第一篇：蘇教版語文上冊五年級習作7教案

習作7 教學目標：

1.認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。

2.把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。教學過程：

一、多題導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？ 2.出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。

3.看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。但究竟選擇哪一個題目呢？

二、確定內容，自主表達。

1.在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？ 2.選擇，確定自己打算寫的作文內容。選材指導：

如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。如果是寫景的，挑有代表性的景物來體現(xiàn)季節(jié)特點。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻。

如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據(jù)地寫，內容才充實。

如果寫“盼春節(jié)”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來體現(xiàn)。

3.給自己選定的作文內容選一個漂亮的題目。題目要能體現(xiàn)中心，要能概括內容，要與眾不同，有吸引力。

4.集體交流討論寫作方法，把握作文的重點部分。選擇一個材料，說一說你準備 怎么來寫，其他同學可以提建議。

三、教師指導

1、《我喜歡的一篇課文》，在寫不同題材的課文的時候側重點是不一樣的，要把喜歡的理由說清楚，有理有據(jù)地寫，內容才充實。如：寫人的課文應著重寫學習人物品質，為人物的或機智勇敢，或堅貞不屈等品質所打動；寫景的課文應著重體會景色之美和作者語言的表達等；

2、《有趣的一次實驗》重在“趣”字，此“趣”學生常會寫成在實驗的過程中發(fā)生了他們所謂的“趣事”，但實則是一些低級趣味的事。在引導時注意，此處的“趣”可以是實驗時發(fā)生的有趣的事，也可以是實驗本身就很奇妙，就很有趣；選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。

3、《冬天》在引導學生時注意挑有代表性的景物來體現(xiàn)季節(jié)特點。不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應寫出新意，抓住冬天的特點，寫出別人沒有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗到的獨特的東西。最好自己親自觀察過的，感受比較深刻；

4、《盼春節(jié)》則重在一個“盼”字上，突出“盼”字最好也用故事、事例來體現(xiàn)，寫出“盼”時急切的心情，這應該是這篇作文出彩的地方。

例文：

有趣的一次實驗

“今天好快樂,半個小時就寫完了作業(yè),真棒!”我自言自語道.剩下的時間做什么呢? 我該去看看媽媽買來的小金魚.我快步走到扁圓形的魚缸前,魚兒好像歡迎我似的,一上一下地向我游來.其中,獅子頭金魚揚著大腦袋,甩著紅白相間的尾巴,好像在炫耀自己的美麗.我突發(fā)奇想：魚在水里為什么會控制平衡? 我觀察到魚兒游動時,不停地搖擺,是不是魚鰭和魚尾在起作用?為了驗證我的猜想,我做了大膽的實驗.我先準備了小剪刀、魚網(wǎng)、紗布.然后用魚網(wǎng)撈出了一條喂烏龜?shù)男〔蒴~,這條魚兒好像覺察到了危險———拼命掙扎著,我默默地對小魚說：“小魚,你別害怕,為了實驗成功,你就奉獻一次吧!”我把雙面膠粘在我的拇指和食指上,一下把小魚兒粘住了,我小心翼翼地拿起了剪刀,一下一下地把小魚兒的鰭剪了下來,剪完后,我就把禿頭禿腦的魚兒輕輕地放進了魚缸里,起初,小魚兒掙扎了一會,就沉到水底,過了好一會兒,它也沒有再游動.看來,我的猜測是正確的.我還有點擔心,就去查閱了百科全書,上面果真寫著：魚的鰭是讓魚掌握平衡的.魚的尾巴是掌握方向的.通過這次實驗,我覺得經(jīng)過觀察和實驗獲得知識,是多么有趣呀!

我最喜歡的一篇課文作文

這學期我們共有26篇課文，其中我最喜歡的一篇是第22課《滴水穿石的啟示》。這篇文章先講述了滴水穿石是怎樣形成的。水滴那樣告訴我們水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能夠把石塊滴穿。然后分別舉出了三個活生生的例子：李時珍、愛迪生和齊白石。文中并沒有用很大一段話來介紹他們的事例，而是用幾句簡短精練的話語來概括。雖然是概括但也讓我們感受到他們的那種向水滴一樣的精神。在文章的最后，作者以一句真理來結束了這篇課文。這句真理是：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現(xiàn)我們美好的理想。

我之所以喜歡這篇課文是有原因的。首先這篇課文寫的很精彩，里面有許多的好詞。如：滴水穿石；持之以恒；孜孜不倦；接連不斷；堅持不懈；日雕月琢；鍥而不舍。這些詞都是表明學習工作刻苦認真和勤奮。我想如果我們把這些好詞都銘記在心，將來寫文章一定不愁問題。第二本文是以幾件真實的事例來給我們說明“滴水穿石”給予我們的啟示，所以文章讀起來和看起來也不是怎樣空虛了。如果你只是說“滴水穿石”給予我們的啟示，文章不僅短而且很虛。第三也是最重要的一點。這篇文章他的寫作目的是要讓我們知道滴水穿石給予我們的啟示，要讓我們向水滴的這種做法學習。

經(jīng)過幾次讀課文后，我覺得很神奇。小小的水滴竟然可以把一顆堅硬無比的石塊滴穿，而且看來看書中的圖片，圖片上顯示的窟窿很大，簡直難以置信是柔軟的小水滴滴成的。所以只要做事學習持之以恒，堅持不懈你就可以創(chuàng)造奇跡。

這讓我想起了我們前幾天學的課文中的“富蘭克林”。他想說服大家相信雷暴其實就是放電現(xiàn)象。但是許多知名人士都不相信，對他冷嘲熱諷。但是富蘭克林毫不氣餒，他立志一定要揭開雷暴的秘密。于是他不斷的去嘗試猜想，終于有一天他解開了雷暴的秘密，世人也對他刮目相看。還有我們班學習最差的李一凡，她也在不斷的進步，上課發(fā)言竟然有三四次，答案也令人難以置信。所以只要我們努力學習，總一天會像小水滴那樣創(chuàng)造奇跡！

第二篇：蘇教版五年級上冊語文習作7教案

蘇教版五年級上冊語文習作7教案

什么樣的教案“寫”在那里無用？首先是那種教師在本有心理抵觸的情況下，畫幾個字以應付檢查的教案。其次是教條主義、形式主義地“寫”。那么如何寫好教案呢？下面由我為大家整理關于蘇教版五年級上冊語文習作7教案，供大家參考。

蘇教版五年級上冊語文習作7教案1

本課目標：

一、了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。

二、繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。

三、習作講評

習作指要：

1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

過程揭示：

一、多題導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎?

2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。

3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、確定內容，自主表達。

1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個?你為什么喜歡它?

2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。

4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內容。

5、全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導。

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵。

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

五、展示習作，激發(fā)興趣

將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地里。

六、課堂小結

由學生總結這次習作的收獲

蘇教版五年級上冊語文習作7教案2

課題

寫寫自己的體驗或感受

課時

21、根據(jù)教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。(也可以自己命題)。

2、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

教學重、難點

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。

措施與

方法

一、激發(fā)情趣、指導選題

二，明確訓練要求、擬題列提綱

三、師生互動，描摹觀察體驗

四、回顧寫法、草稿。

五、講評修改深化習作感受

課前準備

預設教與學的過程

第一課時

1、審題。

(1)啟發(fā)談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫?

(2)指名讀題，明確此次作文的內容和要求：寫寫自己的體驗或感受。

A　我喜歡的一篇課文。

B　有趣的一次實驗。

C　冬天。

D　盼春節(jié)。

2、指導。

(1)回憶你的生活，談談你自己的看法。

(2)個人談談，在小組中交流。

(3)在班級里談，老師和同學交流。

3、.啟發(fā)

1、教師出示搜集到的.，分發(fā)。

2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創(chuàng)作的源泉。

3、師生交流。

4、朗讀，指導。

5、分篇談構思，談寫作意向。

第二課時

一、指導選題

1、在這些作文題里，你最喜歡哪個?為什么?

2、請你選擇你最喜歡的文章題目，確定你要寫的內容。

3、小組討論，確定自己打算寫的作文題目，在小組中說出自己的構思。

4、小組交流后，推薦一個同學參加全班的交流。

5、師生交流，然后評點。

二、擬題列提綱

1、把你想些的作文題寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

3、寫出你的提綱。

4、小組交流。

5、全班交流。

三、寫作評點

1、寫草稿。

2、老師巡視，指導。

3、自讀自改。

4、同座互讀互改。

5、老師選擇好的作文全班講解，評點。

五、講評修改

1、針對同學習作進行講評。

2、同學們根據(jù)老師的講評進行修改。

板書：1、抓住人物(景物)的特點

2、按照一定的順序來寫

作業(yè)與練習配置

習作：選題

蘇教版五年級上冊語文習作7教案3

【教學目標】

1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。2、文體不限，根據(jù)想象的內容確定文章的形式可以給習作配上圖片。3、根據(jù)想象的內容，確定習作的題目。

【教學重難點】想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

【教學準備】關于月夜的插圖，布置學生觀察月夜景色。

【教學時數(shù)】

二課時(其中一課時給學生習作)

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)想象。

1.談話，創(chuàng)設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現(xiàn)象呢?(學生交流談話)

2.描述，激發(fā)想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

二、激發(fā)情感，放飛想象。

1.陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

2.放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

三、激發(fā)練說，追求個性。

1.把自己想到的內容說出來，好嗎?

出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。

2.學生小組內自由口述。

3.指名口述故事。

4.組內互相交流、評議。(想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。)

四、指導寫法，練習寫作。

1.學生自主構思，動筆寫作。

2.根據(jù)想象的內容，確定習作的題目，文體不限。

3.根據(jù)想象的內容確定文章的形式可以給習作配上圖片。

4.完成習作后自讀，發(fā)現(xiàn)問題自行修改。

5.請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

五、學生修改，最后謄寫。

1.老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

2.學生自查自改，最后謄寫。

☆教學調整☆

教學反思：

第三篇：五年級語文上冊習作二教案

《二十年后回故鄉(xiāng)》教學設計

學習目標

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2..能寫簡單的想像作文，內容具體，感情真實

3..能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.4.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.5.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.6.能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.教學重難點：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.能寫簡單的想像作文，內容具體，感情真實。通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2．提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內容寫一篇習作。盡情發(fā)揮你的想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可以寫你想寫的其他內容。

二.1、今天，我們要寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，德化會發(fā)生變化？我們又是什么樣子？如果我們或者你和親人再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點復制、粘貼、拼湊在一起）預測法（以現(xiàn)有的科技水平，預測二十年后的發(fā)展）

2、構思一分鐘

3、小組交流：自己最感興趣的變化

4、匯報交流（通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）

5、師小結：注意想象要合理，不能不著邊際地空想與幻想，看誰是最準確的“預言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現(xiàn)。想象不但要新奇還要合理。.舉例一：

1、寫家鄉(xiāng)二十年后的變化 開頭：思鄉(xiāng)想家回家

中間：街道—商場—廣場—公園—河流—家及家人 結尾：贊美家鄉(xiāng)的巨變并表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情

三、寫法指導：

1、要點面結合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。

2、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用

a、可以思鄉(xiāng)的詩句開頭 b、以引發(fā)思鄉(xiāng)的歌曲開頭

c、以接到同學或親友打來的電話開頭

d、以接到同學或開公司或搬新家的邀請，以電子郵件的形式開頭 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。浮云終日行，游子久不至。3.出示范文：

a“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！彪x開家鄉(xiāng)二十年了，今天，終于有了回國的機會！我和幾位同學一起坐上小型飛機，回到了日夜思念的故鄉(xiāng)——長興島

“故鄉(xiāng)的風，故鄉(xiāng)的云……”這首家喻戶曉的歌曲，讓我再一次想起了自己故鄉(xiāng)。是啊，一轉眼離開家鄉(xiāng)已有二十年了，是該回去看看了！b光陰似箭，日月如梭。轉眼間，二十年過去了，我已經(jīng)成為了一位大名鼎鼎的發(fā)明家。這二十年來，我一直居住在美國，沒有回過故鄉(xiāng)。這陣子終于有空了，我打算回故鄉(xiāng)看望父母。

四、激情寫作，表述“變化”。a回憶兒時的往事

1、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚，小蝦，小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩.。

2、我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們沖到遠方。

3、我曾經(jīng)隨著采茶女,上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。b景色描寫

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然.。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。五.出示范文

記得小時候，我經(jīng)常在這個廣場上和同學們追逐、嬉戲、打鬧……是多么的天真，多么的快樂！如今，卻不知昔日的伙伴都到哪兒忙碌去了。唉！真該去找找他們?，F(xiàn)在，這里新建了很多新型娛樂設施，有水上溜冰場、水中沖浪、海盜船、彈力蹦極跳床等等，已經(jīng)成了孩子們玩耍的天堂。

我在街上閑逛，抬頭仰望，哇，原來的普通樓房如今都被雄偉壯觀的智能高樓大廈所代替。工作人員帶我參觀了房屋，房間寬敞明亮，空氣清新。主人只要坐在沙發(fā)上，動手按一下按鈕，想要什么就有機器保姆呈上什么，方便極了。想不到我的家鄉(xiāng)變化得如此神速，真是令人驕傲??！

沒想到在短短的20年里，家鄉(xiāng)發(fā)生了這么巨大的變化。在很多字眼里，我只覺得“家鄉(xiāng)”這個詞最親切，最暖人心了。不管是以前的家鄉(xiāng)，還是現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。只要回到這里，都會讓我覺得有一種特別溫暖的感覺。六.學生習作，點評

第四篇：五年級上冊語文7單元教案

人教版五年級上冊第七單元教學設計

一、教材分析：

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強烈的愛國熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛剛光復，臺灣人民學習祖國文字的動人情境；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體材不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

二、知識體系：

本組教材以“勿忘國恥”為專題。共安排了四篇文章：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》。其中前兩篇為精講課文，后兩篇為略讀課文。

《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》是一首富有時代感的詩歌，抒發(fā)了香港回歸祖國時，華夏兒女無比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有抗日英雄的事跡和作者的親身經(jīng)歷，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。

引導學生通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用。另外，通過學習，要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、學情分析

本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，字里行間飽含民族精神和愛國熱情。但是離學生生活較遠，含有復雜的歷史背景知識。閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。

四、本單元教學目標：

1、掌握本單元的生字新詞，并進行積累。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3、搜集、整理、運用相關資料，了解中華民族的屈辱史和抗爭史。

4、領悟課文的寫作和表達的方法，提高語言表達能力。

五、本單元的重難點及解決措施 教材重點：學會本單元的生字新詞。抓住重點句子，反復朗讀，體會句子的含義。

難點：激發(fā)愛國主義情感，不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學措施：

在教學中，引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。

六、課時安排：約10課時

《圓明園的毀滅》 2課時

《狼牙山五壯士》 2課時 《最后的一分鐘》 1課時 《難忘的一課》 1課時 口語交際 1課時習作 2課時 回顧·拓展1課時

21圓明園的毀滅

一、教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。

二、教學重、難點

教學重點：理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

教學難點：激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：2課時

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導入新課

法國大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：

有一座言語無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!——雨果

（二）檢查預習，夯實基礎

1.學習以下詞語。瑰寶灰燼舉世聞名 眾星拱月玲瓏剔透 亭臺樓閣詩情畫意 蓬萊瑤臺武陵春色 天南海北奇珍異寶

（三）初讀課文，整體感知

1.圓明園是一座怎樣的園林。2.圓明園是怎樣被毀滅的？ 3.教師介紹圓明園。

（四）提煉內容，理清脈絡

朗讀2-4自然段，思考課文從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

布局建筑文物

第二課時

（一）激發(fā)興趣，整體回顧

1．回顧文章主要內容 2．回顧文章結構

（二）精讀課文，深入領悟

1．默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2．學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

3.默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。4.學生各自閱讀思考，然后同座交流。5.討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

6.默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

7.學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

（三）積累語言，遷移運用

1.例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的綠孔雀；有的猴子，也有的獅子。②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。2.劃出表現(xiàn)侵略者丑惡嘴臉的動詞，并說說你的體會。

1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。把“闖進”改成“走進”行不行？為什么？

3.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者用了大半的篇幅去寫圓明園昔日的輝煌，這是為什么呢？

（四）拓展閱讀，開闊視野

1.我們的國寶在哪里？

大英博物館收藏的中國文物包括：青銅器、瓷器、玉器、書畫、雕刻品等共計2.3萬件。

英國大英圖書館藏有中國珍貴文獻和古籍6萬多種。

法國楓丹白露宮：宮中的中國館可以說是圓明園在西方的再現(xiàn)。收藏的中國歷代名畫、金銀首飾、瓷器、香爐、編鐘、寶石和金銀器有3萬件。

（五）布置作業(yè)

1、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

（六）板書設計

（七）教學反思：

22狼牙山五壯士

一、教學目標：

（1）通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

（2）繼續(xù)學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。（3）有感情的朗讀課文，背誦跳崖部分。

二、教學重、難點

重點：閱讀課文內容，領悟本文的表達方法，提高學生表情達意的能力。難點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，并從中受到愛國主義教育。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：2課時

五、教學過程：

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導入新課 1.讀課題“狼牙山五壯士”你想了解哪些內容？

2.為什么不用“戰(zhàn)士”而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

（二）檢查預習，夯實基礎

1.會讀詞語。2.詞語理解。

全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中，本文指狼牙山五壯士打日軍時注意力高度集中。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子，文中指狼牙山五壯士無所畏懼地跳下了懸崖。

橫七豎八：有的橫，有的豎，亂七八糟的樣子，本文形容山路上的尸體亂七八糟。

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位，本文中之狼牙上五壯士處于有利的地位攻打日軍。

驚天動地：是指聲音很大，驚動了天地，文中指狼牙上五壯士的喊聲很大。氣壯山河：勇敢有氣節(jié)。形容為了正義事業(yè)不怕犧牲的英雄氣概，文中指狼牙山五壯士不怕犧牲的英雄氣概。

3.根據(jù)意思寫詞語。

（1）比喻說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）初讀課文，整體感知

1.了解故事發(fā)生的歷史背景

2.有感情地朗讀課文，概括本文的主要內容

（四）提煉內容，理清脈絡

1.默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。

接受任——(痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖 2.課文是根據(jù)什么順序敘述的？ 課文是按照事情發(fā)展的順序寫的。

3.你認為課文哪幾部分,詳細地描寫了五壯士的壯烈行為呢? 7 痛擊敵人頂峰殲敵英勇跳崖

第二課時

（一）激發(fā)興趣，整體回顧

1.讀詞語。

2.課文是根據(jù)什么順序敘述的？ 課文是按照事情發(fā)展的順序寫的。

（二）精讀課文，深入領悟

1.課文2—9自然段中哪些描寫最讓你感動？找出最能打動你的詞句，進行圈畫批注，談談你的體會。

2.默讀課文思考:(1)五壯士是怎樣痛擊敵人的?(2)找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句.從這些詞語中,你體會出了什么? 3.學習課文第三部分：引上絕路

這段話中的“絕路”是什么意思？

4.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

(1)對生與死的抉擇，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的？(2)“斬釘截鐵”是什么意思?(3)戰(zhàn)士們和班長的想法一致嗎？從哪可以看出來？

5.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

請說出你對這兩句話的理解？ 6.學習第四部分:頂峰殲敵

(1)自由讀第四段，邊讀邊想象五壯士英勇殺敵的場面。7.學習第五段：英勇跳崖

(1)請同學們飽含深情的朗讀第五段。

班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

(2)我想讀完后會有哪些詞跳入你的腦海里？(3)哪些詞句最能表現(xiàn)五壯士的英雄氣概？

（三）積累語言，遷移運用

1.同學們，假如現(xiàn)在你有幸見到葛振林、宋學義兩位壯士，你最想對他們說什么？

2.狼牙山五壯士的寫作方法（1）按事情發(fā)展順序寫。

（2）突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫。（3）抓住人物的動作、神態(tài)、語言具體寫。

（4）有多個人物一起的場面描寫時既突出點的（重點人物）的描寫，又顧及面（其他人物）的描寫。

（四）拓展閱讀,開闊視野

抗日小英雄──王樸

王樸，也作王璞，生于1928年，犧牲于1941年，河北省完縣人。他生長在太行山石嶺下的河北省完縣野場村，11歲時被大家推選為兒童團團長，犧牲時只有13歲。王樸誕生在村里一戶貧苦農(nóng)民的家庭里。在他開始懂事的時候，日本強盜發(fā)動了“七七”盧溝橋事變，侵占華北，戰(zhàn)爭的火焰燒到了他的家鄉(xiāng)太行山。日寇燒殺搶掠的兇殘行為，在王樸幼小的心靈燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野場村的鄉(xiāng)親們全被日寇趕到村子里，王樸也是其中一個，日寇拿著一份由漢奸金珠子提供的村干部和抗日軍屬名單，叫漢奸翻譯把他們一個一個拉出來，然后狗漢奸齜牙咧嘴地問王樸：“你就是野場村的兒童團團長王樸吧？”。王樸理都不理這個狗漢奸?！澳阋欢ㄖ腊寺奋姷臇|西藏在那里，說出來就放你回家?！薄安恢?！就是知道也不會告訴你鬼子和狗漢奸！”王樸面不改色地回答。日寇猛地抽出了東洋指揮刀，指著王樸的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的說，你不說死了死了的！”

王樸面對日本鬼子強盜的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了張喜子和秀大 9 伯，更想起了自己領著兒童團團員宣言的誓言“頭可斷，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面對死亡，毫不畏懼。就這樣，年僅十三歲的小英雄王樸英勇地為自己的祖國獻出了年輕的生命。

自古英雄出少年?？谷諔?zhàn)爭時期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們的傳奇事跡經(jīng)過藝術家們的演繹，成了經(jīng)典的歌曲、小說、電影，幾十年來被人們傳頌，經(jīng)久不衰。

1、短文從語言、神態(tài)、動作、心理活動幾個方面刻畫了王樸的小英雄形象，請按要求摘抄語句。

2、畫“──”的句子是對人物（）活動的描寫，該句運用了（）的修辭方法。

3、短文主要寫了一件什么事？（用文中語句作答）

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。

2.閱讀關于抗日戰(zhàn)爭英雄事跡的書籍或電影。

（六）板書設計

狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英 引上絕路 勇 痛擊敵人 跳 接受任務 崖

教學反思：

23難忘的一課

一、教學目標：

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點

重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1.教師播放音樂《我的中國心》。2.觀察中國地圖，指出臺灣島的位置。3.播放臺灣島照片。4.了解臺灣島的歷史。

（二）檢查預習，粗知大意

1.會讀以下詞語。停泊閩南真摯崇高 敬意統(tǒng)治準許濃厚 諸葛亮

2.詞語理解。

高雄：臺灣的一座港口城市。

閩南語：福建南方的方言。閩，福建省的簡稱。

國語：本國人民共同使用的語言。這里指漢語普通話的舊稱。光復：收復。本課指抗日戰(zhàn)爭以后臺灣被收復。真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內心。3.根據(jù)意思寫詞語。

（1）比喻說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。（）（2）處在高處，俯視低處。形容處于有利的地位。（）（3）形容氣概像高大山河那樣雄偉豪邁。（）

（三）自主賞讀，學法實踐

1．課文的主要內容是什么？

2．“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中出現(xiàn)幾次？請用波浪線畫出來。3．想想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，你體會到了什么？ 4.聽讀課文初識文意

5.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

6.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

7.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

（四）總結提升，拓展閱讀

1.讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭 母親啊在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭 大陸在那頭

2.介紹我國解決臺灣問題的過程。

（五）板書設計

難忘的一課

我是中國人,我愛中國!

強烈的民族精神——濃濃的愛國情

教學反思：

24最后一分鐘

一、教學目標：

1．認識5個生字 2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

二、教學重、難點

引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1.介紹鄧小平。

2.介紹香港回歸問題的談判過程。

（二）檢查預習，粗知大意

1．朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順； 2．借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語；

3．默讀詩歌，想想這首詩有幾節(jié)，每一節(jié)主要講了什么意思，把不懂的詩句畫出來，與大家一同討論。

4.學習生字，教師出示生字卡片。5.理解詞語。叩問硝煙脊梁骨髓 6.總結小節(jié)大意。

（三）自主賞讀，學法實踐

1.抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍 / 輕輕呼喊著那個名字 / 香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱 / 去迎接??”。

學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

2.聯(lián)系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰(zhàn)爭以來那一段 14 屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。

3.詩中說“那深入骨髓的傷痕”指的是什么？

（四）總結提升，拓展閱讀

1.圖片欣賞香港的美麗風景。2.閱讀《少年強則中國強》。

故今日興國之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智；少年富則國富；少年強則國強；少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球則國雄于地球！

3.朗讀《七子之歌——臺灣》。

七子之歌——臺灣

聞一多

我們是東海捧出的珍珠一串, 琉(liú)球是我的群弟,我就是臺灣。我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂, 精忠的赤（chì）血點染(rǎn)了我的家傳。

母親,酷炎的夏日要曬死我了;賜(cì)我個號令,我還能背水一戰(zhàn)。

母親!我要回來,母親!

（五）板書設計

自豪

２４、最后一分鐘

激動

美好祝愿愿

喜悅

教學反思：

口語交際?習作七

一、學習目標：

1、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

3、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

二、教學重點、難點：

重點：明確讀后感的寫法。

難點：讀后感的內容，寫出自己的真實感受。

三、課前準備： 1.習作例文。

2.學生準備讀后感例文。

四、課時安排：3課時

五、教學過程：

第一課時（口語交際）

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。2．交流：說什么？怎么說？

三、指導演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議

五、附，讀后感

例文一

當我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個詞。圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術館與皇家園林。

可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯(lián)合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜沖進北京，他們擁有先進的槍炮，雖說那時我們人很多，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創(chuàng)造的結晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強盜在我國領土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱！

例文二

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬千！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國聯(lián)軍闖入北京，他們把東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，重的用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

我們偉大的祖國飽經(jīng)滄桑、歷盡磨難。自1840年以來，中國人民飽受帝國主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門”；八國聯(lián)軍進北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無能，才使我國這一園林的藝術瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰 17 燼！尤其是日本侵華戰(zhàn)爭，八年間，他們對中國人犯下了無以計數(shù)的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國人民也進行了不屈不撓的斗爭，四萬萬同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅不可催的長城，使日本侵略者陷入人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國土。一個國家如果落后就要挨打，只有祖國富強，民族振興，才不會遭受外來的侵略。記得有這樣一句名言：“一個人的創(chuàng)傷只會痛苦一時，一個民族的恥辱卻足以銘記千年?！庇⒎?lián)軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱??！我傷痛?。≈袊耸悄菢拥能浫酰斡赡切┛蓯旱膹姳I在中國領土上橫行霸道，卻無動于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿(mào)；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發(fā)出誠摯的邀請。

同學們，作為世界上最堅忍族的一員，作為一個炎黃子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書！

中國人民受到了血與火的洗禮。同時，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

第二、三課時（習作）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。2．交流：什么是讀后感？寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結讀后感的一般寫法: 緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路 1．獨立選材，盡量做到新穎。2．學生互相說。

3．學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄 1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。4．學生再次修改，定稿謄抄。

五、板書設計：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵； 根據(jù)文意想開去，結合實際是重點； 表達形式多樣化，勿忘真情與實感； 若想寫得不一般，感受真實獨特點。

教學反思：

回顧?拓展七

一、學習目標：

1、交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發(fā)學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

2、交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養(yǎng)搜集、處理資料的能力。

3、積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。

4、讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

二、教學重點、難點

教學重點：學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學難點：要在學生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規(guī)范語言，循序漸進提高口語表達水平。

三、課前準備：

1、查閱學生收集的資料，了解學生搜集、整理信息的能力。

2、建議學生整理自己搜集的資料，以便展示。

3、制作隨堂課件。

四、課時劃分：2課時

五、教學過程：

第一課時 交流平臺

一、談話引入

1、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣：

隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。

祖國曾經(jīng)的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。

2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。

從回顧本組課文內容切入話題，肯定學生搜集的資料，更加激發(fā)學生交流資料的興趣。

二、交流搜集、整理資料的經(jīng)驗

1、剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經(jīng)常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。

2、你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？

課件出示：

搜集、整理、運用資料經(jīng)驗交流

友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一：

⑴搜集資料的途徑。

⑵搜集資料的過程中要注意的問題。

⑶資料保存的方法，分類方法。

⑷資料的整理與運用。

3、小組交流。

交流資料前教師的友情提示，為學生的討論、交流提供了參考，使學生的交流目的明確，指向清晰，不至于“一盤散沙”。

三、共享經(jīng)驗，平等交流

請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經(jīng)驗。

資料積累：

我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。──周恩來

為中華之崛起而讀書。──周恩來

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。──陸游

人民不僅有權愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。──徐特立

捐軀赴國難，視死忽如歸。──曹植

位卑不敢忘憂國。──陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責。──顧炎武

交流平臺是學生自主交流、合作、探究的舞臺，為學生提供寬松而愉悅的氛圍使其暢所欲言，不僅讓學生習得了搜集、運用資料的方法而且提升了口語表達的能力。

四、鼓勵搜集資料

同學們，搜集資料的主要目的是運用資料，為學習與生活服務。同學們在課堂交流、習作、口語交際、其它學科學習甚至日常生活中，都應恰當運用所搜集的資料。

第二課時 日積月累、展示臺

一、激情導入

1、中華民族在任何內憂外患、艱難險阻面前，都表現(xiàn)出了堅韌不拔的英雄氣概。正是因為有著千千萬萬為國捐軀、大義凜然的革命英雄才有了我們今天的幸福生活。

2、請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音：

邊讀邊巡視、糾正：“同仇敵愾”中“愾”的音為“kài”意思是“憤恨”；“大義凜然”“凜”的音為“l(fā)ǐn”不是“l(fā)ǐng”；“披荊斬棘”中“荊”的音為“jīng”不是“jīn”。

3、嘗試理解：

學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。

4、根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。

從自由誦讀，讀對成語，到嘗試理解并且根據(jù)自己的感悟再讀成語都是學生自主地學習、感悟，教師只是起到點撥、引領作用。

二、多種形式讀，熟讀成誦

1、指名讀。

2、賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。

3、開火車讀。

4、激勵背誦：

⑴按文中的編排順序背誦。

⑵分類背誦：教師提示：有表示發(fā)憤圖強的，如：奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲。有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼。有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘。有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義。

5、小組賽背，評出優(yōu)秀小組。

三、交流課外成語,拓展積累

1、鼓勵學生讀出搜集的成語：預設：一馬當先一身正氣萬夫不當無所畏懼 22 氣沖牛斗氣沖霄漢氣壯山河氣宇軒昂氣吞山河正氣凜然

2、教師利用投影展示學生提供的成語，提倡其他同學積累。

3、讀一讀，背一背積累的成語。描寫英雄人物成語的搜集與展示，不僅豐富了學生的詞匯量，也使他們對英雄有了更深刻的感悟。

四、嘗試運用成語

今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。

積累是運用的基礎，為運用服務，利用已積累并感悟的成語進行寫話訓練。實現(xiàn)了課程總目標中的建議──在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

展示臺：

一、（收集英雄人物）參觀烈士陵園

1、帶領學生走入陵園，通過掃墓、敬獻鮮花、默哀、讀碑文上革命先烈的英雄事跡等活動。再次讓他們感覺到革命先烈的事跡并不遙遠，就是這些先烈拋頭顱，灑熱血為我們爭得了今天平安而幸福的生活。

2、寫一寫參觀烈士陵園的感受：

（文體不限，可以是散文、詩歌等。）

二、收集抗日老英雄講戰(zhàn)爭時期的故事

老英雄講完話可組織學生與之交流。

戰(zhàn)爭年代離學生的生活實際太遙遠，請抗日老戰(zhàn)士講故事，現(xiàn)身說法，更能激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的不滿，向往和平的感情。

三、圍繞“祖國的昨天和今天”舉辦展覽

1、整理、提煉自己搜集的資料，制作“手抄報”。要求：主題鮮明，內容真實。

2、展示作品，同學評議出“最佳設計獎”。

展覽的舉辦，手抄報的制作，不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。

教學反思：

第五篇：五年級上冊習作教案

習作一

習作目標：

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.習作準備：

帶上日記（記錄口語交際內容）習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內 容寫下來吧!

二、閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.第二課時

一、導入談話

二、習作成功之處，師生共同評講

1.出示習作，并讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2.學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導并板書主要優(yōu)點。3.師小結

4.繼續(xù)展示成功之處，其他同學點評。

5.小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學相互交流一下。

三、修改不足之處

1.出示例文，敘述不夠具體的文章。

2.指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。3.各小組交流修改意見

四、動筆修改自己的作文 1.啟發(fā)談話：經(jīng)過剛才的交流、互相啟發(fā)，大家一定發(fā)現(xiàn)了別的同學寫得更好的地方?，F(xiàn)在我們就來取長補短，修改自己習作中的不足之處。2.修改自己的習作。

五、反饋修改情況，教師總結指導

1.剛才大家修改了自己的習作，現(xiàn)在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？ 讀修改后的習作片段

2.總結：通過今天的習作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地吸收到自己的習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間你們還可以繼續(xù)交流。

六、范文

我讀書 我快樂

生活里沒有書籍，就好比大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒失去翅膀。

新華書店，是我們一家三口最樂意去的地方，只要一有空，我們就會去店里淘書。盡管有時不買書，但是去書店看上幾本，心里就會覺得比較踏實，感到非常愜意。每當淘到一本好書，我就會高興得一蹦三尺高，像遇見一位多年不見的老友。在書店里，我們忘記了時間，忘記了饑餓，這正應了高爾基的一句話：“書中自有面包在?！?/p>

一個星期天，我偶然讀到一本名叫《格列佛游記》的奇書。剛讀了一段，就感覺自己已經(jīng)“陷”進這本書里了。為了買下這本書，我狠狠心，咬咬牙，花掉了自己一個星期的零花錢。

我從書中了解到偉大祖國的風光是那樣的秀麗，這與我感受到的一模一樣：桂林山水是清奇俊秀的，杭州西湖是濃妝淡抹的，黃山廬山是云霧飄渺的，長江、黃河是波瀾壯闊的，海南三亞的日出是迷人的，維多利亞海港的燈火是璀璨的??

我尤其愛讀古典詩詞。在那如詩如畫的意境里，我與李白一起攀登天姥山，采摘白云紅霞；與李煜一起登上西樓，品味“剪不斷，理還亂”的愁思；同李清照一起，在蓮花深處爭渡，共同領略紅肥綠瘦的樂趣；與辛棄疾一起在黃沙道中觀賞夜景，稻花香兒陣陣，多么讓人留戀；與王昌齡一起在芙蓉樓送別辛漸，聽著王昌齡那“一片冰心在玉壺”的表白；同朱熹一起，在荷塘深處，傾聽先生“為有源頭活水來”的深刻哲理??

讀書，讓我快樂；讀書，讓我每天沐浴新的朝陽，讓我在陽光下快樂成長。

習作二

習作目標：

能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.習作準備： 有關圖片

習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、談話導課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容.三、小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.四、試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.五、小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議.◆根據(jù)同學的建議再次進行修改.六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.第二課時

一、師總評此次作文的概況 1.優(yōu)點。2.不足之處。3.如何修改。

二、幻燈展示佳作 1.指名讀

2.評改：好在哪里？

3.請小作者讀讀佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓勵。

三、投影病文 1.投影病文片段。2.各抒己見修改作文。3.讀讀改后習作。

4.繼續(xù)修改其他一至三個片段

四、分組互改 1.分配學習小組 2.互相交換評改 a.圈出好詞佳句 b.改出不足之處 3.四人再交換改

4.取回自己習作，讀讀改改。

五、再次修改自己習作，師巡視個別輔導

六、范文

二十年后的家鄉(xiāng)

今天，我乘坐飛船從英國回到了我日夜思念的家鄉(xiāng)。

闊別二十年后的家鄉(xiāng)完全與世界接軌啦！我的家鄉(xiāng)已是一座全新的發(fā)達城市——太陽能城市。寬敞的公路旁邊種滿了各種花草樹木，高樓與別墅錯落有致，到處都是藍色的太陽能轉換器，建筑物的屋頂在太陽的照耀下閃爍著藍色的光芒。這里沒有煙囪，沒有用煤氣加熱的裝置。房屋的形狀千姿百態(tài)，有的如彩色的金字塔，有的如金黃色的向日葵，還有的可以跟著太陽旋轉。這些房屋通過巨大的玻璃吸收太陽光，并在需要的時候才將熱量釋放出來。

在家鄉(xiāng)，太陽能幾乎被用于一切需要能源的地方。人們做飯使用太陽能爐，出門駕駛太陽能汽車，或乘坐太陽能電車、太陽能輪船，盡管其速度不是很快，但沒有任何噪音。人們戴的手表、用的計算器、馬路上的交通燈、工地上的安全燈、商店門口的廣告牌、霓虹燈等等，用的能源也都是太陽能。

家鄉(xiāng)不再有廢氣。太陽能汽車消耗的是干凈的太陽能或太陽能轉換的電能。汽車能源消耗完后，開到“加能站”去補充能量，就像以前的汽車開到“加油站”去加油一樣。只不過這些“加油站”沒有通常的那種油罐，替代它們的是一個個電源插座。駕駛員只需要把電池連接插頭插到這些插座中就能充電。城市里也不再有煙霧和怪味。

家鄉(xiāng)——沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這真是太美好了！

習作三

習作目標：

運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.習作準備：

1.準備各種寫作的實物或圖片

2.通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式了解準備寫作的物品。習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、確定習作內容

◆默讀本次習作的要求，和同學交流一下.◆確定習作內容.二、作文指導，怎樣寫說明文

◆回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.◆寫說明文常用的方法有哪些? ◆你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)◆可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作

第二課時

一、談話導入

二、師總評本次習作情況 優(yōu)點：

1.能按照一定的順序去介紹。

2.能很好的使用所學到的一些說明方法。不足之處：

1.沒有按習作要求去寫（題目擬定可以，而內容沒有按要求寫）2.用詞不準確

3.說明方法使用單一

三、佳作展示 1.師在批改中挑選優(yōu)秀佳作，較具代表性的。2.習作者朗讀自己的佳作。

3.師生共同評議，予以鼓勵肯定。

四、修改片段

1.投影有較多語病的片段 2.生討論如何修改

3.師作引導，習作者自己修改

五、同桌互相幫助，給出修改意見

六、學生自己修改，師巡視個別輔導

七、范文：

荔 枝

荔枝是著名的嶺南佳果，屬亞熱帶珍貴水果，嶺南四大名果之一。它原產(chǎn)我國南部，有2000多年的栽培歷史。荔枝品種可多呢，有三月紅、黑葉、禾枝、桂味、糯米糍，還有什么繡荷包啦，妃子笑啦，名稱美極了。

荔枝屬常綠喬木，野生樹高可達30米，差不多有十層樓這么高了。荔枝樹皮灰褐色，花小，無花瓣，成頂生圓錐花序。果實球形或卵形，熟時紅色，果皮有顯著突起小瘤體，種子棕紅色，花期3～4月，果5～8月成熟。喜光，喜暖熱濕潤氣候及富含腐殖質之深厚、酸性土壤，怕霜凍。

荔枝果肉中葡萄糖高達66％，還含有蛋白質、多種維生素、有機酸、果膠及大量游離氨基酸等營養(yǎng)成分。中醫(yī)認為，荔枝味酸，性平偏溫，具有生津止渴、補氣養(yǎng)血、理氣止痛等功用，尤其是病后體虛、氣血不足、胃脘脹痛、胃陰不足及口渴咽干等癥的食療佳品，具有神奇的醫(yī)療保健作用。民間多用荔枝作藥療補品，《本草綱目》中有關于荔枝“生津、通神、益智、健氣、益人顏色”等功效的記載。荔枝核中醫(yī)臨床上常用以散滯祛溫寒，行血中之血，治因寒而致的疝疾或胃痛等癥。荔枝殼還能治婦女血崩及小兒痘瘡。

荔枝的食療方法很多：兒童每天吃荔枝干10枚，可治遺尿；荔枝干果、大棗各7枚水煎服，每日1劑可治婦女貧血；胃寒腹脹，鮮荔枝30～60克，水煎后加紅糖調服，有顯著療效。荔枝食療方劑不勝枚舉，確為果中絕品。

宋朝著名文學家蘇東坡，對荔枝曾有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的贊譽。荔枝雖好，但不可多食，否則人會感到惡心、四肢無力，嚴重的還會出現(xiàn)頭暈、昏迷等低血糖癥狀，俗稱“荔枝病”。告誡喜歡吃荔枝的人們，吃荔枝時可別貪心，適可而止。

習作四

習作目標：

指導學生習作，注意寫清漫畫內容，并結合習作表達自己從中得到的啟發(fā)。習作準備：漫畫投影習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第二課時

一、鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.二、教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.四、范文

漫畫《挖井》的啟示

我看了一幅我喜歡的漫畫《挖井》以后，有很深的感觸。

這幅漫畫畫著一個小伙子拿著一把鏟，挖了幾個坑，卻沒有找到水，他便不耐煩，遠離而去了。我想，凡是看過這幅漫畫的人都會這樣說：傻瓜，別再挖其他的坑了，把前面的坑挖深就行了。而畫中人把你的話當作耳邊風，以至遠離而去時，你不免會長嘆一聲，繼而陷入沉思??

這種情況何止發(fā)生在挖井上呢？生活中這樣做的也不乏其人！

有那么一些同學，看到演員出名，他也做起了明星夢；有的人看到一幅《蒙娜麗莎》，一代宗師的美名使得他想入非非；中國女排奪魁，桂冠在握，他又托起了排球??總而言之，只要是轟動的、時髦的，他都想試一試。結果呢？一事無成。正如畫中人一樣，只會發(fā)出“這里沒有水”的感嘆！

找水離不開挖井，挖井并不難，難在認準目標并持之以恒。只要持之以恒，不管那水有多深，總會被找出來的。為什么有的人常常失?。烤驮谟谶@些人只看到成果、鮮花、贊譽，缺少汗水的付出和長期的堅持。

冰心說過：“我們只看到成功花朵的鮮艷，卻沒看到它奮斗的葉芽沾滿了鮮血?！弊骷业脑捳f得何其好哇！奮斗是艱苦的，只有通過艱辛的奮斗，鍥而不舍的追求，成果才是幸福甜蜜的。

你們知道失敗的原因嗎？原因在于半途而廢，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，“臨淵羨魚”都是不足取的。人稱“當代保爾”的吳運鐸、張海迪，正是憑著堅強的意志，持之以恒，鍥而不舍，才取得舉世矚目的成就，贏得世人的贊譽。

啊，不要嘆息，無須彷徨，更不要半途而廢，經(jīng)過艱辛努力，“泉水”一定會流淌出來的。

習作六

習作目標：

1.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.2.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.習作準備：

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

◆談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.◆創(chuàng)設情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.◆誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.◆匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.◆小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.三、全班交流.打開思路

◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學生寫作

◆明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)◆各自習作.◆修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.◆謄寫習作.第二課時

一、小結習作，提出任務

◆小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.◆提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.二、欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.三、小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.◆各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.四、拓展練習，強化運用 ◆談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.◆布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.五、展示習作.激發(fā)興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.六、范文

媽媽，請給我一點空間

我的學習成績在班上名列前茅，是老師眼中的寵兒，同學中的佼佼者，父母眼中的乖乖女。大家都認為我很幸福，但事實并非如此，我感到非常痛苦。

說到這，大家可能會問：為什么會這樣？我以前活潑、開朗、愛說、愛笑、愛跳、愛唱，是大家的開心果。可當爸媽為我制訂了“成材A計劃”，一切都改變了。“敏敏，不要看電視了，寫完作業(yè)后讀讀英語?！蔽覄倢懲曜鳂I(yè)準備看《神探柯南》，媽媽就拿著《李陽英語》要我讀。星期六，我和同學約好了去寶安看海洋動物標本展。當我拿起背包準備出門時，爸爸拉住我說：“小敏，今天不要出去了，我們給你請的補習老師就要來了，你要以學習為重呀！”我苦苦哀求也沒有用，同學打電話來約我還被媽媽教訓了一頓。回到學校那情形可想而知，雖然我百般解釋也無濟于事，大家都撂下一句話：以后再也不約你了，免得影響你的學習。

爸爸媽媽，學習固然重要，難道女兒的信用就不重要嗎？難道女兒的快樂就不重要嗎？

習作七

習作目標：

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.習作準備：

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

二、明確要求

◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.三、讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料? ◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.第二課時

一、評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.全班評議，提出修改意見.◆結合評議，自己修改作文.二、范文

愛也是力量

——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

培根說過：“知識就是力量?！边@的確是對的。其實，愛也是力量。當讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文之后，我有了進一步的深刻理解。

作者巴迪在七八歲的時候，寫了第一首詩。慈祥的母親看后，給了他很高的評價：“精彩極了！”而嚴厲的父親卻說：“糟糕透了！”這使巴迪很傷心。從那以后，巴迪就生活在“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種不同的聲音所交織的環(huán)境里，最后，這兩種聲音伴他走向成功。

讀完后，我真為作者感到高興。因為有人在不斷地表揚鼓勵他，也有人在不斷警告他。這樣，他不會因為沒有信心而停止寫作，也不會因為驕傲而停止進步。雖然“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端的斷語，可我覺得它們又是密不可分的，都是愛的力量。一個人聽到的如果只有贊美而沒有提醒的話，那么，他的事業(yè)就難于通往成功之路。但是光有提醒、警告往往使人自輕自賤、喪失信心。正如巴迪所說：他們有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。一股是把你從歧途拉回成功之路的力量，一股是鼓勵你不斷前進的力量。

對于這一點，我深有感受。上學期考試的前一天，媽媽輕松愉快地撫著我的頭：“茜茜，大膽考，一定會考好的！”爸爸卻斜著眼睛盯著我：“平時太自信，又粗心，能考好？”最后在媽媽的鼓勵、爸爸的提醒下，我終于取得了好成績。我相信：我，還有生活中的人們，在這兩股愛的力量推動下，一定會走向成功。

習作八

習作目標：

1.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.習作準備：

習作時間：2課時習作過程：

第一課時

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.二、運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.b．根據(jù)同學意見進行修改.三、進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.第二課時

一、評議修改

◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來.◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.全班評議，提出修改意見.◆結合評議，自己修改作文.二、范文

《王二小》影片梗概

影片《王二小》講的是抗日戰(zhàn)爭時期，河北淶源一個小山村的兒童團員王二小在山上放牛、放哨，遇上了迷路的日本鬼子。鬼子要王二小帶路，王二小就把鬼子帶進了八路軍的埋伏圈，當鬼子知道上了當時，就殺害了他，這時八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。

《西游記》故事梗概

《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。《西游記》全書一百回，從大的結構上看，可分成三個部分。第一回至第八回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節(jié)，熱鬧非凡，孫悟空上天入地好一頓折騰，將他的反抗性格表現(xiàn)得淋漓盡致。第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經(jīng)的緣由。第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經(jīng)，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟，并歷經(jīng)九九八十一難，終于取到了真經(jīng)，修成了正果。

《水滸傳》故事梗概

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭*人謀害的英雄故事。讀完全書，印在我腦海里揮之不去的只有兩個字：忠，義。

《三國演義》故事梗概

《三國演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，以及三國時代各類社會矛盾的滲透與轉化，塑造了諸葛亮、曹操、關羽、劉備等一批咤叱風云的英雄人物。大大小小的戰(zhàn)爭，使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰(zhàn)爭場面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動魄。全書表現(xiàn)出作者羅貫中明顯的擁劉反曹傾向，隱含著人民對漢族復興的希望。