第一篇：《牧童》教學設計(五年級二單元精品課)

古詩詞三首之《牧童》教學設計

教學目標：

1．理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，能用自己的語言表達詩句的意思。

3．想象詩描寫的意境，體會作者所要表達的感情，感受童年生活的情趣。

教學重點：

理解本詩意思，體會詩句意境，學會有感情朗讀的詩句。教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩中童年生活的快樂。教學課時： 一課時 教學過程：

一、解詩題——激興趣，導入新課。

1．同學們，老師記得我們一年級就學過了古詩《所見》，那位同學能背誦給同學們聽聽?。?嗯，背的真好，看來這位同學是認真學習的，同學們可要向他學習啊。

2．同學們都知道《所見》所寫的是一位非?？蓯鄣哪镣?，那同學們還記得牧童是做什么的嗎？（放牛，放羊）

3．嗯，非常不錯,.今天我們還要繼續(xù)學習一首古詩，而且是

第二篇：小學五年級語文牧童教學設計

小學五年級語文《牧童》教學設計

陳曉麗 武夷山市崇安小學

【設計意圖】：

吟誦，是古詩詞教學的重點。通過反復誦讀，指導學生把握詩歌的韻律、節(jié)奏和情感，把學生帶入詩境，讓他們身臨其境地感知詩詞中所表現(xiàn)的情景交融的境界。除此之外，重點抓住描寫動作和場景的關鍵字眼，調動學生的想象思維，運用多種感官去體驗，充分感受其中的韻味和趣味，輕松理解詩意?！赌镣芬辉?，主要表達了牧童無憂無慮，自由自在的生活，以及詩人對遠離喧器，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。我運用“誦讀法”、“情景教學法”、“重點字詞剖析法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

【教材解讀】：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

【學情分析】： 五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。根據學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了以下的教學目標。

【學習目標】：

1．學會本課2個生字，理解“鋪、弄、臥”在詩句中的妙用。

2．正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，并在說的基礎上改寫成小故事。

【學習難點】：

體會詩人用詞的生動傳神，感悟詩詞中牧童的形象，體會詩人的情感。

【學習準備】：

學生：收集呂巖資料，查找生字詞。

教師：多媒體課件?！窘虒W過程】：

一、聲畫結合，引入詩境

1.牧童晚歸圖。背景音樂：歡樂的牧童。

2.請同學們閉上眼睛，深呼吸，放松每一根神經，每一塊肌肉。放松?，F(xiàn)在你置身于一片遼闊的原野上，那里綠草如茵，鮮花盛開，幾只蝴蝶在花叢里嬉戲，偶爾傳來幾聲鳥鳴。聽，哪來的笛聲？真是悠揚又悅耳，歡快又調皮。是誰在那？請同學們緩緩地睜開眼睛。今天就讓我們來學習牧童。（引出課題并板書）

3.這首詩的作者是呂巖，呂洞賓，也就是傳說中的逍遙大仙。一位仙人會為我們帶來什么樣的體驗呢？期待嗎？那就帶著你的期待走進詩歌，自由地讀一讀。

二、初步感知，讀出“趣”

1、自由讀，要求讀通詩句，注意“牧”、“蓑”的字音、字形。

2、指名讀。正音。提示學生按一定的節(jié)奏去讀。

3、跟讀、齊讀、分小組讀。

三、深入理解，悟仙景、繪仙童、學仙文、話仙愿

1、悟仙景、繪詩童

師：剛才的朗讀，同學們一次比一次進步。通過朗讀，我們對詩歌有了初步的了解。誰能用一個字來形容？

師：老師也感同身受，真是美如仙境，因美生愛。那它美在哪呢？請你們默讀詩歌，思考思考。再小組交流討論，完成練習。

小組討論：

①小組匯報，在第___1___句詩_草鋪橫野六七里 中描寫了 無邊無際的原野。

引導學生理解“六七里”“三四聲”的虛指意味，理解“鋪”所營造的意境 師：你從哪里看出原野的無邊無際。師：這些數(shù)字不是具體的描寫，“六七里”極言其多，突出了草地的茂盛和遼闊。三四聲極言其少，突出了笛聲時斷時續(xù)，也襯托出了夜晚的寂靜。師：“鋪”字將草地全景式地展現(xiàn)在了我們的眼前，綠色充滿了整個畫面。

②小組匯報，2、小組匯報，在第__2__句詩_笛弄晚風三四聲 中描寫了 ___________。師：你是從哪個字聽到這樣的笛聲？“笛弄晚風”是笛子逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？

師：一個“弄”字把風中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸的特點和牧童吹笛嬉戲的意味都表達出了。

③小組匯報，在第____句詩中歸來飽飯黃昏后描寫了 ___________。④小組匯報，在第____句詩不脫蓑衣臥月明描寫了 ___________。師：老師有個疑問，為什么不脫蓑衣呢？

師:這是一個孩子最自然，最率真的表現(xiàn)呢。怎么想就怎么做，不去考慮細枝末節(jié)，跟著自己放松的心走，享受自己最自由的生活狀態(tài)。師：什么是“臥”，把“坐”或“立”放到詩句里讀一讀，感覺如何？ 師:一個臥字使牧童更具孩童的趣味，刻畫出了其無拘無束，自由自在的天性?？偨Y：以地為床，以天為被，餓了就吃，困了就誰，真是一個無憂無慮、自由自在的牧童。請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩歌。

2、話仙愿

師：如果你是詩人，會產生怎樣的愿望呢？（檢查預習，了解詩人）師：向往過這樣無憂無慮，自由自在的生活。

請你把對詩人情感的理解融入詩歌中再讀一讀。

3、學仙文

師：聽了你們的朗讀，老師又經歷了一次美的體驗。這美是詩人將美的景物堆砌在一起就寫就的嗎？當然不是，這首詩經過了詩人反復地推敲琢磨才為我們營造出了美的意境。剛才我們就是抓住了一“鋪”一“弄”來想象畫面。我們今后在寫話當中能不能學習學習呢？（寫話練習）

四、小練筆

師：短短的28字我們就讀出這么多的內容，可還是覺得讀不夠，說不完。那就請同學們把你讀懂的、想象到的還未表達的，融入剛才的理解當中，把詩歌改編成一個小故事。

五、總結：

人們常說詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉生動的語言，描繪了一副寧靜悠閑的人間仙境圖?？坍嬃艘粋€無憂無慮、自由自在的牧童形象。這樣的生活不但詩人喜歡、熱愛、向往，連我們都十分羨慕，讓我們帶著這種情感再來讀一讀這首詩吧。

六：作業(yè)

搜集有關牧童的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書

仙景

仙童 仙 仙愿

仙文

第三篇：牧童教學設計

牧童教學設計

一 介紹詩人,激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的——齊讀課題

二 初讀古詩,整體感知、請同學們慢慢地,認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價:讀通順,流利)誰讀? 他讀準了一個生字,生板書:蓑 強調字音不卷舌 分析字形 3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么? 三 理解詩意,體會詩境。

1、詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結:讀得字正腔圓 有節(jié)奏 大家注意詩中有一個多音字,是哪一個?生板書:鋪 詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺。詩中指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)

2、你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機?！傲呃铩?眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎? 3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童 的笛聲)你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎?你從弄字體會出什么?(把風中笛聲時斷時續(xù),悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來)結:剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學習古詩的一種方法。

結出示:抓重點字 體會詩意 齊讀

快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風中傳來的牧笛聲(點音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾?。?；蛟S。誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?結:讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據剛才學古詩的方法,你認為這句詩中的重點字是哪一個?生板書:飽 臥 你能試著說一說這句話的意思嗎? 6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。多美的風光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯

黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)結出示:學看注釋 理解字義 也是學古詩的一種反方法 齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。

② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。(2)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)(3)請同學們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂 如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往。

四 想象畫面,體會情感

閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達出來,這又是學習古詩的另外一種方法。結出示:想象意境

感悟情感 齊讀

2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望 ? 3人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

能背下來了嗎?試著背一下,注意感情。

五 總結學習方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學習方法、詩意??)今后用學到的方法靈活學習

六、拓展延伸,積累語言

1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時,認識了一位悠然自得的牧童,其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎? 如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩

同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部

電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經過現(xiàn)代人的想象復原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學的這首古詩改寫成一個故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近? 板書設計: 牧童

鋪

弄 安然自樂

飽

臥

第四篇：《牧童》 教學設計-

《牧童》 教學設計-

《牧童》教學設計

湖北省宜昌市西陵區(qū)外國語實驗小學望鳴暉

因稿源問題，本稿難以編輯，左邊表格缺損，請見諒－－洪嘯音樂教育工作站

人民音樂出版社六年一貫制音樂實驗教材 題 《牧童》 時 1 教學目標

通過學唱歌曲牧童，讓學生體會歌曲的自在、歡樂情緒，并能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。教學重點

通過音樂實踐活動充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力 教學難點

學生根據音樂旋律創(chuàng)設有關情景 教具準備

鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）預測與 反思

教

學

過

程

一、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室 音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）——配樂旁白

三、指名學生回答 我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……

四、請學生貼出畫面

1師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？

貼出牧童、出示題

五、兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）

2、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4、變換形式讀兒歌

師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學生發(fā)現(xiàn)問題、學生解決問題

按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、師：誰來想個辦法使兒歌讀得更好聽呢

——學生設計伴奏型、、師：同桌的同學做打花巴掌的游戲 按節(jié)奏讀一讀兒歌

六、歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒 聽音樂范唱

2、學生設計不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——學生設計

3、聽琴學唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？

引導學生發(fā)現(xiàn)問題、指名學生解決問題或聽范唱后再解決

4、學生齊唱

師：你認為應該是什么樣的心情來演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6、接龍唱

師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？

學生設計創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七、表演

“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態(tài)律動；二組：打擊樂；三組：分角色表演四組：小羊叫聲

分組練習、教師巡視輔導并參與到學生的活動中

八、拓展

1、歌曲出處、簡介

師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？

2、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？ 蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。

蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當出名。

4、模仿馬的動作

結束：時間不早了，讓我們在《牧童》的悠揚笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結束本

預計此環(huán)節(jié)會掀起堂高潮，教師要注意讓學生活而有序。

第五篇：牧童教學設計

一）教學目標：

1、認識并且會寫本首詩的兩個生字“牧”和“蓑”。能正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；

2、有感情的朗讀課文，讀出古詩的韻味，讀出景色之美，牧童之可愛。

3、通過結合注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并且能用自己的話講述詩句的意思。

4、通過古詩詞的學習，體會牧童的自由自在，無拘無束，感受童年生活的情趣和快樂。

5、背誦并能默寫《牧童》，并且積累一些與古代兒童生活有關的詩歌。

（二）教學重難點：

教學重點：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好

教學難點：抓住關鍵詞句，體會作者的思想感情，感悟童年生活的情趣。

（三）語言文字訓練點：邊讀邊想象畫面，通過對古詩的有感情朗讀體會童年生活的美好。

（四）教學過程：

一、導入：

在古典詩歌中，有很多詩人都對兒童生活進行了詳盡的描寫。猜一猜，他們分別寫了什么？（課間出示描寫兒童生活的古詩）“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！保弧皟和W歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！币荒荒簧鷦拥膱鼍跋蛭覀冋故境隽斯艜r候兒童生活的豐富多彩。那么讓我們一起穿越，去品味古代兒童童年生活的美好。（板書：牧童）

一、初讀感知，讀出“趣”感知趣

1、我們到哪了？草原（出示古詩第一句）要求讀通詩句，注意“鋪“的字音

2、請大家自由讀這首詩，老師讀得和大家有什么不同。對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。

3、讀得真好！我們一起再讀讀吧?。信浜侠首x，師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）

二、細讀賞析，品1這是怎樣的一片草地？你是從哪里看出來的？（預設：看到的是廣闊無垠、望也望不到邊的草地，看到了寬闊、茂盛的草地）

1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4、除了大，這片原野還給你留下了怎樣的印象？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！

7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧?。猩x）

8、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（笛聲出示第二句）請大家自由讀這句詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。讀得真好！我們一起再讀讀吧?。信浜侠首x，師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字

9，什么樣的笛聲（悠揚 斷斷續(xù)續(xù)）

體會“弄，三四聲” 弄：逗弄。

9、誰在吹笛子？（牧童）

同學們，張開我們想象的翅膀，想象是怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！體會牧童的頑皮。

牧童時而把笛子放在嘴前，輕輕一吹。時而??????時而??????

到現(xiàn)在我們還沒有見到牧童，未見其人，先聞其聲，我們感受到了了一個怎樣的牧童？

10、閉上我們的眼睛想象，放眼望去，眼前綠草茵茵，這正是：草鋪橫野六七里；側耳傾聽，耳畔牧笛聲聲，正可謂笛弄晚風三四聲；多美的景色呀！

三讓我們趕緊隨著笛聲追趕牧童去吧，看看他接下來還有那些有趣的事？“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

1、同學們有什么不懂得嗎？（理解蓑衣 臥）預設一“蓑衣” 預設二：“臥”。

什么是“臥”，（躺，睡）感覺如何？

師：一個“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩的整幅畫面也更立體了。

總結：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童??！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。（生齊讀）

2、對?。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學交流交流。

3、牧童的生活可真是____________學生小組交流。（師下去巡視）

4、師： 牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

四、背景資料，回味“趣”

過渡句：呂巖又為何要寫牧童這樣的生活呢？或許我們能從他的生平事跡中找到答案。(資料補充）

在唐朝涌現(xiàn)的燦若星河的詩人中，呂巖雖然不是最閃亮、最出名的那顆星，但他在詩歌《牧童》中流露出的怡然自得、無憂無慮的閑適心態(tài)，卻傳達出了身在官場之人少有的一份自然、一份從容和一份喜悅?，F(xiàn)在，讓我們體會著作者的心境，走進山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真爛漫，自由自在吧。（配樂齊讀）課件出示詩句。（生齊背）你能用自己的話來說說這一幕“鄉(xiāng)村牧童圖”嗎？（生結合自己的理解，說一說整首詩的意思）（生自由發(fā)言，師點評。）

五、延續(xù)趣

請同學們在下課后試著將另外兩首詩和我們今天學習的古詩進行比較，區(qū)別兩首的異同，繼續(xù)我們的童年快樂之旅。

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