第一篇：月光曲教學(xué)設(shè)計

月光曲教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

二、教學(xué)用具:

課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面

三、教學(xué)過程:

（一）、談話激趣

1、同學(xué)們,剛才你們聽到的這首動聽的曲子，知道叫什么名字嗎？對了，大音樂家貝多芬的月光曲。如此優(yōu)美動聽的曲子，你想不想知道是如何譜寫出來的呢？那就請隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，相信大家一定會有所收獲的。

2、板書課題:月光曲

（二）、互動:

1、學(xué)生讀課文，配上（月光曲）的音樂，請同學(xué)們對照課本看清字詞，一邊欣賞這美妙的音樂，一邊來品味這優(yōu)美的文字。

2、孩子們，你們聽了曲子是什么感受？（縱所欲言）你們的感受說得真好，那你們剛才除了聽還看了，那你知道這對兄妹的感受又是什么嗎？哪段寫了？[這兒在大屏幕上打出第九段]（1）生找出后，讓一生讀，師生引讀第九段，出示這一相關(guān)圖片。

（2）你能用幾個詞語形容月亮升起的過程嗎？（月亮升起

微波粼粼、月亮升高

風(fēng)卷浪涌、月光照耀

波濤洶涌）

生找出時，師同步板書出這些詞語，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這幾句話分別應(yīng)該怎么讀？（舒緩、快速有力、高昂激蕩）

下面就請同學(xué)們用上這些語調(diào)，再次來讀讀，再次感受這音樂的美，語言的美，畫面的美。（配樂）

（3）剛才我們讀的這些句子都是皮鞋匠看到的？還是他想到的？

很好，這些都是他想到的，我們把這些稱為聯(lián)想事物，那你能找找他看到了什么嗎？我們把這些稱為實(shí)在事物。

“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。

“他好像面對著??岸邊涌過來??”“她仿佛也看到了，看到了??波濤洶涌的大海?！边@些是聯(lián)想事物。

那請問第八段是看到的，還是想到的？哦，這兒的環(huán)境非常的清幽，這是當(dāng)時他們所處地的環(huán)境描寫是實(shí)在事物，答得真好。

3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的:.(1)貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整,隨即點(diǎn)撥。)A、出于對窮兄妹倆的同情。你從哪里看出來他們家窮？

a、第3自然段:兄妹倆的對話請男女生互讀。[這里將第三段話顯示在大屏幕上] ①理解:“這首曲子多難彈啊(na)!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好?。╱a）!”這句話的意思是什么? 貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也說明她很喜歡音樂。那么同學(xué)們在讀這句話時應(yīng)讀出什么？對音樂的向往。

②理解:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?他又說了什么？

哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。（讀出不安和痛楚）

③接著姑娘又說了一句, “哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?！币馑际?（）

a.哥哥,我和你說著玩的。

b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來說可聽,可不聽,你別在意。

c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽音樂會。（讀出不安和后悔）通過指導(dǎo)朗讀，再次對話讀。

b引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想? c小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,他非常同情這對兄妹，為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定走進(jìn)姑娘家，為姑娘彈曲

子。

B、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。

是啊，高山流水，知音難求，當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動）她說了什么？

請學(xué)生讀姑娘的話,體會。

“彈得多純熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

①這里連用了兩個嘆號,說明了什么？（姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。）

②“您,您就是貝多芬先生吧?”兩個您，分別應(yīng)怎樣讀？

第一個表示猜想，語調(diào)稍延長一些，后一個表肯定，讀得堅決點(diǎn)。（再齊讀，讀出激動，讀出它蘊(yùn)含的味道）

③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明了什么？（姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。）

b思維補(bǔ)白:聽完盲姑娘的話，貝多芬有回答嗎？其實(shí)他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動、興奮,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C、是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中,幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫?(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會。)①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。這個環(huán)境描寫有什么作用？

正是由于在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛失明了?！?/p>

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽?！?/p>

正是因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境，才讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感。

(3)小結(jié): 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

(三)回歸整體: 根據(jù)老師的板書，選擇其中一些詞語，復(fù)述一遍貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？以及他的思想感情又是怎樣變化的？

三、名言結(jié)尾

同學(xué)們都說得非常好，讓我們記住這位平民音樂家——貝多芬，記住他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”

板書設(shè)計:

月光曲

散步(聽)

談話(同情)親情（感動）

走近(彈)

曲子（優(yōu)美）知音（興奮）

貝多芬

環(huán)境----幽靜

創(chuàng)作《月光曲》

月亮升起

微波粼粼（舒緩）

月亮升高

風(fēng)卷浪涌（快速有力）

月光照耀

波濤洶涌（高昂激蕩）附帶贈送兩段話

第九段：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

?

? 第三段；貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

第二篇：月光曲教學(xué)設(shè)計

實(shí)現(xiàn)由“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變案例

《月光曲》教學(xué)設(shè)計1

一、檢查預(yù)習(xí)

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》

五、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

六、布置作業(yè)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計2

一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調(diào)的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運(yùn)用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認(rèn)識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2.去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

二、拓展延伸，實(shí)踐操練

1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

朝陽七校：陳秉印

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)方法：情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：貝多芬想相關(guān)資料

第一課時

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

月光曲。月光曲是。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領(lǐng)讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強(qiáng)烈的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

2.嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實(shí)的嗎？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細(xì)膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學(xué)設(shè)計

?月光曲?

周校長：因時間倉促，這兩天借開會之空隙，按我的習(xí)慣想法設(shè)計了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學(xué)校的閱讀教法，不知對您是否有用，您看后，若可以，我再設(shè)計?我喜歡?一課。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

2、體會聯(lián)想的運(yùn)用方法。教學(xué)方法：

以關(guān)注學(xué)生成長為主線(暗線)，讓學(xué)生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個主要人物推動暗線的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測值(3分鐘)(問)同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個愛好、一個人、一個組織、一個物體等(這節(jié)不做過多引導(dǎo)，把學(xué)生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿_(dá)_____，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評)抽查學(xué)生作業(yè)，做適度點(diǎn)評。

(收)每個人對事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學(xué)會愛！讓我們一起進(jìn)入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據(jù)初測，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導(dǎo)學(xué)生體會：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學(xué)生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據(jù))(引)---(練)---(評)

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因?yàn)樽约貉巯?，而自暴自棄，她的生活會怎樣?/p>

2、你的學(xué)習(xí)，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導(dǎo)學(xué)生體會：熱愛是一座橋梁，在成長的道路上“莫愁前路無知己”。學(xué)生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評)

1、盲姑娘對音樂的熱愛讓貝多芬感動，那是對熱愛的感動！

2、貝多芬對音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現(xiàn)生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個人不熱愛音樂，他們會相識嗎？

2、你是否也領(lǐng)悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導(dǎo)學(xué)生明白是熱愛激發(fā)了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯(lián)想到“月光、大?！?，才有了?月光曲?。閱讀聯(lián)想這一段。(問)這段聯(lián)想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯(lián)想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評)

1、因?yàn)槊す媚飳σ魳返臒釔埸c(diǎn)燃了貝多芬的靈感。

2、因?yàn)槊す媚飳σ魳返臒釔蹎酒鹆素惗喾覍o數(shù)美好事物的聯(lián)想。(放)在生活中，因?yàn)闊釔郏惝a(chǎn)生過哪些美好的聯(lián)想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點(diǎn)亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點(diǎn)燃了貝多芬的創(chuàng)作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學(xué)們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個練習(xí)，教師巡視(評)(放）

1、側(cè)重生活層面

2、若時間允許，可引導(dǎo)：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因?yàn)闊釔郏覀兡荞雎犨@美妙的月光曲；因?yàn)闊釔?，我們能領(lǐng)略李白的飄逸，杜甫的現(xiàn)實(shí)，蘇軾的豪放；因?yàn)闊釔?，我們的生活才會如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解傳說的主要內(nèi)容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復(fù)朗讀第九自然段，想象描寫的畫面，感受樂曲的美妙；

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，積累并運(yùn)用。

課前聽貝多芬的音樂，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學(xué)生說感受。

這兩首曲子都是貝多芬創(chuàng)作的，你們對貝多芬了解哪些？

一、導(dǎo)入

課件出示：介紹貝多芬，音樂家，生平關(guān)鍵事件人物命運(yùn)（第1張）

師：請大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說說你對貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導(dǎo)圖（第2張）

師總結(jié)：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找不到的情況下。同學(xué)們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進(jìn)第22課《月光曲》?？蠢蠋煱鍟n題，讀題（關(guān)音樂）

課件出示初讀要求：

請大家打開課本101頁，自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考這個傳說講了個怎樣的故事？（第4張）

學(xué)生交流匯報，師根據(jù)情況拎出線索

走近（聽）（第一步）---

走進(jìn)（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請大家默讀第2-8自然段，請勾畫關(guān)鍵語句（第6張）

師：貝多芬為什么走進(jìn)茅屋彈琴給盲姑娘聽？你找到了哪些句子？學(xué)生匯報

課件出示

一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ǖ?張）

學(xué)生匯報

師：誰來做這個小姑娘？我來給你找個哥哥。同學(xué)們認(rèn)真聽，思考你聽出了這是一對怎樣的兄妹？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能說出來相機(jī)評價

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說不出來，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點(diǎn)該是多么幸福?！保ǖ?張）就是這樣一對貧窮熱愛音樂又相互體諒的兄妹感動了貝多芬，于是走進(jìn)茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預(yù)設(shè)1：

課件出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書純熟）從這個詞你體會到什么？

預(yù)設(shè)1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動地說——

師：一個雙目失明的姑娘，竟然能聽出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導(dǎo)學(xué)生說出知音）貝多芬難以抑制自己激動的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優(yōu)美的樂曲

板塊三：

師：課件出示：請同學(xué)們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽著貝多芬的音樂仿佛看到了什么？用波浪線畫出來（第10張）

匯報交流，課件出示：“他好像面對著大海···········”（第11張）

師總結(jié)：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來他們是通過聯(lián)想和想象（貼板書聯(lián)想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請大家再次細(xì)細(xì)品讀這些文字，說說你看到了哪些畫面并用詞語概括出來。同桌討論

預(yù)設(shè)1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請你美美地讀一讀，第一組讀

預(yù)設(shè)2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢逐漸增強(qiáng)（女生讀）

預(yù)設(shè)3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫面聯(lián)系起來，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說明什么？樂曲的旋律在變化說明什么？說明貝多芬的心情在變化。這時候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預(yù)設(shè)：他是一個善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂曲的師：這樣的畫面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫面感受出來的，你是從哪里感受出來的？你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示

這么美的詞語變成了一幅幅動態(tài)的畫面，是哪些詞語讓畫面動起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫面咱們再來讀一讀。配樂朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對著大海，當(dāng)你聽到這首曲子時也一定會有豐富想象，你好像面對著哪里？請大家聆聽這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽著。我好像面對著——

藝術(shù)真美啊，今天我們通過想象和聯(lián)想在藝術(shù)和語言文字結(jié)合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術(shù)，去感受藝術(shù)的美麗。