第一篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教案

五年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除

法》教案

教學(xué)內(nèi)容：教材P24例1及練習(xí)六第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學(xué)方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。

200÷=

76÷48=

832÷32=

引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，占位。

二、創(chuàng)設(shè)情境

．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示已知條和問題：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步224千米，他平均每周應(yīng)跑多少千米？

思路分析

數(shù)學(xué)組教案：湯浩然老師的《小數(shù)除法—除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

學(xué)生列出算式：224÷4。

讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

三、互動新授

．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

生1:224=22400，22400÷4=600．600=6。224÷4=6。

生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。

生3：還可以列豎式來計算。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？

小組交流后匯報：先把被除數(shù)224擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=6，所得的商再縮小到原來的數(shù)學(xué)組教案：湯浩然老師的《小數(shù)除法—除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》，所以224÷4=6。

3．引導(dǎo)用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用224÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

讓幾名學(xué)生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。

教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計豎式）：

根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個01，再用24個01除以4就是6個0l，所以要在的后面點上小數(shù)點來表示。

4．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）

四、鞏固拓展

．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。

教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點的情況，學(xué)生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。

2．完成教材第26頁“練習(xí)六”第1題。

學(xué)生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。

3．完成教材第26頁“練習(xí)六”第2、題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

五、堂小結(jié)。

這節(jié)你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？（學(xué)生反饋）

作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。

板書設(shè)計：

第二篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1)文儒中心學(xué)校

五(1)班

黃維平

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例1及相關(guān)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。

三、教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

四、教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

課件出示復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法。

列豎式計算： 224÷4=56

2、互動新授：

情景圖引入：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，看王鵬就堅持每天晨跑，請你先找出圖上的已知信息，師：你能根據(jù)已知信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（1）課件出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米。求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

（2）學(xué)生列出算式：22.4÷4= 讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

（3）揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)。）

想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

（4）小組討論。分組交流討論情況，展示算法：

方法一：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

方法二：還可以列豎式計算：

22.4÷4＝5.6千米

先把小數(shù)部分的4蓋上不看，用4除22，商5以后，余數(shù)是2，化為20個十分之一，與十分位上的4合起來是24個十分之一。4除24個十分之一，商是6個十分之一，所以商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。

（5）通過觀察發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？(商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

（6）小結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3、鞏固拓展：

1.教材第24頁的做一做，列豎式計算，讓學(xué)生獨自完成。2.算一算，比一比：42÷3=

4.2÷3=

并提問：這兩道題有什么相同點和不同點？

3.解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元，平均每本售價多少錢？讀完題目后，讓學(xué)生自主解答。

六、課堂小結(jié)：

小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

七、板書設(shè)計：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1)例1：22.4÷4=5.6（千米）

第三篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

教學(xué)內(nèi)容：p.72、73例4，試一試，練一練，練習(xí)十三第1~3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。

2、能在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點、難點：

探究并學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例題的表格：

給一點時間觀察該表，問，你想到了哪個關(guān)系式？（單價=總價÷數(shù)量）

分別列式：9.6÷3

12÷5

5.7÷6

昨天已預(yù)習(xí)過小數(shù)除法，這三題你都會么？

分別請認(rèn)為會的學(xué)生上黑板板演。

講評（可能存在的問題）：

題一：注意小數(shù)點對齊問題

題二：注意整數(shù)部分除完后，要添上小數(shù)點補上0之后繼續(xù)除

題三：注意商0后，不會乘、減、移

除法豎式中間過程中是不出現(xiàn)小數(shù)點的。

……

也可結(jié)合具體的金額來說說算理。

指出：小數(shù)除法在除的時候，先除整數(shù)部分，除完整數(shù)部分添小數(shù)點繼續(xù)除小數(shù)部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不夠商1的時候就商0；除到有余數(shù)的時候需要補0繼續(xù)除。

2、檢查自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，訂正錯誤。

老師也可挑一些典型錯誤集體講評。

3、指名完成試一試?？商粞惨曋杏绣e誤的學(xué)生板演。

強調(diào)：商到哪一位不夠商1要商0。

4、練一練：先找出錯在哪里，再改正過來。

指名說說錯在哪里。其中前兩題可在原題上加小數(shù)點，第3題需要另外寫豎式后計算。

二、布置作業(yè)：

1、口算第1題上面的3題。

2、作業(yè)本上完成第1題剩下3題，第2題，第3題。

課后小記：

不少學(xué)生預(yù)習(xí)后都對我說：小數(shù)除法特別難。豎式?jīng)]法寫。

所以兩個班教學(xué)時我有意采用了不同的方法：前一個班的三個計算題，是在我工整的板書中進行的，學(xué)生自我感覺很好，但在作業(yè)中竟然出現(xiàn)了零點幾并有余數(shù)的情況。所以在第二個班的教學(xué)時，我問學(xué)生：第一題誰會？第二題誰會？……并從中請了幾個學(xué)生板書。結(jié)果三個同學(xué)都有不同的錯誤。

問題較多的有：除法的基本步驟一商二乘三減四移，當(dāng)出現(xiàn)商0時，后面的乘、減、移都可省去了。但不少學(xué)生還在繼續(xù)這些步驟。

第四篇：蘇教版五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》優(yōu)質(zhì)教案

一、學(xué)習(xí)新知：

1、出示例題的表格：

給一點時間觀察該表，問，你想到了哪個關(guān)系式？（單價=總價÷數(shù)量）

分別列式：9。6÷3 12÷5 5。7÷6

昨天已預(yù)習(xí)過小數(shù)除法，這三題你都會么？

分別請認(rèn)為會的學(xué)生上黑板板演。

講評（可能存在的問題）：

題一：注意小數(shù)點對齊問題

題二：注意整數(shù)部分除完后，要添上小數(shù)點補上0之后繼續(xù)除

題三：注意商0后，不會乘、減、移

除法豎式中間過程中是不出現(xiàn)小數(shù)點的。

也可結(jié)合具體的金額來說說算理。

指出：小數(shù)除法在除的時候，先除整數(shù)部分，除完整數(shù)部分添小數(shù)點繼續(xù)除小數(shù)部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不夠商1的時候就商0；除到有余數(shù)的時候需要補0繼續(xù)除。

2、檢查自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，訂正錯誤。

老師也可挑一些典型錯誤集體講評。

3、指名完成試一試?？商粞惨曋杏绣e誤的學(xué)生板演。

強調(diào)：商到哪一位不夠商1要商0。

4、練一練：先找出錯在哪里，再改正過來。

指名說說錯在哪里。其中前兩題可在原題上加小數(shù)點，第3題需要另外寫豎式后計算。

二、布置作業(yè)：

1、口算第1題上面的3題。

2、作業(yè)本上完成第1題剩下3題，第2題，第3題。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

課題三：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十三的第9—14題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能比較熟練地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用的口算卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師讓學(xué)生回答：“練習(xí)二十三的第6題中每一組題的被除數(shù)有什么特點?得到的商有什么規(guī)律?”

2．教師要求學(xué)生做下列復(fù)習(xí)題：

36.8÷23

16.08÷67

1.044÷87

做完后，讓學(xué)生按照計算過程說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

3．教師出示下面的卡片，指名口算。

指名說一說口算“2.5÷5”和“0.36÷6”是怎樣確定商的小數(shù)點的。

二、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十三的第9題。

教師讓學(xué)生獨立完成，并要求用乘法驗算后，發(fā)現(xiàn)錯誤要自己找出錯誤的原因。

2．做練習(xí)二十三的第10題。

先讓學(xué)生判斷哪些題的商小于1，并說明理由，再讓學(xué)生做第一行的3道題。做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十三的第11題。

做題前，教師先提醒學(xué)生：這是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和小數(shù)乘法口算題。

集體訂正時，要學(xué)生說出錯誤的原因和改正的理由。

4．做練習(xí)二十三的第12題。

讓學(xué)生獨立完成。集體訂正時，教師問學(xué)生題目中“1千克”起什么作用?

5．做練習(xí)二十三的第13題。

教師讓學(xué)生先審題，分析數(shù)量關(guān)系后，再獨立完成。

6、學(xué)有余力的學(xué)生可以做練習(xí)二十三的第15、16題和思考題。

(1)做第15·題時，教師先讓學(xué)生思考怎樣分別求出每口井每口的產(chǎn)煤量，然后再求三口井平均每日的產(chǎn)煤量。

(2)做第16·題時，教師要求學(xué)生想應(yīng)該先求出什么?然后再想買練習(xí)本花了多少錢，最后求買書花了多少錢?

(3)解這道思考題要用到特殊的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生用小棒比劃一下，把一根木頭鋸成3段實際要鋸幾次?

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十三第10題的第二行的3道小題和第14題。

課題：一個數(shù)除以小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103—104頁的例

4、例5，第104頁“做一做”中的題目和練習(xí)二十四的第1——4題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計算。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。教學(xué)難點：學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師先讓學(xué)生填寫并觀察第103頁上的表，再提出問題，小組討論：

(1)第二組與第一組比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化?商怎么樣?

(2)第三組與第二組比較，除數(shù)有什么變化?商呢?被除數(shù)怎樣?第三組與第一組比較呢?

教師：我們已經(jīng)學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢?今天就要學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。

二、學(xué)習(xí)新知

1、自學(xué)例4。

然后回答下列問題：

(1)在這個除法算式中被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)，應(yīng)該怎么辦?

(2)能不能將它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法? 教師讓學(xué)生把不同的想法說出來。

（１）56.28米＝5628厘米

0.67米＝67厘米

56.28÷0.67＝（）(條)

（２）5628÷67＝（）（條）

教師：同學(xué)們比較一下，那個比較簡便？

3．學(xué)習(xí)例5。

教師出示例5，讓學(xué)生說一說除數(shù)和被除數(shù)各有幾位小數(shù)。想一想：“怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?”

學(xué)生回答：“要把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點都向右移動三位，也就是同時擴大1000倍．”

教師要提示過去學(xué)過的關(guān)于小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，如果原來小數(shù)位數(shù)不夠時；要在末尾用“0’補足，學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生觀察，要使除數(shù)變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位，位數(shù)不夠時，少幾位就補幾個“0”。教師邊提問，邊板書，把除數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)也擴大相同的倍數(shù)。然后讓學(xué)生把例題做完，并且叫兩個學(xué)生在黑板上做，做完后，集體訂正。

4．做第104頁上“做一做”中的第2題。

做題前，教師提醒學(xué)生先審題。除數(shù)有幾位小數(shù)?被除數(shù)有幾位小數(shù)?將除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)的小數(shù)點怎樣移動?怎樣補“0”?

做題時，教師要著重了解學(xué)生如何在被除數(shù)后面補“0”的。做完后，集體訂正。

總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

教師指著例5的豎式說：大家看例5的計算過程，想一想：“除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)做什么?”(移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù))“怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點?”

“最后怎樣計算?”(按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。)

教師：把你們回答的內(nèi)容連起來，就是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。大家把教科書第104頁上的計算法則默讀兩遍，邊讀邊想例5的計算過程。

三，鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)二十四的第1題。

教師讓學(xué)生直接填在書上。填完后，指名回答，要說明是怎樣想的和填寫的理由．

2、做練習(xí)二十四的第2題中第一行的3道小題．

教師讓學(xué)生獨立做題，做后，集體訂正。

3、做練習(xí)二十四的第3題。

四、總結(jié)

教師讓學(xué)生思考除數(shù)是小數(shù)的除法中，將除數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時會出現(xiàn)幾種情況?(會出現(xiàn)兩種情況：一種是不需要補“0”；一種是要在被除數(shù)的末尾補0少幾位就補幾個“0”。)

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十四的第2題中第2、3行的6道小題和第4題。板書設(shè)計：

一個數(shù)除以小數(shù)

例４：做一條短褲要用布0.67米，56.28米可以做多少條？

56.28÷0.67＝84（條）

答：做84條。

例５：計算：10.5÷0.75＝

課后附記： 課題：一個數(shù)除以小數(shù)的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十四的第5—10題。

教學(xué)目的；使學(xué)生理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能夠正確地計算除數(shù)是小數(shù)的除法。

教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用的口算卡片。教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)

1．教師出示下面的卡片（小黑板），指名口算。

指名說一說口算“6.4÷0.08”、“36÷0.06”和“2.6÷0.13”時，是怎樣移動被除數(shù)的小數(shù)點的。

2．教師出示下面兩道題，請兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

85.1÷0.23

4644÷0.86

做完后，讓兩名板演的學(xué)生，對照自己做題的過程講一講除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

二、鞏固練習(xí)

1。練習(xí)二十四的第5題。

教師讓學(xué)生把答案直接寫在書上，做完后，集體訂正。

2．練習(xí)二十四的第6題。

教師先讓學(xué)生觀察左面一欄各題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點移動的情況。要求學(xué)生根據(jù)第1小題的計算結(jié)果，直接寫出第2、3小題的得數(shù)。教師巡視時，注意學(xué)生是怎樣根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，而使商不變的。

教師讓學(xué)生自己計算右面一欄的3道小題。做完后，提問；“被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?

商有什么變化?”(被除數(shù)不變。除數(shù)是第2題比第1題縮小100倍，也就是除數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位；商擴大了100倍，也就是小數(shù)點向右移動兩位。第3題的除數(shù)比第1題的除數(shù)縮小1000倍，也就是小數(shù)點向左移動三位；商擴大了1000倍，也就是小數(shù)點向右移動三位；)

3．練習(xí)二十四的第7題。

教師讓學(xué)生先審題，第4道小題的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點?怎樣根據(jù)這些特點來做題。做完后，教師讓學(xué)生說一說：“是怎樣根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點來計算的?“哪道題的商比被除數(shù)大?”

4．練習(xí)二十四的第8題中的3道小題。

讓學(xué)生獨立完成。做完后，集體訂正。

5．練習(xí)二十四的第9題。

教師要求學(xué)生按照題意列式計算。做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十四的第8題中第2、3行的6道小題和第10題。

課題：一個數(shù)除以小數(shù)的綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十四的第1l一17題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能比較熟練地進行小數(shù)除法的筆算和簡單的口算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１、口算下列各題。

24÷80

2.7÷30

3.2÷0.4

0.63÷0.09 49÷0.07

5.6÷0.08

72÷0.09

5.4÷0.09 4.8÷0.12

26÷0.13

3.6÷0.03

25÷0.05

2．筆算下列各題。

111.3÷53

10.81÷0.47

25.2÷0.18

學(xué)生做完后，指名說一說各題的計算過程和計算法則。

二、口算練習(xí)

做練習(xí)二十四的第11題。

讓學(xué)生直接把答案寫在書上，做完后，集體訂正。

三、小數(shù)點移動和商不變的性質(zhì)

做練習(xí)二十四的第12題。

教師先讓學(xué)生審題，并提示根據(jù)左面第1欄已填出的被除數(shù)、除數(shù)和商，按照右面各欄已填出的數(shù)與第1欄對應(yīng)數(shù)的變化，填寫各欄的空格。

做完后，要讓學(xué)生說一說填寫的依據(jù)是什么?是怎樣考慮的?

四、筆算練習(xí)

做練習(xí)二十四的第13題中第1行的3道小題。

讓學(xué)生獨立完成，做完后集體訂正。

五、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)二十四的第14題。

教師讓學(xué)生審題后，想一想，這道題中各小題應(yīng)根據(jù)什么來做題。做完后，集體訂正。

2、練習(xí)二十四的第15題。

讓學(xué)生審題后列式計算。做完后，集體訂正。

3、做練習(xí)二十四的第17題。

教師先提示：時和分之間的進率是60，改寫的方法應(yīng)是怎樣的?’學(xué)生計算時，教師要注意改寫的方法，幫助有困難的學(xué)生。集體訂正時，要讓學(xué)生說明每遭題是怎么改寫的。然后教師總結(jié)：改寫的方法要根據(jù)進率將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)要除以進率，將高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進率。

學(xué)有余力的學(xué)生可以選做練習(xí)二十四的第18·題。

這道題可以讓學(xué)生先獨立思考。必要時教師可提示：這四道小題是應(yīng)用小數(shù)乘、除法的意義，根據(jù)等號右邊的得數(shù)與左邊已知數(shù)的大小比較，來判斷應(yīng)該填什么運算符號。集體訂正時，教師應(yīng)提問學(xué)生是怎樣思考的。經(jīng)過得數(shù)與左邊已知數(shù)的大小比較，來想

8100.5×40.5，因為乘數(shù)小于1，積比被乘數(shù)小，所以在O里應(yīng)填“×”號。其他各題可以類推。

六、布置作業(yè)

練習(xí)二十四的第13題中第2、3行的6道小題和第16題。

課題：商的近似值

教學(xué)內(nèi)容：教科書第108頁的例6和“做一做”中的題目，練習(xí)二十五的第1—4

題。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值。教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

3.72

4.18

5.25

6.03

7.98

2、按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

1.483

5.347

8.785

2.864

7.602

4.003

5.897

3.996

做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“０”為什么不能去掉。

3、求下面各題積的近似值。

(1)0.34×0.76

(保留兩位小數(shù)。)

(2)0.27×0.45

(保留三位小數(shù)。)

二、新課

１、自學(xué)例6。

教師出示例6，小組討論：實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時候應(yīng)該怎么辦?

獨立完成，集體訂正。

教師：“在復(fù)習(xí)時，我們已經(jīng)求過積的近似值，大家想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點和不同點?”(它們的相同點都是按“四舍五入法”取近似值。不同點是，求商的近似值只要計算時，比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積以后再取近似值。)

2，做第108頁嚴(yán)“做一做”中的題目。

教師讓學(xué)生按要求進行計算，巡視時，注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對。做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?

教師：“在計算45.5÷38時，商保留一位小數(shù)時是1．2，保留兩位小數(shù)時是1．20，這兩個商一樣不一樣?”(保留一位小數(shù)時，計算出的商為1.19，四舍五入后為1.2；保留兩位小數(shù)時，計算出的商為1.197，四舍五入時要連續(xù)進位，商是1.20。所以這兩個近似商精確的程度不一樣。)

教師：有的同學(xué)在計算時，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，把數(shù)同除數(shù)做比較，來取商的近似值。這種方法比較簡便。以40÷1.4為例，用這種方法怎樣取商的近似值?” 教師邊提問，邊板書：余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1，得商的近似值為2.9。余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，要在除得的商的末位上加1，得商的近似值為2.86。余數(shù)小于除數(shù)的一半，說明求出的下一位商要舍去，所以商的近似值就是2.857。

應(yīng)用這種方法可以少計算一步，但是這樣取商的近似值，要經(jīng)過判斷，做題時，用哪一種方法都可以。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二十五的第1題。

讓學(xué)生獨立做題。教師巡視時，注意學(xué)生取商的近似值的方法是否正確。集體訂正時，讓學(xué)生說一說取商的近似值的不同方法。

2、練習(xí)二十五的第2題。

讓學(xué)生獨立做題，做完后，集體訂正。

3、練習(xí)二十五的第3題。

教師先讓學(xué)生把題目看一遍，然后在練習(xí)本上按照框圖的順序一步一步地做。

四、總結(jié)

教師讓學(xué)生說一說在小數(shù)除法中怎樣按照題目的要求來取商的近似值。再說明利用余數(shù)同除數(shù)作比較來取商的近似值的方法。

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十五的第4題。

板書設(shè)計：

商的近似值

例６：一個玩具廠試制了35架玩具飛機，共花了1560元，平均每架飛機多少元？

1560÷35≈44.6（元）

答：平均每架飛機44.6元。

課后附記：