第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第85、86頁(yè)例

1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)題。

師：今天，老師給大家?guī)?lái)一些水果的圖片，大家按照?qǐng)D片的出現(xiàn)讀出來(lái)好不好？（出示圖片）

生讀：蘋(píng)果、香蕉、葡萄、草莓；蘋(píng)果、香蕉。

師：你知道后面是什么嗎？

生答。

師：同學(xué)們猜的真準(zhǔn)，那老師再拿出一行考考大家。（出示蘋(píng)果、香蕉、葡萄、草莓的圖片。）你知道下面的圖片是什么嗎？

生猜答。

師：為什么不敢猜了呢？為什么我們第一行猜得好，第二行猜得不好？這兩行有什么區(qū)別？第一行有什么？第二行沒(méi)什么？

生答。（教師提示，引出課題：找規(guī)律。）齊讀課題。

<設(shè)計(jì)意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。

二、理解“規(guī)律”。

（一）出示“哭臉笑臉圖”。

師：這一行有規(guī)律嗎？

生答：一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉，一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉，一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉。

師：先出來(lái)一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉，后面和前面一樣。我們把一個(gè)笑臉一個(gè)哭臉叫做一組。

<設(shè)計(jì)意圖：將“規(guī)律”這個(gè)詞的理解拆分，使學(xué)生更易接受。

師：誰(shuí)和誰(shuí)是一組？

生答。（注意回答問(wèn)題的完整。）

<設(shè)計(jì)意圖：將習(xí)慣滲透到課堂的每個(gè)地方。

師：既然一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉是一組，那老師將它們用方框圈出來(lái)。這樣好看嗎？（生答）

（二）出示“水果圖”。

師：再看剛才的水果圖。出示（水果圖）。

師：現(xiàn)在不說(shuō)誰(shuí)們一組，我們通過(guò)讀讓大家知道誰(shuí)和誰(shuí)一組。

生答。（引導(dǎo)讀完每一組時(shí)停頓一下。）

師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)在找規(guī)律中，有兩個(gè)一組的有三個(gè)一組的。

練習(xí)：出示“汽車摩托車圖”和“鉛筆盒鉛筆圖”。

（三）出示“紅黃黃圓圈圖”。

師：再看第三行。（出示紅黃黃圓圈圖）

同上。

<設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式，如看、聽(tīng)、讀，對(duì)“一組”加深理解。

（四）出示“紅藍(lán)紅圓圈圖”。

師：有規(guī)律嗎？（生答。）

師：幾個(gè)圖形一組？（三個(gè)）讀一讀，看看后面的和前面的一樣不一樣？（生讀：紅藍(lán)紅 紅藍(lán)紅 紅藍(lán)紅）

師：第一組是紅藍(lán)紅，第二組和前面一樣嗎？第三組呢？（一樣）后面的和前面出現(xiàn)的一模一樣，我們叫做重復(fù)出現(xiàn)。

<設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提高對(duì)“一組”的認(rèn)識(shí)，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對(duì)“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個(gè)要素。（生讀“重復(fù)出現(xiàn)”。）

師小結(jié)：如何找規(guī)律呢？（生答）

判斷：出示圓圈圖。

如何改正？

（五）出示學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)的圖。

師：找一找圖中有規(guī)律嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。

生小組合作，匯報(bào)。（注意回答的完整性。）

師總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是有規(guī)律的，像這樣幾個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)的就是有規(guī)律地排列。

過(guò)渡：下面有三關(guān)等待著同學(xué)們，有信心嗎？

三、第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是誰(shuí)？（對(duì)比）

提問(wèn)：幾個(gè)為一組？

小結(jié)：有的兩個(gè)一組，有的三個(gè)一組，還有多個(gè)一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：火眼金睛。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第三關(guān)：真假色。

如果繼續(xù)擺下去，第5個(gè)是藍(lán)色嗎？

四、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說(shuō)一說(shuō)：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒(méi)有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來(lái)。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過(guò)形式不同而已。

五、完成課本第85頁(yè)做一做。

六、欣賞規(guī)律的美。

七、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)：

找規(guī)律

一組 重復(fù)出現(xiàn)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第87頁(yè)例

3、例4及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的圖形、數(shù)列與數(shù)組的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理，確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式。

2．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、與應(yīng)用規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、數(shù)學(xué)表征能力與推理能力。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)列與數(shù)組的變體規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握數(shù)列與數(shù)組排列規(guī)律的一般方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示成果，激勵(lì)引入

(一)成果展示，復(fù)習(xí)舊知：

1．師：我們先來(lái)欣賞一下我們生活的規(guī)律美吧？這些圖片漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)圖片中的哪些事物的排列是有規(guī)律的？都是按什么規(guī)律來(lái)排列的？

2．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這些圖片它們都有什么相同的地方？

3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：它們的規(guī)律就是都有一組重復(fù)出現(xiàn)。

（二）點(diǎn)明課題，提出挑戰(zhàn)：

1．師：其實(shí)規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物的重復(fù)出現(xiàn)。

2．師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律，但今天學(xué)習(xí)的規(guī)律要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點(diǎn)，你們對(duì)今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律

1．?dāng)?shù)形對(duì)應(yīng)，感知規(guī)律

（1）說(shuō)一說(shuō)：

分步呈現(xiàn)例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規(guī)律嗎？讓學(xué)生與同伴互相說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)。

（2）擺一擺：你能利用手中的筆將幾組圖形畫(huà)出來(lái)嗎？

（3）想一想：先讓學(xué)生來(lái)談一談：擺圖形與畫(huà)圖形時(shí)你有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得很麻煩？再啟發(fā)學(xué)生：能不能用更簡(jiǎn)單的方法把這樣的規(guī)律也表示出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生利用一一對(duì)應(yīng)的思想，將每組圖形相對(duì)應(yīng)的正方形個(gè)數(shù)用數(shù)表示出來(lái)。

（4）如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再來(lái)表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫(xiě)數(shù)呢？

（5）比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)字的重復(fù)，而今天學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個(gè)數(shù)。

2．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)下面這些圖形與數(shù)排列的規(guī)律？

（2）讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

（3）比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結(jié)：相同點(diǎn)：圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的。不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數(shù)，這一組是依次減少相同的個(gè)數(shù)。

3．獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)知規(guī)律

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生代表匯報(bào)，教師配合板書(shū)。

（3）比較、歸納：這兩組的變化規(guī)律是：都是依次增加或減少相同的數(shù)。

（4）讓學(xué)生在直接在書(shū)上填寫(xiě)出剩余的四個(gè)數(shù)。師生再進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。

4．適時(shí)反饋，鞏固認(rèn)識(shí)

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設(shè)計(jì)這樣的一組數(shù)嗎？

5.探究數(shù)組中的變化規(guī)律：課件完整呈現(xiàn)例4。

（1）學(xué)生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)討論、交流，看看哪一組先找到其中的規(guī)律，并完成填空。

（2）小組代表匯報(bào)：師：兩個(gè)括號(hào)里分別填多少？為什么？

（3）多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律?？赡軙?huì)有：

①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，教師都要給予鼓勵(lì)。

比較規(guī)律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數(shù)的規(guī)律與前面的等差數(shù)列的規(guī)律一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面是相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的差不變；而這一題是這三個(gè)數(shù)之間都有不變的和或差的關(guān)系。

（2）教師小結(jié)：

①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的規(guī)律雖然不再是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)得到的，每組圖形、每個(gè)數(shù)或每組數(shù)都在變，但其中一定還隱藏著不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規(guī)律。

②我們?cè)谡乙?guī)律時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的和差關(guān)系。

應(yīng)用方法，設(shè)計(jì)規(guī)律：

（1）請(qǐng)你按照這樣類似的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)列與數(shù)組，來(lái)考考大家。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，教師板書(shū)，與學(xué)生一起來(lái)找其中的規(guī)律。

（3）完成P87“做一做”的第2題。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第88頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運(yùn)用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的能力，豐富解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的起點(diǎn)，方向觀察，找到規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

1．復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識(shí)？（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）

2．情境創(chuàng)設(shè)：看來(lái)大家對(duì)我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

（二）引入課題： 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

二、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題

（一）閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

1．你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說(shuō)一說(shuō)。

2．你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？

3．師：對(duì)，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來(lái)穿的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來(lái)的。

（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

4．題目讓我們幫小紅解決什么問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問(wèn)掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解答呢？

2．引導(dǎo)：你從哪邊開(kāi)始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開(kāi)始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3．匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

4．整理小結(jié)

（1）說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是先怎么做的?

（2）師生共同小結(jié)（師板書(shū)）： ①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組； ③按照規(guī)律，補(bǔ)上珠子； ④動(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答。

（四）練習(xí)反饋 課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展

（一）基本練習(xí)P90練習(xí)二十第9題。

（二）提高練習(xí)P89練習(xí)二十第4題：

（三）拓展練習(xí)P91練習(xí)二十的“思考題”

四、回顧小結(jié):處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)能找出圖形的變化規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。3．通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備 ： 課件<主題圖>、幻燈片、圖片

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無(wú)章放置，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因。

師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強(qiáng)調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（揭示主題）

【設(shè)計(jì)意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題?！?/p>

二、自主探究、合作交流（學(xué)習(xí)例1——圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律）

1、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

2、小組合作交流:用自己的語(yǔ)言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。

請(qǐng)把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？

學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。

學(xué)生展示：

圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）

圖中彩花的排列規(guī)律是：（）

圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）

圖中小朋友的'排列規(guī)律是：（）

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復(fù)的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗(yàn)證。

3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。（板書(shū)：一組一組 重復(fù)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提高對(duì)“一組”的認(rèn)識(shí)，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對(duì)“重復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個(gè)要素。（生讀“重復(fù)出現(xiàn)”。）】

4、教師強(qiáng)調(diào)：一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過(guò)對(duì)圈出、畫(huà)出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?！?/p>

5、鞏固練習(xí)： 擺一擺：

（1）讓學(xué)生自己擺出后面 2個(gè)圖形： ＿ ＿

（2）指名回答擺了哪2個(gè)圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來(lái)擺，我來(lái)說(shuō)規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖:即時(shí)練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)找規(guī)律知識(shí)的理解】

三、數(shù)形結(jié)合、拓展認(rèn)知規(guī)律（學(xué)習(xí)例2——簡(jiǎn)單數(shù)字的排列規(guī)律）

（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說(shuō)一說(shuō)：

（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒(méi)有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來(lái)。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過(guò)形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題3 1 3 1（）——— ——— ———

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式，如看、聽(tīng)、讀，對(duì)“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法?！?/p>

四、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是誰(shuí)？（課件對(duì)比出現(xiàn)）

提問(wèn)：幾個(gè)為一組？

小結(jié)：有的兩個(gè)一組，有的三個(gè)一組，還有多個(gè)一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁(yè)做一做）

第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。

如果繼續(xù)擺下去，第5個(gè)是藍(lán)色嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)?！?/p>

五、回歸生活、尋找規(guī)律

1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念?！?/p>

六、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注意什么？

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

彩旗

彩花 一組一組 重復(fù)出現(xiàn)

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友

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第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元找規(guī)律教學(xué)反思

科任教師：危衛(wèi)蘭 在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元找規(guī)律

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元

找規(guī)律

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、找規(guī)律(1)

(共3題；共25分)

1.（15分）芳芳的父母分別在兩家公司上班，10月1日是芳芳、爸爸、媽媽三人的共同休息日．爸爸每工作2天休息1天，媽媽每工作3天休息1天，而芳芳雖然過(guò)的是雙休日，但她星期六每隔一次要去文化宮學(xué)舞蹈．

10月份

觀察日歷，填寫(xiě)下面各圖．

（1）分別寫(xiě)出他們本月全部的休息日．

（2）請(qǐng)你在日歷上用紅色筆圈出爸爸、媽媽共同的休息日，用藍(lán)色筆圈出芳芳和爸爸共同的休息日，用黃色筆圈出芳芳和媽媽共同的休息日．

（3）在10月份里，除了10月1日是他們?nèi)斯餐男菹⑷胀?，還有嗎？

2.（5分）找規(guī)律，看哪個(gè)圖形不符合規(guī)律，把它劃掉，并在畫(huà)出正確的圖形。

（i）

（ii）

（iii）

3.（5分）按規(guī)律接著畫(huà)。

二、找規(guī)律(2)

(共2題；共6分)

4.（1分）小強(qiáng)星期天在家練書(shū)法“第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)……”依次寫(xiě)下去，那么他寫(xiě)的第36個(gè)字應(yīng)是_______。

5.（5分）找規(guī)律填數(shù)。

三、找規(guī)律(3)

(共4題；共17分)

6.（2分）用小棒擺三角形，照這樣擺下去，擺10個(gè)三角形需_______根小棒，擺n個(gè)三角形需_______根小棒．

7.（5分）找規(guī)律填數(shù)。

8.（5分）寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀．

9.（5分）哪一行的規(guī)律與其他三行不一樣?把它圈出來(lái)。

四、找規(guī)律(4)

(共2題；共19分)

10.（15分）紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球共有48個(gè)，按3紅、2黃、1藍(lán)的順序排列。

（1）紅氣球有多少個(gè)？紅氣球的個(gè)數(shù)占?xì)馇蚩倲?shù)的幾分之幾？

（2）黃氣球有多少個(gè)？黃氣球的個(gè)數(shù)占?xì)馇蚩倲?shù)的幾分之幾？

（3）藍(lán)氣球有多少個(gè)？藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)占?xì)馇蚩倲?shù)的幾分之幾？

11.（4分）找規(guī)律填一填，畫(huà)一畫(huà)。

（1）88

_______???_______

（2）

_______???_______

參考答案

一、找規(guī)律(1)

(共3題；共25分)

1-1、1-2、1-3、1-4、1-5、1-6、1-7、1-8、1-9、2-1、3-1、3-2、二、找規(guī)律(2)

(共2題；共6分)

4-1、5-1、三、找規(guī)律(3)

(共4題；共17分)

6-1、7-1、8-1、9-1、四、找規(guī)律(4)

(共2題；共19分)

10-1、10-2、10-3、11-1、11-2、

第五篇：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《找規(guī)律一》教學(xué)設(shè)計(jì)

“找規(guī)律

（一）” 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

3．合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、彩筆等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

【課件】師：這是小博士班的同學(xué)們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，他們把教室布置的可真漂亮！請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，這幅圖中都有什么呀？

生交流、補(bǔ)充。

二、探索交流，解決問(wèn)題

（一）初步感知規(guī)律

1、感受“規(guī)律”。

師：仔細(xì)觀察，看看你從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？和小組的同學(xué)交流一下。

小組交流、匯報(bào)。

師總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的小朋友，都是按一定的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按順序一組一組的不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。（板書(shū)：順序、重復(fù)）這節(jié)課我們就來(lái)研究一下：找規(guī)律（板書(shū)）

2、圈一圈發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少！在上面我們找到的每一組規(guī)律中都有重復(fù)的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本第85頁(yè)，我們一起來(lái)圈一圈、找一找吧？（圈課本85頁(yè)情景圖）

（1）【課件：彩旗】

師：彩旗是每幾面就出現(xiàn)重復(fù)的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每?jī)擅娉霈F(xiàn)重復(fù)。）我們把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的。這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？

畫(huà)一畫(huà)：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫(huà)出這樣的一組嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下怎么畫(huà)？如果一直畫(huà)下去會(huì)怎么樣？（以黃旗、紅旗為一組，一直無(wú)限重復(fù)下去）

（2）尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律

圈一圈：讓學(xué)生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復(fù)部分。分別說(shuō)一說(shuō)：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組重復(fù)吧，一組中的第一個(gè)分別是什么？特別強(qiáng)調(diào)：（燈籠是三個(gè)為一組，繼續(xù)畫(huà)下去。小朋友男生或女生都可以做第一個(gè)）

（3）小練習(xí)：老師把3個(gè)小朋友給隱藏了，你能把他們給補(bǔ)上嗎？

（4）師總結(jié)

師：我們能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能幫助我們很好的理解和把握規(guī)律。（5）鞏固練習(xí)：85頁(yè)“做一做”

師：認(rèn)識(shí)了規(guī)律，你會(huì)創(chuàng)造規(guī)律嗎，我們來(lái)試一試吧？（小組長(zhǎng)下發(fā)自主檢測(cè)，看到第一題）請(qǐng)你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。（準(zhǔn)備彩筆）（同桌交流一下）

展示孩子們作品。（匯報(bào)：以什么為一組，然后一組一組的重復(fù)排列的）

(二)數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

（A)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學(xué)生先觀察：

1．說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)賮?lái)看一下這一幅圖。（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么圈。

（3）碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的小花、彩旗、燈籠的規(guī)律有什么不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里不再是圖形顏色上的變化了，而是圖形的數(shù)量發(fā)生了變化，而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來(lái)。

2．試一試：

（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：

3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的碗的個(gè)數(shù)，所以碗的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。它們可以表示相同的規(guī)律，只不過(guò)形式不同而已。

（B）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1．讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。2．說(shuō)一說(shuō)：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

師：剛才我們一起找到了一些規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律還很多，大家能發(fā)現(xiàn)他們嗎？我們一起試一試吧？

1、課本86頁(yè)“做一做”

1、2。

2、拍手：同學(xué)們的表現(xiàn)真好，這幾個(gè)字大家認(rèn)識(shí)嗎？（棒棒，我真棒。??）大聲的讀出來(lái)。你從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

生匯報(bào)。

師總結(jié)：看來(lái)規(guī)律還存在于文字中。

3、動(dòng)作中的規(guī)律。

4、聯(lián)系生活。

師：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些有規(guī)律的事物或現(xiàn)象？（生匯報(bào)）老師也找了一些，我們一起看一下。

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律，生活中還有許許多多的規(guī)律，只要同學(xué)們用心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的世界是一個(gè)充滿規(guī)律美的世界。

5、拓展作業(yè)：

【課件】 “規(guī)律王國(guó)”要舉行聯(lián)歡會(huì)，想來(lái)參加的小朋友需要自己設(shè)計(jì)符合要求的入場(chǎng)券。你設(shè)計(jì)的入場(chǎng)券要符合以下兩個(gè)要求：

(1)請(qǐng)你選用自己喜歡的圖形、顏色或貼紙創(chuàng)造出不同的規(guī)律。(2)請(qǐng)你把你的作品完成在作業(yè)紙的反面上，要有不少于3組的規(guī)律才能夠入場(chǎng)哦！

四、回顧整理，反思提升。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？