第一篇：泉城第一課時教學設計

9、泉城（第一課時）教學目標：

1、用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文第一節(jié)。

2、學寫生字，指導規(guī)范書寫“懸、崖、著、堆”，注意書寫橫畫較多的字時，要注意間距相等，橫畫多有變化。

3、積累四字詞語，聯系上下文理解“白浪翻滾、晶瑩剔透、虎嘯獅吼”。會運用“自然”說話。

4、整體感知課文整體脈絡，體會泉的形態(tài)美和聲音美，感受泉城的美。

教學過程：

一、情景再現，啟發(fā)學生經驗，導入新課。

1、同學們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風景名勝。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。

（1）昆明圖片：這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國的“春城”。這里是——

（2）重慶圖片：這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。這里是——

（3）哈爾濱圖片：這里是中國緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長而寒冷，被稱為“冰城”。這里是——

2、今天，讓我們一起走進濟南這座“泉城”，去領略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光。板書課題：泉城 齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、一讀課文，根據老師給出的要求自由地讀一讀 出示自讀要求：

自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識或不明白的地方做上標記，試著小組交流解決。聯系上下文理解課文中的詞語。

學生自讀課文。

2、檢查初讀情況

（1）你能讀好這幾個句子嗎？ ① ② ③ ④ ⑤

標出生字，說一說你是怎樣記住這個字的？ 句子中的哪些生字在書寫時需要提醒同學們注意的？（2）書寫指導：著、懸、崖、堆

①觀察“著、懸、崖”這三個字，比較一下，在書寫時各有什么不同之處？

②你覺得在書寫時哪些地方需要提醒大家注意？

③教師講解橫畫多的字書寫要點：橫畫有變化，間距要均勻。④教師范寫，學生描紅、臨寫。

（3）課文中出現了許多四字詞語，讀一讀 出示：

白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 晝夜不息 學生多種形式朗讀。

教師相機正音：“剔”是第一聲。“散”是個多音字，當表示由聚集而分離的時候是第四聲。

積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點？（兩種動物）你的詞庫中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞??）

（4）理清課文脈絡

同學默讀課文，試著完成填空。出示：

課文首先總寫濟南有，然后分別介紹了、、、，最后再總寫濟南的泉水。學生口頭填空，課文捺幾個自然段是寫這四大名泉的？（2-5自然段）想一想，這篇課文的結構是怎樣的？（總分總結構）

三、感受濟南泉的美

1、濟南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨特之處呢？ 出示：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

問：從這句話中，你覺得濟南的泉水怎樣？“自然”是什么意思？你讀出了什么？（“自然”表示不需要人提醒?？梢?，泉已經成了濟南的一張名片。）

出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。說到北京，自然會。說到杭州，自然會。說到，自然會。學生練說。

2、濟南的泉不僅多，而且——美。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語句總寫了她的美，打開課文第一節(jié)，找一找，畫一畫，讀一讀。

出示：

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

（1）觀察：這四個分句分別寫了泉的哪些方面？（前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）

①你在哪里見過“白浪翻滾”？從白浪翻滾中體會到泉水怎樣？（大、有氣勢）把詞語放在句子中再讀一讀。

②你見過哪些東西是晶瑩剔透的？從晶瑩剔透中你又體會到這泉怎樣？（透明、細膩、純凈）

③你聽到了什么樣的聲音？通過朗讀表現出來吧。④男女生分讀，齊讀。（2）好詞好句積累

出示：說到，自然會想到。這些泉有的，好像 ；有的，好像 ；有的，聽起來如 ；有的，聽起來如。

學生練背，指名背，齊背。（3）學習寫作方法

細細地讀這些句子，發(fā)現句子的結構是一樣的，你還發(fā)現了什么？（排比和比喻）你能模仿這個句式來寫寫嗎？

出示菊花圖及句式：這些菊花，有的，好像 ；有的，好像 ??

學生練習，指名說，評價。

小結：作者沒有將七十二泉一一道來，而是選取幾處具有代表性的景物詳細描寫，這樣的寫作方法非常值得大家學習。

四、課堂總結

課文學到這兒，相信大家對四大名泉很感興趣了吧，下節(jié)課我們再去欣賞它們吧。

五、布置作業(yè) 生字練寫。

第二篇：泉城第一課時教學設計

9、《泉城》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文第一節(jié)。

2、學寫生字，指導規(guī)范書寫“懸、崖、著、堆”，注意書寫橫畫較多的字時，要注意間距相等，橫畫多有變化。

3、積累四字詞語，聯系上下文理解“白浪翻滾、晶瑩剔透、虎嘯獅吼”。

4、整體感知課文整體脈絡，體會泉的形態(tài)美和聲音美，感受泉城的美。教學過程：

一、情景再現，啟發(fā)學生經驗，導入新課。

1、同學們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風景名勝。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。

（1）這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。這里是——(重慶)（3）這里是中國緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長而寒冷，被稱為“冰城”。這里是——(哈爾濱）

2、今天，讓我們一起走進濟南這座“泉城”，去領略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光。

板書課題：泉城 齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、讀課文，根據老師給出的要求自由地讀一讀 出示自讀要求：

自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識或不明白的地方做上標記，試著小組交流解決。聯系上下文理解課文中的詞語。

學生自讀課文。

2、檢查初讀情況

（1）標出生字，說一說你是怎樣記住這個字的？ 句子中的哪些生字在書寫時需要提醒同學們注意的？（2）書寫指導：著、懸、崖、堆

①觀察“著、懸、崖”這三個字，比較一下，在書寫時各有什么不同之處？ ②你覺得在書寫時哪些地方需要提醒大家注意？

③教師講解橫畫多的字書寫要點：橫畫有變化，間距要均勻。④教師范寫，學生描紅、臨寫。

（3）課文中出現了許多四字詞語，讀一讀 出示：

白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 晝夜不息 學生多種形式朗讀。

教師相機正音：“剔”是第一聲?！吧ⅰ笔莻€多音字，當表示由聚集而分離的時候是第四聲。

積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點？（兩種動物）你的詞庫中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞……）

（4）理清課文脈絡

同學默讀課文，試著完成填空。出示：

課文首先總寫濟南有，然后分別介紹了、、、，最后再總寫濟南的泉水。學生口頭填空，課文捺幾個自然段是寫這四大名泉的？（2-5自然段）想一想，這篇課文的結構是怎樣的？（總分總結構）

三、感受濟南泉的美

1、濟南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨特之處呢？ 出示：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

問：從這句話中，你覺得濟南的泉水怎樣？“自然”是什么意思？你讀出了什么？（“自然”表示不需要人提醒?？梢?，泉已經成了濟南的一張名片。）

出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。說到北京，自然會。說到杭州，自然會。說到，自然會。學生練說。

2、濟南的泉不僅多，而且——美。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語句總寫了她的美，打開課文第一節(jié)，找一找，畫一畫，讀一讀。

四、課堂總結

課文學到這兒，相信大家對四大名泉很感興趣了吧，下節(jié)課我們再去欣賞它們吧。

五、布置作業(yè) 生字練寫。

《泉城》說課稿 各位老師：

大家好。

我今天要說課的內容是蘇教版實驗教材四年級上冊的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學理念、教學目標、教法學法以及教學流程作具體闡述。

一、教材解讀

《泉城》是第三單元的第一篇課文，也一篇寫景文章，介紹了濟南的一種風物特征。從文章的篇章表達形式上來看，本文是采用總分總的結構形式進行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點；中間并列的分述部分構段方式基本相同，都是先交代泉的地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點。從文章的語言表達形式來看，文本的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

二、教學理念

1、以讀促寫，建立圖式。

從寫的角度來反思我們的閱讀教學。學生從三年級開始接觸并學習寫總分總，但是大部分到六年級還沒掌握，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了?！敝饕褪钦f的太多，寫的太少。我把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發(fā)展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

2、建立以學為主的生本課堂。

建構學為主的課堂就要關注學生學的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開學的過程，完成從老師的教到學生的學的轉變。

三、教學目標及重難點

以《語文課程標準》為依據，結合教材的特點以及學生特點，擬定本課時的教學目標如下：

1、隨文識字，學會“濟、剔、”等生字，聯系語境、聯系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思

2、潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

3、深入文本了解文本結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。

教學的重點是引導學生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

教學難點是深入文本了解文本結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。

四、教法學法

教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程；因此，在教學行進中，引導學生對語言文字的品味、琢磨、習得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結合”的教法為學生的學習實現提供最大的可能。

五、教學流程

本課教學擬采用兩課時完成。

第一課時：學習字詞，梳理文章的脈絡，了解和總結文章的主要內容。

第二課時：精讀課文，潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

下面我將詳細說說第一課時的教學過程，具體操作如下：

（一）、情景再現，啟發(fā)學生經驗，導入新課。

1、同學們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風景名勝。你一定去過或通過閱讀身臨其境地游覽過許多地方，下面老師考考大家。

（1）這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。這里是——(重慶)（3）這里是中國緯度最高、氣溫最低的城市，冬季漫長而寒冷，被稱為“冰城”。這里是——(哈爾濱）

2、今天，讓我們一起走進濟南這座“泉城”，去領略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光。

（二）、讀文解讀。

1、檢查自學情況。

（1）處理生字、生詞和重點詞匯。（2）怎樣寫好生字。教師指導，學生描紅。

2、關注結構。

出示文章的機構圖，引導學生發(fā)現文章“總分總”的表達方式。因為學生在此之前已經學過《廬山的云霧》等總分總的文章，因此這個問題難度不會太大。

3、；理清文章脈絡。

（三）、泉城印象。

（1）走近泉城，感受印象

濟南的泉水為什么天下聞名呢？它究竟有什么獨特之處呢？

（2）濟南的泉不僅多，而且——美。課文第一節(jié)用了不少優(yōu)美的語句總寫了她的美，在課文第一節(jié)，找一找，畫一畫，讀一讀。

（四）、課堂小結。

（五）、作業(yè)。抄寫生字并組詞。

第三篇：《泉城》第一課時教學反思

《泉城》第一課時教學反思

因為第一課時學生剛剛接觸新的課文，所以能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否從中撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，變的至關重要。在第一課時，我主要是讓學生在讀通課文的基礎上重點把握第一自然段的內容就可以了。因為朗讀與詞義、句意、段意密不可分。我沒有把詞語單獨拿出來教授，而是在讀句中理解詞義，指導更好的朗讀。在朗讀句子的過程當中，讓學生結合我所出示的圖片和音頻文件理解課文中的詞語，因為有些詞語是可以在朗讀與觀察的結合當中理解的，如：“白浪翻滾”、“銀花盛開”、“晶瑩剔透”、“明珠散落”、“虎嘯獅吼”、“秋雨瀟瀟”等。并且能夠在朗讀的過程中體會作者的意境！最后，要求學生讀全段，然后說說這段告訴了我們什么？

首先說說本課最大的特點：就是讀。通過朗讀來講解，抓住文本教學，根據教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉水的特點，培養(yǎng)學生的語感。

1、巧用文中的修辭手法朗讀。第一自然段有很多的修辭手法：比喻句形象地寫出了泉水的形態(tài)和聲音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。并且通過朗讀加強對語句的認識。

2、巧用文中的描寫聲音的詞朗讀。例如第一自然段兩個描寫泉水聲音對比的詞：“呼嘯獅吼”、“秋雨瀟瀟”，充分地寫出了泉水聲音的特色，極其形象生動。讓學生通過朗讀，用不同的聲音來表現泉水聲音的有別。

3、巧用不同的形式朗讀。第一自然段里有四個分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”?？梢宰寣W生充分發(fā)揮自己的想象力以小組或同桌為單位自由組合分角色朗讀。既鍛煉了學生讀書的技能，又激發(fā)了學生讀書的熱情！

其實朗讀是一種最常見的學習活動，多一些思考，通過精心設計，使朗讀真正成為培養(yǎng)語感，學習語言，陶冶情操的藝術創(chuàng)造，藝術享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲吧。

接著經過課后備課組老師的點評以及我的思考，我提幾點我在課堂中的不足：

1、課前的預設不夠，設計的問題有些難于捉摸，不夠嚴謹，于是上課過程中的生成就不能做到隨機應變。例如我讓學生們自由讀完第一自然段的一句長句后問了一個問題：同學們讀完了這句后有體會到了泉水的什么？我想要的答案是：體會到了泉水的形態(tài)美和聲音美。但是學生們的回答卻是：我體會到了泉水白浪翻滾，銀花盛開……（把書上的句子回答了一遍）。于是我又得接著引導，既浪費時間，又冗繁復雜。其實我在課前若好好做足功課，仔細想想這個問題本身設計的是不是還有問題；學生們有可能會怎么回答，接著我該怎么引導……或許就不會出現這樣的情況了。

2、一定要對教案爛熟于心，每一個問題都能信手拈來，以免上課一急說錯，造成不必要的麻煩，例如我想問：看到“72”，你想到了什么？卻錯說成：看到“72泉”你想到了什么?使得學生回答的與我預想的大相徑庭。

3、全文缺少拓展訓練。例如：在講解泉水形態(tài)美和聲音美的時候我就應該要問學生：還能否想像一下，泉水還能有哪些形態(tài)，哪些聲音？模仿文章中的句式來說一說！讓學生活學活用，達到語文教學的最終目的。

另外，在本課的教學中，我還存在板書不夠規(guī)范美觀、上課不能大膽放開的缺點，以后定要引以為戒，繼續(xù)努力。

第四篇：四年級語文《泉城》教學設計(第一課時)

四年級語文《泉城》教學設計（第一課時）

江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)虹橋小學 姚亞星 214500（1）[課題（學科和年級）] 課題：

9、泉城

學科和年級：蘇教版語文四年級上冊（2）[教材簡解] 這篇課文是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具有特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

全文共有6個自然段，可分為三大段，第一段（第1自然段）總寫濟南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重點，其中4個自然段構段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。珍珠泉的“神奇”；五龍?zhí)兜摹岸唷?；黑虎泉的“喧騰”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描繪生動而詳細，讓人有身臨其境之感。第三段（第6自然段）寫泉城名字的由來。（3）[目標預設]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。（4）[重點、難點]

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。（5）[設計理念]

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。（6）[設計思路]

由談話導入到初讀課文，學習新詞再到品讀首尾自然段，整個教學的過程要如同泉水一樣晶瑩剔透，清晰可見，教學過程做到重點分明，層層遞進。（7）[教學過程]

一、導入：

1、談話：濟南素有“泉城”之美稱，元代地理學家于欽曾稱贊道：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。濟南城內是“家家泉水，戶戶垂楊”。那么，濟南的泉水到底美在哪？還是讓那個我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！

2、為什么稱濟南為泉城呢？出示課文最后一段。（板書：天下聞名）理解：什么叫“天下聞名”？

3、濟南的泉水為什么會天下聞名的呢？帶著這個問題我們去讀一讀課文。

二、初讀課文，理清文路。（15）

1、要求：正確、流暢、響亮地朗讀課文，邊讀邊思考。

2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）師：怎么多？（72泉）理解”著名”（交流）

師：72泉，選其中最著名的4個泉，這是一種選材的好方法。

3、完成填空：

課文先寫了濟南有__________，然后分別介紹了_______、________、________、_________，最后再總寫濟南的泉水___________。

看出課文的結構了嗎？（板書：總-分-總）這叫首尾呼應。

三、學習新詞，讀通課文

過渡：要讀好、讀美這篇課文，首先我們要過生字新詞這一關。

1、檢查自讀情況： 分組出示生字詞：

白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息 忽聚忽散 忽斷忽續(xù) 忽急忽緩 大約 一畝 不斷 噴吐 懸崖 洞穴 占地 一堆 指讀，齊讀，同桌互讀。

2、分組讀課文。

四、從“天下聞名”入手，品讀首、尾兩處自然段

1、有一個詞，是文章的靈魂，也是對濟南泉水的最好概括，快速瀏覽課文，把這個詞用雙橫線畫出來。（生默讀，劃詞）

2、“天下聞名”，換個詞就是——（指名答）

3、讓我聽聽濟南的泉水名聲傳了多遠。（指名讀，評價，齊讀）

4、濟南的泉水果然是天下聞名，讀了這段話，你有什么問題嗎？（生質疑）

5、一節(jié)課只能解決一個問題，我們就來研究泉水天下聞名的原因吧。讓我們看第一自然段，靜思默想，把你感受最深的句子劃下來。

（生劃句子時，師再提要求：泉水給你什么印象，試著用一個字概括，寫在句子旁邊，這就叫做批注。）

理解“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！?/p>

體現泉多（板書：多），能把多的感覺讀出來嗎？（齊讀第一句）難怪說濟南的泉水——（生接）

理解“這些泉有的白浪翻滾??”

能用一個詞說泉水給你的印象嗎？（板書：美），體會“美”： 自己讀這句話，把最美的詞用點標出。（指名說）

理解“白浪翻滾”：你在哪里見過白浪翻滾？多有氣勢，把這氣勢讀出來（個性讀）理解“晶瑩剔透”：還有什么東西是晶瑩剔透的？多么純凈，讓我們聽聽這份明亮干凈（個性讀）

一起將心中美麗的畫面用聲音表達出來（齊讀一、二分句）濟南的泉水形態(tài)真美（板書：形美）讓我們看看這個美景（課件出示）看著泉水你想說什么？（指名說）帶著這感覺再讀（齊讀）理解“虎嘯獅吼”：你知道老虎獅子怎么吼嗎？用你的聲音讀出這震動森林的宏大（個性讀）

理解“秋雨瀟瀟”：好像看見了——讓我們聆聽這輕柔的秋雨（個性讀）

（男生讀“宏大”一句，女生讀“低細”一句）濟南的泉水不但形美，而且——（生說，板書：聲美）

濟南的泉水讓人看不厭，也聽不夠，讀讀這句話，細細體會泉水的美麗與神奇（齊讀第二句）

理解句子的寫作方法：

（課件出示第二句）看，這個句子有什么特點？寫作方法的特點？標點符號的特點？（指名答）

點撥：有了比喻，泉水增添了神奇的色彩。

一個分句寫了一個泉水的特點，不同的泉水各有特點，所以用分號隔開，因為幾個分句都寫了泉的美，所以最后用句號總結。這種寫作方法叫排比（板書：比喻 排比）背誦句子：

這些美的詞，老師把它們摘錄出來，讀一讀，出示：白浪翻滾 銀花盛開

晶瑩剔透 明珠散落 聲音宏大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟

讀著讀著，你有沒有發(fā)現，這八個詞變了，變成了什么？（生答）

變成了一首詩，帶著這份詩意，把泉水的美留在心底（齊背第二句，引背最后一段）理解“其中最著名的要數??”

泉水這么多這么美，作者不能一一寫完，只有選擇最著名的——（生接讀第三句）

6、總結：

作者用精煉的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力，濟南最著名泉要數——，你對什么泉最感興趣，課后自己反復朗讀那一段。

五、遷移運用，仿寫段式

讓我們模仿這一段的方法，用上比喻、排比的方法，介紹一處景色。（課件出示填空）： 說到_________，自然會想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。（指名說，啟發(fā)拓展思路，動筆寫）。

六、生字教學：

師范寫、講解，生描紅、臨帖。板書設計：

總 ：

9、泉 城 分

總 ： 多（72泉）、聲美 天下聞名（著名）

第五篇：四年級語文《泉城》教學設計(第一課時)

四年級語文《泉城》教學設計（第一課時）

江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)虹橋小學姚亞星214500

（1）[課題（學科和年級）]

課題：

9、泉城

學科和年級：蘇教版語文四年級上冊

（2）[教材簡解]

這篇課文是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具有特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

全文共有6個自然段，可分為三大段，第一段（第1自然段）總寫濟南的泉多而且美。

第二段（第2-5自然段）是全文重點，其中4個自然段構段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。珍珠泉的“神奇”；五龍?zhí)兜摹岸唷?；黑虎泉的“喧騰”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描繪生動而詳細，讓人有身臨其境之感。第三段（第6自然段）寫泉城名字的由來。

（3）[目標預設]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

（4）[重點、難點]

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。

（5）[設計理念]

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最

后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

（6）[設計思路]

由談話導入到初讀課文，學習新詞再到品讀首尾自然段，整個教學的過程要如同泉水一樣晶瑩剔透，清晰可見，教學過程做到重點分明，層層遞進。

（7）[教學過程]

一、導入：

1、談話：濟南素有“泉城”之美稱，元代地理學家于欽曾稱贊道：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。濟南城內是“家家泉水，戶戶垂楊”。那么，濟南的泉水到底美在哪？還是讓那個我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！

2、為什么稱濟南為泉城呢？出示課文最后一段。（板書：天下聞名）理解：什么叫“天下聞名”？

3、濟南的泉水為什么會天下聞名的呢？帶著這個問題我們去讀一讀課文。

二、初讀課文，理清文路。（15）

1、要求：正確、流暢、響亮地朗讀課文，邊讀邊思考。

2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）

師：怎么多？（72泉）

理解”著名”（交流）

師：72泉，選其中最著名的4個泉，這是一種選材的好方法。

3、完成填空：

課文先寫了濟南有__________，然后分別介紹了_______、________、________、_________，最后再總寫濟南的泉水___________。

看出課文的結構了嗎？（板書：總-分-總）這叫首尾呼應。

三、學習新詞，讀通課文

過渡：要讀好、讀美這篇課文，首先我們要過生字新詞這一關。

1、檢查自讀情況：

分組出示生字詞：

白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開

虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息

忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩

大約一畝不斷噴吐

懸崖洞穴占地一堆

指讀，齊讀，同桌互讀。

2、分組讀課文。

四、從“天下聞名”入手，品讀首、尾兩處自然段

1、有一個詞，是文章的靈魂，也是對濟南泉水的最好概括，快速瀏覽課文，把這個詞用雙橫線畫出來。（生默讀，劃詞）

2、“天下聞名”，換個詞就是——（指名答）

3、讓我聽聽濟南的泉水名聲傳了多遠。（指名讀，評價，齊讀）

4、濟南的泉水果然是天下聞名，讀了這段話，你有什么問題嗎？（生質疑）

5、一節(jié)課只能解決一個問題，我們就來研究泉水天下聞名的原因吧。讓我們看第一自然段，靜思默想，把你感受最深的句子劃下來。

（生劃句子時，師再提要求：泉水給你什么印象，試著用一個字概括，寫在句子旁邊，這就叫做批注。）

理解“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！?/p>

體現泉多（板書：多），能把多的感覺讀出來嗎？（齊讀第一句）難怪說濟南的泉水——（生接）

理解“這些泉有的白浪翻滾??”

能用一個詞說泉水給你的印象嗎？（板書：美），體會“美”：

自己讀這句話，把最美的詞用點標出。（指名說）

理解“白浪翻滾”：你在哪里見過白浪翻滾？多有氣勢，把這氣勢讀出來（個性讀）

理解“晶瑩剔透”：還有什么東西是晶瑩剔透的？多么純凈，讓我們聽聽這份明亮干凈（個性讀）

一起將心中美麗的畫面用聲音表達出來（齊讀一、二分句）濟南的泉水形態(tài)真美（板書：形美）讓我們看看這個美景（課件出示）看著泉水你想說什么？（指名說）帶著這感覺再讀（齊讀）

理解“虎嘯獅吼”：你知道老虎獅子怎么吼嗎？用你的聲音讀出這震動森林的宏大（個性讀）

理解“秋雨瀟瀟”：好像看見了——讓我們聆聽這輕柔的秋雨（個性讀）

（男生讀“宏大”一句，女生讀“低細”一句）濟南的泉水不但形美，而且——（生說，板書：聲美）

濟南的泉水讓人看不厭，也聽不夠，讀讀這句話，細細體會泉水的美麗與神奇（齊讀第二句）

理解句子的寫作方法：

（課件出示第二句）看，這個句子有什么特點？寫作方法的特點？標點符號的特點？（指名答）

點撥：有了比喻，泉水增添了神奇的色彩。

一個分句寫了一個泉水的特點，不同的泉水各有特點，所以用分號隔開，因為幾個分句都寫了泉的美，所以最后用句號總結。這種寫作方法叫排比（板書：比喻排比）背誦句子：

這些美的詞，老師把它們摘錄出來，讀一讀，出示：白浪翻滾銀花盛開

晶瑩剔透明珠散落

聲音宏大虎嘯獅吼

聲音低細秋雨瀟瀟

讀著讀著，你有沒有發(fā)現，這八個詞變了，變成了什么？（生答）

變成了一首詩，帶著這份詩意，把泉水的美留在心底（齊背第二句，引背最后一段）理解“其中最著名的要數??”

泉水這么多這么美，作者不能一一寫完，只有選擇最著名的——（生接讀第三句）

6、總結：

作者用精煉的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力，濟南最著名泉要數——，你對什么泉最感興趣，課后自己反復朗讀那一段。

五、遷移運用，仿寫段式

讓我們模仿這一段的方法，用上比喻、排比的方法，介紹一處景色。（課件出示填空）：

說到_________，自然會想到_______________。________有的___________，_______________；有的_________，_____________；有的__________，________________；有的__________，________________。

（指名說，啟發(fā)拓展思路，動筆寫）。

六、生字教學：

師范寫、講解，生描紅、臨帖。

板書設計：

總：

9、泉城分

總 ：多（72泉）、聲美天下聞名（著名）