第一篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過(guò)以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。

本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里所說(shuō)的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開對(duì)文本語(yǔ)言的“工具性”解讀，離不開對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過(guò)對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、分層擴(kuò)寫文題，明了文題特點(diǎn)

（一）游戲，擴(kuò)寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

試著擴(kuò)寫課題，分別在1、2、3題的括號(hào)里加上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞。

（二）以上三個(gè)擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文題的特征。

（師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)明文題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴(kuò)寫課題，三題分別用、一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)充，學(xué)生在體會(huì)擴(kuò)寫趣味的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行回顧，正所謂溫故知新。而讓學(xué)生將擴(kuò)寫后的課題與原課題進(jìn)行比較，則讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。

過(guò)渡：就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動(dòng)人故事吧。

二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進(jìn)天鵝內(nèi)心

初讀課文的時(shí)候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。下面我們就來(lái)看看，故事中一共寫了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。

（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā?，在第三自然段；第二次“克?！肆ā肆ā保诘谄咦匀欢?；第三次“克?！肆ā肆ā保诘诎俗匀欢?。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）

1．每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說(shuō)什么？ 默讀3-4自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？

3．這叫聲包含什么意思？就是在說(shuō)什么？表達(dá)了什么樣的心情？（課件出示圖片）

預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達(dá)的含義也不同。學(xué)生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來(lái)。進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)翻譯叫聲來(lái)揣摩這時(shí)天鵝的內(nèi)心，自然會(huì)體會(huì)到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是無(wú)奈、驚慌、企盼的呼聲。學(xué)生通過(guò)與天鵝的對(duì)話會(huì)逐漸感悟到這些。

三、聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1．就在這時(shí)，驚人的一幕發(fā)生了，讀第五自然段，看看發(fā)生了什么情況。課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……

學(xué)生讀

（1）讀過(guò)以后什么感覺？（不可思議、感人、吃驚等）（2）老天鵝給你什么感覺？（英勇、勇敢、頑強(qiáng)）

（3）再讀讀這一節(jié)，看看哪些詞特別讓人感動(dòng)，把它圈出來(lái)，并在旁邊寫出你的體會(huì)，可以是關(guān)鍵詞，也可以是句子。

預(yù)設(shè)：

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？

③這一自然段末尾的省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）

⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。（老天鵝破冰）

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的心情吧！

四、融入群體破冰場(chǎng)面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵

1.同伴們看到老天鵝的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？指名讀第六自然段

2.第六自然段有點(diǎn)長(zhǎng)，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開比較合適？為什么？

3.隨著老天鵝的不斷撲打出現(xiàn)了什么情況？指名讀（只聽嚓-----嚓-----）這時(shí)老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關(guān)句子。體會(huì)老天鵝的興奮之情。

4.隨著冰面的裂縫越來(lái)越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。你想怎么贊揚(yáng)它？

5.假如你就是老天鵝的同伴，看到此情此景，你會(huì)怎么想？想加入破冰行列嗎？

6.出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

自由讀以上句子。預(yù)設(shè)話題：

①?gòu)倪@些句子中，你能體會(huì)到什么？

②看這一頁(yè)的插圖，畫面表現(xiàn)的就是這一段話的內(nèi)容，給這個(gè)場(chǎng)面起個(gè)名字吧。

③看到這樣的場(chǎng)面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）

④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍埃R上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

這是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過(guò)形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場(chǎng)面越來(lái)越清晰。天鵝那齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的精神在孩子們那一陣陣悅耳的“啼叫”聲中得到淋漓盡致的演繹。孩子們也在盡情的朗讀中久久地被這種精神感染著，激勵(lì)著。

五、品讀第三次叫聲，分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來(lái)分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。

1.自由讀第七自然段。

2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說(shuō)戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來(lái)的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會(huì)天鵝此時(shí)此刻的心情。

預(yù)設(shè)：文中第三次寫天鵝的叫聲是為了表達(dá)天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導(dǎo)孩子從視覺（昂著頭，挺著胸）和聽覺（“克嚕---克哩---克哩”）兩個(gè)方面來(lái)朗讀體會(huì)，在摩動(dòng)作仿叫聲中朗讀體會(huì)勝利后的喜悅。

六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力

湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆?dòng)。1．默讀課文最后一段，在文中標(biāo)出自己想問(wèn)的問(wèn)題。讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：老人說(shuō)到這里為什么停住了？ 老人為什么深情地說(shuō)？

斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過(guò)？ 你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么悄悄地離開了？

2．其實(shí)，同學(xué)們提出的問(wèn)題其實(shí)都是圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開的？ 即“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？” 我們就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想，然后寫下來(lái)，看誰(shuí)讀出了自己的見解。

[學(xué)生潛心思考、書寫自己的見解。然后進(jìn)行交流。] 預(yù)設(shè)：聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對(duì)生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來(lái)思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動(dòng)過(guò)？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。

總結(jié)課文：

學(xué)完本文，好多同學(xué)的心情久久不能平靜，說(shuō)不清是感動(dòng)、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實(shí)，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動(dòng)物還有很多。它們身上所閃耀的生命光輝足以讓一切殘暴、野蠻變得暗淡。讓我們保護(hù)這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會(huì)更加和諧，我們的自然才會(huì)更加美麗。

七、編寫童話故事，思考生命的意義

虛擬一個(gè)情景：破冰勝利后，天鵝家族決定舉行一個(gè)老天鵝先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，以表彰老天鵝在破冰工作中的突出表現(xiàn)。請(qǐng)你選擇以下一個(gè)角度寫一篇發(fā)言稿：

1.以老天鵝第一人稱的語(yǔ)氣寫，要求寫清楚自己在破冰的過(guò)程中所見、所想、所做。

2.以同伴的口吻寫寫老天鵝的事跡，大膽展開想象，創(chuàng)作“人物”對(duì)話，表現(xiàn)“人物”特征。

預(yù)設(shè)：學(xué)生無(wú)論選擇那一個(gè)角度寫，都離不開對(duì)老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。在回顧中孩子們將會(huì)融進(jìn)自己學(xué)習(xí)本文之后對(duì)生命的感悟和思考，對(duì)動(dòng)物以及我們?nèi)祟惖纳饬x進(jìn)行拷問(wèn)。也許孩子們的思考還不夠深刻，但這無(wú)何厚非，畢竟，理性思考生命存在之旅已經(jīng)開始。板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事

老天鵝單獨(dú)破冰

個(gè)像

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

（點(diǎn)面結(jié)合）天鵝群集體破冰

群像

齊心協(xié)力

面

第二篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過(guò)對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂《天鵝》（課件出示）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進(jìn)這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個(gè)什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請(qǐng)大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過(guò)程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過(guò)之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強(qiáng)，天鵝群團(tuán)結(jié)協(xié)作）

3、再次細(xì)讀這三個(gè)自然段，拿出筆圈出讓你感動(dòng)的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場(chǎng)面

相機(jī)板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅(jiān)硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機(jī)指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強(qiáng)

⑤我們給這個(gè)鏡頭起個(gè)名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的心情吧！（指名讀，齊讀。）

預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場(chǎng)面 1.同伴們看到老天鵝的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？（驚住了，意想不到的。）

過(guò)渡：是啊，誰(shuí)會(huì)想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅(jiān)硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰(shuí)？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經(jīng)過(guò)這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個(gè)小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來(lái)之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來(lái)的，就這樣它依然沒有停下來(lái)看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。（學(xué)生齊讀）

過(guò)渡：如果說(shuō)老天鵝帶給我們的感動(dòng)是它英勇頑強(qiáng)，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)？（團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）

2.說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。

出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學(xué)生可借助書上的插圖。教師也可相機(jī)課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個(gè)場(chǎng)面起個(gè)名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場(chǎng)面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）板書：齊心協(xié)力

這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克?！肆ā肆?變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場(chǎng)景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來(lái)分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說(shuō)戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來(lái)的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會(huì)天鵝此時(shí)此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克?！肆ā肆?/p>

過(guò)渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂，其實(shí)課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達(dá)的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來(lái)到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆ǎ划?dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時(shí)，它們又會(huì)發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩——克哩；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂捕食時(shí)更會(huì)這樣鳴叫：克嚕——克哩——克哩）

四、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個(gè)故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強(qiáng)的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級(jí)動(dòng)物的我們?nèi)祟悾瑯有枰@樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)?lái)這個(gè)故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（課件出示）

1、復(fù)述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點(diǎn)面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場(chǎng)景。板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

破冰

天鵝群

齊心協(xié)力

面

第三篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受角色形象，體會(huì)場(chǎng)面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語(yǔ)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)意，積累語(yǔ)感，提高審美情趣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的形象。2.通過(guò)聯(lián)系生活，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。3.從課內(nèi)走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，展現(xiàn)畫面，通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)形象，感受場(chǎng)面的氣氛。第一課時(shí)：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。第三課時(shí)：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場(chǎng)面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt

朗讀文稿 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

回顧畫面 1.指導(dǎo)讀課題。2.指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現(xiàn)畫面

1.學(xué)生自主讀練，用朗讀展現(xiàn)畫面。2.朗讀交流，師生評(píng)議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。3.總結(jié)方法。

三、遷移

再現(xiàn)畫面 1.選擇文段練習(xí)朗讀。2.交流評(píng)議。

四、作業(yè)：

用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。

第四篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法 4.通過(guò)對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文“點(diǎn)面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、游戲，擴(kuò)寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

（擴(kuò)寫之后再作為文題合適嗎？為什么？文題應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，富有吸引力，有想象的余地）

2、上節(jié)課我們初讀課文，感知了主要內(nèi)容，課文里的詞語(yǔ)讀好了嗎？（課件出示）

騰空而起 重重?fù)浯?昂首挺胸 驚住了 呆呆地 歡快

清脆地啼叫 勝利地歡呼 激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子 三組詞語(yǔ)有什么規(guī)律？

（在學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的文章時(shí)，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)、叫聲的詞語(yǔ)。）

3、天鵝破冰的故事已經(jīng)過(guò)去30年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人每次講起這個(gè)故事都會(huì)深情地說(shuō)——多么可愛的鳥兒??！是什么讓老人有如此深刻的感受呢？讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場(chǎng)面，也就是課文的5、6、7自然段。

二、任務(wù)一：聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)：默讀第五自然段，劃出表現(xiàn)老天鵝可愛的詞語(yǔ)句子。想象老天鵝撲打冰面的樣子，說(shuō)的越具體越好。組長(zhǎng)分工，做好全班交流的準(zhǔn)備。

（課件出示：）

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??

2.自主學(xué)習(xí)3.展示交流 ①“騰空而起”

何謂“騰空而起”？ 是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，冰封湖面，如果不破冰，大家都會(huì)餓死，面對(duì)這樣一種情境，必須有人站出來(lái)，帶頭破冰。我們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，老天鵝就是那個(gè)環(huán)境與境遇造就的英雄。英雄的壯烈，英雄的無(wú)畏，英雄的偉大。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)。

②“像石頭似的”

比喻看似簡(jiǎn)單，卻含義深刻，讀出你的理解。（用力猛、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

③ “用胸脯和翅膀、重重地、撲打在冰面上”你仿佛看到什么？仿佛聽到什么？

說(shuō)明它在破冰時(shí)已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫、實(shí)寫老天鵝的英勇與無(wú)畏。④省略號(hào)是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

省略號(hào)是略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，給讀者留有很大的想象余地。任務(wù)

二、融入群體破冰場(chǎng)面，品悟兩次叫聲內(nèi)涵

1．任務(wù)呈現(xiàn)：同伴們看到老天鵝的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？讀第六七自然段，這是整個(gè)天鵝群們齊心合一起破冰的情景，劃出天鵝群的神態(tài)、動(dòng)作、叫聲，自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面??？又聽到了什么呢？

出示課件：別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。他們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

2.自主學(xué)習(xí)3.展示交流

1、“驚住了、呆呆地”

別的天鵝為什么呆呆地站在那里，那是因?yàn)槔咸禊Z的行為震撼了它們。在老天鵝行為的感召下、喚醒下，群鵝一同加入了破冰隊(duì)伍

課文中有一句話：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！” 2．它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（1）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說(shuō)干得是歡快的呢？ 這就是英雄的作用，英雄的凝聚力、團(tuán)結(jié)力。（2）哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？

那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“克?！肆ā藝！?，不就是在證明這一點(diǎn)嗎？

（3）．提升品讀。

那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著??” ： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！②希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

4、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來(lái)分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說(shuō)戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來(lái)的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。（真舒服 又可以捕魚了 又有吃的啦）

5、湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆?dòng)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、天鵝的可愛不僅表現(xiàn)在外表，更表現(xiàn)在他內(nèi)在的精神品質(zhì)，以這樣的句式寫出你的感悟。

多么——————的天鵝呀，他們——————————。

你們寫出了老人的心聲。他也深情地說(shuō)，（齊讀）。

2、“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？”

（聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對(duì)生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來(lái)思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動(dòng)過(guò)？ 進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。）

總結(jié)課文：

學(xué)完課文了，老師的心情久久不能平靜，說(shuō)不清是感動(dòng)、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實(shí)，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動(dòng)物還有很多。上一課的《鳥語(yǔ)》、下一課《生命橋》。推薦課外讀本沈石溪《動(dòng)物系列小說(shuō)》。

讓我們保護(hù)這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會(huì)更加和諧，我們的自然才會(huì)更加美麗。板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事

老天鵝單獨(dú)破冰

英勇頑強(qiáng)

點(diǎn)

（詳略得當(dāng)）

（點(diǎn)面結(jié)合）天鵝群集體破冰

齊心協(xié)力

面

第五篇：《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰和天鵝群集體破冰兩個(gè)鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.通過(guò)對(duì)課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對(duì)生命的敬畏。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀單獨(dú)破冰和集體破冰場(chǎng)面，感悟老天鵝的頑強(qiáng)和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

上節(jié)課我們聽斯杰潘老人講了一個(gè)故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷并為之感動(dòng)的故事——《天鵝的故事》（指課題）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？（相機(jī)板書：用身體破冰求生）。

在生存的考驗(yàn)面前，天鵝們用血肉之軀譜寫了一首生命的贊歌，讓斯捷潘老人深有感觸。★（最后一節(jié)）一起讀。

讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人？

到底是什么原因讓老人放下了槍呢？就讓我們走進(jìn)那個(gè)寒潮突然降臨的春天，在那冰封的湖面上上演的天鵝破冰求生的動(dòng)人故事吧。

二、自讀探究

快速瀏覽課文，看看哪些段落具體寫了天鵝破冰求生的情景？

1、請(qǐng)大家?guī)е约旱乃伎?，自由讀第5、6小節(jié)，★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品，看看天鵝是怎樣破冰的？如果能把理解批注在句子旁邊，相信你的感受會(huì)更深刻。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自讀思考，教師巡視（了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生加以引導(dǎo)）過(guò)渡：同學(xué)們讀書真用心，做批注也很認(rèn)真，在書本上留下了自己思考的痕跡，接下來(lái)大家一起交流，我們將得到成倍的收獲和啟迪。

三、聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1．?

預(yù)設(shè)：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！?/p>

（1）“騰空而起”

怎樣就叫“騰空而起”呢？

老天鵝為什么要“騰空而起”？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

(2)“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，像石頭似的讓你讀出了？（使出了全力、意志堅(jiān)強(qiáng)、行動(dòng)堅(jiān)決、信念堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng)）

是啊，那一刻，老天鵝使出了全部的力量，它把自己血肉之軀當(dāng)成了堅(jiān)硬的石頭，奮不顧身地撞向冰面。（3）“重重地”

同學(xué)們，老師讀這段話，請(qǐng)同學(xué)們使勁兒拍打桌面當(dāng)音響師給老師配音。什么感覺？同學(xué)們，貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诤窈竦谋嫔夏摹Ｌ蹎?？疼為什么要撞？它心中想的是什么?/p>

是啊!老天鵝一次次把自己當(dāng)成石頭砸向冰面，希望為自己的家族開辟出一條生命通道，它已經(jīng)準(zhǔn)備好了——（受傷、死亡）

★ 這些鮮紅的字就像老天鵝潔白的羽毛上滲出的血痕，讓我們看之不忍，讀之心痛。讓我們輕聲地帶著不忍和心痛讀讀這段話。我們繼續(xù)交流

2、? “經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”

（1）經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次★（引讀）（騰空而起……撲打在冰面上。經(jīng)過(guò)……顫動(dòng)起來(lái)。）但冰還是沒有破裂，它拍拍翅膀，又艱難地站起來(lái)，竭盡全力，第三次（引讀）。

★（2）一次，兩次，三次，同學(xué)們想一想，省略號(hào)的背后是什么？

僅僅是次數(shù)的省略嗎，還有什么？你能從文字、標(biāo)點(diǎn)中讀出畫面嗎？

★出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。

每一次撲打冰面，都會(huì)伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會(huì)怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

（3）你讀出了一只什么樣的老天鵝? 板書：老天鵝

（堅(jiān)持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒、聰明、勇敢、無(wú)私等）學(xué)生板書

★（4）這樣的老天鵝怎能不讓我們感動(dòng)呢?讓我們用朗讀向老天鵝致敬。

3、（冰面裂開了一條縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿）

★老天鵝用血肉之軀一次次的撞擊終于開辟出了一個(gè)??（冰窟窿）

★這樣一次次的不屈不撓，用文中的兩個(gè)字就叫——“頑強(qiáng)” 在我們的眼中此．．．時(shí)的老天鵝僅僅是在破冰嗎？更像是進(jìn)行一場(chǎng)生與死的搏斗。它分明就是——文中用了這樣一個(gè)詞★（“破冰勇士”）

4、此時(shí)，站在老天鵝旁邊的原先驚呆的天鵝們漸漸明白了老天鵝這么做的意圖，它們被破冰勇士悲壯而慘烈的舉動(dòng)震撼了，如果你是老天鵝旁邊的一只小天鵝，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？

說(shuō)得真好，讓我們讀好這段話，向英雄致敬?！?/p>

四、品讀群體破冰場(chǎng)面

?

很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰的工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快。水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

（1）看插圖，聽老師（范讀）你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？★（2）是啊，因?yàn)槔咸禊Z的精神感召，它們齊心破冰，有了這樣的干勁還能有什么不可征服呢？冰面發(fā)生了怎樣的變化？★

抓住“慢慢”“迅速”進(jìn)行體會(huì)。

★（3）聽，貝爾加湖上不時(shí)傳來(lái)“克?！肆ā肆ā?叫聲，而此時(shí)的叫聲僅僅是激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子嗎？它們仿佛在說(shuō)????

（4）這樣的場(chǎng)面，這樣的勞動(dòng)號(hào)子更是向我們傳遞著一個(gè)不滅的真理，那就是????（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團(tuán)結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟(jì)、熱火朝天）

★（5）來(lái)，讓我們讀出天鵝群眾志成城的昂揚(yáng)斗志。

五、分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來(lái)分享一下它們的勞動(dòng)成果吧。★

1.自由讀第七自然段。

2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說(shuō)戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來(lái)的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下????（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在告訴我們它們創(chuàng)造了生命的奇跡。

5、同學(xué)們，你覺得這是一群怎樣的天鵝？板書：天鵝群

學(xué)生回答并板書 是啊，破冰勇士的稱號(hào)不僅僅屬于老天鵝，也屬于英勇的天鵝群。老天鵝和天鵝群用血染的翅膀和胸脯告訴我們??★（齊讀）生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！

6、讓我們記住這群為了生存英勇無(wú)畏的勇士們。讀??★

六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力

★故事講完了，此時(shí)此刻，我們和斯杰潘老人是心靈相通的。我想采訪一位斯杰潘。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：你說(shuō)到這里為什么停住了？

你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過(guò)？

七、學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞。

多么可愛的鳥，它們用行動(dòng)演繹了人性的光輝，難怪斯杰潘毅然決然地放下了獵槍。他真不愧是最佳護(hù)鳥人啊?！?/p>

讓我們也來(lái)為老天鵝或者是天鵝群寫一段頒獎(jiǎng)詞?！?交流

多么可愛的鳥兒，它們張揚(yáng)了生命的偉力和生存的智慧，創(chuàng)造了生命的奇跡，給了我們震撼與感動(dòng)。

七、，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有真情與靈性。它們演繹著一段段感人的生命贊歌，它們?cè)诟嬖V我們要珍愛生命，敬畏生命★（出示圖片）

●老羚羊用自己的身體為年輕羚羊搭起了一座生命橋，年輕羚羊得以躍過(guò)懸崖，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。

●一小狗遭遇車禍，同伴舍命救助，使盡全力想把小狗拖到路的對(duì)面。

●在澳大利亞墨爾本動(dòng)物園，一只猴寶寶表情凝重地?fù)肀е诮邮苁中g(shù)的媽媽。

●這只狗狗的主人被一輛車撞倒，當(dāng)場(chǎng)死亡。狗狗不停嗅著他的手臂，狗狗蜷縮在主人身邊，哭了。

八、作業(yè)：★（多媒體出示）板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事

老天鵝

奮不顧身????????

用身體破冰

英勇頑強(qiáng) ????????

天鵝群

齊心協(xié)力 ????????