第一篇：三年級語文上冊德育滲透教案

人教版語文三年級上冊德育滲透教案

《飲湖上初晴后雨》

王曉芹

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能方面：

①學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思。

②有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。③訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。2．過程與方法方面：

①通過對古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對古詩學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與掌握，鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

②抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進(jìn)行詩意的理解與體會，達(dá)到以讀促思，以讀悟情。

3．情感態(tài)度價值觀：

體驗詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重難點

重點：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。

難點：體會詩句的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料； 2.教師準(zhǔn)備西湖晴雨時視頻。背景音樂，西施圖。學(xué)科與德育有效融合點

1.中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊(yùn)。

2.我就通過視頻課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊風(fēng)光，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。在此我還花了較長的時間讓學(xué)生練習(xí)讀出詩的韻律，使學(xué)生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.在突破詩歌的教學(xué)難點，理解“瀲滟”、“空濛”這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學(xué)生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導(dǎo)學(xué)生在理解單個字的基礎(chǔ)上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)中善于運(yùn)用評價的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性高漲，在感受美育的同時，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！

5.滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入課題，激發(fā)熱愛祖國山河之情

詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學(xué)的一首古詩《望天門山》嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面

1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）小結(jié)： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么?。〗裉?，我們將會去領(lǐng)略祖國另一番山山水水！

二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景

1、介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風(fēng)光圖片并作介紹。）西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時被西湖的迷人風(fēng)光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風(fēng)光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是《飲湖上初晴后雨》。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏?/p>

看看這詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。

讀出了音樂的委婉，指3名同學(xué)讀。（音樂朗讀）

2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請生自由說）

這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉??！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題?。R讀）（老師范讀整體感悟）

三、讀出韻律，熟讀詩句

現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請同學(xué)們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準(zhǔn)確又流暢。

1、匯報檢測生僻難讀的字：

這首詩中有幾個較為難讀的字，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試讀一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹（指名讀 齊讀）

2、匯報讀并評價

相信你們把這些詞放到詩句中，會讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 A生讀。評價：你讀得真準(zhǔn)。

B生讀。評價：你讀的真流暢，還有點詩人的氣質(zhì)呢？ C生讀。評價：越讀越響，越讀越棒。

D齊讀：現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩！（生齊讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦

古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏：

水/光/瀲滟/晴——/方好/，山/色/空蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西湖/比——/西子/，淡/妝/濃墨/總——/相宜/。

A.出示詩句節(jié)奏：由教師領(lǐng)著學(xué)生讀 B.學(xué)生自由發(fā)揮。

怎么樣？有趣吧！古人學(xué)習(xí)古詩的時候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。

經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評價：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎?。?/p>

四、引導(dǎo)展開想象 學(xué)生自我構(gòu)建 體會詩的意境美

古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。

讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達(dá)出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。

1、品讀“水光瀲滟晴方好”

匯報：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴

指導(dǎo)朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認(rèn)為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學(xué)生）

評價：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個朗讀技巧哦。（全班齊讀）

（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）

小結(jié)：能結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩，這可是一種非常重要的學(xué)習(xí)古詩的方法。你真是個細(xì)心又會學(xué)習(xí)的孩子！

指導(dǎo)朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進(jìn)文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍）

評價：你把這“水光瀲滟”讀的多美啊！這些同學(xué)能根據(jù)文字所表達(dá)的意思進(jìn)行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好?。≡敢庾x的站起來讀吧!(生讀)（3）過渡：同學(xué)們，晴天時詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。（學(xué)生各抒己見）

（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的視頻。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾?？吹竭@么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？

（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人??！C生：西湖真漂亮啊?。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結(jié)：這個字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進(jìn)行理解，真不錯。（5）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀：

①假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著—— ②假如你就是那湖岸上那隨風(fēng)擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著——

③假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著——

④假如你就是那游船上觀賞西湖風(fēng)光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著——

⑤西湖的晴天真美?。∽屛覀円黄鹱x讀吧?。R讀）

小結(jié)：蘇軾的這個“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風(fēng)光的贊美。看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”

2、品讀“山色空蒙雨亦奇”

不知道什么時候，天突然下起了朦朦細(xì)雨，西湖那明媚的風(fēng)光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）

（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好！

（3）展開想象一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想??（學(xué)生各抒己見）

（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）

指導(dǎo)朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）

（4）播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細(xì)小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細(xì)細(xì)的，像煙霧一樣，朦朦朧朧。

看到這樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩中的一個詞，那就是：奇。板書：奇 理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）

小結(jié)：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：

因為有了雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞—— 因為有了雨，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉—— 因為有了雨，讓西湖的小橋更加秀美——

因為有了雨，讓西湖肥沃的土地上，揚(yáng)起一片泥土的芳香——

因為有了雨，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩—— 看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了?。R讀）多美啊！小結(jié)過渡：你還從哪些詩句看出詩人對西湖的喜愛和贊美呢？

3、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因為詩人把西湖比作了西施？

西施：大家指導(dǎo)是誰嗎？（學(xué)生按注釋回答）（出示西施圖）

為什么要把西湖比作西施呢？（因為他們都很美）小結(jié)：一語道破天機(jī)，因為他們都很美。那到底：西施的美美在何處?(淡妝濃抹總相宜)無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）

（2）引導(dǎo)想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時候那？

匯報：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美還會美在中午：烈日當(dāng)空，那些景物反射出光芒。??

（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖 西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。西湖的美，美在雨天，那朦朧的山色，若有若無，令人陶醉。西湖的美，美在春天：柳枝吹動，碧浪翻飛，鳥語花香，意境動人。西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風(fēng)四起，水靜風(fēng)來，猶如進(jìn)入清涼世界。

小結(jié)：（邊出示圖，邊敘述）西湖無論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。

指導(dǎo)朗讀：

此時，蘇軾站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，他醉了—— 此時，我站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我醉了—— 此時，你站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，你也醉了—— 此時，我們站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我們都醉了——

因為蘇軾的這一首《飲湖上初晴后雨》使西湖享有西子湖的美喻，也正是這一個美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）

五、擴(kuò)展延伸

（1）讀了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓你感受到西湖之美美在何處？（柔美）（2）《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一

粒很小很小的沙，在中國的古代詩歌中，還有許許多多寫景的古詩。請看：（大屏幕出示；播放音樂）

日出江花紅勝火，春來江水綠水如藍(lán)。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（3）總結(jié)：希望同學(xué)們能在這典雅而精美，深邃而雋永，浩瀚而遼闊經(jīng)典詩文大世界中，感受中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深吧！【板書設(shè)計】

飲湖上初晴后雨 山 晴 好

醉 美

水 雨 奇

第二篇：小學(xué)三年級語文上冊德育滲透計劃

三年級語文德育滲透計劃

一、德育滲透總體目標(biāo)

在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

二、單元語文德育滲透目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第一組專題教材，讓學(xué)生感受生活的豐富多彩。體會我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)，用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然，對人生進(jìn)行思考和感悟，養(yǎng)成純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)第二組專題教材，從列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這四位享譽(yù)中外的名人日常生活中的平凡小事，了解他們崇高的、美好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對他們的熱愛、崇敬之請。

3、學(xué)習(xí)第三組專題教材，讓學(xué)生體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

4、學(xué)習(xí)第四組專題教材，使學(xué)生明確在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會正確的觀察方法。

5、學(xué)習(xí)第五組教材，從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。組織學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章，了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。

6、學(xué)習(xí)第六組課文，幫助學(xué)生了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。學(xué)習(xí)古詩，讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。

7、學(xué)習(xí)第七組教材，我們要懂得應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會善于動腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。學(xué)習(xí)本組課文，要邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；繼續(xù)培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

8、第八組專題教材圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織：同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)；教育家的“逃生”實驗，在同學(xué)們的合作下獲得了成功；圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛；自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾小女孩的同時，也改正自己的缺點。一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生實實在在地感受到“愛”的情感，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育。

三、德育滲透教育目標(biāo)實施原則

1、和諧共振原則。和諧是運(yùn)動的和諧，這是語文教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循的基本原則。語文教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學(xué)的內(nèi)在動力。可以認(rèn)為，教師和學(xué)生的和諧共振，是語文教學(xué)德育滲透的最佳境界。對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學(xué)對象，明了學(xué)情，把握學(xué)生思想品德方面的“脈搏”和“頻率”，深入研究教材中的德育因素，因人善誘，因勢利導(dǎo)，因材施教。從這個意義上說，語文教學(xué)德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學(xué)生的情感同步運(yùn)行、相互激發(fā)的和諧共振過程。

2、合時適度原則。語文教學(xué)德育滲透不是在教學(xué)中牽強(qiáng)附會地加上點德育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則。首先，要捕捉最佳德育滲透時機(jī)，使學(xué)生在對文章內(nèi)容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。其次，要把握好德育滲透的“度”。語文教學(xué)德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學(xué)就有可能變成品德教育、思想政治教育，就有可能從根本上改變語文課的性質(zhì)。備課時要充分考慮德育滲透內(nèi)容上的“度”，施教時要權(quán)衡德育滲透時間上的“度”，要準(zhǔn)確把握教材中的德育因素與學(xué)生思想品德實際的切合“度”。既要防止“過”，又要克服“不及”，德育滲透“到位”而不“越位”，這樣，恰到好處，有利于避免牽強(qiáng)附會、空洞說教的現(xiàn)象。

3、移情感悟原則。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@也應(yīng)該成為語文教學(xué)德育滲透的原則。在語文教學(xué)中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對學(xué)生的移情感悟，對教學(xué)內(nèi)容的移情感悟，對語文教學(xué)活動的移情感悟；而學(xué)生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對教師的移情感悟，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的移情感悟，對學(xué)習(xí)活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。在語文教學(xué)德育滲透中，教師通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識，把學(xué)生引入理想的意境，不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學(xué)生。

4、求新激活原則。語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)中的“求新”，是指語文教學(xué)德育滲透要有時代感，要貼近學(xué)生實際，反映國內(nèi)國際的新形勢、新成就、新信息，尤其要反映學(xué)生關(guān)心的身邊的新情況、新問題。而所謂的“激活”，一是指教風(fēng)活潑，課堂教學(xué)德育滲透深刻，可接受性強(qiáng)；二是指教法靈活，能根據(jù)學(xué)生的心態(tài)，選擇最佳切入口，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、激活學(xué)生情感，使之迅速產(chǎn)生移情體驗，感悟為人處世之道；三是指教學(xué)手段多樣，能根據(jù)需要，充分發(fā)揮與教材中德育滲透點相關(guān)的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學(xué)德育滲透易于為學(xué)生所接受。有必要指出的是，語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)的“新”不是趕時髦，搭花架子；“活”也不是表面的活躍熱鬧。這些理解容易導(dǎo)致教學(xué)上的無序狀態(tài)，導(dǎo)致德育上的高耗低效。“新”與“活”應(yīng)該表現(xiàn)為能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特色，能充分體現(xiàn)教與學(xué)、智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一，讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學(xué)之中，使語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)之花常開常新！

四、德育滲透教育目標(biāo)使用說明

語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)是按照語文教學(xué)規(guī)律，遵循一定的原則來進(jìn)行的，它不是直接的理論說教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化是它最大的特點。以閱讀教學(xué)為例，文藝性的作品，往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情。學(xué)生經(jīng)過教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現(xiàn)在他們眼前，作者的感情傳達(dá)到他們內(nèi)心，這樣就會“一石激起千層浪”，引起學(xué)生的共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在語文教學(xué)中，對這種作品的思想內(nèi)容的感受、體驗與思索，是不知不覺、漸進(jìn)式的，即所謂“感染熏陶、潛移默化”。正因為這樣，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深刻的，長遠(yuǎn)的。

第一，從宏觀上講，它是一種教育思想，是指導(dǎo)語文學(xué)科德育實施的觀念。

第二，從微觀上講，它是一種教學(xué)方法論，是利用無意識心理的暗示教學(xué)思想之體現(xiàn)，是語文學(xué)科德育實施的基本原則。也是寓德于教的一種方法，既包括挖掘教學(xué)活動中德育因素的技術(shù)與技巧，如對教材的處理、對教學(xué)過程的安排、對教學(xué)步驟和內(nèi)容的設(shè)計、對師表形象的注意等方面德育因素的開發(fā)與利用等，又包括語文教學(xué)德育滲透的具體方法。

作為語文教師，應(yīng)該明確語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)的實質(zhì)，并以此為指導(dǎo)，在語文教學(xué)中有意識地、自然而然地進(jìn)行德育滲透。語文教師要深刻地認(rèn)識語文教學(xué)德育滲透的實質(zhì)，善于不露痕跡地、巧妙地把德育融合于知識的傳播和能力的培養(yǎng)之中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)境界。

2016.9

第三篇：語文滲透德育教案

語文滲透德育教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，學(xué)寫7個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀背誦兒歌的能力，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受文詞的優(yōu)美。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維想象力。重難點：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀背誦兒歌的能力，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受文詞的優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)策略：

1、多媒體課件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、識字生活化、情境化、游戲化。

3、努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天，老師為大家請來了一位朋友，（播放課件）這是誰？板書小魚，請你們用最甜最亮的嗓子叫叫它。

2、小魚兒在干什么呢？（小魚兒在水里快活地游來游去。）小魚兒玩了一整天，它說：“玩累了，要睡了?！庇谑牵◆~兒進(jìn)入它那甜甜的夢鄉(xiāng)。

3、學(xué)生拿出小手跟老師一起寫“夢”字，誰來讀讀這個字，注意后鼻音。

4、齊讀課題。小魚做了一個怎樣夢呢？聽——課文配樂朗讀。

二、初讀感知，識記生字

1、喜歡這首兒歌嗎？輕輕打開書翻到P72，先擇自已喜愛的方式讀兒歌，可以小聲讀，大聲讀，也可以捂著耳朵讀，遇到不認(rèn)識的字，用“○”圈出。可以想哪些辦法？（問老師、請教同學(xué)、看拼音、看查字表）好，開始吧！看誰讀得最過癮！

2、看到同學(xué)們讀得這么帶勁，瞧，兒歌中的生字寶寶帶著微笑來到了我們身邊，快來和它們打聲招呼吧?。ǔ鍪旧郑?/p>

老師出示一幅圖，根據(jù)圖來猜猜是什么字？可要認(rèn)真看！看圖猜“落”字，用“落下來” 練習(xí)說話?？磮D猜“睡”字，“目”與眼睛有關(guān)。看圖猜“尾巴”，“嘴”。b、加筆畫的游戲

問：“力”字加兩筆可變成什么字？（辦、為）怎么記住它們？ 猜謎：一點在外，一點在內(nèi)，為啥分開，全靠有力。打一字（為）

總結(jié)：“辦”與“為”兩點的位置不同，書寫順序不同，讓學(xué)生拿出寫字本寫“辦”與“為”各一個。

C、看你們寫得真認(rèn)真，現(xiàn)在，我們輕松輕松，跟生字寶寶做個擊鼓傳花的游戲。

三、細(xì)讀品悟。

1、剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字寶寶成為了好朋友，有了生字朋友的幫忙，我們就可以正確讀兒歌了。這回，請你們放開喉嚨讀兒歌，讀完數(shù)一數(shù)兒歌有幾句話，把它標(biāo)好。

2、匯報：共有4句話。

3、這首兒歌里，你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子讀給同桌聽聽。并說說喜歡的理由。

4、課件隨機(jī)出示相應(yīng) 1第一句：

為什么喜歡？在池塘媽媽懷里睡，感到幸福。

2第二句：

a天上的星星真的會落下來嗎？（不會）那“珍珠被”是什么？（板書“珍珠被”）

b星星的倒影在池塘里，一閃一閃的，像珍珠做的被子。C說話練習(xí)，（誰）_____為（誰干什么）__________。

d誰來試試，把第二句讀得像畫面一樣美。全班也美美地讀這句。3第三句：

a、聽催眠曲，問：風(fēng)兒真的會唱催眠曲嗎？（不會，那是風(fēng)聲）板書催眠曲

b、風(fēng)兒一吹，水面起了什么變化？（一層一層的波浪出現(xiàn)）。C、小魚的搖籃是什么？

板書 搖籃推

d練習(xí)朗讀（讀輕一些，慢一些，別把小魚兒吵醒了。）

4第四句

a甜甜的夢，還可以說什么樣的夢？（幸福，快樂，美好??）

b創(chuàng)設(shè)情境，播放催眠曲：小魚在貝殼里美美地睡著了，還做了一個甜甜的夢，在它甜甜的夢里會夢見什么呢？請你們輕輕閉上眼睛，盡情想像你就是這條可愛的小魚，聽著這美妙的搖籃曲，睡在星光下，躺在搖籃里，你會夢見什么？

C、來，可愛的小魚們，把你甜甜的夢說給大家聽聽吧！

5、剛才，每位同學(xué)都展開了想象的翅膀，做了這么多甜甜的夢，現(xiàn)在讓我們甜甜地來讀一讀小兒歌吧！可以邊讀邊加上自己喜愛的動作。

6、試著把兒歌背下來。

四、課后拓展。

今天我們學(xué)習(xí)了《小魚的夢》，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，請你們回家后，把小魚的夢用美妙的圖畫表現(xiàn)出來。

第四篇：語文德育滲透教案文檔

小學(xué)語文六年級上冊德育滲透教案----《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課最后的姿勢齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道這是誰最后的姿勢這個姿勢是怎樣的課文講述的 故事給你怎樣的感覺

3、是呀這是一個悲壯、令人感動的故事請你帶著這樣的感情再讀課題。

二、瀏覽課文找描寫最后姿勢的句子。

1、要求那課文中幾次寫到了譚老師最后的姿勢呢請同學(xué)們快速瀏覽課文用筆 把相關(guān)的句子劃出來。

2、交流。

三、第一次最后的姿勢

1、出示譚老師立即將他們拉到課桌底下雙手撐在課 桌上用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。

2、過渡那譚老師是在怎樣的情況下做出這樣的選擇的呢請同學(xué)們自讀課文4-7 自然段邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句品讀品讀細(xì)細(xì)地體會。

3、誰來說說譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢

4、出示忽然課桌搖晃起來整棟樓房都搖晃起來地震

5、你還從哪兒感受到情況十分危急的情況越來越危急了

出示第五自然段

6、范讀地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來樓房塌陷了??

7、齊讀4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)第二次最后的姿勢

1、過渡課文中第二次出現(xiàn)對譚老師最后姿勢的描述出現(xiàn)在人們的話語里出示 “我們發(fā)現(xiàn)他的時候他雙臂張開趴在課桌上后腦被樓板砸得深凹下去血肉模糊身下

死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著”

2、“死死地”。想象磚塊掉下來了砸得譚老師鮮血直流但譚老師仍然張開雙臂

死死地護(hù)住學(xué)生樓板壓下來了譚老師后腦被砸得深凹下去但是譚老師仍然張開雙臂

死死地護(hù)住學(xué)生鮮血噴涌疼痛難忍但譚老師張開雙臂死死地護(hù)住學(xué)生

3、被深深震撼的還有誰呢請同學(xué)們自己讀課文9、10自然段抓住關(guān)鍵詞句品讀體 會。譚老師面對危險將生死置之度外他飛身一撲用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住了生命 之門怎能不讓人震撼呢讀好句子。

4、出示一位老師說“如果要快速逃離現(xiàn)場論條件老師離門口最近最有可能離 開。但在生死攸關(guān)的一刻譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?/p>

你覺得老師說的話有沒有道理如果他不顧那四位離開教室他??如果他要留在教室 里保護(hù)四位學(xué)生他??這就叫生死攸關(guān)。讀詞是呀他明知道留下來是死但他還 是果敢地留下來了飛身撲去怎能不讓人震撼呢讀好句子

5、譚老師為什么會在這千鈞一發(fā)的時刻挺身而出、舍生取義用自己的血肉之軀為學(xué) 生牢牢守護(hù)生命之門呢

6、讓我們一起再來看這句話出示“我們發(fā)現(xiàn)他的時候他雙臂張開趴在課桌上后 腦被樓板砸得深凹下去血肉模糊身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著”

7、同學(xué)們說得都很好作者通過對救援人員、獲救學(xué)生、老師的話得描述通過側(cè)面 描寫的方法讓我們更深刻地了解到譚老師對學(xué)生的愛不僅是掛在嘴上的更多的是表現(xiàn)

在行動里的。他最后的姿勢讓我們深深地震撼。讓我們帶著這樣的情感一起讀好第八第十自然段。

五、學(xué)習(xí)第三次最后的姿勢

1、引讀十一自然段譚老師是一位特級教師在學(xué)生眼里譚老師講課繪聲繪色不 僅妙語連珠而且很有幽默感。在教師眼里譚老師是最愛孩子的他在操場上看到一顆小 石子都會撿起來生怕學(xué)生玩耍時受傷然而音樂起同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音 了。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。出示張開雙臂護(hù)住學(xué)生成了他生命中 最后的姿勢

2、課文學(xué)到這兒你心中是否和老師一樣涌起了千言萬語請你用譚老師我想 對你說??寫寫你此刻的感受。

3、交流、小結(jié)譚老師這最后的姿勢不僅震撼了獲救的四個學(xué)生不僅震撼了在場 所有的人更深深地震撼了所有的中國人千言萬語都匯成了一句話。

4、難怪人們會贊頌他“英雄不死精神千秋?！?/p>

六、總結(jié)

1、其實在5.12中在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻不僅僅是譚千秋老師還有很多很多的 老師他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人

他們用生命鑄就如天大愛詮釋了最高尚的師德靈魂演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義讓我

們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。圖片、音樂

2、欣賞時師解說。

3、此時你最想說些什么讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動再一次讀課題最后的 姿勢。

七、作業(yè)

搜集汶川地震中讓你感動的故事講給你身邊的人聽。

第五篇：三年級語文德育滲透工作計劃

三年級語文德育滲透工作計劃 德育貫穿著整個教育過程，是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的社會主義接班人的關(guān)鍵，是檢驗教育成敗的重要因素。語文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。，在語文教學(xué)中采用不同方法對學(xué)生進(jìn)行德育滲透顯得尤其重要。本文就小學(xué)語文教學(xué)中通過字、詞、閱讀、習(xí)作、口語交際、總結(jié)等環(huán)節(jié)巧妙地將德育內(nèi)容融匯于語文教學(xué)之中，使德育滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生更加健康的成長。

那么，在語文教學(xué)中如何對德育進(jìn)行滲透呢？下面，我就從字、詞、閱讀、習(xí)作、口語交際、總結(jié)等五方面談?wù)勛约旱捏w會和做法：

一、在識字、詞的教學(xué)中滲透品德教育

識字、詞的教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點，但低年級的識字教學(xué)也如同拼音教學(xué)一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字、寫字、組詞。識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法很重要，在識字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。聯(lián)系生活識字本身就是一個有很多機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想品德的過程。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

二、在閱讀中滲透品德教育

古人言：“讀書百遍，其義自見。”小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，適時、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材和小學(xué)語文教學(xué)，不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系的，德育只能根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點隨機(jī)進(jìn)行。因此，教師便可以根據(jù)教材靈活機(jī)動地采用教學(xué)方法了。例如，我教《東方之珠》這一課時，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生自主讀書，引導(dǎo)他們在積極主動的閱讀實踐中感悟體驗，真真切切地體會到香港的美麗與繁華，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。同時，通過背景資料介紹香港的過去，香港回歸時的盛大場面，天下炎黃子孫的自豪心情，讓學(xué)生體會到祖國強(qiáng)大的自豪感。

三、在習(xí)作中滲透品德教育

小學(xué)中年級學(xué)生開始習(xí)作了，這一年齡階段是學(xué)生形成正確價值觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時期。作文、日記是師生交流的重要手段，學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲,揮灑自己的才情，教師則可通過評改學(xué)生的習(xí)作，對其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。例如，有一位學(xué)生在寫自己殘疾的同學(xué)時，把外貌描寫得簡直就不是人，性格極端，把它當(dāng)作一頭豬來看待。我給他的評語是；美不是看外表，而是看內(nèi)心。還跟他談心，分辨是非。此后，那位同學(xué)知道自己的缺點，改變自傲的形象，樂于助人了，再也不說諷刺別人的話了。有一位學(xué)生在日記中寫道:“由于媽媽病情加重，爸爸早早就去割膠，我今天早上起床后，要煮飯、喂豬、喂雞后才上學(xué)，結(jié)果遲到了。這是我第一次上學(xué)遲到，被老師批評了。老師，其實我也想早點到學(xué)校呀?！蔽疑钌畹臑橛羞@樣的學(xué)生而感到無比的驕傲。我給他的評語是:你是最棒的，老師錯怪你了。事后，我還表揚(yáng)了這位同學(xué)，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點。

四、在口語交際教學(xué)中滲透德育

口語交際是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容大多結(jié)合學(xué)生的生活實際以及學(xué)生的年齡特點來設(shè)計，具有很強(qiáng)的思想性，是德育滲透的一個重要環(huán)節(jié)。在口語交際中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好文明的談話習(xí)慣，能夠?qū)W會傾聽，顧及他人感受，這也是德育滲透的一個內(nèi)容?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“與人交流能尊重、理解對方。??使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)?！鄙钍强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水?？谡Z交際教學(xué)要求教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，除了創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生說合乎情境身份的話，有禮貌、文明、和諧地進(jìn)行交流。無論是從說話的眼神、姿態(tài)、語速還是措辭、情感，都體現(xiàn)著德育。在交際過程中，除了提醒學(xué)生注意自己的言行舉止、行為修養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真感受他人的言語，達(dá)到情感的交流，學(xué)會尊重、理解對方，考慮對方的感受，在人際交流和諧進(jìn)行的同時實現(xiàn)德育的滲透。比如，教《打電話》時，首先，讓學(xué)生演練同不同階段的人直接對話，教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會禮貌待人?？傊ㄟ^口語交際訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生求知欲望，又陶冶了學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，樹立高尚的道德品質(zhì)。

五、在總結(jié)歸納中滲透德育

總結(jié)歸納是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有著畫龍點睛般的作用，通過總結(jié)歸納，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，同時也使思想得到升華。如教學(xué)三年級《掌聲》這一課，總結(jié)歸納時提出了這樣一個問題：“同學(xué)們讀了

這篇課文，受到了哪些啟發(fā)和教育？”問題一提出，學(xué)生發(fā)言很積極，有的說讀了這篇課文，覺得小英很可憐，有的說小英真勇敢，有的說這個班的同學(xué)真棒等等。大家發(fā)言以后，我總結(jié)說：“同學(xué)們要向小英學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的勇敢精神；學(xué)習(xí)這個班同學(xué)間的互相幫助、支持、鼓勵的精神，使我們每個人都能感受到班集體的溫暖。假如我們班中的同學(xué)也像他們那樣團(tuán)結(jié)友愛，相信我們班也會是最棒的，你們做得到嗎？只要我們社會中的每個人都相互珍愛，我們的社會就和諧了?！?/p>

德育的滲透無處不在。作為教師，除了用語言對學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。當(dāng)然，語文教學(xué)滲透德育的辦法還有很多，只要采用得當(dāng)，同樣能起到“文道結(jié)合”的效果。