第一篇：帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶刺的朋友》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等十個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)多音字“扎”，會(huì)寫(xiě)“棗、刺”兩個(gè)字。

3.找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)詞、擬聲詞的運(yùn)用感受刺猬的高明，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題。

1.在我們多姿多彩的童年中肯定有許多朋友，有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……在我們今天的學(xué)習(xí)中作者有一位特別的朋友，他是一位帶刺的朋友？（板書(shū)：23 帶刺的朋友）來(lái)，讓我們讀好課題。

2.帶刺的朋友是誰(shuí)？（刺猬）

3.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了是不是？那我要再考察一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（認(rèn)讀生字、詞）

二、初讀課文、整體感知。

1.現(xiàn)在我們打開(kāi)課文，一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這位“帶刺的朋友”。老師播放錄音朗讀，我們跟著一起讀好不好？然后邊聽(tīng)邊想課文主要寫(xiě)了刺猬的什么事？

2.生匯報(bào)，指導(dǎo)概括出：課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。（板書(shū)刺猬 偷棗）

3.觀察“棗”與“刺”，你有什么發(fā)現(xiàn)。（1）生匯報(bào) 預(yù)設(shè)：“刺”左邊部分有勾，棗上邊部分沒(méi)有勾；“刺”是左右結(jié)構(gòu)，“棗”是上下結(jié)構(gòu)……

（2）“棗”字演變：

為什么“棗”“刺”有相同的偏旁“朿”呢？他們有什么共同點(diǎn)？我們來(lái)看一下棗字的起源。

引導(dǎo)：這是一棵棗樹(shù)，棗樹(shù)的特點(diǎn)是樹(shù)比較直，而且有刺，勤勞而智慧的古代人民創(chuàng)造了“棗”字，觀察金文的棗，有什么特點(diǎn)，（像一棵樹(shù)、有刺），所以在小篆是兩個(gè)朿疊在一起，再往下看楷書(shū)就

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棗”“刺”。教師提醒注意關(guān)鍵筆劃，學(xué)生練習(xí)。

三、走進(jìn)課文、理清脈絡(luò)

1.寫(xiě)好了棗字，你們指導(dǎo)棗是什么季節(jié)成熟的嗎？你們看（出示課件）哇，你們都發(fā)出了贊嘆！那么這句“秋天到了，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗?！蹦阌X(jué)得把這些棗的漂亮寫(xiě)出來(lái)了嗎？

2.我們看看作者是怎么介紹的。課件出示，對(duì)比： 秋天到了，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗。

秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

問(wèn)：下面這段好在哪兒，寫(xiě)出了棗的哪些特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 預(yù)設(shè)：

美：句中把紅棗比作瑪瑙，（指導(dǎo)：從“輕輕擺動(dòng)” “晃來(lái)晃去”把棗的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了，給人無(wú)盡的想象。）

數(shù)量多（掛滿、一顆顆、無(wú)數(shù)）

香（飄香）：香氣四溢，讓人饞涎欲滴。師小結(jié)：這段話抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”、“香味”來(lái)描寫(xiě)紅棗，尤其是比喻句生動(dòng)形象的寫(xiě)出了紅棗的樣子。在我們寫(xiě)一樣事物的時(shí)候也可以從各個(gè)方面來(lái)介紹，還可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容表達(dá)的更生動(dòng)形象。讓我們一起來(lái)美美地朗讀這一段。

3.棗兒這么美、這么多、這么香，真是太誘人了，用課文里的話說(shuō)就是看著就讓人“眼饞”，在這里眼饞是什么意思？饞跟什么有關(guān)？食字旁跟什么有關(guān)？善于用形聲字的方法來(lái)認(rèn)識(shí)字。

4.所以啊，引來(lái)了貪嘴的刺猬。刺猬呀，偷棗來(lái)了？

5.快速默讀課文，想想哪一個(gè)句子概括刺猬偷棗的本事。出示句子：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

四、體會(huì)刺猬的“高明”，感受語(yǔ)言的生動(dòng)

1.高明是什么意思？那么小刺猬偷棗的本事到底高明在哪里呢？請(qǐng)認(rèn)真讀課文

2—11自然段，哪些語(yǔ)句最能讓你感受到刺猬的高明？把他做上記號(hào)，等下與同學(xué)交流。

2.學(xué)生交流體會(huì)，教師多媒體出示相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：

一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然，看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢往樹(shù)上爬……

（1）這是一個(gè)怎樣的夜晚？（新月、朦朧：美麗而寧?kù)o）指名讀句子。（2）這“圓乎乎的東西”是什么？可是此時(shí)的作者可還不知道這圓乎乎的東西是一直刺猬呢！

刺猬在干什么？（板書(shū)：爬）

（3）刺猬是怎么上樹(shù)的？（緩慢地往樹(shù)上爬）（4）它爬樹(shù)為什么是“緩慢地”？ 理解“緩慢”

那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向深處的枝條……

師引：小刺猬不僅緩慢地往樹(shù)上爬（板書(shū)：爬），它還詭秘地（爬向老樹(shù)杈），又爬向（伸出的枝條）

刺猬為何要爬到“枝丫”？理解詭秘（聯(lián)系上下文）：隱秘不易捉摸（板書(shū)：爬上棗樹(shù)）

后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼哩啪啦地落了一地。板書(shū)（用力搖晃）

交流: 為什么加上“興許”，作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清）。引導(dǎo)：刺猬是不是在用力搖晃？嘩嘩、噼哩啪啦是什么意思？ 用上噼里啪啦說(shuō)明了什么？

（A掉下的紅棗數(shù)量多 B刺猬用的力量大 C當(dāng)時(shí)是晚上，很安靜）我沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那家伙就“噗”的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！

引導(dǎo)：擬聲詞“噗”的用處。擬聲詞的運(yùn)用讓課文更加有聲有色。

過(guò)渡：是啊，這一掉刺猬摔得還挺重，“噗”的一聲，而此時(shí)作者也終于看清了這個(gè)圓乎乎的東西是一只—刺猬。（課件）

我恍然大悟：這不是刺猬嗎？

理解：恍然大悟（突然明白過(guò)來(lái)了，觀察“恍”“悟”從他們的偏旁我們可以知道這兩個(gè)字跟心理活動(dòng)有關(guān)），生活中也經(jīng)常用到這個(gè)詞，如：(課件出示)它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

你找出哪些動(dòng)詞:歸攏、打滾、扎、馱、跑

學(xué)習(xí)多音字：扎 是一個(gè)多音字。課文扎在背上意思表示“刺”念zha，我們二年級(jí)學(xué)過(guò)《紙船和風(fēng)箏》里的扎風(fēng)箏，表示“捆”的意思，就念“za”。你會(huì)分辨嗎？老師考考你（課件）

引導(dǎo)：對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地——（爬來(lái)爬去，吧散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

2、通過(guò)同學(xué)們的交流，老師也覺(jué)得這只刺猬偷棗的本事真高明啊，難怪小作者要發(fā)出這樣的感嘆：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！齊讀，欽佩是什么意思？。

3.我們帶著欽佩的語(yǔ)氣再來(lái)感受一次刺猬偷棗的過(guò)程（課件），老師讀藍(lán)色部分，同學(xué)們讀紅色部分。

五、語(yǔ)言實(shí)踐、提高表達(dá)

1.同學(xué)們讀的真好，我也仿佛看到了小刺猬一步步偷紅棗的精彩場(chǎng)面。我想，老師會(huì)有這樣的感受一個(gè)原因是同學(xué)們讀的聲情并茂，還有一個(gè)重要原因是小作者的觀察？（板書(shū)：仔細(xì)觀察），還能抓住刺猬偷棗的動(dòng)作，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞、擬聲詞來(lái)寫(xiě)具體。那么，我們?cè)趯?xiě)人物或動(dòng)物的時(shí)候，要仔細(xì)觀察、善于準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)具體。

2.小練筆：這道題真難 3.匯報(bào)交流 總結(jié)：

在作者宗介華的散文《帶刺的朋友》里，原文除了寫(xiě)刺猬偷棗，還寫(xiě)了小刺猬一家的很多故事，我們下節(jié)課再交流。

板書(shū)： 23 帶刺的朋友

刺猬 偷棗

高明 仔細(xì)觀察 爬 搖晃 掉下來(lái) 動(dòng)詞 歸攏 打滾 扎 托 跑 擬聲詞

第二篇：《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

帶刺的朋友

（第一課時(shí)）

妙析教材

本文記敘了一個(gè)秋天新月斜掛的夜晚，一只刺猬偷棗的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

學(xué)情分析

這個(gè)階段的孩子都有一顆熱愛(ài)小動(dòng)物的心，天生和動(dòng)物有親密感。學(xué)習(xí)這篇課文，他們會(huì)有濃厚的興趣，會(huì)跟隨作者一起去“抓”那個(gè)偷紅棗的小偷，從而體會(huì)作者的情感變化。

教學(xué)建議

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，在閱讀中走進(jìn)文本。本課教學(xué)要通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，從字里行間感受作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．朗讀課文，能復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

3．體會(huì)文中生動(dòng)的語(yǔ)言，品讀句子，體會(huì)作者的情感變化。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)與欽佩。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從刺猬偷棗這件事中體會(huì)刺猬的本事高明，激發(fā)對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗中體會(huì)刺猬的本事高明。

難點(diǎn)

體會(huì)作者的情感變化。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．朗讀課文，找出刺猬偷棗的部分。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

難點(diǎn)

朗讀課文，找出刺猬偷棗的部分

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

2．棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

3.帶刺的朋友是誰(shuí)呀？出示“——刺猬”，就是我們這位帶刺的朋友。

出示課題：帶刺的朋友

（帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了什么？從而了解課文主要講了刺猬偷棗的故事）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，打開(kāi)書(shū)，借助拼音把課文讀通。讀書(shū)要求：字字響亮，句句通順?，F(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示讀文要求：

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌相互交流。

出示：刺　棗樹(shù)　一顆　眼饞　驚訝　猜測(cè)

監(jiān)視　逐　扎　聰明　忽然　圓乎乎

暗暗　伸出　匆匆　水溝　偷棗　追到

緩慢　彎腰　恍然大悟

注：饞：食字旁，提示：這個(gè)字與吃東西有關(guān)，是指嘴饞。

“恍”和“悟”都有豎心旁。提示：字義和心里活動(dòng)有關(guān)。

“緩”利用熟字記憶

換偏旁暖

區(qū)分:

匆和忽

忽的上部分沒(méi)有點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：忽

扎：在語(yǔ)境中辨音。扎：1.表示“刺”的動(dòng)作。例：書(shū)中扎在它的背上。2表示“捆”。讓學(xué)生分別用這兩個(gè)不同的意思說(shuō)話。

3.“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)，教師正音，重點(diǎn)指出“扎”是個(gè)多音字，在文中讀zhā。

三、歸納課文主要內(nèi)容。

輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的什么事？

請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)的講述課文主要講的事情。

出示兩幅課文插圖，明確故事內(nèi)容

1.刺猬搖棗后的情景。2.刺猬背上扎滿了棗子溜走的情景.2．集體討論交流。

歸納板書(shū)：

偷棗兒

（搖棗

溜走）

（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)偷，左窄又寬

區(qū)分：棗和刺。刺左邊部分有鉤，棗上部分沒(méi)有鉤，寫(xiě)的寬扁，撇捺舒展。左右結(jié)構(gòu)

上下結(jié)構(gòu)。）

四、初讀課文

(1)那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第1自然段。

(2)指名讀。(多媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。)

這棗多么誘人啊，真讓人眼饞，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。

五、朗讀刺猬偷棗的句子。

小組合作，歸納刺猬偷棗的句子。

1.讀完課文要區(qū)分哪些是描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫(xiě)作者內(nèi)心活動(dòng)。

2.刺猬是怎樣偷棗的呢？默讀課文，找出描寫(xiě)刺猬偷棗的部分做上記號(hào)并用

“

”標(biāo)注偷棗時(shí)的動(dòng)作。

◇一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬……

◇仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……

◇掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來(lái)。

◇后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

◇很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了。

◇它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。

◇它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

小組合作，歸納刺猬偷棗的句子。朗讀

3.同桌互讀

4.指名朗讀

歸納板書(shū)

偷棗兒

（搖棗

溜走）

五、隨堂檢測(cè)

帶刺的朋友

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．品讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)的語(yǔ)言。

2．能用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。

3．從作者對(duì)刺猬不同的稱呼中，體會(huì)作者的情感變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。

2．品讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)的語(yǔ)言。

難點(diǎn)

從作者對(duì)刺猬不同的稱呼中，體會(huì)作者的情感變化。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字詞語(yǔ)。

2．回顧課文內(nèi)容。

“帶刺的朋友”是指__________，課文寫(xiě)了它________________的事。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？指名讀。(多媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。)

多么誘人啊，真讓人眼饞，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。

二、再讀課文，體驗(yàn)感悟

2．學(xué)習(xí)第2～11自然段。

(1)默讀課文第2～11自然段，畫(huà)出一句概括介紹刺猬偷棗本領(lǐng)的句子。

(2)出示：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：

“高明”是什么意思？小刺猬偷棗的本事高明在哪兒？請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文第2～11自然段，邊讀邊思考，哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到小刺猬偷棗的本事高明，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

(3)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句。

它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

①輕聲讀讀這些句子，任意選擇一句，可以把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

②學(xué)生對(duì)上面的句子進(jìn)行交流，體會(huì)其生動(dòng)性。

③邊讀邊找出描寫(xiě)小刺猬動(dòng)作的詞，在下面畫(huà)上小圓圈。(生畫(huà)，交流)

④板書(shū)：爬　歸攏　滾　馱　跑

⑤教師小結(jié)：正是作者注意仔細(xì)觀察，抓住小刺猬的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，才能讓大家如同親眼所見(jiàn)小刺猬偷棗那精彩的場(chǎng)面。

⑥齊讀第11自然段。

理解“欽佩”(贊揚(yáng)、佩服)，從中你體會(huì)到什么？

誰(shuí)能用欽佩的語(yǔ)氣來(lái)夸夸這只小刺猬呢？(指名讀)

3．學(xué)習(xí)第12自然段。

自由讀第12自然段，思考：

(1)作者的好奇心是什么？他找到刺猬住的地方了嗎？

(2)“小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影”說(shuō)明了什么？(小刺猬動(dòng)作迅速)

4．感悟作者的情感變化。

(1)找出文中作者對(duì)小刺猬的稱呼。

(2)指名學(xué)生回答。

(那個(gè)東西

那個(gè)家伙　小東西)

師：從不同的稱呼中，你體會(huì)到了什么？

(3)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

起初作者不知道偷棗的是刺猬，稱“那個(gè)東西”，作者當(dāng)時(shí)心里是有些討厭的；當(dāng)稱“那個(gè)家伙”時(shí)，作者心中有了溫情；當(dāng)作者欽佩刺猬時(shí)，內(nèi)心已油然而生對(duì)它的喜愛(ài)之情，所以稱它為“小東西”。盡管刺猬偷走了紅棗，但它的可愛(ài)、本事高明卻深深地留在了作者的心中。

三、復(fù)述偷棗，總結(jié)全文

師：偷棗的小刺猬可真可愛(ài)。同學(xué)們，你們能用自己話講講小刺猬偷棗的過(guò)程嗎？

1．出示開(kāi)頭：小刺猬偷棗的本事真高明。

2．學(xué)生默讀小刺猬偷棗的部分。

3．指導(dǎo)學(xué)生講：除了用口頭語(yǔ)言外，還可以借助一些肢體語(yǔ)言。

4．學(xué)生試講，全班評(píng)價(jià)。

5．教師總結(jié)。

同學(xué)們，從大家的講演中，我看到了作者筆下的那只偷棗的小刺猬，我還想看到更多的可愛(ài)的小刺猬，你們想嗎？今天，老師要向你們介紹一篇散文《帶刺的朋友》，這篇文章里，除了有我們今天學(xué)到的這只偷棗的小刺猬，還有這只小刺猬一家的很多故事。請(qǐng)你們課后找來(lái)讀一讀，然后再和同學(xué)們交流你對(duì)小刺猬又有了哪些新的印象。

梳理板書(shū)

帶刺的朋友

刺猬(欽佩、喜愛(ài))

爬　歸攏　滾　馱　跑

偷棗：高明

教學(xué)反思：

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，學(xué)生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

第三篇：帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：帶刺的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦課文5-7節(jié)。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。

4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事，感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

3、會(huì)用不同表達(dá)方式，生動(dòng)形象的表述。3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽 教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們要去一座農(nóng)家小院，“秘密”會(huì)晤一位帶刺的朋友——學(xué)生齊讀課題。

噓，輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)它哦！你們先靜靜地呆著，熟悉一下環(huán)境。

2、出示第1節(jié)。

（1）你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？為什么喜歡？

“掛滿”、“一顆顆”、“無(wú)數(shù)”可以看出棗子豐收了?！帮h香”、“瑪瑙”看出棗子香味、顏色誘人。運(yùn)用了比喻手法寫(xiě)具體、生動(dòng)。（2）指導(dǎo)朗讀。

瑪瑙是沒(méi)有生命的，可是滿樹(shù)的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風(fēng)飄溢，于是在一個(gè)風(fēng)輕月淡的夜晚，引來(lái)了那位“帶刺”的朋友。

二、初步感知課文內(nèi)容。

1、根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文。

2、指名讀課文，其余同學(xué)思考：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事呢？ 正音：徑興散 學(xué)生自己歸納。交流，歸納。

板書(shū)：刺猬偷棗、刺猬護(hù)身

3、同桌邊讀課文，邊完成課后題1。寫(xiě)出和下面詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)。

驚愕（）詭秘（）本事（清楚（）興許（）徑直（交流理解。

把帶有這些詞語(yǔ)的句子正確地讀一遍。

4、正確流利朗讀課文。

三、課堂練習(xí)。

1、辨字組詞。

鬼（）鄂（）（）

詭（）愕（）（）

2、照樣子填詞。）饞攙）

例：紅棗（一顆顆）紅棗

刺猬（）刺猬 樹(shù)枝（）樹(shù)枝 圓---圓（乎乎）

直---直（）軟----軟（）斑駁-斑斑駁駁

許多-（時(shí)（隱）時(shí)（現(xiàn)）

時(shí)（）時(shí)（課后習(xí)題

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

朦朧 驚愕欽佩 時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

2、讀熟課文。））詭秘 搖晃-（時(shí)（興許）時(shí)（徑直））篇二：

15、帶刺的朋友 教案

15、帶刺的朋友 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)與欽佩，并

能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。

2、理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護(hù)身這兩件事中朗讀體會(huì)刺猬的高

明、本事大。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：今天，我們要去一座農(nóng)家小院，“秘密”會(huì)晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后完成練習(xí)。

“帶刺的朋友”是指，課文寫(xiě)了關(guān)于它的 件事，分別是

和。

2、學(xué)生交流。

板書(shū)：刺猬偷棗 刺猬擊退大黑狗的進(jìn)攻

三、深入學(xué)習(xí)課文。

1、出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了顆顆棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)飄香的瑪

瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。（那棗長(zhǎng)得多好?。。?/p>

秋天，棗樹(shù)上掛滿了顆顆棗兒。

（1）讀一讀，比一比，有什么不同？

（2）指導(dǎo)朗讀，用朗讀表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美。

2、那令人垂涎欲滴的棗兒引來(lái)了一個(gè)小家伙，那就是——刺猬。小刺猬來(lái)偷棗啦。默讀課文第2—9節(jié)，劃出一句概括介紹刺猬偷棗的本領(lǐng)句子。

出示：我暗暗欽佩：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”

（1）“高明”是什么意思？

過(guò)渡：那么，小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明在哪兒呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文2-9節(jié)，邊讀

邊思考，哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明，用曲線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句。

（根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)出示相應(yīng)句子）

它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

（3）輕聲讀讀這些句子，任意選擇一句可以把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，也可

以發(fā)表自己見(jiàn)解，談?wù)劥题绢I(lǐng)高明之處。如果你又要說(shuō)還要讀，那就更好了。

（4）學(xué)生交流。

教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的朗讀、還有發(fā)表自己的看法，老師也感覺(jué)到這只小刺猬，偷棗的本領(lǐng)可真高明。難怪小作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢。

（5）齊讀第9小節(jié)。

△ 理解“欽佩”（贊揚(yáng)、佩服），從中你體會(huì)出什么？△ 誰(shuí)來(lái)用欽佩的語(yǔ)氣來(lái)夸夸這只小刺猬呢？（指名讀）（齊讀）

（6）同學(xué)們讀得真好，我也仿佛親眼看到了小刺猬是怎樣一步步偷紅棗的場(chǎng)面。我想能夠讓老師有這種感受的，一個(gè)原因是同學(xué)們讀得聲情并茂，還有一個(gè)重要的原因就是小作者觀察得非常仔細(xì)，而且還寫(xiě)得非常具體。小作者是怎么寫(xiě)具體的呢？我們先來(lái)看小刺猬的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們，速讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)小刺猬動(dòng)作的詞，在下面加上小圓圈。（生畫(huà)，交流）（7）交流板書(shū)：爬 搖 掉 歸 滾 扎 馱 跑

師小結(jié)：正是小作者注意仔細(xì)觀察，然后又能抓住小刺猬的動(dòng)作，將它做了些什么？又是怎么做的寫(xiě)具體，才能讓大家如同親眼所見(jiàn)小刺猬偷棗那精彩的場(chǎng)面的。下面就讓我們一同再來(lái)再次感受一下小刺猬偷棗的有趣場(chǎng)面。

（8）師生合作朗讀。

師：一天晚上，新月斜掛，我看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。我趕緊躲在了一邊，驚愕地注視它的行動(dòng)。

生：只見(jiàn)刺猬詭秘地爬上了老杈，又爬向伸出的枝丫。掛滿紅棗兒的樹(shù)杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”落了一地。

師：我還沒(méi)弄清楚是怎么回事？

生：樹(shù)上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來(lái)。

師：聽(tīng)得出摔得還挺重呢！很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了。你猜怎么著？

生：它把棗逐個(gè)歸并在一起，又“撲?！币幌?，就地打個(gè)滾兒。那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

師：這一連串可愛(ài)、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒(méi)有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會(huì)說(shuō)： 生：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。　?/p>

3、師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動(dòng)著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻刺猬一家出來(lái)散步，還擊退了大黑狗的進(jìn)攻。用浪線劃出描寫(xiě)大黑狗的句子，讀一讀，作者為什么要花這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)大黑狗？

過(guò)渡：刺猬只要把身子緊緊地縮成一團(tuán)，就能擊退了大黑狗的進(jìn)攻。難怪小作者會(huì)說(shuō)

出示：“真有意思，刺猬的本事太大了?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

4、師生合作朗讀10-15節(jié)。

四、總結(jié)

1、師：今天這節(jié)課，我們感受到了刺猬偷棗和擊退了大黑狗進(jìn)攻的本事還真大呢！和作者一樣，你們一定也喜歡上了這只聰明、機(jī)靈可愛(ài)的帶刺朋友吧！

2、交流語(yǔ)言直播廳。

（1）小組交流課前收集到資料。

（2）大組交流。

3、師：有趣的小刺猬本事真高明，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，只要我們平時(shí)多進(jìn)行觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物朋友的。

板書(shū)：

15、帶刺的朋友

↓

偷棗

刺猬

擊退大黑狗的進(jìn)攻 篇三：《帶刺的朋友》教案

15、帶刺的朋友

執(zhí)教者：任斌

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語(yǔ)的意

思，并積累。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。試背5—7小節(jié)。

3、理解課文內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內(nèi)容。

4、從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大，體會(huì)“我”對(duì)

刺猬的喜愛(ài)與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們隨作者一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友，它渾身長(zhǎng)滿刺，是一位帶刺的朋友。

2、板書(shū)課題：15 帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中

寫(xiě)刺猬呢？我們從中可以強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)刺猬的什么感情？

二、整體感知，理清脈絡(luò)： #過(guò)渡：到底刺猬發(fā)生了哪些有趣的事，讓作者這么喜歡它呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，認(rèn)真思考并完成填空。（板書(shū)：喜愛(ài)）

出示：作者通過(guò)講述刺猬__ ___和_______事件寫(xiě)出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

（提示：用“誰(shuí)干什么”的句式概括地說(shuō)一說(shuō)。）

2、課文哪幾小節(jié)分別寫(xiě)了這兩件事？請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

3、交流。（板書(shū)：偷棗：2-9；刺狗：10-15）

三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？讓我們一起來(lái)看看下面兩段文字，想一想哪一段中的棗子更誘人？

1、出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒。

秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪

瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

1）

1、2組3、4組讀，哪一句的描寫(xiě)更誘人？ 2）交流。

3）小結(jié)：第一句簡(jiǎn)明扼要，第二句運(yùn)用比喻手法把紅棗的誘人寫(xiě)得生動(dòng)具體。結(jié)合課文的內(nèi)容選用第二句更合適，既寫(xiě)出了紅棗的數(shù)量多、色彩艷，又寫(xiě)出了紅棗香氣誘人，同時(shí)引

出刺猬偷棗的情節(jié)。

4）指導(dǎo)朗讀：比喻要讀得優(yōu)美些，男女生讀，想象齊讀。

（二）學(xué)習(xí)2-9節(jié)“刺猬偷棗”

過(guò)渡：這么誘人的棗子，誰(shuí)看了都會(huì)垂涎欲滴的，別說(shuō)是小刺猬了。

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文2-9節(jié)，找找哪一句話寫(xiě)出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了評(píng)價(jià)，并用直線劃出來(lái)。

1)交流，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊?。ò鍟?shū)：欽佩 高明）

（1）板書(shū)，誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)

高明的意思？

（2）刺猬偷棗技術(shù)高超，所以作者暗暗欽佩。

2、交流、板書(shū)偷棗過(guò)程 過(guò)渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般小動(dòng)物偷棗的水平，那么刺猬究竟是

怎樣偷棗的呢？指名開(kāi)火車接龍讀課文2-9節(jié)，其他同學(xué)用曲線劃出刺猬偷棗的句子，并圈

出能說(shuō)明刺猬偷棗高明的關(guān)鍵詞。

1）作者親眼目睹了刺猬的偷棗過(guò)程，他是怎么寫(xiě)的呢？其中，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出它的高

明？

2）指名交流：讀讀句子，體會(huì)。

（1）那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍就詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫?? ★①理解“詭秘”---（詭異、神秘）

②這個(gè)詭秘說(shuō)明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板書(shū)：爬樹(shù)）

③指導(dǎo)朗讀刺猬詭秘地向上爬著，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕些。

（2）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)

枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。（板書(shū)：搖棗）

①這里的“興許“是什么意思？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它的近義詞？（好像、可能、大概??）

★②這是一個(gè)表示猜測(cè)的詞語(yǔ)，為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看

不清。作者表達(dá)前后呼應(yīng)。）

③那作者是根據(jù)什么內(nèi)容作的推測(cè)呢？與下文作者聽(tīng)到“樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦” 地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴(yán)謹(jǐn)）

④★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說(shuō)說(shuō)這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請(qǐng)大家猜一猜！（我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個(gè)棗，給我小寶

寶；多搖幾個(gè)棗，好好吃個(gè)飽。）

▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）

（3）我沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來(lái)。（板書(shū)：落地）

①★“徑直”（結(jié)合語(yǔ)境理解）：筆直、直接。

②為什么要直接掉下來(lái)？節(jié)約時(shí)間（動(dòng)作快），這的確是一只聰明的刺猬。

③▲讀、背（做動(dòng)作背）

（4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。（板書(shū)：歸棗）

①★散落：示讀音sǎn 沒(méi)有約束；松開(kāi)。sàn分散地往下落；分散，不集中。

選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個(gè)右一個(gè)、前一個(gè)（后一個(gè)）、東

一個(gè)（西一個(gè)），很凌亂，很分散，讀。

②這時(shí)的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲?！币幌?，打了一個(gè)滾，發(fā)現(xiàn)前面還有

一個(gè)棗，再“撲嚕”一下，打了一個(gè)滾，又發(fā)現(xiàn)左面有一個(gè)棗，接著又“撲嚕”一下，打了

一個(gè)滾，還發(fā)后面??等把棗子滾完了，也轉(zhuǎn)暈了，看看，到底還漏了那個(gè)“高明”的地方？ ③★“歸”（根據(jù)自己的理解解釋）：聚攏。

④為什么要把棗子聚攏？（抓緊時(shí)間、提高效率）交流，這刺猬真！

⑤★想象刺猬忙碌著把棗子聚攏在時(shí)，刺猬心里怎么想的：。

⑥▲讀、背（同桌互相背）

（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。興

許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書(shū)：打

滾扎棗、馱棗快跑）

①★讀準(zhǔn)四個(gè)多音字的讀音：怎么著、扎、長(zhǎng)、興

②★這時(shí)的刺猬又高明在哪兒？馱、跑（動(dòng)作描寫(xiě)）

③★這里作者又做了大膽的猜測(cè)，說(shuō)明刺猬的機(jī)靈。④▲讀、背（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語(yǔ)氣）

5）我們雖然沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)刺猬偷棗的過(guò)程，但可以根據(jù)作者提供的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，我們

也能把講個(gè)八九不離十，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，然后用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這

句話作為總起句，同桌復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。復(fù)述時(shí)，請(qǐng)用到“爬、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”著8個(gè)動(dòng)詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連

接詞使自己的復(fù)述更連貫。

6）指明邊看動(dòng)畫(huà)邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、帶刺的朋友（刺猬）喜愛(ài) 欽佩

偷棗 2-9 落地歸棗高明

馱棗塊跑

刺狗10-15 第二課時(shí)

過(guò)渡：上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解到：刺猬能利用身上的刺來(lái)偷棗，其實(shí)他還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢！

（二）學(xué)習(xí)“刺大黑狗”，體會(huì)喜愛(ài)之情：

1、輕聲自由讀10-15小節(jié)，讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家找找哪句話描寫(xiě)了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

交流，出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。

1）在作者看來(lái)，刺猬的舉動(dòng)很——“鬼”，出示“鬼”意思？

①死后的靈魂②有不良嗜好的人③躲躲閃閃，不光明

④惡劣，糟糕⑤形容詞，機(jī)靈（多指小孩兒或動(dòng)物）。2）刺猬怎么“機(jī)靈”了？（縮成一團(tuán)）

2、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意著呢！它們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

出示：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)，如同。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，心想：！

3、原來(lái)爸爸說(shuō)的“狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴”是指刺猬受到狗的襲擊時(shí)。板書(shū)：縮成團(tuán)

4、師：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了?！?/p>

（三）小結(jié)：

作者通過(guò)仔細(xì)地觀察，生動(dòng)地記敘了兩件事，寫(xiě)出了自己對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。試著根據(jù)板書(shū)，概括這篇課文的主要內(nèi)容。先說(shuō)清寫(xiě)了什么事，再說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、總結(jié)：

作者通過(guò)寫(xiě)兩件事，寫(xiě)出了自己對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，把它們稱為——（齊讀課題）他是一個(gè)有心人，注意觀察；一個(gè)有情人，與動(dòng)物交上了朋友。

第四篇：帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)

15、帶刺的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。

2、理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護(hù)身這兩件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者把刺猬偷棗整個(gè)過(guò)程寫(xiě)具體、生動(dòng)，尤其是一連準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們要去一座農(nóng)家小院，“秘密”會(huì)晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學(xué)生齊讀課題。

噓，輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)它哦！你們先靜靜地呆著，熟悉一下環(huán)境。

2、媒體出示第1節(jié)（背景音樂(lè)）

秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

（1）師：你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎？為什么喜歡？（2）指導(dǎo)朗讀。

師：瑪瑙是沒(méi)有生命的，可是滿樹(shù)的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風(fēng)飄溢，于是在一個(gè)風(fēng)輕月淡的夜晚，引來(lái)了那位“帶刺”的朋友。（再現(xiàn)課題）

二、初步感知課文內(nèi)容

1、師：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事呢？輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并同桌討論一下。（媒體出示自學(xué)要求）

2、學(xué)生交流，板書(shū)：

刺猬偷棗 刺猬護(hù)身

三、深入感悟課文內(nèi)容

師：刺猬偷了自家的棗，扎傷自家的狗，作者還親切地稱他朋友。什么是朋友？

師：對(duì)呀，彼此之間有交情，情感的人被稱為朋友。那么，“小作者”對(duì)刺猬到底傾注著怎樣的感情呢？

1、小組合作學(xué)習(xí)課文，讀讀課文，思考：

（媒體出示）“我”對(duì)刺猬有怎樣的感情，你是怎樣體會(huì)到的？

2、集體討論，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)朗讀體會(huì)句中情感

根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)相關(guān)句子

“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！” “真有意思，刺猬的本事太大了。”

（1）說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀（讀出喜愛(ài)、欽佩之情）

過(guò)渡：那么，小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明在那兒呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀課文2-9節(jié)，邊讀邊思考，哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明，用曲線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句。

（根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)出示相應(yīng)句子）

它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲?！币幌?，就地打了一個(gè)滾。

你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（1）邊讀邊思考：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明？（2）交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語(yǔ)氣）

師：小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作很有趣，作者采用擬人手法，把小刺猬寫(xiě)得格外討人喜歡。

師：誰(shuí)能把它的聰明勁兒讀出來(lái)嗎？

師：從你們的朗讀中，老師也感覺(jué)到這只可愛(ài)的小家伙的確十分聰明。你看！（出示媒體動(dòng)畫(huà)）

師（配合畫(huà)面）：一天晚上，新月斜掛，我看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。我趕緊躲在了一邊，注視他的行動(dòng)。只見(jiàn)刺猬詭秘地爬上了老杈，又爬相伸出的枝丫。只見(jiàn)它把樹(shù)枝用力搖晃，紅棗“噼里啪啦”落了一地。我還沒(méi)弄清楚是怎么回事？它把棗逐個(gè)歸并在一起，就地打個(gè)滾兒，飛快地溜走了。師：這一連串可愛(ài)、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒(méi)有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會(huì)說(shuō)：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！”。讓我們一起有感情地讀讀這一部分內(nèi)容。

師：誰(shuí)來(lái)用欽佩的語(yǔ)氣來(lái)夸夸這只小刺猬呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動(dòng)著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻刺猬一家又如何呢？

（師生合作讀）

四、回歸課題，體會(huì)“朋友”兩字。

師：現(xiàn)在你們知道為什么課題不直接寫(xiě)“刺猬”，而要寫(xiě)“帶刺的朋友”了吧！再讀課題

15、帶刺的朋友。

五、拓展作業(yè)（媒體出示）

1、作業(yè)

（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）摘抄文中描寫(xiě)小刺猬的句子。（一句）

*

2、拓展：從外貌、生活習(xí)性等方面介紹一位動(dòng)物朋友。

第五篇：《帶刺的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的《帶刺的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰(shuí)呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書(shū)：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)：刺猬：出來(lái)散步、縮成一團(tuán)

大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為……

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？

出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的`朋友——刺猬。

出示說(shuō)話練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。

4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫(xiě)作小實(shí)踐。

教學(xué)反思：

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求，訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)。可見(jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。

2.抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化。

3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過(guò)程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

4.走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學(xué)重點(diǎn)：

在體會(huì)課文生動(dòng)語(yǔ)言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。

教學(xué)流程：

第一板塊：基于學(xué)情、整體把握、品味描寫(xiě)“棗”語(yǔ)言的優(yōu)美

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無(wú)私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開(kāi)心跟老師一起板書(shū)，（板書(shū)：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰(shuí)？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫(xiě)了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

4.師：這棗什么樣？竟引來(lái)小刺猬偷呢?

(教師配著音樂(lè)，出示圖片，朗讀第一段：描寫(xiě)棗的語(yǔ)句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來(lái)嗎？

第二板塊：理清順序、讀中揣摩、品悟“偷棗”語(yǔ)言的生動(dòng)

1.過(guò)渡語(yǔ)：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來(lái)——偷棗。

看來(lái)：作者描寫(xiě)棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來(lái)了小刺猬。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹(shù)，然后用力搖晃樹(shù)，把棗要下來(lái)，再把棗扎在背上，跑了。

3.師：通過(guò)我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺(jué)小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面？

（1.小刺猬爬上樹(shù)。2.小刺猬用力搖樹(shù)，把棗要下來(lái)。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機(jī)概括（爬樹(shù) 搖棗 收棗）并板書(shū)。

4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫(huà)面，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫(xiě)小刺猬（爬樹(shù) 搖棗 收棗）的語(yǔ)句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫(xiě)在字里行間。

5.走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。

讓我們先走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。

指名讀描寫(xiě)小刺猬爬樹(shù)的句子：

我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然，看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。

那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹(shù)枝？（我是來(lái)偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過(guò)你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹(shù)枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來(lái)偷棗了：（播放動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物爬樹(shù)的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

6．走進(jìn)“搖棗”的畫(huà)面。

師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹(shù)上卻變樣了：

指名讀：后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒(méi)有聲音多好??！

（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來(lái)；2.我想讓棗多下來(lái)些；3.這時(shí)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說(shuō)小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說(shuō)明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）

看來(lái)這“用力搖晃”里誰(shuí)能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

如果你是作者：看到這個(gè)畫(huà)面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來(lái)，聽(tīng)得出，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說(shuō)明什么？掉下來(lái)的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說(shuō)。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒(méi)人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2.還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。

它爬來(lái)爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。

對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間）

誰(shuí)來(lái)讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。

很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時(shí)配上音樂(lè)，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說(shuō)：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

第三板塊：品讀稱呼、體會(huì)揣摩、感悟作者情感的變化。

同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱呼小刺猬的語(yǔ)言是不一樣的：

出示：

我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

當(dāng)小刺猬在樹(shù)上爬時(shí)：作者稱呼說(shuō)——那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當(dāng)小刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)時(shí)：作者稱呼說(shuō)——我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）

當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼說(shuō)——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

第四板塊：復(fù)述偷棗、內(nèi)化語(yǔ)言、品讀

1.課文讀完了，誰(shuí)能用“小刺猬本事高明”為開(kāi)頭，所說(shuō)小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書(shū)中的一些描寫(xiě)小刺猬的一些動(dòng)詞。

（1）自己練著說(shuō)一說(shuō)。

（2）在小組中和小伙伴中說(shuō)說(shuō)。

（3）教學(xué)生到前邊說(shuō)。（達(dá)到：完整、有順序、生動(dòng)）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言。

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