第一篇：《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡解：

《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。教材利用一幅學(xué)生熟悉的場(chǎng)景圖切入，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．在認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

2．讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向；根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。設(shè)計(jì)思路：

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)課標(biāo)中提到的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了上下左右拍手的活動(dòng)，引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的方位詞，利用舊知導(dǎo)入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東南、東北、西南、西北四個(gè)方向”這四個(gè)方向以后，我又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，如游戲、活動(dòng)?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)境導(dǎo)入

我們一起來做個(gè)拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個(gè)方向拍，好嗎？上、下、左、右。?? 除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）

師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機(jī)復(fù)習(xí)周圍的東、南、西、北四個(gè)方向。

以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機(jī)板書：東、南、西、北）復(fù)習(xí)地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：鳳鳴公園、鳳鳴廣場(chǎng)、勝利小區(qū)、劉邦廣場(chǎng)）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

（1）你還知道我們學(xué)校周圍有哪些建筑嗎？先讓學(xué)生自由說。（課件顯示農(nóng)行、農(nóng)行、人民醫(yī)院、漢城）

（2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？先讓學(xué)生自由說。

師：農(nóng)行的方向在我們學(xué)校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個(gè)方向的組合來描述他的位置。你知道應(yīng)該怎么說嗎？人們習(xí)慣上把東說在前。（板書：東北）問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？ 先讓學(xué)生自由說。師：人民醫(yī)院的方向在學(xué)校的西面和南面之間，我們也用這兩個(gè)方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習(xí)慣上把西說在前。（板書：西南）（3）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向——東北和西南。

那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？劉邦廣場(chǎng)呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。得出：華聯(lián)超市在我們學(xué)校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場(chǎng)在我們學(xué)校的西北面。（板書：西北）

（4）開展小組活動(dòng)：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學(xué)生自由提。師：學(xué)校的位置沒變，怎么一會(huì)在西北面，一會(huì)兒在東南面？

再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。

（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？

（6）小結(jié)：生活中除了有東、南、西、北四個(gè)方向還有東南、東北、西南、西北四個(gè)方向呢。老師隨意指這八個(gè)方向讓學(xué)生說出名稱。比比誰說的又快又準(zhǔn)。

2、辨認(rèn)方向 師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個(gè)指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個(gè)方向，來確定其他七個(gè)方向嗎？ 先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流，鼓勵(lì)多種方法。

（三）加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知

1、“想想做做”第1題

小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？（電腦演示,學(xué)生參與）

2、“想想做做”第2題

老師要帶一年級(jí)的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游嗎？請(qǐng)你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？

3、“想想做做”第3題

跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。

4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。

觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個(gè)方向？

（四）全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

一、說課內(nèi)容

二年級(jí)下冊(cè)第五單元的“認(rèn)識(shí)方向”。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有兩段：第一段，教學(xué)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節(jié)課我所選的是第一段，及認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北和用八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系。

本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東

南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活的空間，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認(rèn)識(shí)路線圖和測(cè)定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東北和西南；第二層次：通過提問“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認(rèn)識(shí)。例題的最后讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生通過選用不同的參照物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據(jù)指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個(gè)方向。

在“想想做做”中，教材設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，結(jié)合解決問題來幫助學(xué)生深化對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。其中第3題是指導(dǎo)學(xué)生自制一個(gè)方向板，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)利用方向板辨別方向。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。

3、讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語描述物體所在的方向。

【說教學(xué)程序】

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備正方形白紙一張。

把學(xué)生分成九個(gè)小組，座位排列如下圖所示。

講臺(tái)

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第七組

第八組

第九組

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先，通過對(duì)“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。

設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識(shí)東南和西北。

這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會(huì)說成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。

這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

對(duì)于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。

“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì)，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

以上就是我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的說課，如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。二年級(jí)教學(xué)了東、南、西、北四個(gè)方向,學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向,初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南,作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充,主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系,也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,但這些對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,還是有較大難度的。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的推理思維能力較弱,方向感不強(qiáng),抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來說,很難理解掌握。如何引導(dǎo)學(xué)生由具體走向抽象,并把獲得的知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的問題中,學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系?針對(duì)以上這些問題,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币粋€(gè)良好的數(shù)學(xué)問題情境,往往能集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣,從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去尋寶,但想要尋寶,首先要先學(xué)會(huì)看藏寶圖,也就是認(rèn)識(shí)方向,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。

在找到寶物之后,讓學(xué)生看到藏有寶物的箱子,問學(xué)生想不想打開箱子看看有什么寶物,但一定要用方向詞來說明你想看哪一個(gè)箱子,學(xué)生的興趣更高漲了。先出示以小明為中心的平面圖,讓學(xué)生說說你想打開那個(gè)箱子,當(dāng)學(xué)生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時(shí),也就由此引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑,也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。當(dāng)有學(xué)生回答出是東北面時(shí),我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學(xué)生:“你是怎么想到的?”教師適時(shí)引出東北面這個(gè)新方位詞,讓學(xué)生在迫切的求知愿望之時(shí)不經(jīng)意間地又主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)新的方向認(rèn)識(shí)。

二、開放思維,突出重點(diǎn)

“教師既要鉆研教材,又要跳出教材,要思考對(duì)于我們這個(gè)班,用什么樣的教材最合適?！蔽野呀虒W(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中,在讓學(xué)生探寶的過程中,由學(xué)生隨意指出方向,打開箱子。但是有的箱子所在的方向沒有學(xué)過,有的學(xué)生就不知如何敘述,而有的學(xué)生知道就能一下子說出來。在此基礎(chǔ)上,我抓住一個(gè)方向,在演示、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí),在他們頭腦中建立初步的方向框架。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南,感知東與南的中間就是東南,東與北的中間就是東北,西與南的中間就是西南,西與北的中間就是西北。接著讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了各個(gè)方向,進(jìn)一步理解各個(gè)方向,豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的眼界,學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的全面化。

三、發(fā)揮主動(dòng)性,突破難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生,也沒有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn),而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙?jí)學(xué)生來說內(nèi)化吸收需要一個(gè)過程,因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn),而是本著打牢基礎(chǔ),先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個(gè)方向,目的是不引起學(xué)生思維的混亂,而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些,如:給小動(dòng)物找家,出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,這些是我預(yù)設(shè)到的,而在“水果園”環(huán)節(jié)中,我也有意識(shí)地改變了參照物,這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路,但我覺得只有在他們遇到困難時(shí),心里才有一種尋求答案的動(dòng)力,才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。我本意在通過不斷變換觀察角度,引發(fā)學(xué)生的思考發(fā)生變化,從而不斷提升思維質(zhì)量。也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)換參照物描述物體間的位置關(guān)系這一新的解決問題的方法。接著,適時(shí)提出開放性的問題:“你想描述哪些水果園之間的位置關(guān)系?”讓學(xué)在更自由、更開放的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述現(xiàn)象,解決問題。通過學(xué)生自主選擇觀測(cè)地點(diǎn),引出對(duì)同一場(chǎng)景中物體間相互關(guān)系的不同描述,促進(jìn)學(xué)生在開放的思考中逐步學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系。

四、策略教學(xué),相互結(jié)合

在教學(xué)中,思維策略出示的適時(shí),通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)——“根據(jù)什么判斷出各個(gè)方向”,引出思維策略:誰能確定先定誰,以及訣竅:在平面圖中要先確定指向標(biāo)。在結(jié)合處理難點(diǎn)中,補(bǔ)充了第二個(gè)訣竅:確定中心(參照物),已在讓學(xué)生印象深刻,輔助難點(diǎn)的突破。在后面的教學(xué)中,能始終運(yùn)用這兩個(gè)訣竅,帶著思維語言來學(xué)習(xí)。

五、不足及改進(jìn)

1、本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒有完全突破,我本意在通過不斷變換觀察角度,引發(fā)學(xué)生的思考發(fā)生變化,從而不斷提升思維質(zhì)量。但是由于前面先以中間單位為參照物,來辨認(rèn)8個(gè)方向,而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些,在處理難點(diǎn)上我的語言沒有到位,沒能及時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn),沒有深入進(jìn)行理解,使難點(diǎn)突破不夠,直接體現(xiàn)在練習(xí)中。

2、本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

3、自己在課堂上的語言還需簡練,精確。

4、東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍,而不是單只一個(gè)方向。在教學(xué)中要講述給學(xué)生。

我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí),充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第二篇：認(rèn)識(shí)方向教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)方向教學(xué)設(shè)計(jì)

永濟(jì)張營中心校康蜀小學(xué) 張麗霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。

2在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3知道在地圖上東、南、西、北的方向。

二、教材分析

辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

三、課堂實(shí)錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡！

師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心??！

（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了?？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？

生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

生2：在來的路上作上記號(hào)，回去的時(shí)候沿著記號(hào)回去就不會(huì)迷路了。

生3：他們可以向別人問路呀！

生4：只要在來的時(shí)候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會(huì)迷路了。

師：孩子們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？

生：愿意！

師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）

（二）實(shí)際觀察，體驗(yàn)方位

師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？

生：好！

師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。

師：孩子們，你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎？

生：東邊。

師：你能用手指一指東邊嗎？

（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）

師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？

生1：學(xué)校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

生2：學(xué)校的東邊有兩座樓房。

生3：學(xué)校的東邊有校門。

生4：學(xué)校的東邊有一條公路。

師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認(rèn)真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。

師：你還聽說過哪些方向呢？

生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。

師：誰說說怎樣找到東？

生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識(shí)找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

生：和東方對(duì)著的那一方是西方。

師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

（學(xué)生用手指向西方。）

師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎？

生1：學(xué)校西邊有后操場(chǎng)。

生2：學(xué)校西邊有籃球場(chǎng)、跑道。

生3：學(xué)校西邊有許多樹。

生4：我們做操的時(shí)候就在學(xué)校的西邊。

師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：真能干！能教教大家嗎？

生：能！

師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？

生：好！

師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？

生：能！

（學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）

師：學(xué)得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？

生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時(shí)，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

生2：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們面朝南時(shí)，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時(shí)，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對(duì)著的，南和北是對(duì)著的。

師：孩子們真能干！觀察得真仔細(xì)！不管我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì)動(dòng)的。現(xiàn)在咱們一起來做做運(yùn)動(dòng)，怎么樣？

生：好！

（學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。）

師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行觀察，在記錄紙上記下來，并標(biāo)明四個(gè)方向。

（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移

師：你們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）

師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個(gè)方向嗎？

生：北的對(duì)面是南，所以我們的后面是南。

師：那怎樣找東和西呢？

生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。

師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請(qǐng)和同桌說一說。

（同桌相互說一說教室的方向。）

師：誰來指一指教室的方向？

（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）

師：你們真能干！在教室里也不會(huì)迷失方向?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師：請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？

生：有一個(gè)小組貼的東在上邊，有兩個(gè)小組貼的西在上邊，有一個(gè)小組貼的南在上邊，還有兩個(gè)小組貼的北在上邊。

師：大家想一想，如果我們?cè)诶L制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請(qǐng)把你剛才在操場(chǎng)上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

（學(xué)生填，教師巡視指導(dǎo)。）

師：你們?cè)敢獍涯愕男@地圖展示給大家嗎？指定兩名學(xué)生在展示臺(tái)上展示自己的作品，并對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹。

（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用

師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)幫助他們順利回家嗎？

生：能！

師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

師：你想幫誰找到家？

生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。

師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對(duì)你們說聲“謝謝”。

生：不用謝！

師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？

生1：高興！因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，以后出去游玩的時(shí)候就不會(huì)迷路了。

生2：我也很高興，因?yàn)槲夷芸炊貓D了。

生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

師：這節(jié)課我們?cè)诓賵?chǎng)上辨認(rèn)了東、南、西、北，又辨認(rèn)了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真！下面老師再教給你們一個(gè)辨別方向的辦法，想學(xué)學(xué)嗎？

生：想！

（多媒體演示，并配音。）

師：辨別方向的辦法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

第三篇：“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)設(shè)計(jì)

作者:南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 周曉軍

錄入時(shí)間:2007-3-15 閱讀次數(shù):785

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第43～45頁。教學(xué)目標(biāo)

1.在認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南和西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會(huì)用這些方位概念描述物體所在的方向。

2.在觀察、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

3.在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

1.教科書例題中的九張圖片。

2.把學(xué)生分成九個(gè)小組，座位排列如下圖所示。

講臺(tái)

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 第九組

教學(xué)過程

一、引入

通過對(duì)“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。

談話：小明是新星小學(xué)的一名學(xué)生。他說他們的城市可漂亮了，很想請(qǐng)我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學(xué)校圖）瞧，這是小明的學(xué)校，學(xué)校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學(xué)校所在的位置，就請(qǐng)你們組的同學(xué)到學(xué)校去做客吧。（把學(xué)校的圖片給第五組）。學(xué)校的北面是汽車站，那么哪個(gè)組的同學(xué)坐在學(xué)校的北面？（學(xué)生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學(xué)校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應(yīng)的圖片），學(xué)校的南面是哪個(gè)組？東面是哪個(gè)組？西面呢？（學(xué)生回答后，把相應(yīng)的圖片發(fā)給學(xué)生）

二、新課 1.教學(xué)例題。

談話：這么多同學(xué)都成了小明的客人，高興不高興？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看嗎？

出示超市的圖片：小明學(xué)校的附近有一個(gè)很大的超市，超市在學(xué)校的東北面，誰知道哪個(gè)組坐在學(xué)校的東北面？

講解：（站在第五組的位置上，右手指東面）這是學(xué)校的東面，（左手指北面）這是學(xué)校的北面，我們把這個(gè)東和北之間的方向稱為東北面。

把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。

提問：學(xué)生的西南面是公園，你知道學(xué)校的西南面是哪個(gè)組嗎？ 明確：這個(gè)西和南之間的方向是西南面。把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。

談話：（指第一組）小明想請(qǐng)第一組的小朋友到人民橋上走走，（指第九組）請(qǐng)第九組的小朋友到體育場(chǎng)去活動(dòng)活動(dòng)，你知道人民橋和體育場(chǎng)各在學(xué)校的哪一面嗎？（學(xué)生回答并說一說理由）

談話：現(xiàn)在小朋友知道小明的學(xué)校以及周圍一些設(shè)施的方位了嗎？你能向大家介紹一下小明學(xué)校的各個(gè)方向上都有些什么嗎？（由于圖片放在每個(gè)小組的位置上，有些可能看不清，學(xué)生介紹時(shí)會(huì)感到不方便）

啟發(fā)：把圖片放在每個(gè)小組的桌上，小朋友介紹起來不方便。老師有個(gè)辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個(gè)平面圖把它們的位置關(guān)系表示出來，就能讓每個(gè)小朋友都看清楚了。小朋友想試一試嗎？

談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。（在黑板上畫出方向標(biāo)，并請(qǐng)第五組的小朋友把學(xué)校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學(xué)校的北面，汽車站應(yīng)該貼在什么位置？

學(xué)生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學(xué)校的上面。

談話：其他小組的圖片應(yīng)該貼在什么位置上呢？請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友先在小組里討論，想好了就派一個(gè)代表上來把你們小組的圖片貼在相應(yīng)的位置上。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）

學(xué)生討論后，派代表把圖片貼在相應(yīng)的位置上。（如果貼的位置不正確，及時(shí)矯正）談話：現(xiàn)在你能向大家介紹小明學(xué)校的各個(gè)方向上有些什么了嗎？你想怎樣介紹？先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度表達(dá)。

小結(jié)：上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，今天又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。學(xué)生匯報(bào)記憶方法。2.教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”中指南針的圖。

談話：這是一個(gè)指南針，紅色指針指向北面。你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學(xué)生在書上填完之后匯報(bào)結(jié)果。

三、練習(xí)

1.“想想做做”第1題。出示情境圖。

提問：小動(dòng)物在體育場(chǎng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？ 逐一播放四個(gè)小動(dòng)物的話，并在圖上出現(xiàn)文字。讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線，并組織交流。2.“想想做做”第2題。出示一些成熟水果的實(shí)物照片。

談話：美麗的青山鄉(xiāng)是一個(gè)水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果（出示水庫及水果種植情況示意圖）。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉(xiāng)水果種植的分布情況嗎？

指名介紹水果種植的分布情況。3.游戲。

談話：我們不但認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)生活中的這八個(gè)方向，而且能夠正確地辨認(rèn)平面圖上的這八個(gè)方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里？

示范：請(qǐng)全體小朋友起立，跟老師一起做一個(gè)游戲。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。（師生一起做）下面請(qǐng)小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個(gè)方向。

學(xué)生活動(dòng)后，指名做一做，說一說。4.制作方向板。

談話：確定了一個(gè)方向后，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢？我們可以自己來制作一個(gè)方向板。

教師演示制作方向板的過程。學(xué)生制作方向板，并寫出八個(gè)方向。

啟發(fā)：我們可以把方向板上的“北”指向北面，東北在哪里？指一指。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學(xué)生指方向）

要求：每個(gè)同學(xué)把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個(gè)方向。5.“想想做做”第4題。

說明跳棋游戲規(guī)則，同桌學(xué)生合作進(jìn)行游戲，一個(gè)說要求，另一個(gè)移動(dòng)棋子。6.“想想做做”第5題。

出示中國地圖，讓學(xué)生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個(gè)方向，北京大約在南京的什么方向。

五、全課總結(jié) 談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，對(duì)四面八方中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。你有哪些收獲？

上一篇文章:“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

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第四篇：認(rèn)識(shí)方向教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】：

一、情境導(dǎo)入

今天，你來當(dāng)導(dǎo)游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當(dāng)好導(dǎo)游啊，得先認(rèn)識(shí)方向，這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)方向。（板書課題：認(rèn)識(shí)方向）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的校園景物和參觀校園為話題引入，讓學(xué)生置身于一種與問題相關(guān)的情境中，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。】

二、你說我講

1.借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)東、西、南、北

（1）初步感知

談話：“關(guān)于方向，你都知道些什么？”

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生指一指東、西、南、北四個(gè)方向。

提問：這個(gè)方向是東，你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。談話：我們現(xiàn)在面向哪個(gè)方向??？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：西面?？赡軙?huì)說東和西是相對(duì)的，所以我們面向西面，也可能會(huì)說太陽落下的方向是西面。

談話：平時(shí)我們所說的東升西落就是指太陽從東方升起，在西方落下。追問：那你知道中午太陽在哪個(gè)方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對(duì)的這個(gè)方向就是哪個(gè)方向？

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導(dǎo)學(xué)生感知和南相對(duì)的方向是北，為了加深記憶可連續(xù)讓學(xué)生指一指南和北這兩個(gè)方向。

談話：誰能再來指一指東、西、南、北？我們一起指一指東、西、南、北好嗎？

學(xué)生自己指完東、西、南、北后再集體指東、西、南、北四個(gè)方向。（2）深度體驗(yàn) 提問：仔細(xì)觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學(xué)生觀察后集體交流。

談話：你座位的東、西、南、北各是誰呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，想一想，然后在小組里說一說。

學(xué)生討論后匯報(bào)交流。（3）適度延伸

談話：剛才我們借助太陽初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北，生活中還有哪些識(shí)別方向的方法？

學(xué)生交流，課件展示。

談話：小朋友們請(qǐng)看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠(yuǎn)在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去辨認(rèn)東、西、南、北，比較貼近學(xué)生的生活，容易喚醒學(xué)生的記憶，直觀形象，便于理解?！?/p>

2.根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其它三個(gè)方向。

談話：上學(xué)期我們學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌呢，還記得嗎？

教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。

談話：你面向太陽升起的方向，指一指，說一說前后左右各是哪個(gè)方向？我們一起來說一說指一指。

學(xué)生邊說邊指方向。

談話：我們向后轉(zhuǎn)，前后左右各是哪個(gè)方向？面向南方、北方呢？先自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想，再說給小組同學(xué)聽一聽。

學(xué)生自由嘗試，小組交流。

談話：小朋友們都有了自己的想法，咱們一起來交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪個(gè)方向？面向南方，面向北方呢？

分別指名學(xué)生到前面邊指邊說。

談話：小朋友們真了不起，面向不同的方向，都能說出前后左右分別是什么方向了。

3.借助游戲找規(guī)律

游戲一：四個(gè)同學(xué)到前面面向不同的方向，教師說方向，四個(gè)學(xué)生齊指方向，看誰指的又對(duì)又快。

談話：在四個(gè)小朋友指方向的活動(dòng)中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管面向哪個(gè)方向，四個(gè)小朋友都指東，是一個(gè)方向，也就是東、西、南、北是永遠(yuǎn)不變的，并且南和北是相對(duì)的，東和西是相對(duì)的。教師同時(shí)板書：“東、西、南、北”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向不難判斷其后面的方向，如果再判斷出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判斷出東、西、南、北，通過此活動(dòng)達(dá)到學(xué)生能通過一個(gè)方向辨認(rèn)右面方向的目的。】

三、自主練習(xí)

1.走進(jìn)學(xué)校遠(yuǎn)

談話：你們真了不起?，F(xiàn)在，你來當(dāng)導(dǎo)游，說一說我們校園里東、西、南、北面分別有什么景物吧？ 學(xué)生交流

2.傍晚放學(xué)時(shí)，老師背向太陽回家，誰知道老師的家在學(xué)校的哪個(gè)方向呀？你是怎么知道的？

談話：傍晚太陽在西面，東和西是相對(duì)的，小朋友們真有辦法，通過太陽知道老師的家在學(xué)校的東面。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外，能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向。在活動(dòng)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力和方向意識(shí)，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念?！?/p>

四、回顧反思

談話：這節(jié)課，你有哪些收獲？誰能比較完整的說一說？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出會(huì)認(rèn)識(shí)東、西、南、北了，會(huì)根據(jù)一個(gè)方向辨別其它三個(gè)方向了，會(huì)根據(jù)太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認(rèn)識(shí)了方向，這節(jié)課學(xué)得很快樂等等。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生完整的回顧梳理本節(jié)課的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

第五篇：認(rèn)識(shí)方向 教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡解：

《認(rèn)識(shí)方向》是蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。教材利用一幅學(xué)生熟悉的場(chǎng)景圖切入，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．在認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

2．讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向；根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

設(shè)計(jì)思路：

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)課標(biāo)中提到的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了上下左右拍手的活動(dòng)，引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的方位詞，利用舊知導(dǎo)入新知，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生活中的“東南、東北、西南、西北四個(gè)方向”這四個(gè)方向以后，我又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，如游戲、活動(dòng)?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)境導(dǎo)入 我們一起來做個(gè)拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個(gè)方向拍，好嗎？上、下、左、右。??

除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）

師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機(jī)復(fù)習(xí)周圍的東、南、西、北四個(gè)方向。

以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機(jī)板書：東、南、西、北）復(fù)習(xí)地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：鳳鳴公園、鳳鳴廣場(chǎng)、勝利小區(qū)、劉邦廣場(chǎng)）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

（1）你還知道我們學(xué)校周圍有哪些建筑嗎？先讓學(xué)生自由說。（課件顯示農(nóng)行、農(nóng)行、人民醫(yī)院、漢城）

（2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？先讓學(xué)生自由說。

師：農(nóng)行的方向在我們學(xué)校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個(gè)方向的組合來描述他的位置。你知道應(yīng)該怎么說嗎？人們習(xí)慣上把東說在前。（板書：東北）

問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？ 先讓學(xué)生自由說。

師：人民醫(yī)院的方向在學(xué)校的西面和南面之間，我們也用這兩個(gè)方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習(xí)慣上把西說在前。（板書：西南）

（3）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向——東北和西南。那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？劉邦廣場(chǎng)呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

得出：華聯(lián)超市在我們學(xué)校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場(chǎng)在我們學(xué)校的西北面。（板書：西北）

（4）開展小組活動(dòng)：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學(xué)生自由提。

師：學(xué)校的位置沒變，怎么一會(huì)在西北面，一會(huì)兒在東南面？ 再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。

（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？

（6）小結(jié)：生活中除了有東、南、西、北四個(gè)方向還有東南、東北、西南、西北四個(gè)方向呢。老師隨意指這八個(gè)方向讓學(xué)生說出名稱。比比誰說的又快又準(zhǔn)。

2、辨認(rèn)方向

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個(gè)指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個(gè)方向，來確定其他七個(gè)方向嗎？ 先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流，鼓勵(lì)多種方法。

（三）加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知

1、“想想做做”第1題

小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？（電腦演示,學(xué)生參與）

2、“想想做做”第2題

老師要帶一年級(jí)的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游嗎？請(qǐng)你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？

3、“想想做做”第3題

跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。

4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個(gè)方向？

（四）全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？