第一篇：鄭文英口算乘法教學設計20170308

新人教版數(shù)學三年級下冊第四單元

《口算乘法》教學設計

馬莊聯(lián)小 鄭文英

教學內(nèi)容

口算乘法：教材第41、第42頁的內(nèi)容。

教學目標

知識與技能：學會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的口算。

過程與方法：通過觀察多媒體課件，學生動腦思考，使學生經(jīng)歷口算乘法的形成過程，感受算法多樣化。

情感態(tài)度與價值觀：使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。

重點難點

1.體驗兩位數(shù)乘一位數(shù)，整

十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的多種口算方法。

2.能正確地進行口算。

教具學具

多媒體課件,展臺，口算卡片。

教學過程

學前準備

1、課件擺木棒，引趣導入

2、教師出示口算卡片，讓三名學生隨意抽出三張，說說口算的方法。

探究新知

1.學習教材第41頁例1。投影出示例1。

教師:觀察情景圖,你知道了哪些信息? 學生：每筐裝15盒草莓；一共買了3筐。學生：3筐草莓有多少盒。

教師:要求3筐草莓有多少盒,怎樣列式呢? 學生回答,老師板書:15×3。

教師:怎樣計算呢?同學們可以根據(jù)以前學過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),小組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生匯報如下: 方法一:將15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。方法二:根據(jù)豎式計算的方法,想5×3=15,個位上的數(shù)相乘滿十,就向前一位進1,十位上的數(shù)1和3相乘得3個十,加上個位上進上來的1個十,就是4個十,口算結(jié)果是45。

教師對學生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書,在黑板上加以評價,方便全體學生了解不同方法的口算過程。

教師:想一想,150×3=。

學生分小組討論計算方法,教師巡視了解情況。學生匯報計算方法,教師板書。

小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,可以把兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計算的方法進行口算。幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,即先口算幾百幾十數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個0。

2.學習教材第42頁例2。投影出示例2。

教師:觀察情景圖,你知道了哪些信息? 學生：我知道橙子每盒6個,問題是求10盒有多少個。教師:要求10盒有多少個橙子,怎樣列式呢? 學生回答,老師板書:6×10。

教師:怎樣計算呢?同學們可以根據(jù)以前學過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),指名學生回答口算方法。

學生總結(jié)口算方法,老師板書。口算10×6時,可以利用乘法口訣“六九五十四”求出9個6是多少,由于算式中要求的是10個6是多少,因此,還要再加上一個6。

列式解答:6×10=60(個)。答:10盒有60個。

教師:觀察情景圖,你知道了哪些信息? 學生:我知道蘋果每盒有12個,問題是求20盒有多少個。教師:要求20盒有多少個蘋果,怎樣列式呢? 學生回答,教師板書:12×20。

教師:應該怎樣計算呢?同學們可以根據(jù)以前學過的乘法口算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣算出得數(shù),小組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結(jié)口算方法,教師板書。

因為可以把20看作2×10,所以口算12×20時,可以先口算出12×2的積,然后再用12與2相乘的積乘10。

列式解答:12×20=240(個)。答:20盒有240個。

3.學生獨立完成“做一做”。（計時比賽的形式）

完成后集體訂正,每道題都讓學生說一說自己的口算方法。

小結(jié)：先用表內(nèi)乘法把兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘,再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

課堂作業(yè)新設計

1.每個30元

每只12元

每個230元 20個()元 100只()元 10個()元

2.送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行200米,如果每天用2小時送水,他每天大約行多少千米? 3.思維訓練

()×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000 5×（）=300

課堂小結(jié)

兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,可以把兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù),將兩位數(shù)乘一位數(shù)的積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加,就可以算出結(jié)果;還可以利用豎式計算的方法進行口算。幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,即先口算幾百幾十數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,再在后面添一個0。

先用表內(nèi)乘法把兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘,再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

板書設計（略）

布置作業(yè)：完成練習九的1～4題。課后反思

第二篇：口算乘法-教學設計-王文霞

《口算乘法

（一）》教學設計

王文霞

一、教學目標

（一）知識與技能 使學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百幾十乘一位數(shù)（進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法 通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

（三）情感態(tài)度和價值觀 使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用.二、教學重難點

教學重點：熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（百以內(nèi)）的口算方法。

教學難點：理解兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

三、教學過程

（一）復習舊知，導入新課

1、同學們，我們從一年級到現(xiàn)在學過很多知識，今天老師在上新課之前想考考你們，看看你們是不是把之前的知識忘了，好不好？

出示口算題： 學生口答，并任選兩題說說口算的方法。

教師：看來同學們個個都是學習能手，今天，我們繼續(xù)來學習新知識?。ò鍟嚎谒愠朔ǎ?/p>

2、(出示教學目標)請大家用洪亮的聲音齊讀本課的教學目標。

【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯(lián)系，為新知的學習作鋪墊。

（二）創(chuàng)設情境，探究新知 1.觀察收集信息，提出問題。

出示教材第41頁例1主題圖。

師：仔細觀察這個情境圖，你能找出哪些數(shù)學信息，能提出什么數(shù)學問題?用一分鐘的時間和你的同桌把信息和問題一起完整的說一說吧。

【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養(yǎng)學生的思維判斷能力。注意強調(diào)條件及問題的完整性。

2．合作交流，探究新知

（1）學生獨立列式，匯報結(jié)果。（板書：15×3＝？）

（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規(guī)范語言表述，并板書學生的口算方法。

口算方法預設： 方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。方法二：列豎式進行計算。教師板書列豎式的計算過程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。教師引導學生思考得出：將15拆成整十數(shù)“10”和一位數(shù)“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結(jié)果相加，就可得到總數(shù)是45盒。方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。

教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數(shù)，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結(jié)果相加，也可以得到總數(shù)是45盒。??

（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結(jié)板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。學生先討論交流，教師最后總結(jié)。

預設： 第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結(jié)果。第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。第三種方法是把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。第四種方法是把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)后，再把兩次計算結(jié)果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算。這是因為并不是所有的兩位數(shù)都可以拆成兩個一位數(shù)，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數(shù)。

（5）找學生用最簡便的方法把15×3的口算方法再說一說 3.鞏固練習，內(nèi)化新知。

（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。22×4＝

18×5＝

26×3＝

14×6＝

（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的口算方法的優(yōu)勢。4.深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）15×3大家會算了，那么150×3該怎樣計算呢？你會幾種口算方法呢？2分鐘的時間 小組交流一下。

（2）小組討論交流口算方法，指定學生匯報。

引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（3）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。11×5＝

14×4＝（4）110×5＝

140×4＝ 15×6＝

23×4＝

150×6＝

230×4＝

教師引導學生觀察、比較、思考，發(fā)現(xiàn)每組題目得數(shù)之間的規(guī)律。學生口述，教師糾正規(guī)范語言描述，共同歸納出計算規(guī)律。

【設計意圖】在探究算法的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，體現(xiàn)學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。

（三）積極思考，提升練習

下面就運用我們新學到的知識來完成幾道練習題，看看你們是否全都掌握了。

1．完成教材43頁練習九第2題。獨立完成，學生匯報，集體訂正。3．完成教材43頁練習九第3題。學生收集數(shù)學信息，突出“限乘21人”，培養(yǎng)學生安全乘車的意識?！驹O計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數(shù)學問題。

（四）課堂小結(jié)，暢談感受 今天這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算，你有什么收獲？有哪位同學愿意幫助大家總結(jié)一下今天所學的知識嗎？

【設計意圖】引導學生用數(shù)學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

今天大家表現(xiàn)得都非常棒，希望你們今后繼續(xù)努力，做一個善于思考的好少年。

第三篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》的教學設計

東昌區(qū)建設小學 樸成玉

一、教材分析

本課的主要內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P41頁例

1、“做一做”及第43頁練習九第１～4題?？谒銉晌粩?shù)乘一位數(shù)的進位乘法，是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的，口算是筆算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。

二、教學目標

1、在具體、生動的情境中，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十數(shù)口算基本方法的全過程，體驗其口算方法的多樣化并能進行正確的口算。

2、通過比較各種方法的優(yōu)缺點，尋找最佳方法，訓練學生優(yōu)化策略的思想方法。

3、在解決簡單問題的過程中，培養(yǎng)學生在自主探索、合作交流的活動中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的探索性，獲得成功的體驗。

三、教學重難點

教學重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的口算方法。教學難點：理解口算算理。

四、解決教學重難點的策略

1、創(chuàng)設情境，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算?；钴S了學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，有更多的精力投入學習。并使學生體會到數(shù)學來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)，進而培養(yǎng)學生的口算能力。

2、知識遷移法。在教學活動的導入部分，首先帶領學生在創(chuàng)設的情景中通過個人演示、集體練習、搶答等方式復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的連接點，運用了知識遷移規(guī)律，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。

3、比較歸納法。《數(shù)學新課標》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，讓學生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，有利于學生理解算理，完善并掌握算法。

4、自主探究和合作交流相結(jié)合。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中正確掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的的口算方法，并理解口算的算理。

五、教具、學具及媒體的使用 教具：多媒體及教學課件 學具：小棒

六、教學過程

（一）復習導入

1、口算：13×3＝ 12×4 ＝12×3＝ 11×9＝

32×3＝ 23×2 ＝ 14×2 ＝21×3＝ 31×3＝ 2、2個十是多少？5個百是多少？40是幾個十？

10個十是多少？10個百是多少？1200是幾個十？ 12個10是多少？12個百是多少？800是幾個百？ 同學們對上學期學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位的口算乘法掌握得比較好。今天我們要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的口算乘法。

板書課題：口算乘法

（二）新課講授

出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖），創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。

1.教學教材第41頁例1。

（1）出示情境圖。讓學生看圖說說圖意，并尋找數(shù)學信息。每筐裝15盒草莓，3筐草莓有多少盒？（2）你要怎樣解決這個問題？ ①學生獨立思考，借助小棒實踐操作。②自由匯報。

生1：根據(jù)乘法的意義，用連加法 15+15+15=45 生2：利用數(shù)的組成計算10個3的和是30，再加上5個3的和是45。

生3：在頭腦中列豎式計算5×3=15，10×3=30 ……

③教師肯定學生的回答，鼓勵說得好的學生，并相機板書。學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。

（3）優(yōu)化算法。

同學們想出了很多種口算方法，比比看，哪種方法更簡便？

第一種連加的方法比較麻煩，第三種在頭腦中列豎式的方法又容易忘記進位，所以只有第二種方法最穩(wěn)妥也最簡便。

（4）小結(jié)：口算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先把兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后分別與另一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘得的積相加。

2.思考：150×3＝.學生相互討論后交流、匯報。

150先算15×3，然后在末尾補上一個0。

（三）鞏固練習

1.完成教材第41頁“做一做”。

讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。2.完成教材第43頁第1題。學生獨立完成，說明算理。

3.游戲。讓學生把教材第43頁的練習九第２題上的香蕉摘下來，比一比哪一組摘的香蕉多。

4.教材第43頁的練習九第３題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題思路和過程。

（四）小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》重難點突破

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實驗學校 洪志秋

一、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程、理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

突破建議：

1．讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程，逐步培養(yǎng)學生借助幾何直觀去解決問題的能力。

讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課程倡導的重要改革理念之一。本單元教材根據(jù)學生已有的知識基礎，為學生提供了探索乘法口算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作交流的學習情境。旨在讓學生運用已有的知識和計算方法，探索新的計算方法。

（1）在教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在自主探索的基礎上，適時組織討論交流，以完善學生對計算過程與算理的理解。（2）在教學時，要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動探索計算方法。例如：在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）筆算乘法的算理時，首先要讓學生嘗試用已有的知識解決新的問題，并要求學生用點子圖把自己的方法表示出來，讓學生經(jīng)歷用圖示表征解釋算法的過程；然后，再交流展示多種解決問題的方法，并通過學生的匯報使學生明確如何劃分點子圖、算式表征了哪種計算方法，溝通圖形表征、算式表征與計算方法之間的聯(lián)系；最后，在理解豎式計算的算理時，可以讓學生再次利用點子圖，表示出豎式計算中每一步的結(jié)果，進而更好地理解其含義，掌握好算法。借助點子圖，在加深學生對計算方法理解的同時，使學生逐步學會借助幾何直觀去解決問題，去表達和交流，有效地促進學生的全面發(fā)展。

2．以培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣為抓手，促進學生對計算方法的掌握，形成良好的學習方法。

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中掌握“乘的順序和積的書寫位置”等關(guān)鍵知識以及形成的學習方法，是進一步學習多位數(shù)乘法筆算的重要基礎。由于在計算過程中既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應的位置；既要算乘，又要算加，有時還有進位問題，任務比較復雜。因此，一定要培養(yǎng)學生細心計算的習慣。

首先，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。書寫一要清晰，二要有條理。其次，要幫助學生理清計算的各個環(huán)節(jié)，使學生能在計算過程中有效地對各個環(huán)節(jié)實施自我監(jiān)控，特別要關(guān)注自己易出錯的環(huán)節(jié)，如：數(shù)位沒有對齊，忘記進位等。

二、使學生在探索算法和解決問題的過程中，經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會用兩步計算和不同的方法來解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成從多角度觀察問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

突破建議：

學生在前面的學習中，已經(jīng)學會用多位數(shù)乘一位數(shù)、表內(nèi)乘除法以及加減法解決簡單的兩步計算的實際問題。本單元教材提供了豐富的解決問題的資源，不僅選材范圍擴大了，而且提供的信息數(shù)據(jù)范圍也擴大了。在教學時，教師應立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。應注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。教師應有意識地引導學生從不同的角度分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強自信心。不斷的引導和鼓勵，可使學生逐步養(yǎng)成從多角度觀察問題的習慣，提高學生解決問題的能力。

第四篇：口算乘法教學設計

畫角

口算乘法(2)

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》口算乘法

2009-10-07 00:23:23| 分類： 備課與反思 | 標簽： |字號大中小 訂閱

教學目標

教具

圖片、題卡

教學過程

教師導學

學生活動

教學意圖

一、創(chuàng)設情境：、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？示六種交通工具的時速的圖片）

2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

二、探究新知：

1、出示例1

人騎自行車１小時約行１６千米。

1（出

特快列車１小時約行１６０千米。

1）人騎自行車３小時可以行多少千米？

提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計

算？

小組交流討論。小組匯報

問：30小時行多少千米？

練一練：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

2）特快列車３小時可以行多少千米？怎么列式

提問：計算這道題時怎樣想？在小組內(nèi)交流一下。

組織學生匯報交流。

比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

練習：130×5= 2×380= 150×6=

7×13=460×2=

口算乘法的方法是什么？

師生歸納總結(jié)口算方法；

學生看圖片

匯報查找的一些交通工具的運行速度。

16×3=

小組討論口算方法，匯報

方法1：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所

以

16×3=48

方法二：16

×--------

學生獨立完成，匯報口算方法：16×30先用16×3=48，再在積的末尾填寫一個0得480

10×30+6×30=480

160×3想100×3=300，3×60=180，300+180=408，所以160×3=480

因為16×3=48，所以160×3=480

獨立完成后匯報交流

小組討論交流匯報

使學生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后

面的數(shù)量關(guān)系作準備。

使學生掌握整數(shù)乘法口算的方法，體驗解決問題

策略的多樣性

在對比中歸納出簡便算法。

一位數(shù)與幾百幾十相乘，先乘0前面的數(shù)，再在乘積的后面添上一個0

板書課題：口算乘法

三、鞏固新知：

1、練習六第1題

將得數(shù)寫在樹葉旁邊。

2、、練習六第1題和第2題

應用乘法口算解決實際問題。

3、練習六第4題和第5題

口算練習

四、總結(jié)

今天你學會了什么？

五、作業(yè)：

第48頁6-----9

學生獨立口算，說一說計算的過程。

獨立完成，反饋結(jié)果

獨立完成后匯報

引導學生學會有序思考的方法。

教學反思

本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整

十、整百數(shù)乘整十數(shù)，掌握口算方法，理解乘法意義。這節(jié)課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整

十、整百數(shù)乘整十數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。

第五篇：口算乘法教學設計

《口算乘法》教學設計

教學內(nèi)容：四年級上冊第三單元第一課時《口算乘法》 教學目標：

1．使學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2．結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的運行速度，理解用復合名數(shù)表示的“速度”的含義。教學重難點：

使學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學方法：激趣法、小組合作、討論 教學準備：“先鋒號”快速列車的圖片，口算卡片 教學過程：

一、運用圖片，激發(fā)學生學習興趣 1．出示貴州第一速”快速列車。問：同學們認識嗎？是什么? 師介紹：這是號稱“貴州第一速”的“先鋒號”快速列車，問：知道它每小時最快能行多少千米嗎？（板書：140千米/時）

140千米/時是什么意思？ 師：今年5月26日，“先鋒號”快速列車在我省順利開行，以前從貴陽乘坐火車去都勻至少要2個小時左右，現(xiàn)在不到1個小時就到了。這標志著貴州山區(qū)鐵路從“普速”進入“快速”階段。

2．出示馬車速度卡片

師：古代，人們一般乘坐馬車，馬車每小時大約行多少千米？（板書：馬車：約10千米/時）

“10千米／時”是什么意思？（表示馬車每小時約行10千米。）

師：斜線后面是“分”呢？（就表示每分??）斜線后面是“秒”呢？ 師：表示物體每時、每分或每秒所行駛的路程有一個共同的數(shù)學名字叫做“速度”。比如馬車的速度是———（每小時約行10千米。）

二、引導探究悟出算理

1．兩位數(shù)乘一位數(shù)口算與自行車的由來并進

師：1839年，英國人麥克米倫發(fā)明了世界上第一輛自行車，你知道自行車的速度是多少嗎？（板書：自行車：約16千米/時）

(1)提問并出示問題：“人騎自行車3小時約行多少千米？”該怎樣列式？（學生很快地列出算式：16×3）教師指出：以前這種算式我們要用筆算算出結(jié)果。今天咱們就來學習計算的新本領——口算乘法（板書課題）（2）師：誰能不動筆，動動腦筋，口算出16×3的結(jié)果呢？

師：把你的口算方法告訴大家，比比看誰的方法好！（請生發(fā)言）

（師根據(jù)學生的回答一一板書，并適當?shù)赜枰匝a充、解釋和評價。）

（4）練習：18×3 25×2 14×6 19×2 5×16 2．幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)口算與蒸汽車的發(fā)展并進（1）師：隨著科技的發(fā)展，人類開始設想制造一種能自動行駛的“不用馬拉”的馬車。猜猜是什么車？（生說）

師：1885年，德國工程師卡爾·本茨（cí）發(fā)明了第一輛汽車，現(xiàn)在汽車的速度已經(jīng)達到馬車的8倍，你知道汽車每小時行多少千米嗎?你是怎樣口算的?（板書：汽車：約80千米/時）

1810年英國的斯蒂芬森發(fā)明了第一輛火車，后來火車經(jīng)過很多次的改良，已經(jīng)成為高速旅行工具，它的速度也已經(jīng)達到汽車的2倍以上，特快列車每小時大約可以行多少千米?你是怎樣口算的?(80×2=160千米，8×2=16，16個10是160)（板書：80千米/時）師隨即提出：特快列車跑得可真快，1小時約行160千米。那特快列車3小時可以行多少千米該怎樣列式呢？（出示：特快列車3小時可以行多少千米？）（2）引導學生觀察算式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的特點。

師：像這種幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)，你能不動筆，口算出它的結(jié)果嗎？

A：先算16×3=48，再在后面加個0，就得到160×3=480，B：我把160拆成100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480 ??

師：說說你喜歡哪種方法？

師：16×30你能口算嗎？（引導學生對比160×3和16×30，找到因數(shù)末尾有0的乘法算式的口算方法。）（幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)，可以先乘0前面的數(shù)，乘完后再把省略的0給補上。）

師：后來，德國工程師赫爾曼又發(fā)明了磁懸浮列車，現(xiàn)在磁懸浮列車的速度可達到馬車的34倍，你會口算磁懸浮列車的速度嗎?(10×34=340千米，)1903年，美國的萊特兄弟發(fā)明了第一架飛機，現(xiàn)在飛機的速度可以達到馬車的80倍，你會口算飛機的速度嗎?（1 0×80=800千米）

（3）練習：130×5 2×360 150×6 150×60

三、鞏固練習

1．課本第46頁做一做 2．練習六第47頁第1題。

四、總結(jié)：

問：通過今天的學習你有哪些收獲？

師：在高科技飛速發(fā)展的今天，許多國家還在研制更先進的交通工具。同學們，你們想不想自己發(fā)明更漂亮、更安全，跑得更快的交通工具？（想）前一陣，我國的神舟五號、神舟七號飛船和嫦娥一號衛(wèi)星和二號衛(wèi)星都順利的飛上了太空！以后說不定我們每個人都有機會登上月球呢！但是這些偉大的理想需要我們的努力才能實現(xiàn)。所以我們現(xiàn)在要好好學習，當然也包括學好數(shù)學最基本的技能——口算乘法，掌握好扎實的本領，長大后把我們中國建設成更加發(fā)達的國家。

五、作業(yè)：《同步練習》