第一篇：新課標人教版小學語四年級上冊25《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計
新課標人教版小學語四年級上冊
25、《為中華之崛起而讀書》
教學設(shè)計
一、教材分析：
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，以“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睘橛柧氈攸c。本篇課文寫的是周恩來少年時代，耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、思、議有機結(jié)合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。
二、教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
三、教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
四、課堂教學過程：
《為中華之崛起而讀書》
一、直接導入：
1、今天我們一起來學習第25課，請同學讀課題。生讀。
2、課前教師已經(jīng)安排同學們預習了課文，不知生字掌握的怎么樣？老師先檢查一下： 出示生字，請生讀：
租界 熱鬧非凡 婦女 衣衫襤褸 洋人 得意揚揚 巡警 耀武揚威 圍觀 無可奈何
評價：聽得出，生詞大家掌握地非常扎實。老師相信大家在讀過這些詞語后，對課文內(nèi)容更清晰了。
3、生字讀得非常好，對于課文內(nèi)容掌握得如何呢？我們一起來回憶一下。
生：課文寫了周恩來目睹中華不振的現(xiàn)實后，立志圖書的事． 生：課文具體寫了周恩來在租界里看到中華不振的現(xiàn)實后，立志讀書的事．
4、課文到底哪些地方向我們講述了中華不振呢？請同學們速讀課文，將相關(guān)句子劃一劃，注意讀準字音，讀通句子。學生自由讀書，鉤畫相關(guān)的句子。
二、研讀深入
1、課文到底哪些地方，讓我們感受到了中華不振呢？誰來讀讀你劃下的句子。
生：我從“當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點”這句話中感受到了中華不振，因為如果中華振興的話，那些帝國主義列強就不會來爭奪了。
師：談得非常透徹，可見你讀書之深入。
生：我還從“沒事可不要到那個地方去玩啊”感受到了中華不振，你想那明明是我國的土地，如果中華振興的話，能不讓我們進去嗎？ 師：伯父的話，讓你感受到了中華不振。（板書耳聞）
生：我還從“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人”感受到了中華不振。師：租界里的這一幕，讓你感到了中華不振。
生：我從“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚的站在一旁?！边@句話中感受到了中華不振，因為如果當時的情況不是這樣，那個大個子洋人就不敢那樣得意揚揚。
師：洋人的表現(xiàn)讓你感受到了中華不振。
生：我還從中國巡警的表現(xiàn)中感受到了中華不振。我給大家讀讀相關(guān)的句子：她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。師：中國巡警的表現(xiàn)更讓你感受到了中華不振。
生：我從“但是，在外國的租借地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女?！边@句話中感到了中華不振，因為當時在場的有那么多人都沒有拿那個肇事的洋人怎么樣？ 師：板書（目睹）
2、說到底還是租界里發(fā)生的一切最讓人感受到中華不振。就讓我們隨周恩來一起到租界里看一看：
出示：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。師讀讀看：文中的哪些詞最能說明租界的特點？ 生：我覺得燈紅酒綠這個詞可以說明租界的特點。生：我覺得熱鬧非凡這個詞可以說明租界的特點。生：我覺得耀武揚威也可以說明租界人的特點。
師：大家讀得非常好，詞也抓得比較到位。誰能通過自己的讀告訴大家：在這燈紅酒綠的、熱鬧非凡的街道上行走的都是哪些人？ 生讀。
師：在這樣燈紅酒綠、熱鬧非凡的街道，競?cè)徽也坏胶陬^發(fā)、黃皮膚的老百姓啊！誰還想讀。生讀。
3、這就是租界，就是不讓中國人隨便進入的租界?，F(xiàn)在就讓我們隨周恩來一起，闖進租界，去看看那令人揪心的一幕吧。投影出示第八自然段，學生自由讀：
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
師：說說看，在租界里，你都看到了什么？ 生：我看到了一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。師：你們還看到了哪些人？
生：我看到了一個大個子洋人正得意揚揚地站在汽車旁。生：我看到了一個中國巡警正在訓斥這個衣衫襤褸的婦女。生：我還看到一群中國人正圍著這個傷心的婦女和可惡的洋人。師：租界里發(fā)生的這一幕真是讓人意想不到。讓咱們一起來看一看： 出示：一個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
師：誰知道這個婦女為什么哭訴？
生：這個婦女之所以哭訴，是因為她的親人被洋人的汽車軋死了。
師：這個親人，可能是婦女的什么人?。?生：這個親人也許是她的父母 生：這個親人也許是她的丈夫 生：這個親人也許是她的孩子 生：這個親人也許是她的兄弟姐妹。……
師：是啊，這個親人也許是她年邁的父母，也許是她相依為命的丈夫，也許是她非常疼愛的兒女了，也許是執(zhí)愛的兄弟姐妹，可是眼前這個親人再也不能與她說話，再也不能與她歡笑……她該是多么傷心啊，誰來讀讀這個婦女的表現(xiàn)：
生讀：一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么 師：是誰讓這個婦女的親人慘死在車輪下？ 生：是大個子洋人。
師：洋人的汽車把這個婦女的親人給軋了，他本該------生：他本該下車看看這個車輪下的中國人。生：他本該把這個人送往醫(yī)院。生：他本該安慰安慰這個傷心的婦女。
師：是的，如果他有良知，這一切他都應(yīng)該去做，可他做了嗎？ 生：沒有。
師：他非但沒有做我們認為的這些，卻------生：他卻得意揚揚地站在汽車旁。生：他卻看起了熱鬧。
師：好可恨的人啊，誰來讀讀洋人的表現(xiàn)。生讀。
師：讀讀看讓他得意的是什么？
一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，她的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
生：讓洋人得意的是，雖然他軋了人，可是中國的巡警根本就不管他。生：讓他得意的是，雖然他軋了人，可是挨批的卻不是自己。師：你看到那個可惡的巡警了嗎？請你讀： 生讀。
師：親人被圧死卻遭到訓斥，她的心里一定----生：很難受。生：很悲哀。
師：你體會地很好，請你讀。生讀。
師：同學們，你們知道嗎？這一幕就發(fā)生在中國巡警局的門口?。∧菚r的巡警局就是我們今天所說的警察局啊。在警察局的門口，親人被洋人的汽車軋死了，都沒得說理，卻遭到訓斥這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你讀： 生讀。
師：聽得出大家對婦女的同情、對洋人的氣惱、對中國巡警的憎惡我也想替她鳴不平。師范讀。
師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到其他人了嗎？
生：我還看見圍觀的中國人都緊握著拳頭。思考討論：是什么讓中國人都緊握著拳頭？
師：如果可以：他們真想用這緊握的拳頭___________ 生：他們真想用這緊握的拳頭揍那個洋人。生：他們真想用這緊握的拳頭揍那個巡警。生：他們真想用這緊握的拳頭發(fā)泄自己心中的憤恨。
師：大家說的也許正是當時圍觀人所想的，可是他們敢不敢用這拳頭做這些事呢？ 生：不敢。
師：這些事，他們又怎么敢呢？因為這是在外國的租界里，誰----學生接讀：又敢怎么樣呢？------只能勸勸那個不幸的婦女。多指生讀。
師：在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？------只能勸勸那個不幸的婦女。從這緊握的拳頭里還體會圍觀群眾的哪些心情？ 生：我體會到圍觀群眾對這個婦女的同情。生：憤怒。生：無奈。
（板書）生：悲哀
是的，這緊握著的拳頭里包含著圍觀群眾的太多想法，可是，在外國的租界地里，這所有的憤怒、所有的同情、所有的悲哀只能放在心里，只能化成輕輕的言語，去勸勸那個不幸的婦女。因為— 生：—中華不振！
4、這么多的人圍著一個洋人，卻敢怒不敢言，這何止是一種憤怒??？這更是一種悲哀，可這種悲哀又何止體現(xiàn)在這一個租界里，讓我們一起來看一段資料： 資料袋：
從1840年開始，中國歷經(jīng)了兩次鴉片戰(zhàn)爭，一次甲午戰(zhàn)爭，屢戰(zhàn)屢?。∑溟g割地賠款1000億兩白銀。之后，全國各地都以租界的形式被各國侵占，日本霸占了臺灣，沙俄把手伸向了東北，英國試圖瓜分新疆，獨霸云南，德國侵占了膠東，而法國則注視著華南的大片國土……二十世紀到來的時候，中國與世界的距離正越拉越遠。對于很多國家來說，當時貧窮落后的中國，只是一個地理上的概念，可以任人宰割，任人欺凌。
師：這任人欺凌的一幕，就這樣永久性地留在了周恩來的記憶里，讓我們合作著再來讀一讀這部分文字。師生合作讀。
師：此時周恩來真正理解了伯父所說的“中華不振”的含義，在伯父的眼里，中華不振是什么樣的呢？請同學們自由地讀一讀課文的1---6自然段。
生讀讀課文的1---6自然段。師指名合作讀伯父的話：
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：
“沒事可不要到那個地方去玩啊！那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
師：這就是燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。以前伯父總是說在那個地方，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！可是現(xiàn)在周恩來卻親身感受到：在這樣的地方，即使你沒有惹麻煩，也同樣沒處說理去。這真是 生：中華不振啊。
師：對這就是中華不振，也就是這種中華不振讓周恩來清楚地認識到： 中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。師：要想不受帝國主義欺凌，就必須 生：振興中華。
師：要想揚眉吐氣，就必須 生：振興中華。
師：要想改變貧窮落后的面目，就必須 生：振興中華。
三、結(jié)課：
師：所以，從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思……他在沉思什么呢？我們下節(jié)課再來交流。
第二篇：新課標 人教版小學語四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計
新課標人教版小學語四年級上冊
25、《為中華之崛起而讀書》
教學設(shè)計
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、研究少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
【教學重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W過程】
一、回顧導入。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》這一課。上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家回顧一下，這篇課文主要講了一件什么樣的事？請看大屏幕，誰能把這些詞語填到這段話里說一說？屏幕出示： 帝國主義列強、為中華之崛起而讀書、燈紅酒綠、耀武揚威、得意揚揚、衣衫襤褸、疑惑不解、鏗鏘有力、中華不振、風和日麗、熱鬧非凡 1910年，東北是（）爭奪的焦點。伯父的一句話“中華不振”讓12歲的周恩來感到（）。在一個（）的星期天，他來到了（）、（）的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是一個洋人把一個中國婦女的親人軋死了，那些（）的中國巡警不但不懲處（）的外國肇事者，反而把（）的中國婦女訓斥
了一通。發(fā)生在租界里的這一幕讓周恩來真正體會到伯父說的（“ ”）的含義。于是周恩來在心里立下了（）的遠大志向。當校長問“諸生為什么而讀書”時，他（）的話語博得了校長的喝彩。
2、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文，去深入研究少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，去深切感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
二、讀1——6自然段。
1、誰愿意讀一讀課文的1——6自然段？（相機指導感情朗讀：讀出伯父的勸誡、諳于世道、痛心，讀出周恩來的疑惑不解、好奇、憂國憂民、對時事的關(guān)注。）
2、讀后你有什么感受？你覺得周恩來怎樣？（扣住“始終、經(jīng)?！保?/p>
3、學生自由練讀。（此環(huán)節(jié)可酌情取舍）
4、師生分角色讀。
三、讀7、8自然段。
1、周恩來一來到東北，伯父就告訴他“中華不振啊！” 這讓12歲的周恩來很是疑惑不解。然而發(fā)生在租界里的一件事卻讓周恩來真正明白了“中華不振”的含義，現(xiàn)在就讓我們到外國的租借地去看看。請默讀7、8自然段，把能表現(xiàn)“中華不振”詞句劃下來。
2、交流。（學生讀出語句，談體會，教師指導想象、有感情地朗讀）
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
（讀了這句話，你看到租界里什么樣？你在哪里能看到“燈紅酒綠”？酒吧、歌舞廳。這里的人都在干什么？吃喝玩樂、花天酒地、紙醉金迷。在這里過著“燈紅酒綠”的生活的都是什么人？洋人。在中國的土地上，行走的卻是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。我們都是黑頭發(fā)、黃皮膚、鼻子不大也不小的中國人。表演“耀武揚威”，中國的巡警借洋人的勢力耍威風，對誰耍威風？對中國人。————中華不振?。。?/p>
（2）他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
（看到“衣衫襤褸”這個詞，你會想起什么人？乞丐。婦女怎樣哭訴？可能她的什么人被洋人的汽車軋死了？而此時的洋人又怎樣？洋人會說些什么？衣衫襤褸的中國婦女坐在地上哭訴，而那個軋死了人的大個子洋人卻得意洋洋地站在一旁看熱鬧，這都是什么世道?。 腥A不振?。。?/p>
（3）一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
（洋人在中國的地盤上軋死了中國人，本來應(yīng)當怎樣？償命、坐牢、賠款。但中國巡警有沒有懲處洋人？沒有。不但沒有，反而把婦女訓斥了
一通。巡警會怎樣訓斥婦女？巡警為什么不懲處洋人？不敢？為什么不敢？敵強我弱。為什么敢訓斥婦女？婦女弱。————中華不振?。。?）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
（為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭？憤恨。想揍誰？洋人和巡警。敢不敢揍？不敢，敢怒不敢言。為什么？ ————中華不振?。。?/p>
3、課件出示當時的背景，有感情地讀7、8自然段。
四、讀9——17自然段。
1、發(fā)生在租界里的這一幕讓周恩來真正體會到伯父說的“中華不振”的含義，同時也深深刺痛了少年周恩來的心。從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。那么在那次修身課上，周恩來是如何表達自己的志向的呢？請讀9——17自然段。（若本課時時間不夠，即到此為止，下節(jié)課接著讀）
2、當魏校長問“諸生為什么而讀書”時，其他同學怎么回答，周恩來怎么回答？有什么不同？（相機指導感情讀）
3、聽了周恩來的回答，魏校長有什么表現(xiàn)？（相機指導感情讀）
4、從租界回來以后，周恩來在沉思什么呢？請你推想一下寫下來。
5、分角色感情讀9——17自然段。
五、你“為什么而讀書”？ 【板書設(shè)計】
為中華之崛起而讀書！
中華不振??！
第三篇：新課標人教版小學語四年級上冊25、《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計
新課標人教版小學語四年級上冊
25、《為中華之崛起而讀書》
教學設(shè)計
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、探究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，深入體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。教具學具準備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題。
1、課件出示周恩來圖：同學們，你們知道這是誰嗎？（板書：周恩來）誰來說說對他的了解？
2、今天我們來學習關(guān)于他的一篇文章——《為中華之崛起而讀書》，老師相信你們對他會有更深的認識。（板書課題：25為中華之崛起而讀書）
3、認識“崛”，理解課題的意思：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字詞。
1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？請同學們帶著這個問題，認真讀讀課文，圈出生字新詞。
2、交流識字。出示生字詞，指名認讀，訂正字音；齊讀鞏固。
3、指讀課文，交流問題，師板書：中華不振。
三、品讀課文，體會情感。
（一）默讀課文，思考：你從哪里感受到中華不振？
（提示閱讀方法：不動筆墨不讀書。）
（二）品讀詞句，感受中華不振。（學生找到哪里，老師相機處理哪里。）
1、他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭
訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
①通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。
②從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
③從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。
2、一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
①通過“不但不??反而??”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
②體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
③展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
④談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？
3、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
①從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？
②從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便
感受中華不振。
③修改句子：“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。
④比較句子：
A圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
B圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
（通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會中國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。）
⑤感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
4、一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
①這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。
②導語：其實，當周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現(xiàn)在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！
（三）回顧全文，進一步感受中華不振。
1、通過學習，誰來說說：課文講了少年周恩來的幾件事？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系？文章又是怎樣把三件事連
在一起的？
3、小結(jié)：是呀，周恩來正是因為這些事情，所以他真正體會到了中華不振的含義。
（四）交流資料，深入感受中華不振。
1、同學們，在上海的黃浦公園，曾經(jīng)有一塊牌子，白底黑字，觸目驚心，上面寫著：“華人與狗不得入內(nèi)。”你讀了什么心情？(出示有關(guān)的資料閱讀體會。)
2、交流體會：這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
（五）小結(jié)。
正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志：為中華之崛起而讀書。請同學們堅定有力地再讀題目——為中華之崛起而讀書。
四、拓展延伸。
同學們，今天，我們國家提出：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”你們知道這句話是誰說的嗎？你們是國家的棟梁與希望！你想為什么而讀書？（說說自己對這句話的理解，體會到自己肩負的重任。）
五、布置作業(yè)。
1、請同學們課下有感情地朗讀課文。
2、積累四字詞。
第二課時
一、復習導入。
1、交流自己積累的四字詞。
2、有感情地朗讀課文，評價讀書情況。
二、交流自己的讀書目的。
同學們，你為什么而讀書？（強調(diào)實話實說。）
三、交流比較，深入理解“為中華之崛起而讀書”的含義。比較周恩來與我們的讀書的目的，你有什么感受？
（引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。）
四、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。
1、自主閱讀鏈接內(nèi)容。
2、指名讀周恩來寫下的著名詩篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
3、引導學生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。
4、激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。
五、拓展延伸。
鼓勵學生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。
板書設(shè)計：
25、為中華之崛起而讀書
聽——中華不振：疑惑不解
看——中華不振：立下宏志
（臨沂第四實驗小學 韓冬青）
第四篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 為中華之崛起而讀書 2
最新版
《為中華之崛起而讀書》教案
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2.通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3.在小組合作學習中開闊學習思路。
4.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點難點：
了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
教學準備：
1.將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2.學生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.你知道哪些名人名言？
2.教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。3.指名讀。
4.大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。
5.教師板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，感知大意，理清線索。
1.教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？
2.學生自由讀課文。
3.匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4.課文可分為幾段？
三、學習生字生詞。
1.教師板書要求學會的字和要求認識的字。
2017.3.1 最新版
2.學生自由讀生字。3.指名讀生字。
4.學生帶著以下要求小組內(nèi)合作學習生字：
（1）怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。（2）怎樣記住要求認識的字的音？
5.匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。
匯報要求學會的字。
（1）租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調(diào)不要讀成上聲。（2）引導學生用比較法記憶：租—祖 振—晨 嚷—囊
（3）通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學生正確記憶。匯報要求認識的字。（1）指名讀。
（2）開火車讀。
四、練習朗讀課文。
五、談學習本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、談話激趣。
1.出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2.指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。3.師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。
二、學習第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1.自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2.指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。3.分角色朗讀第一段。
（1）周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？（2）指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1.過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。2.請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？
3.小組討論后匯報交流。
4.引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5.想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
6.結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
2017.3.1 最新版
7.作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。8.指導朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1.過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2.指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 3.匯報上面的問題。
4.周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5.周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？ 6.指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
五、拓展總結(jié)，升華情感。1.讀最后一段。
2.知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。3.學生談聽后的感受。
4.談一談自己為什么而讀書？
2017.3.1
第五篇：(人教新課標)四年級語文上冊教案 為中華之崛起而讀書 5
最新版
為中華之崛起而讀書
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分。
3.在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。4.開展一次綜合性學習，了解別人是怎樣成長的。
教學重、難點
在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。
課前準備
1.師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。2.師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、了解周恩來同志的生平事跡
1.出示周恩來同志的照片，請學生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2.周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
（教學意圖：學生對周總理已經(jīng)沒有什么概念，只有老師對總理的生平進行介紹才能使學生產(chǎn)生敬佩之情，從而明白只有像總理這樣從小有遠大的理想才能為國家做出貢獻。）
二、提示課題，范讀課文
1.今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。
板書課題：為中華之崛起而讀書。
2.解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就2017.3.1 最新版
是為了中國的振興而讀書。
3.教師范讀課文。學生聽老師讀，感受人物的品質(zhì)。
（教學意圖：教師范讀激發(fā)學生的興趣，情感上起到引導的作用。）
三、初讀課文，學習字詞
1.學生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2.自學生字，讀準字音。（學生在書中進行標注，把讀音、部首很好的掌握。）3.學生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
（教學意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成遇到問題查字典的習慣。）
四、作業(yè)：抄寫生字詞、讀熟課文。
第二課時
一、復習引入
1.聽寫本課中由生字組成的詞語。2.說說課文寫了哪三件事。
（教學意圖：整體把握課文內(nèi)容，練習學生歸納能力。）
二、分段朗讀，體會思想感情 1.學習課文第一部分。
a.讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b．同座位的學生練習分角色朗讀課文。
（教學意圖：學生練習分角色朗讀，體會總理的內(nèi)心世界和對國家的熱愛。）2.學習課文第二部分。
a.仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么?（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。讓學生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。）
b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
2017.3.1 最新版
c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。（教學意圖：理解人物的心理活動，通過描寫更好的提高學生的寫作水平。為什么不把沉思的內(nèi)容寫出來這一個問題，使學生能明白作者寫法的巧妙。并學習這樣的寫作技巧。）3.學習課文第三部分。a.練習分角色朗讀課文。
b．利用教室的環(huán)境進行現(xiàn)場表演。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向。c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。d．再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
（教學意圖：明白生活在同一環(huán)境下的孩子，只有周恩來的心里想著自己的國家，更能體會出它的偉大，與不平凡。）
4.學習課文第四部分。齊讀最后一個自然段。聯(lián)系全文，深入思考：
1.使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?（教學意圖：對全文進行總結(jié)。）
2.課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。積累詞語
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。（教學意圖：體會文章的寫法。積累詞語。）
三、拓展閱讀，理解詩句
1.教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。2.學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3.教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請學生試著說說詩意。4.聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。（教學意圖：增加知識積累。）
四、自主習作，小組交流
1.自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。2.把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進行交流。
（教學意圖：練習寫作，使學生的情感更好的表達出來。）
五、布置綜合性學習
1.我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故2017.3.1 最新版
事吧。
2.分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。（教學意圖：知識擴充。練習表達能力。）
2017.3.1
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