第一篇：如夢(mèng)令

《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過誦讀、默讀等方式大體把握詞的主要內(nèi)容：回憶“醉游”的歡樂。

2、通過《如夢(mèng)令》的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等來(lái)體味“沉醉”的程度，“陶醉”的感覺。

3、通過“想象心靈的動(dòng)畫”來(lái)品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。課前交流: 再過三個(gè)月就徹徹底底告別童年了吧?回憶自己12年的生活，有沒有特刺激、特過癮的事兒讓你一想起來(lái)就忍不住偷偷地笑？

你有詩(shī)人的氣質(zhì)！宋代詞人李清照像你們這么大的時(shí)候，就常常做些出格的，你們敢想?yún)s不敢做的事兒。

一、切入：在比較閱讀中指向詞的情愫。

1、認(rèn)識(shí)李清照嗎？（提醒《夏日絕句》，齊背）

2、補(bǔ)充：古代社會(huì)，女子無(wú)才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩(shī)中李白。我們今天要學(xué)的《如夢(mèng)令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

3、同時(shí)呈現(xiàn)詩(shī)與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)在形式與內(nèi)容上哪兒不一樣？ ——詩(shī)每行字?jǐn)?shù)一樣，詞不一樣，有長(zhǎng)有短。

引導(dǎo)：宋詞的小名就叫長(zhǎng)短句（板書），每一句的字?jǐn)?shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來(lái)規(guī)定。這里的詞牌就是??（如夢(mèng)令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來(lái)當(dāng)它的題目。所以這首詞的題目也可以叫??（常記溪亭日暮）

數(shù)數(shù)它有幾行？（６）再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字（教師手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報(bào)一行數(shù)字６６５６４６）？所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢(mèng)令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長(zhǎng)仄短）。

——?dú)鈩?shì)不一樣。（如果說(shuō)不出來(lái)：我感覺你們前后讀得不一樣。為什么要這樣讀？）

引導(dǎo)：宋代的詩(shī)，往往用來(lái)表達(dá)志向，來(lái)說(shuō)明道理，比如朱熹的（觀書有感）、比如陸游的（示兒）。而詞，它只用來(lái)抒發(fā)情感。所以讀詞就不是字音的復(fù)原，而是用心感受字里行間流動(dòng)的感覺、感情、感動(dòng)。

二、初讀：在音韻、語(yǔ)調(diào)里捕捉詞的情感。１、怎么才能夠讀出味道、讀出感覺呢？

［如果忽略形式：詞是用來(lái)唱的，所以要特別注意音樂中的??（節(jié)拍、韻律等）。

如果指向內(nèi)容，就讓他先來(lái)疏通句意，再把意思讀進(jìn)詞里。

處理方式：學(xué)生說(shuō)出其中一點(diǎn)，就讓他示范讀一遍，教師用評(píng)價(jià)、用指導(dǎo)把朗讀引向深入。］

2、交流，不求面面俱到。

談到形式：

節(jié)奏：（前面已經(jīng)滲透過朗讀指導(dǎo)，帶過。）

語(yǔ)氣：語(yǔ)氣語(yǔ)氣，拆開了就是語(yǔ)加氣，你用氣息帶動(dòng)聲音讀讀看。韻腳：關(guān)注“暮、路、處、渡、鷺”，朗讀要響亮、干凈地收。

評(píng)價(jià)：這種節(jié)奏、語(yǔ)氣、韻腳的把握讓聲音有了旋律，有了詩(shī)意，有了音樂的美。談到大意：

①先自己看看注釋，小組交流一下，能不能自己搞清楚詩(shī)句的意思。關(guān)注：溪亭、興盡，藕花。

②考“常記”，指向“醉酒”：還有沒有讀不懂的？

常記就是??（常常記起。）

這個(gè)不過比你們大一兩歲的女孩子，什么事兒讓她常常想起、念念不忘？（呼朋引伴，聚會(huì)喝酒：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。）

板書：美酒。偷他教育部長(zhǎng)爸爸的茅臺(tái)、五糧液，夠出格，有六一班xx之風(fēng)！③重音指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)喝酒的地點(diǎn)怎么讀？（突出溪亭）

強(qiáng)調(diào)喝酒的時(shí)間怎么讀？（突出日暮）

強(qiáng)調(diào)喝醉酒本身怎么讀？（突出沉醉）

你看，重音不是單純地加重聲音，而是用它把前后的詞語(yǔ)、意思都凝聚起來(lái)。齊讀——評(píng)價(jià)有沒有把意思讀進(jìn)詞里。

三、解詞：在多層“沉醉”中歌唱少年的情懷。

2、醉態(tài)：她醉成了什么樣子呢？ ——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。①假若咱們班的寶寶們（列舉幾個(gè)文靜、口碑好的女孩子）呼朋引伴，到桃花島去喝酒，醉得忘記了回家，小男生看到，你會(huì)怎么說(shuō)？

被張老師看到，會(huì)怎么說(shuō)？ 采訪女生：你當(dāng)時(shí)心里什么感覺？

②朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有沒有通過重音（“沉醉”），把感覺凝聚在一起?！響B(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。采訪男生：你還看到她醉成什么樣子？（讀詞句，想象說(shuō)）

⑴你強(qiáng)調(diào)了“晚”，為什么強(qiáng)調(diào)它？①喝酒喝了很長(zhǎng)時(shí)間，②天色晚，看不清。⑵你強(qiáng)調(diào)了“深處”，說(shuō)說(shuō)看！

想象一下：①放眼望去，你看到??②深深地嗅一下，你會(huì)感覺??③這傻小子看迷了，分不清哪里是你同學(xué)，哪里是接天蓮葉??（無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）了。

⑶猜猜看，女孩子們注意到青青荷葉與映日荷花了沒有？辯論。

注意到：身不由己，被吸引——不是心靈在指揮著手和腳，而是手和腳在指揮心靈；

沒注意：因?yàn)檎`入，因?yàn)闋?zhēng)渡，因?yàn)樾募保颉白響B(tài)三”。

——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。⑴采訪女生：你干嘛那么使勁地劃？（越劃越亂，越亂越劃。理解“爭(zhēng)渡”）

可是，你的槳怎么會(huì)突然停了下來(lái)？（鷗鷺）

備用追問：你怎么不關(guān)注“驚起一片青蛙、一片野鴨、一片大白鵝？”

（鷗鷺姿態(tài)的優(yōu)美，顏色的光潔）

⑵讓我們想象一下：日暮就是從太陽(yáng)落山到天黑之前的這段時(shí)間。

視覺上，那時(shí)的天空??荷塘??鷗鷺??（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢(mèng)幻的色彩）

聽覺上，你的耳邊縈繞著??（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲??）

深深地聞一聞，沁入心脾的是??；皮膚上感受到的還有??甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無(wú)限遐想。⑶當(dāng)我們的感覺這樣流動(dòng)著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢(mèng)幻的??，板書：沉醉。）

讓少女李清照沉醉的，僅僅是他爸爸的酒嗎？（板書：美景。景不醉人人自醉）

美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊讀《如夢(mèng)令》。（板書：美麗的心情、美麗的讀者）

⑷你聽——（《如夢(mèng)令》配樂朗誦）——配樂齊讀——播放蔡琴《如夢(mèng)令》，嘗試跟著唱和。

三、拓展：在對(duì)照閱讀和自填自唱中品味童年的歡樂。

1、拓展閱讀：

⑴年少的李清照是那樣放縱著她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里還醉。

出示《昨夜雨疏風(fēng)驟》：自己讀讀看！

⑵對(duì)比出示《常記溪亭日暮》和《昨夜雨疏風(fēng)驟》，放在一起，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（《如夢(mèng)令》就是一個(gè)詞牌，所有的《如夢(mèng)令》都是一樣的結(jié)構(gòu)，一樣的旋律，甚至，一樣的充滿歡樂。）

2、自填自唱

其實(shí)我們每個(gè)人何嘗不想抓住自己童年的尾巴，尋找自己那份獨(dú)一無(wú)二的，放縱的，自由的國(guó)王。比如課前讓你們深深沉醉的那些事兒。

⑴拿起筆來(lái)，嘗試一下，你能不能譜寫出一曲自己的《如夢(mèng)令》呢？ ⑵交流，（板書：美麗的作者，）用蔡琴的曲調(diào)，或者自己的曲調(diào)唱和。課后作業(yè)：走進(jìn)李清照，走進(jìn)她一首首淺唱低吟的婉約詞。

這個(gè)自填自唱的嘗試比較難，適合而止，如果在課堂上，可以提供幾組帶韻腳的指向孩子們生活的詞語(yǔ)，供他們選擇。

板書：

如夢(mèng)令

酒

景

沉醉

心情

人（讀者、作者）《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

潯中中心小學(xué) 彭梅花

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）

二、初讀感知，讀出“詞”味

1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。

2、指名朗讀。

3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

三、精讀感悟，悟出“詞”畫

1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？

2、找出景物：

（1）導(dǎo)言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)?？梢阅x，也可以小聲地讀。

（2）生標(biāo)畫，師巡堂。

（3）、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？

假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來(lái)，使這幅畫看起來(lái)更美。怎么畫呢？（生板演）

4、想象畫面：

（1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來(lái)形容它？

（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？

5、體會(huì)心情：你的心情怎么樣??？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？（讀全詞）

四、拓展延伸，品出“釣”情：

1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們?cè)趺粗赖?？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？

2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》?！皹肥?*釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還?！眮?lái)自由地讀一讀。

哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？

你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。

3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？

（張志和不僅詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）

4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）

5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。

五、回歸主題，升華“詞”情。

1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）

來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

2、想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子。

3、欣賞唱詞《漁歌子》

六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩(shī)詞。

板書：

漁歌子

簡(jiǎn)筆畫（悠閑自在）

詞中景物

第二篇：如夢(mèng)令教案

蘇教版六下語(yǔ)文《如夢(mèng)令》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象說(shuō)出來(lái)。過程和方法：

以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過學(xué)讀、品讀、演讀、背讀幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生研討賞析本文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解確定人生目標(biāo)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們胸懷夢(mèng)想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容和意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。【教法】

講授法，談話法，演示法，朗讀法、合作探究法、比較閱讀法，情景教學(xué)法，情感教學(xué)法?！緦W(xué)法】

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt課件，蔡琴獨(dú)唱，預(yù)習(xí)單，詞配畫專用紙 【教學(xué)過程】

一·激趣導(dǎo)入，板書課題

師:老師這里有一副對(duì)聯(lián):“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開一枝女兒花。” 課件播放 這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)呢 ?(李清照)你對(duì)李清照還有哪些了解呢 ?(學(xué)生交流后師 補(bǔ)充介紹)師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。(板書課題,齊 讀課題)二·初讀感知，整體把握。（朗讀,傾聽文字的聲音）

1·師:哪個(gè)同學(xué)來(lái)給大家展示一下你搜集到的詞的知識(shí)？（學(xué)生回答）

2·下面請(qǐng)放聲朗讀全詞，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)將詞讀正確，讀流暢。--學(xué)生自讀 3·指名讀，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，聽的同學(xué)聽他讀的是否正確?！獛熒c(diǎn)評(píng)—評(píng)的同學(xué)再讀

師：詩(shī)詞重在有節(jié)奏美，韻律美，我們讀時(shí)能稍加停頓，注意節(jié)奏會(huì)更好。請(qǐng)大家邊讀邊劃節(jié)奏。----學(xué)生讀----教師范讀—學(xué)生齊讀。

4·光讀通還不夠，還要讀懂詞的大概意思，拿出預(yù)習(xí)單把上面完成的詞語(yǔ)及解釋快速讀一遍，找出不理解的詞我們一起解決。----重點(diǎn)解析 常記： 沉醉：

5·請(qǐng)大家小聲的和同桌說(shuō)一說(shuō)整首詞的意思，不明白的地方可以同位可以互相請(qǐng)教、互相補(bǔ)充。小結(jié)：通過理解，我們知道這首詞寫了一件什么事？心情怎么樣？（學(xué)生回答）

詞人此時(shí)的心情是愉快的，讓我們帶著愉快的心情來(lái)一起讀讀吧！---再讀

詞人三十三個(gè)字就把這次愉快的郊游經(jīng)歷寫清楚了。你看，這就是古詩(shī)詞的魅力，凝練含蓄，言簡(jiǎn)意賅。

三·精讀感悟，重點(diǎn)理解。（悟讀,繪出文字的畫面）

1·北宋文學(xué)家蘇軾曾說(shuō),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。一個(gè)詞語(yǔ)也許就是一幅畫，在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面,你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書:溪亭日暮、藕花深處、驚飛鷗鷺??)溪亭日暮（看到/聽到/想到）（領(lǐng)學(xué)，教方法）

黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、溪亭，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼，使我們不由想起：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。如此美景讓詞人陶醉。

在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受?。∵@叫酒不醉人人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來(lái)。藕花深處（幫學(xué)，給提示）這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

還有那些小蜻蜓停在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的荷葉上面。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方，景不醉人人自醉。讀。

驚飛鷗鷺（練學(xué)，小組完成）

讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

預(yù)設(shè)：我仿佛聽到了鷗鷺的聲聲鳴叫。

我聽到水花濺起來(lái)的聲音。

我聽李清照和她朋友的笑聲

一河灘的鷗鷺一下子嘩啦啦的飛上天了。讓我們不由得想起王勃的詩(shī)句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚啊！”他們陶醉在這美麗的意外中。（讀）過渡：一首詞就是一幅靈動(dòng)的畫面，溪亭日暮、藕花深處、驚飛鷗鷺，這些美麗的畫面讓我們陶醉。

2·詩(shī)有詩(shī)眼，詞也有詞眼，請(qǐng)大家瀏覽全詞，看看這首詞圍繞哪個(gè)字寫的？（醉）為何會(huì)醉？ 預(yù)設(shè)：她酣醉于美酒中，“酒逢知己千杯少”。讓她沉醉的何止是美酒啊，美景更是讓他陶醉。其實(shí)在當(dāng)時(shí)女子地位很低，在家從父，出嫁從夫，連說(shuō)話的權(quán)利都沒有更別提郊游喝酒了，李清照為何可以呢？

背景：原來(lái)李清照生于一個(gè)官宦家庭父親李格非是蘇軾的學(xué)生，母親王氏也知書能文。家庭思想比較開放，李清照少了許多女子固有的禮教束縛，活潑開朗，所以她有更多的機(jī)會(huì)外出游玩，對(duì)于那時(shí)的李清照來(lái)說(shuō)，生活多么愜意。

當(dāng)李清照向別人講起這次郊游經(jīng)歷時(shí)，一定會(huì)自豪的吟道：, 再讀這首詞。課件 出示《如夢(mèng)令》 詞不但可以讀還可以唱，請(qǐng)大家邊聽邊小聲背讀。

四、總結(jié)全文，回歸整體。（移讀,領(lǐng)悟文字的真情）

1·李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿了生機(jī),充滿了樂趣,充滿了色彩。

18歲時(shí),她嫁給了金石學(xué)家趙明誠(chéng),二人情投意合。婚后不久,趙明誠(chéng)就出遠(yuǎn)門求學(xué),感情豐富的李清照思念丈夫,寫下了這樣的詞句, 《醉花陰》, 東籬把酒黃昏后, 有暗香盈袖。莫道不銷魂, 簾卷西風(fēng), 人比黃花瘦?！?《醉 花陰》(課件出示)《如夢(mèng)令》

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。這時(shí)的李清照，多么希望 丈夫能在身邊，可以向他吟誦道:“常記溪亭日暮——”(生誦)2． 1127年, 金兵大舉入侵, 北宋滅亡，南宋統(tǒng)治著昏庸無(wú)能，不思收復(fù)失地。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn), 在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處, 李清照奮筆 寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》,(生誦:生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄。至 今思項(xiàng)羽,不肯過江東)這時(shí)憶起往昔家國(guó)的安定，她定會(huì)無(wú)限向往的吟道--《如夢(mèng)令》

3.晚年的李清照，國(guó)破家亡，夫死，她的境況極為凄涼，一連串的打擊使詞人嘗盡了人間各種苦痛，詞風(fēng)大變，于是寫下了這首 《聲聲慢》。

《聲聲慢》，尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘！守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

這首詞當(dāng)中的每一個(gè)字都是詞人內(nèi)心深處漲溢出來(lái)的愁和苦。

一首首詞串起了李清照的一生，從一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴族小姐到孤苦無(wú)依的悲慘老婦，從少時(shí)哭著哭著就笑了，到現(xiàn)在笑著笑著就哭了，一代詞人李清照嘗盡了人生的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，在亂世的烽煙里，她定會(huì)常常憶起曾經(jīng)有過的幸福時(shí)光，這時(shí)她會(huì)吟道： 再讀第一首《如夢(mèng)令》。了解了李清照的一生，知道了她的悲歡離合，品味著她少得可憐的愉快，我們會(huì)背到：《如夢(mèng)令》，你會(huì)背到，找學(xué)生背。

李清照在孤苦寂寞的晚年生活中并未消沉，頹廢，而是將全部精力投入到《金石錄》的創(chuàng)作中，給后世留下了寶貴的財(cái)富。這也啟示我們無(wú)論處在怎樣的境界，只要心中不放棄夢(mèng)想，人生就有意義。老師希望大家能做一個(gè)心中有夢(mèng)，胸中有情，腳下有路的生活強(qiáng)者。五．拓展運(yùn)用，作業(yè)布置。

1.請(qǐng)大家把這首詞墨寫下來(lái)，刻在你的記憶里吧?。▽W(xué)生默寫）2.作業(yè)布置：

（1）喜歡畫畫的同學(xué)完成詞配畫。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用你的生花妙筆其改寫成一篇散文。板書：

如夢(mèng)令

美酒 融情于景

醉

美景 熱愛生活

第三篇：如夢(mèng)令教案

《如夢(mèng)令》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運(yùn)用，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣，培養(yǎng)古詩(shī)詞熱愛激發(fā)學(xué)生

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詞人“沉醉”的心情。

2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

四、教具準(zhǔn)備：課文、課件

五、教學(xué)過程：

一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)詩(shī)歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛

1、師：同學(xué)們，春天到來(lái),又是郊外踏青的好時(shí)節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點(diǎn)名）（課件，音樂）

1、憶江南 師：掌聲送給她！

2、曉出凈慈寺送林子方

夏天，我們來(lái)到美麗的西子湖畔，詩(shī)人蘇軾留下了這樣的詩(shī)篇：

3、山行

秋天，人們喜歡登高遠(yuǎn)游，這滿山的紅葉，我們又想到了

4、梅花

冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——

師:多美的詩(shī)句??！同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，無(wú)數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說(shuō)道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說(shuō)的？同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課！

二、正式上課：

師：我們今天來(lái)學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢(mèng)令（板書：如夢(mèng)令）通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？

預(yù)設(shè)：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢(mèng)令是詞牌名，是用來(lái)吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字?jǐn)?shù)、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國(guó)女皇”之稱。

三、多重誦讀，感知詞之味道

（一）自主學(xué)習(xí)，讀“通”本詞

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生自由誦讀）

評(píng)價(jià)：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準(zhǔn)了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來(lái)讀讀？

（二）師生合作讀

1、小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來(lái)吟唱的，（板書：吟）除了讀準(zhǔn)音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來(lái)合作吟一吟。(師讀前兩個(gè)字)

3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來(lái)賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個(gè)小組吟得好。

4、展示。

四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。

1.同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個(gè)字，在組里和同學(xué)討論討論。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）生：醉、夢(mèng)、記、暮、興。

2、各組代表分別說(shuō)出自己的理由。

3、總結(jié)：剛才大家通過學(xué)習(xí)，找到了自己認(rèn)為最能表達(dá)詞意的關(guān)鍵字，來(lái)幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學(xué)習(xí)的第二步：把整首詞凝成一個(gè)字或詞。（板書：凝）但是，哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。

五、想象畫面，感悟詞之意境

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象）

1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）誰(shuí)也喜歡這樣的畫面，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有誰(shuí)也喜歡這樣的畫面？

2、出示溪亭日暮圖

①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎？

評(píng)價(jià)：說(shuō)的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面？你來(lái)讀一讀。

②同學(xué)們真了不起，讀著詞語(yǔ)，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。（板書：品）③再讀“溪亭日暮”： 好一個(gè)溪亭日暮，夕陽(yáng)晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知?dú)w路”。讓我們帶著這份醉意來(lái)讀這兩句，一定更有味道。

3、還有誰(shuí)想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景）李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了—— ①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的美景？（指名讀）

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來(lái)讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來(lái)讀讀——

③你覺得哪一個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人又一次醉了？（誤）能用一個(gè)詞來(lái)代替這個(gè)“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來(lái)讀讀這一句。

4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖）

A怎么劃船？（爭(zhēng)著、用力）

師：關(guān)于“爭(zhēng)渡”的注解歷來(lái)有兩種觀點(diǎn)：

（1）以《唐詩(shī)、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“爭(zhēng)渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”

（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“爭(zhēng)渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”

師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認(rèn)為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？

生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)②小組“爭(zhēng)渡”讀出搶著劃的感覺。（做動(dòng)作）

師：此時(shí)此刻，老師也有了作詩(shī)的雅興，真是“一群詩(shī)人爭(zhēng)船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀。

③此時(shí)此刻，詞人的心情是多么的??（指名說(shuō)）開心、激動(dòng)。（激動(dòng)地讀一讀）

④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來(lái))迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會(huì)有什么感受(驚訝、驚喜)（驚喜地讀一讀）這個(gè)“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！

師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩(shī)詞專家們都一直爭(zhēng)論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）

5、面對(duì)如此良辰美景，假如你是李清照，你會(huì)和朋友們干些什么？（飲酒、作詩(shī)、賞景、聊天┅┅）

6、總結(jié)：

學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最能表達(dá)詞意的是哪個(gè)字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說(shuō)到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當(dāng)中，老師也寫下了這一首如夢(mèng)令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）

六、回歸整體，熟讀成誦。

就讓我們沉醉在這幅流動(dòng)的畫里，一起背誦這首詞吧！每個(gè)小組自由選擇，待會(huì)你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動(dòng)作，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎？）

六、拓展讀詞，感悟詞之情韻

1、大家誦得韻味十足，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）

2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個(gè)字或詞，品出李清照怎樣的心境？

3、小組展示自學(xué)成果。

師：剛才在小組里大家吟的是有滋有味，哪位代表說(shuō)一說(shuō)你們凝成了哪個(gè)詞？品出了李清照怎樣的心境？

4、評(píng)價(jià)：

隨機(jī)：背誦要體會(huì)愛花惜花。凝要評(píng)價(jià)你們通過今天的古詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了巧妙地抓住最能表達(dá)詞意的字詞，體會(huì)詞人表達(dá)的心境。

七、比較兩首古詞，進(jìn)行句式寫作練習(xí)。

1、比較兩首詞的相同之處;同學(xué)們你們自己都會(huì)學(xué)古詞了，老師打心眼里為你們高興。現(xiàn)在我們來(lái)看看這兩首如夢(mèng)令，你有什么發(fā)現(xiàn)？（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”“知否？知否？”的重疊，這種句式叫短韻疊句。李清照這么用，顯得特別精妙自然）。

2、師：很多人都喜歡這樣的寫法，你看—— 回顧，回顧，同學(xué)深情記住。何故？何故？ 這般牽腸掛肚！

今天我們也來(lái)仿寫這一句。（板書：仿）比一比，看誰(shuí)想得妙，標(biāo)點(diǎn)用得巧，詞句寫得美。

3、出示情境句，練習(xí)仿寫。

常記廣場(chǎng)日暮,笑看游人遠(yuǎn)去。興盡晚歸途,誤入公園深處?！?-----常嘆時(shí)光易逝，轉(zhuǎn)眼六年將至。同學(xué)情誼深，老師恩情永記?！?-----

4、投影展示，交流評(píng)價(jià)：是否想得妙，標(biāo)點(diǎn)用得巧，詞句寫得美。評(píng)價(jià)語(yǔ)：今天我們都成了小詩(shī)人。老師為你們的出色表現(xiàn)而感到驕傲。老師發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都有潛在的詩(shī)人氣質(zhì)，老師被你們精彩的表現(xiàn)深深著迷，八、總結(jié)：

1、今天我們學(xué)習(xí)了李清照的古詞《如夢(mèng)令》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了什么？（板書：學(xué)）

預(yù)設(shè)：我們先后用了吟、凝、品三種方式，吟出了古詞的節(jié)奏和韻律，把古詞凝在了一個(gè)字或詞上，通過品讀體會(huì)了詞人的內(nèi)心世界，仿寫句子學(xué)會(huì)了如何去學(xué)古詞。

九、布置拓展作業(yè)（配樂）

今天我們不僅在李清照的詞中沉醉了一回，還收獲關(guān)于學(xué)習(xí)古詞的知識(shí)，希望大家課后能繼續(xù)運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)其他的古詞，相信你一定會(huì)為中國(guó)的古典文學(xué)作品再沉醉一回。

第四篇：《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

《詞兩首》

——《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬哲

一、說(shuō)教材： 【教材分析】：

《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛，對(duì)生活無(wú)限的熱愛。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

3、通過品味詩(shī)詞的境界，想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

二、說(shuō)教法：

1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。

2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文

1、介紹李清照生平。

2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂?村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。

3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到?！保鞔_學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。

【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題?！?/p>

（二）、批文悟情，理清情線

1、通過質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

2、通過總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌，感悟把詩(shī)歌讀“長(zhǎng)”了的樂趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】

（三）、想象畫面，以圖悟文。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。

3、教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！

5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境?！?/p>

（四）、欣賞吟唱，適度拓展

1、吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)?！?/p>

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

抓住《如夢(mèng)令》一文中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美?！对~兩首》

——《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：

一、本節(jié)課的成功之處

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。

2、在引導(dǎo)學(xué)生把握詞的感情主線時(shí)，利用交互式電子白板的書寫功能，讓學(xué)生在白板上勾畫出，讓全體學(xué)生能夠更加清楚、明了地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”。

4、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處

1、導(dǎo)入時(shí)沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但實(shí)際教學(xué)中

卻沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有將學(xué)生自然地帶入到詞的意境美之中。

2、由于前者的工作沒有做好，因此在讀書的引導(dǎo)中，讀得不夠充分，作為我本人還是有些拘謹(jǐn)，沒有更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

3、在第三個(gè)環(huán)節(jié)想象畫面，以圖悟文。在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂想象畫面，欣賞畫面，感悟詞中所描繪的意境美時(shí)，品讀得不夠充分。

4、在第四個(gè)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，沒有達(dá)到升華情感的目的。這堂課如果讓我再設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備充分利用交互式電子白板的功能，讓這首詞真正能夠像一幅動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生自然低帶入美的意境之中，我與學(xué)生共同沉浸在美的享受之中。

第五篇：《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

三首《如夢(mèng)令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語(yǔ)短言長(zhǎng)的表達(dá)方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細(xì)的情感表達(dá)，都為我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌提供了很好的范本。而《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！币虼?，學(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢(mèng)令》這個(gè)詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、說(shuō)學(xué)情

其實(shí)學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問題：

1） 閱讀量小，知識(shí)面窄

2） 了解不多，認(rèn)識(shí)不足

3） 熱情不高，興趣不濃

4） 方法單一，一知半解

這所有的一切情況，既是我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中的障礙，也是我們?cè)姼杞虒W(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

〔一〕設(shè)置依據(jù)

1．《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2。 三首《如夢(mèng)令》本身的特點(diǎn)

3。 學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來(lái)解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。

2．通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。

3．通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練（詩(shī)改詞，寫鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

〔一〕設(shè)置依據(jù)

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

2。 學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

1。 以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。

2。 以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。

五、教具準(zhǔn)備

1。 多媒體播放系統(tǒng)

2。 交互式電子白板

六、說(shuō)教法

新課程的核心理念就是通過語(yǔ)文教學(xué)中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。我主要采取以下教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。

2．質(zhì)疑問難，激蕩思維

3。 比較探究，討論交流。

七、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶先生也說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1．交流分享，理解詞意。

2。 合作探究，析疑解難。

3。 師生共研，細(xì)品情感。

八、說(shuō)教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

以學(xué)生初中學(xué)過的李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。

〔二〕師生交流，投石問路

1．齊讀新詞，整體感知

2。 師生交流，直陳感受

交流的問題：① 讀了三首《如夢(mèng)令》，你有哪些感受？

② 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢(mèng)令》的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》呢？

【設(shè)計(jì)意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情況的把握。為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。

〔三〕巧用“詞眼”，平中見奇

1．教師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)“詞眼”

【點(diǎn)撥】同學(xué)們對(duì)“詩(shī)眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩(shī)歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來(lái)鑒賞《如夢(mèng)令》呢？

（1）什么是詞眼？

【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

（2）這三首《如夢(mèng)令》的“詞眼”是什么？

【明確】“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”

【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)撥學(xué)生于詞中忽略之處，點(diǎn)明詞眼，既抓住三首《如夢(mèng)令》詞體曲調(diào)的共同特點(diǎn)，又為鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》的各自特征提供一個(gè)角度。

2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。

討論的問題：三位詞人為什么會(huì)發(fā)出“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”的慨嘆呢？

（在討論中，教師可根據(jù)情況適時(shí)用PPT展示三首《如夢(mèng)令》的創(chuàng)作背景。）

【明確】

蘇軾《如夢(mèng)令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作 表明心志

秦觀《如夢(mèng)令》 “無(wú)寐”（無(wú)法入睡）——羈旅之苦 失意抒懷

納蘭性德《如夢(mèng)令》 “誰(shuí)省”（何人明白）——幽思之語(yǔ) 悵然失落

【教師小結(jié)】通觀三首《如夢(mèng)令》，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對(duì)“詞眼”進(jìn)一步的升華。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)“詞眼”的追問，理清三首《如夢(mèng)令》所寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。

3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。

研究的問題：三首《如夢(mèng)令》在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)相同，感情傳達(dá)的效果也相同嗎？ （研究方式：將蘇軾的《如夢(mèng)令》與秦觀的《如夢(mèng)令》相比較，蘇軾的《如夢(mèng)令》與納蘭性德的《如夢(mèng)令》相比較）

【明確】蘇軾 輕快怡然

相似的處境 處世胸襟

秦觀 孤獨(dú)冷寂

蘇軾 痛苦過往

相似的追憶 人生況味

納蘭性德 剎那美好

【設(shè)計(jì)意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細(xì)細(xì)品味三首《如夢(mèng)令》在情感表達(dá)效果上的不同之處。通過不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。

4．教師總結(jié)，明《如夢(mèng)令》鑒賞方法

（1）抓“詞眼”，明章法

（2）觀“詞眼”，品感情

（3）析“詞眼”，悟人生

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納讀《如夢(mèng)令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。

〔四〕學(xué)以致用，變換詩(shī)句

試將杜甫《登高》改寫為《如夢(mèng)令》

【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥回。滾滾長(zhǎng)江去，多病獨(dú)登高臺(tái)。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。

【設(shè)計(jì)意圖】用改寫的方式，以學(xué)過的詩(shī)歌作為基礎(chǔ)，從舊知到新知，加深學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》的認(rèn)識(shí)和理解。

〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。

【設(shè)計(jì)意圖】舊詩(shī)重讀，強(qiáng)化新知，舉一反三，平中見奇。

平中見奇

九、板書設(shè)計(jì)

章法

詞眼 感情 人生

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材 ：

《如夢(mèng)令》是六年級(jí)下冊(cè)第9課詞兩首中一首?！俺Ｓ浵と漳骸币辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩(shī)人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

二、說(shuō)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感。

方法與過程：

以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過讀、品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)品悟，理解作者的情感。

三、說(shuō)學(xué)情。

六年級(jí)的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。

四、說(shuō)學(xué)法。

在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)，李清照這首詞“常記用詞簡(jiǎn)練，只選取了幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩(shī)不飾雕琢，富有一種自然之美。

期望各位同僚各位老師不吝賜教，助我糾正平時(shí)教學(xué)中的不足。

謝謝大家！

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委，老師們，大家好！今天我說(shuō)課的課題是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)三單元的一首詞《如夢(mèng)令》。

一、教材分析

蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是選文圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是“詩(shī)文精粹”。編寫的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！度鐗?mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。

新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。

能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。

情感目標(biāo)：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。

“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法

1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

2．學(xué)法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過程如下：

一、渲染意境，激發(fā)情趣

古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂聲中，召開一個(gè)小小吟詩(shī)會(huì)，聆聽著學(xué)生們飽含詩(shī)情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢(mèng)令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。

新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出的閱讀要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”。由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩(shī)詞抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、反復(fù)誦讀感悟意境

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩(shī)主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有

靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。

（一）朗讀課文，讀出韻味

詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。

（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。

首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過逐詞逐句理解完后，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。

此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。

(三)、“美”讀全詞，想象畫面。

沒有想象就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來(lái)思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩。在描述畫面的過程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩(shī)文，如“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。

(四)、“瘦”讀全詞、品味語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫的？

學(xué)生對(duì)詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)理由，在詞的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛生活、熱愛自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。

三、對(duì)照比讀，延伸課外

出示李清照另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過對(duì)照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢(mèng)令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來(lái)拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

【教材分析】：

《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛，對(duì)生活無(wú)限的熱愛。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

3、通過品味詩(shī)詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

二、說(shuō)教法：

1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。

2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文

1、介紹李清照生平。

2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。

3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到?！保鞔_學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。

【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題?！?/p>

（二）、批文悟情，理清情線

1、通過質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

2、通過總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌，感悟把詩(shī)歌讀“長(zhǎng)”了的樂趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】

（三）、想象畫面，以圖悟文。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。

3、教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！

5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。?！?/p>

（四）、欣賞吟唱，適度拓展

1、吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)?！?/p>

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

抓住《如夢(mèng)令》一文中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

9 《詞兩首》

——《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：

一、本節(jié)課的成功之處

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。

2、在引導(dǎo)學(xué)生把握詞的感情主線時(shí)，利用交互式電子白板的書寫功能，讓學(xué)生在白板上勾畫出，讓全體學(xué)生能夠更加清楚、明了地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”。

4、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處

1、導(dǎo)入時(shí)沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《如夢(mèng)令》之“昨夜雨疏風(fēng)驟”北師大版八年級(jí)下學(xué)期第六單元拓展閱讀《詩(shī)詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小?。阂雇盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟“意象”(形象)的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。

三、說(shuō)學(xué)法

讀：(1)朗讀，進(jìn)行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復(fù)，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進(jìn)行欣賞性朗讀，深入理解課文。

(2)速讀，帶問題速讀，解決問題。

(3)品讀，古代詩(shī)詞要仔細(xì)品讀，才能領(lǐng)會(huì)其中意境。

思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進(jìn)一步理解課文。

練：(1)進(jìn)行詩(shī)詞背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生背誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的能力。

(2)進(jìn)行詩(shī)詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦這首詞，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感(

方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義

難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感

五、說(shuō)步驟

一、導(dǎo)入課題：

讓學(xué)生聽《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟??” 老師：這首歌好聽嗎?知道歌詞是誰(shuí)寫的嗎?

老師：其實(shí)，這首歌的歌詞就是一種文學(xué)形式，這種形式叫做“詞”，

關(guān)于詞，大家知道多少?(請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)詞的認(rèn)識(shí))然后課件出示有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生了解詞。

剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》

課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這首《如夢(mèng)令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對(duì)作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認(rèn)識(shí)一下這位中國(guó)文學(xué)史上成就最高的女詞人。

二、走近作者 (課件出示作者簡(jiǎn)介)

三、理解課文

【讀】

聽名家朗讀(注意讀音、語(yǔ)氣)

初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，疏通文意。

同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)

分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

【疏】

結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句

大致理解課文意思。

當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了?侍女看了一看，

笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒變!”女主人聽了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!?” )

【品】

“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請(qǐng)思考，這是什么時(shí)候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨?

“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?

(用“濃”來(lái)形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因?yàn)闈馑?，所以醒?lái)，殘酒還沒有完全消退?！皾馑幌麣埦啤鞍凳局染剖怯脕?lái)消愁的啊!)

“試問卷簾人”：女主人公會(huì)怎么問?她為什么不自己去看看，卻問卷簾人? “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?

只因?yàn)樗谝饽切┗▋?，不忍看它們凋零了?女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來(lái)。貼切入微，曲折有致。

“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。

(一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)

為什么卷簾人會(huì)回答“海棠依舊”呢?

(只是因?yàn)榫砗熑藢?duì)這些花可不像詩(shī)人那樣敏感啊，而且是一點(diǎn)也不敏感，所以她才會(huì)回答“海棠依舊”。)

“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個(gè)“知否”?該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

(用疑問來(lái)肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個(gè)知否，說(shuō)明詩(shī)人很堅(jiān)定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應(yīng)該用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯?yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來(lái)嗎?

(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來(lái)為人稱道，說(shuō)說(shuō)好在哪些方面?

“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來(lái)平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨嗎?這種極富概括性的語(yǔ)言，又實(shí)在令人嘆為觀止。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達(dá)這種情感的呢?

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿6

說(shuō)教材：

《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內(nèi)容一般平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物描寫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境含蓄深沉。詞中只見景卻不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

3．通過品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂心情以及對(duì)大自然和美好生活的熱愛。

重難點(diǎn)

1．品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

2．有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺。

說(shuō)教法：

1．指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。

2．情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。

（針對(duì)五年級(jí)學(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過反復(fù)朗讀，大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，因此結(jié)合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗(yàn)，確定如下的學(xué)習(xí)方法。）

說(shuō)學(xué)法：

1．讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

2．合作探究：根據(jù)新課標(biāo)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

說(shuō)課時(shí)：一課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初步讀文

1．介紹李清照生平。

2．回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著重介紹詞和詞牌名。

3．由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到?！?，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地誦讀。

4．指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。

【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題?！?/p>

（二）批文悟情，理清情線

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。

2．通過總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

3．在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

4．再指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞（可通過播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習(xí)自讀），感悟把詞讀“長(zhǎng)”了的樂趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】

（三）想象畫面，以圖悟文。

1．引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。

2．指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。并結(jié)合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫面所描繪的內(nèi)容和意境。

3．音樂伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

4．總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。

5．欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。

6．在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美、“意境”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】

（四）吟唱欣賞，適度拓展

1．引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

2．有機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現(xiàn)，這兩首詞字?jǐn)?shù)、句式、“醉”的本意相同，但是表達(dá)的具體內(nèi)容和情感不同，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)。

3．結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過比較，讓學(xué)生對(duì)于宋詞的有關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的學(xué)習(xí)方法有更清晰的了解和掌握。】

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，同時(shí)，通過總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對(duì)三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

如夢(mèng)令

方 法 畫 面

品 讀 溪亭日暮

吟 誦 藕花深處 醉

想 象 一灘鷗鷺

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿7

（一）教學(xué)設(shè)想：

本文是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關(guān)切著美好的事物，無(wú)憂無(wú)慮，敏感而多情。教學(xué)本詞，應(yīng)結(jié)合她生活的特定背靜來(lái)理解，教學(xué)時(shí)可以拿〈入夢(mèng)令.常記溪亭日暮〉類比，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。另外就是要注重學(xué)生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學(xué)的李的相關(guān)詩(shī)詞，第三就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思想的把握，從而領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞水平。需要說(shuō)明，本詞最適用誦讀，意會(huì)，也許任何的解讀都是多余的。

（二）課標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、反復(fù)朗讀，理解詞意；

2、體會(huì)作者的思想感情；

3、了解古代詞的形式和特點(diǎn)；

4、體會(huì)多種修辭方法的運(yùn)用給苯詞帶來(lái)的藝術(shù)效果；

5、融入詞情畫意之中，探究詞的情趣和意趣；

6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2、4

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)4

（五）教學(xué)方法：

采用朗讀、探究和賞析相結(jié)合的教學(xué)方法

（六）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入課題：

讓學(xué)生唱《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟……”

老師：同學(xué)們猜猜看今天我們唱的誰(shuí)的歌？（學(xué)生答李清照）

老師：真聰明，聽歌可不是免費(fèi)的，我們今天探究李清照的詞！

下面我說(shuō)說(shuō)鑒賞詩(shī)歌的一些要領(lǐng)：一是要注重朗讀，最好能成誦，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；二是要能夠充分利用自己的聯(lián)想和想象，因?yàn)樵?shī)歌是跳躍性的。否則理解李白的《靜夜思》就是一個(gè)癡呆病患者在床前發(fā)呆三是要敢于見仁見智，這也是我們這節(jié)課所要鍛煉的“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”能力。好，哪位同學(xué)能介紹一下李清照？

2、走近作者

李清照(約1084--約1155)，號(hào)易安居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活?！蹲砘帯分泻畹厥稣f(shuō)閨中的寂寞和對(duì)愛情的向往?！而P凰臺(tái)上憶吹簫》、《一剪梅》等小詞也都是她的閨情名篇。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。元霄佳節(jié)，詞人遠(yuǎn)離那些香車寶馬之邀，獨(dú)自品嘗戰(zhàn)火后的凄清，這首詞中，她已從自憐漂零之苦進(jìn)而擔(dān)憂現(xiàn)實(shí)的隱患了。到了《漁家傲》一詞，雖然還有無(wú)所歸處的痛苦感慨，但激昂的格調(diào)已表達(dá)了詞人欲擺脫苦悶、追求自由的愿望。

李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在：1鄙樸謔闈樵煬場(chǎng)K善于把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來(lái)。2痹煊鍇誠(chéng)孕縷妗＠畬視镅約惹誠(chéng)宰勻唬又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井

俗語(yǔ)，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。

3、相關(guān)知識(shí)介

那么你們對(duì)詞的知識(shí)又了解多少呢？詞有幾個(gè)“小名”？

（詞由詞牌、有的分上闋、下闋，它又叫長(zhǎng)短句。不過有的詞未必有上下闋，比如小令。）

下面我們看李清照的一首詞《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），可能同學(xué)們更熟悉她的另一首《如夢(mèng)令》，有哪位同學(xué)愿意把那首詞有表情的背誦給大家聽？

（《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。另有《醉花陰》，：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）

4、融入文本

（1）朗讀課文；字詞撥正，朗讀指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文并探究：

A、你認(rèn)為這首詞是他早年還是晚年的作品？

B、那么你認(rèn)為那個(gè)卷簾人是誰(shuí)呢？

C、那么大家想象一下，李清照當(dāng)時(shí)是以一種怎么樣的心情去問丫鬟的？她為什么要這樣問？而丫鬟又是以一種怎樣的心態(tài)回答主人的？

（李清照的問表現(xiàn)出她對(duì)昨夜雨后花兒的關(guān)心，擔(dān)心經(jīng)過風(fēng)雨的摧殘花兒是否還依舊，而丫鬟的回答似乎漫不經(jīng)心，這令李清照很失望，所以她糾正她的丫鬟說(shuō)“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”）

D、那么你認(rèn)為這首詞的主題是什么呢？（對(duì)美好事物的珍惜）

5、賞析

《如夢(mèng)令》是李清照早期的以篇名作，歷來(lái)為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無(wú)深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。

一、獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

孟浩然《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！表n斡《懶起》：“昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看?！币唤?jīng)對(duì)比，當(dāng)知“風(fēng)雨”與“落花”間的聯(lián)想，對(duì)花事春色的敏感，實(shí)為孟，韓兩家詩(shī)所先有，而采用與侍女問答法，

則為女詞人所獨(dú)創(chuàng)。換言之，傳統(tǒng)的題材，有她匠心獨(dú)具，找到了最能充分體現(xiàn)其惜春心理的獨(dú)特的藝術(shù)形式，從而煥發(fā)異彩，引人注目。

二、曲折、婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)淺言深。

“言情之詞，貴乎婉轉(zhuǎn)，最忌率直。語(yǔ)一率直，意即膚淺，勢(shì)必難成佳構(gòu)”（劉坡公《學(xué)詞百法》）?！白髟?shī)文貴曲”（袁枚《隨園詩(shī)話》）。“詞貴愈轉(zhuǎn)愈深”（沈祥龍《論詞隨筆》）。

世人評(píng)《如夢(mèng)令》“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折，自是圣詞者”（黃了翁《蓼員詞選》），“全詞一弛一張，婉曲盡情”，“只數(shù)語(yǔ)中層次曲折有味”（云韻集）。令詞體小，難于翻騰變化。此詞卻即含蓄雋永，又盡波瀾起伏之能事。詞從憶昨切入，起兩句平起鋪墊。

“雨疏風(fēng)驟”為“落花”張本，“不消殘酒”為“惜春”伏筆。以下與侍女問答。兩人心緒不同，語(yǔ)氣各別，相映成趣?！爸瘛币化B，為詞脈發(fā)展之必然轉(zhuǎn)折，然疊得韻味無(wú)窮，那埋怨責(zé)怪、啟發(fā)誘導(dǎo)的聲情神態(tài)，維妙維肖，如在耳目。前人都認(rèn)為《如夢(mèng)令》安頓二疊語(yǔ)最難，此處卻利用活用了這疊語(yǔ)。結(jié)拍“綠肥紅瘦”逼出題旨，收水到渠成之功。且回應(yīng)篇首，針線嚴(yán)密，渾然一體。

三、自鑄新詞，人間絕唱。

口語(yǔ)化是李詞的一大特色，但并不等于口語(yǔ)，而是有高度的提煉與精心的推敲。孟詩(shī)“花落知多少”，自然流暢；李詞“綠肥紅瘦”

含蓄精艷，形象優(yōu)美而富于暗示性。與柳永“紅衰翠減”相比，顯然以語(yǔ)工意新取勝。

“綠肥紅瘦”是此詞最為世人稱道的佳句，因?yàn)樗路f、生動(dòng)，王士禎《花草蒙拾》評(píng)此句云：“人工天巧，可稱絕唱”。

四、多種修辭方法的運(yùn)用。

其一，擬人。：“綠肥紅瘦”中的“肥”和“瘦”用以擬寫雨后海棠花的花和葉。形象生動(dòng)。

其二，借代?！熬G肥紅瘦”中的“綠”和“紅”是葉和花的顏色，用以代指海棠的花和葉，十分貼切。

其三，設(shè)問?！爸瘛眴柕脤こ＃鹨浴熬G肥紅瘦”，妙語(yǔ)天成，奇妙無(wú)比。

其四，反復(fù)?！爸瘢瘛?。

其五、隱喻?！昂Ｌ幕ā睉?yīng)是（變成了）綠肥紅瘦。或者以紅比喻女人，綠比喻男人也很貼切，從古代的男女地位看：男尊女卑。這個(gè)思想性更強(qiáng)。

6、拓展：賞析《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！刂皟邯?dú)自，怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！）

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《如夢(mèng)令》六下第9課詞兩首中一首?！俺Ｓ浵と漳骸币辉~所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩(shī)人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

“昨夜雨疏風(fēng)驟”也是她早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上一首又不一樣。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小?。和盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊；看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者頗覺不快，連聲責(zé)問：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。

這兩首在內(nèi)容，意境的創(chuàng)造和所抒發(fā)的情感上有著不同之處，很值得好好去品味。了解了這兩首詞對(duì)于幫助走進(jìn)李清照有著很大的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟的“意象”（形象）的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。

三、說(shuō)學(xué)法

朗誦法：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)

遷移法：通過作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)在情感

比較法：通過分析比較兩首詞不同之處，感悟作者的風(fēng)格

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦詞二首，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感（

方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義

難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感

五、說(shuō)教學(xué)過程

導(dǎo)入：如果在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞：才女！你會(huì)發(fā)覺有六百十三萬(wàn)條記錄，如果在后面再輸入關(guān)鍵詞：宋詞，你會(huì)發(fā)覺有8700條記錄。如果再輸入：婉約派，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的名字，這個(gè)人就是李清照！今天，讓我們一起走近李清照……

【讀】：

聽名家朗讀（注意讀音、語(yǔ)氣）

聽錄音跟讀

同桌互讀（注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏）

分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

（過渡：同學(xué)們已經(jīng)有了初步的感受了。那么我們?cè)僖黄鹫艺铱从袥]有我們暫時(shí)不理解的詞句）

【疏】

結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句

學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑（借助下發(fā)的材料，注釋）

（過渡：紅日西沉，晚霞映照著溪亭，玩了一天的游人漸漸歸去，獨(dú)有年少的詞人依依不舍，流連忘返。是剛飲過美酒，還是酒意未消？是景色宜人，惹詞人陶醉？她游玩興盡方駕回舟。湖上嬌艷的荷花向她綻開笑臉，輕柔的晚風(fēng)推著她的船兒。她情不自禁的蕩起雙槳，往前劃去。劃呀，劃呀，竟不知不覺誤入荷花深處，進(jìn)也不能，退也不能，怎么辦？她用足力氣，驀然間響起一陣撲簌簌的聲音，原來(lái)沙灘上的沙鷗和鷺被她驚飛了。

當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的`侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒變！”女主人聽了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎?。俊?）

【品】

提問：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感？她又是如何表達(dá)這種情感的呢？

（落實(shí)對(duì)詞句的品讀，重點(diǎn)打磨，重拳出擊）

（品形象---“常記”日暮 舟 藕花 鷗鷺? ?? ?對(duì)生活的贊美和對(duì)大自然的熱愛

?? ? “昨夜”風(fēng) 雨 酒 海棠 綠紅? ?? ?? ?? ?? ?濃濃的傷感情緒

品語(yǔ)言---常記??沉醉 爭(zhēng)渡 ……? ?? ?? ???歡快 樂觀

?? ?? ?疏 殘 肥 瘦??……? ?? ?? ?? ? 傷感

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的作者經(jīng)歷，寫作背景等分析（方法指導(dǎo)）

小結(jié)：李清照這兩首詞（“常記用詞簡(jiǎn)練，只選取了幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩(shī)不事雕琢，富有一種自然之美。 而“昨夜”這首小詞雖然只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

【比】（過渡：品到這里，我們來(lái)個(gè)小小的比賽?？纯凑l(shuí)能讀出屬于你的“李清照”，符合當(dāng)年的李清照。下面同學(xué)們先自己有感情地讀讀看。）

朗讀比賽，學(xué)生評(píng)分

配樂朗讀你覺得你讀得最好的一首詞

（根據(jù)自己的理解朗讀，可融入自己對(duì)詞的理解，亦可以不同于名家的朗讀）

有感情地背誦

【吟】（過渡：詞也叫做長(zhǎng)短句，古代詞是配曲子吟唱的，非常有韻律和節(jié)奏。下面讓我們一起跟著老師和名家感受我們中華民族文化偉大的魅力吧。）

教師吟唱，學(xué)生感受

輕聲跟錄音一起吟唱

結(jié)束小結(jié)：今天我們一起走進(jìn)才女李清照的身邊，接觸到她的歡樂，感受到她的哀愁。但是她不僅僅只有這兩種情感。少女時(shí)代的詞，活潑爛漫如《點(diǎn)絳唇》,剛開始做為人婦時(shí)，甜蜜幸福如《減字木蘭花》, 婚姻過一段時(shí)間，兩人離別時(shí)，便有了相思愁苦如《一剪梅》, 后來(lái)丈夫死后，便心傷痛苦如《武陵春》, 再后來(lái)，國(guó)破家亡之際，便有了憂國(guó)憂民的悲憤與滄涼和豪放如《夏日絕句》李清照的詞是隨著她的生活走的。 她的詞并不光是悲，也有歡和恨。 希望同學(xué)們下去之后能去查找一些她的詩(shī)詞，可以過來(lái)和老師交流。

作業(yè)布置：

1、課外閱讀《聲聲慢》，要求能結(jié)合作者生平去反復(fù)品讀，理解詩(shī)詞情感。準(zhǔn)備交流。（方法指導(dǎo)檢驗(yàn)和運(yùn)用）

2、查找并摘抄李清照的其它作品或名句。（知識(shí)積累）

3、結(jié)合作品內(nèi)容和情境，以作者的口吻寫一段散文化的片段。（A層）

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿9

一、教材分析

經(jīng)典誦讀一直是近年來(lái)的熱門話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦

讀的課實(shí)在是太少，本課通過李清照的前后時(shí)期的創(chuàng)作情感

的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。通過誦讀，積累詩(shī)詞名句。

2。通過比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩(shī)文教學(xué)注重文本的分析而對(duì)詩(shī)歌的誦讀和詩(shī)人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過很多古詩(shī)，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1。通過誦讀，積累詩(shī)詞名句。

2。通過比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

（二）重難點(diǎn)

1。解讀詞的意象，把握詞的意境。

2。理解作品中“愁”的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)方法

誦讀法，討論法。

（四）教學(xué)過程

1。猜人物：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；

詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花?！钋逭?/p>

2。出示目標(biāo)

3。作品背景

李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時(shí)，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國(guó)破家亡、文物喪失、

丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對(duì)中原的懷念。

4。朗讀，整體感知《如夢(mèng)令》。

5。整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

6。深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？

7。朗讀整體感知《武陵春》

8。整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

9。深入鑒賞?！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？

10。比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實(shí)生活對(duì)詩(shī)人的理想。

11。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。

（五）總結(jié)

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無(wú)常，人生變幻的無(wú)奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬(wàn)般滋味涌心頭！

（六）布置作業(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩(shī)詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。

（七）板書設(shè)計(jì)

閑愁：閑適，愛戀，思念，山水

哀愁：孤獨(dú)，凄冷，沉重

《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿10

一、教材分析

《如夢(mèng)令》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩(shī)文精粹”。《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛。

新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，初步了解詞的相關(guān)知識(shí)，理解、感悟詞意。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

情感目標(biāo)：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛之情。

“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法

1、教法：這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

2．學(xué)法： 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題。

著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

一、渲染意境，激發(fā)情趣

感受詞與詩(shī)的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時(shí)出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長(zhǎng)有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時(shí)教師出示詞的知識(shí)，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。

在“大語(yǔ)文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學(xué)意境，喚起學(xué)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。

二、初讀體會(huì)，整體感知。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 可見，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

在初讀前，我會(huì)范讀詞，接著，我提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說(shuō)成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說(shuō)更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí)，盡量用自己的話講詞的大意說(shuō)一說(shuō)。

中國(guó)的古詩(shī)詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個(gè)字來(lái)說(shuō)的嗎？學(xué)生會(huì)找到可能會(huì)找到“興”、“醉”、“記”這幾個(gè)字，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)更合適，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，醉字既表示景色美，更表示詩(shī)人內(nèi)心陶醉，所以最合適。此時(shí)追問：李清照為什么而醉，引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時(shí)，相機(jī)板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

(三)、品讀賞析，感悟醉意。

沒有想象就沒有藝術(shù)。因此，想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。

1、溪亭日暮

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受啊！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩(shī)情畫意，瞧：此時(shí)教師邊出示落日精美圖片，邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽(yáng)……在描述畫面的過程當(dāng)中，情不自禁的吟出經(jīng)典的詩(shī)文：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出醉意。

2、藕花深處

欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬(wàn)里的詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來(lái)，表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。

3、一灘鷗鷺

如果說(shuō)前兩個(gè)畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個(gè)湖面這是動(dòng)態(tài)的畫卷。我會(huì)這樣導(dǎo)入：鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生可能會(huì)想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。

這一部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩(shī)句的積累，使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。

三、聯(lián)系背景，升華感情。

朱熹說(shuō)過：學(xué)貴有疑。學(xué)完詞，你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會(huì)這么快樂，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會(huì)牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來(lái)讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。

吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著學(xué)生對(duì)文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。

最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調(diào)，你能用你的理解來(lái)唱一唱嗎？老師也想來(lái)唱一唱，你們想聽嗎？

總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

【必做題】

1、正確、流利、有感情地背誦《如夢(mèng)令》。

【選做題】

1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。

2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）

宋 李清照

溪亭日暮

醉

藕花深處 樂

一灘鷗鷺

好的板書應(yīng)該做到緊扣中心，簡(jiǎn)潔明了，所以我這樣設(shè)計(jì)圍繞醉字，緊抓三個(gè)畫面展開想象，表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂，使學(xué)生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。