第一篇：《聲聲慢》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。2.能力目標(biāo)：通過(guò)“直覺(jué)感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩(shī)歌。

3.情感目標(biāo)：深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞中典型意象的分析，挖掘其深刻內(nèi)涵，理解意象所營(yíng)造出來(lái)的意境（心境），從而理解詞人的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比詞人前后期不同的愁以及獨(dú)特的創(chuàng)作藝術(shù)。

三、教學(xué)方法

1.誦讀法。詩(shī)詞教學(xué)，無(wú)論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來(lái)。因?yàn)楸痴b是鑒賞的前提，不能充分地誦讀就談不上深入的鑒賞。要對(duì)誦讀給予充分的重視，那種先講解再誦讀的方式是不可取的。教師可以做示范背誦，讓學(xué)生明白背誦的重要性。總之，能卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，從中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感，就可以說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)的一半，決不能等閑視之。2.“情境法”。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。3.比較法。通過(guò)與《一剪梅》等不同時(shí)期作品的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。

4.問(wèn)答法。通過(guò)有效引導(dǎo)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵。

四、學(xué)習(xí)方法

教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)法上我希望自己能把學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們興趣的熊熊之火，使學(xué)生個(gè)個(gè)喜歡宋詞，個(gè)個(gè)迷戀宋詞，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

1.“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在形式上可通過(guò)分組討論、代表發(fā)言來(lái)進(jìn)行反饋、交流，實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話。2.朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥?，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程 1.新課導(dǎo)入

隨著略帶哀婉的輕音樂(lè)響起，Ppt展示以下內(nèi)容：

曾經(jīng)，有位才俊因思戀才女夢(mèng)至“言與司合，安上已脫，芝芙草拔”； 曾經(jīng)，有位佳人因傾慕意中人而“和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”； 這是一段天賜良緣，惺惺相惜，琴瑟和鳴，所以有賭書(shū)潑茶、重陽(yáng)競(jìng)詩(shī)的佳話……

可是…… 國(guó)家破碎，風(fēng)雨飄搖，良人竟成永訣！

……

他們就是李清照和趙明誠(chéng)這對(duì)伉儷，千古傳誦的人間美眷。可惜好景不長(zhǎng)，直教才女心中生出無(wú)限恨——愁情穿越千載，今日的我們讀之難免唏噓不已。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。（板書(shū)：聲聲慢，李清照）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解李清照曾擁有的最大幸福，以及這些幸福一旦成為水月鏡花之后的無(wú)限悲愴，從而幫助學(xué)生理解詞人的情感。2.知人論世

李清照（1084－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

《聲聲慢》是李清照的晚年名作。當(dāng)時(shí)正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。此時(shí)正是在這背景上所作。

設(shè)計(jì)意圖：積累文學(xué)常識(shí)，了解寫(xiě)作背景，能幫助學(xué)生更好地把握作品內(nèi)涵。

3.朗讀訓(xùn)練，初步感知。

以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對(duì)比中尋找突破。通過(guò)學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個(gè) 人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。

在朗讀的基礎(chǔ)上，找出一個(gè)字作為全詞的詞眼（“愁”）。（此處可將“愁”字拆分為“秋”和“心”，即“心上之秋”）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)的烘托，理解詩(shī)歌的感情基調(diào)。4.鑒賞意象，體驗(yàn)情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中這樣寫(xiě)到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁。自讀課文，找出相關(guān)意象。（淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨）

賞意象，品愁情：

以小組討論的形式，讓他們每組討論一個(gè)意象的內(nèi)涵，并努力找出一個(gè)學(xué)過(guò)的例句來(lái)說(shuō)明。然后在六組討論、發(fā)表完畢，師逐一點(diǎn)評(píng)后作小結(jié)。

“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急?！睘槭裁词堑?？（并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。）

含酒的詩(shī)句有：

酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

——李白《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》

呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

——李白《將進(jìn)酒》 由此我們可知酒是“愁情”的象征。

“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。”這里的風(fēng)是什么季節(jié)的風(fēng)？（秋風(fēng)）

含有秋風(fēng)的詩(shī)句有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。由此我們可知秋風(fēng)能渲染愁情。

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！睘槭裁词恰芭f時(shí)相識(shí)”？（大雁從北飛到南方的，詞人也是由北向南來(lái)的；而且鴻雁曾經(jīng)為她和丈夫穿過(guò)書(shū)信。）請(qǐng)同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過(guò)雁的詩(shī)句以及其他詩(shī)人作品中含雁的詩(shī)句。

（鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

——王灣《次北固山下》 云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

——李清照《一剪梅》）由此我們可知過(guò)雁象征離愁。

“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”請(qǐng)同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過(guò)黃花的詩(shī)句？“黃花”一般喻指什么呢？（黃花比喻女子憔悴的容顏）對(duì)于滿(mǎn)地黃花堆積，你們?cè)趺蠢斫?？（花開(kāi)得盛：花凋謝在地。理解為花開(kāi)之盛則是以樂(lè)景哀情反襯；理解為花凋謝在地則是以花喻人正襯，寫(xiě)出詞人的凄苦憂愁。）

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”請(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些含梧桐的詩(shī)句？

（春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印罚?/p>

由此我們可知梧桐一葉知秋牽愁惹恨。

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?請(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些含雨的詩(shī)句？

（清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?/p>

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

由此我們可知雨是哀傷﹑愁絲的象征。

小結(jié)：本詞通過(guò)典型的愁苦意象來(lái)渲染愁情，將詞人的愁苦心境烘托得淋漓盡致，讓人讀來(lái)不禁唏噓。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)不同意象的解讀，使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。通過(guò)“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩(shī)歌。也讓學(xué)生明白鑒賞詩(shī)詞的一般步驟——由“意象”到“意境”，從而把握詩(shī)人的心境、情感。5.何以如此之愁？

都說(shuō)“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這千般濃、萬(wàn)般深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，找出課文中直接抒發(fā)情感的句子。

明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得！

詞人通過(guò)這句，直接抒發(fā)了自己的愁情。這次第，是指什么時(shí)候呢？讓我們走進(jìn) 李清照的生平，去了解她寫(xiě)此詞時(shí)的情形。（展示李清照生平大事記）

李清照大事記

1103—1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石、書(shū)畫(huà)的研究，度過(guò)了這一生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末年，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，8月18日去世，終年49歲。李清照時(shí)年46歲。

1130年：李清照為解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間奔波。1131年：寄居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年：夏，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。

1151——1156年：李清照沒(méi)有子嗣，孑然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何處。

李清照寫(xiě)此詞時(shí)是1151年，由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫(xiě)此詞的？（國(guó)家滅亡，失去丈夫，顛沛流離）正是在此情形下，詞人在《聲聲慢》中寫(xiě)下了自己的愁思。

小結(jié)這穿越千載、超越個(gè)人的愁的豐富內(nèi)涵：

喪夫之痛、孀居之悲、遲暮之哀、流離之苦、亡國(guó)之恨、故園之思?? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示李清照一生的悲喜，讓學(xué)生能較好地把握詩(shī)人的心境、情感。

6.學(xué)生齊讀，具體體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

提問(wèn)：七組疊詞分別寫(xiě)什么？尋覓什么？結(jié)果怎么樣？仔細(xì)體會(huì)這一句的語(yǔ)言特點(diǎn)。

“尋尋覓覓”，李清照在尋覓什么？她當(dāng)時(shí)的境況怎樣？（當(dāng)時(shí)李清照的境況時(shí)國(guó)破家亡、夫死，自己顛沛流離。她可能在尋覓往昔歡樂(lè)的歲月，流亡前的他太平生活，還有丈夫在世時(shí)的愛(ài)情等等，但卻又不知道去哪里尋找。從神態(tài)入筆寫(xiě)出了她的若有所失。）

“冷冷清清”，詩(shī)人尋找到曾經(jīng)的快樂(lè)、幸福了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？（尋覓的結(jié)果不但沒(méi)尋回失去的東西，環(huán)境的冷清反而讓人的心境更添寂寞冷清。從環(huán)境上起筆，寫(xiě)環(huán)境之冷清。）

“凄凄慘慘戚戚”，詩(shī)人最后的心理感受是怎樣的？（凄苦無(wú)告。從心境落筆，寫(xiě)內(nèi)心之凄愴。）

開(kāi)頭這14個(gè)疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)。（此處可小結(jié)疊詞在作用：內(nèi)容上起強(qiáng)化作用，音韻上、節(jié)奏上有音樂(lè)美。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀體驗(yàn)、語(yǔ)言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞語(yǔ)言的凄美，認(rèn)識(shí)詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩(shī)詞欣賞的方法。

7.總結(jié)全詞的寫(xiě)作特色。

提問(wèn)：詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)感情的？ 采用借景抒情、情景交融、直抒胸臆的藝術(shù)手法。

縱覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國(guó)愁，家愁還有情愁，怎一個(gè)愁字了得！李清照憑借著自己極高的藝術(shù)天賦將漫天愁緒抽絲剝繭，然后進(jìn)行細(xì)細(xì)紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無(wú)窮的詞作珍品。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學(xué)過(guò)程中，在這里提煉信息既考察了學(xué)生聽(tīng)課的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力。

8.對(duì)比閱讀，拓展延伸。

對(duì)比閱讀。現(xiàn)在我們來(lái)看看《一剪梅》和《聲聲慢》這兩首詞中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎？ 相同的信息

A 雁“雁”這意象帶有何意？?jī)墒自~分別用了哪個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)它？ B 花 兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎? C 獨(dú) 兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎? D 愁 不同的信息

A 月與梧桐、細(xì)雨 B 酒

這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？

明確：同：愁。不同：《一剪梅》中是一種“閑愁”，《聲聲慢》則勝于“愁”“閑愁”自是相思之情，獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。而《聲聲慢》中的愁我這樣引導(dǎo)學(xué)生，從意象入手：過(guò)雁、滿(mǎn)地黃花、淡酒、梧桐更兼細(xì)雨，這些意象共同的特點(diǎn)是慘淡，透過(guò)它們，我們能領(lǐng)會(huì)到詞人的亡國(guó)之痛、淪落之苦、孀居之悲。

通過(guò)對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn)，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處 閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。（若有時(shí)間，還可以看《減字木蘭花》和《武陵春》愁的不同）

設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過(guò)課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。9.課堂總結(jié)

從《一剪梅》到《聲聲慢》，相隔將近半個(gè)世紀(jì)。同半世漂泊感生平樣寫(xiě)愁，內(nèi)涵卻不盡相同。真是“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”。（板書(shū)：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平）作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但她們不能壓垮李清照。相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。最后，讓我們跟錄音一起朗讀，在誦讀中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬。10.探究性作業(yè)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩(shī)人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

第二篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀－鑒賞課。一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

（顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿(mǎn)。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿(mǎn)了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起?lái)品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。

（播放女聲配樂(lè)朗誦）

2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

（教師點(diǎn)評(píng)）

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（顯示問(wèn)題及品讀提示）

、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！

4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！

（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯邮闱?，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊?dāng)中也

出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、教師賞析名句

（顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落

玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛?！拔嗤边@一意象無(wú)數(shù)

文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿(mǎn)腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（顯示問(wèn)題答案）

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

四、對(duì)比閱讀

（顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

（顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書(shū)、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時(shí)

孤獨(dú)凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。

由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

（顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫(xiě)

晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。

2、（顯示）

試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。

明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

3、（顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

第三篇：聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 李清照

洪澤縣第二中學(xué)

龔麗麗

教案背景

1.面向?qū)ο螅好嫦蚋咭粚W(xué)生 2.學(xué)科：語(yǔ)文

3.課題： 聲聲慢.尋尋覓覓 4.課時(shí)：1課時(shí) 5.課前準(zhǔn)備：

學(xué)生上百度網(wǎng)去查李清照的個(gè)人資料對(duì)其人做充分了解。

教材分析：

這是李清照南渡以后的名作。本詞通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的孤獨(dú)凄苦，是婉約風(fēng)格的典型之作。編者把它放在蘇教版必修四的“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題的“詞別是一家”板塊中，意在讓學(xué)生體會(huì)詞的不同風(fēng)格，理解詩(shī)人在不同處境下的不同的心境，感受詞這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握詞所運(yùn)用的多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為賞析詞打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教者可以通過(guò)知人論世，吟詠誦讀，推敲煉字，品味意象等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。教學(xué)構(gòu)想：

應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。渲染出濃重的情感氛圍，讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次，以學(xué)生自己鑒賞本詞為主，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。積累鑒賞方法。

三、理解意象的屬性，品味詩(shī)詞的意境，王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。通過(guò)對(duì)意象的把握感悟全詞的意境和詞人的情感。最后，在作業(yè)部分，通過(guò)對(duì)比閱讀的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的比較鑒賞能力和寫(xiě)作能力。整體由美讀、整體把握、佳句鑒賞、方法總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。教學(xué)目標(biāo)：

1.品味語(yǔ)言，感受意境，體會(huì)詞人如何在自然的口語(yǔ)化的語(yǔ)言中表現(xiàn)出深重的 “愁”，深刻領(lǐng)悟李清照的愁苦之情。

2.通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法,并在今后的學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)的運(yùn)用。

3.了解中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：以學(xué)生所學(xué)過(guò)的《如夢(mèng)令.曾記溪亭日暮》導(dǎo)入。

二、談?wù)勀闼私獾睦钋逭铡！景俣人阉鳌坷钋逭説ttp://baike.baidu.com/view/3066.htm（學(xué)生自由發(fā)言，最后教師投影展示）李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱(chēng)為易安體。她的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。她由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，境況艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。

三、美讀：

（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái)）（2）欣賞錄音范讀。【百度搜索】http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rn=&tn=baidump3&ct=134217728&word=%C0%EE%C7%E5%D5%D5%C9%F9%C9%F9%C2%FD%C0%CA%B6%C1&lm=-1（配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿(mǎn)地，雁排長(zhǎng)空，一女子吹簫凝思”的圖畫(huà)，【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimage營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，品味音韻美。）

（3）請(qǐng)一女生誦讀，其他學(xué)生合書(shū)聆聽(tīng)。（讀完后師生共同點(diǎn)評(píng)）

四、整體把握：

整體把握詞的內(nèi)容，品味意境，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。分小組討論：全詞的“詞眼”是什么？詞人是如何表現(xiàn)這個(gè)詞眼的？(教師引導(dǎo)： “詞眼”和“文眼”都是指最能表達(dá)作者情感的字詞。如《荷塘月色》中的“頗不寧?kù)o”)學(xué)生自由回答然后明確：詞眼是“愁”字。詞人是利用一系列意象和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。所選的意象：滿(mǎn)地黃花，憔悴，梧桐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨，黃昏。表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用。

學(xué)生再次有感情地誦讀全詞。

五、佳句鑒賞。

詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，學(xué)生再讀全詞，找出自己心中的佳句，并選擇一角度鑒賞。（學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析，自由討論，自由回答。名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

教師預(yù)設(shè)部分佳句鑒賞如下：

1.首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

教師引導(dǎo)學(xué)生品味疊詞后隱含的豐富情感。這14個(gè)字徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂(lè)美?！皩ひ捯挕笔莿?dòng)作，詞人悵然若失，四處尋覓。“冷冷清清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，而 “凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到凄涼的心境，墊定了全詞的基調(diào)。（回顧所學(xué)的有關(guān)疊詞的知識(shí)：疊詞的例句、效果，如《荷塘月色》里的句子）2.“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”

古詩(shī)中常有借酒澆愁的句子，此處更為委婉含蓄，用酒“淡”反襯愁“濃”。一個(gè)“淡”字，表明作者晚景凄涼，心境凄苦。（此處可聯(lián)系古典詩(shī)歌中寫(xiě)酒的句子做比較鑒賞。如李白的詩(shī)句）

3.“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

此句引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，就更增加了詞人的天涯淪落之感。借“雁”之意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

4.“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”

這里運(yùn)用了語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)句?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。鑒賞時(shí)可以和她的另一句詞 “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”作比，更顯出一個(gè)人無(wú)限的孤寂凄苦之情。（此句注意李清照詞中的“黃花”這一意象。）

5.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?此句可要求學(xué)生試用五十個(gè)字左右描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，意境更為深遠(yuǎn)。（提醒學(xué)生注意梧桐的意象）

六、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

1.讀作者，知人論世。了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對(duì)我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。（教師可列舉學(xué)過(guò)的詩(shī)人、作品來(lái)驗(yàn)證。如陸游，知道他一生仕途坎坷，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，就會(huì)理解他的深沉，憂憤。）

2.找詞眼，整體把握?！霸~眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。（可用李景的《浣溪沙》“菡萏香消翠葉殘”來(lái)驗(yàn)證。）

3.賞意象，想象畫(huà)面。意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思。同時(shí)還要注意從描寫(xiě)意象的字眼體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅(jiān)?。同是月亮，但是定語(yǔ)不同，所體現(xiàn)的情感和意境也就各不相同。

4.明技巧，細(xì)加品位。古詩(shī)詞中表現(xiàn)手法和技巧的運(yùn)用多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表情達(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。此外，疊詞的運(yùn)用堪稱(chēng)經(jīng)典。

七、課堂小結(jié)。

殘酒，落葉，雁叫，秋雨，孤燈，在詞人的筆下都具有濃郁的感染力?！堵暵暵吩~運(yùn)用情景交融的藝術(shù)手法，營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。我們通過(guò)對(duì)精美語(yǔ)句的欣賞，對(duì)鑒賞方法的探討必將更能深切的體會(huì)到其情之悲，其心之痛。

八、作業(yè)：背誦全詞。

教學(xué)反思

這是李清照晚年的詞，風(fēng)格凄切哀婉。手法獨(dú)特。教學(xué)中重在通過(guò)反復(fù)的朗讀鑒賞中體味其愁苦之情，并在詩(shī)句的鑒賞中學(xué)習(xí)賞詩(shī)歌的一些基本方法。本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但對(duì)朗讀重視得還是不夠，方式太過(guò)單一，需改進(jìn)。

第四篇：聲聲慢 教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文必修四 第二單元?宋詞

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。

——李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚春蓮 2013年6月9日

【教材分析】

本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解李清照的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

3、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

2、體會(huì)詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和詞人孤高的靈魂。【學(xué)習(xí)方法】誦讀品悟——情感體驗(yàn)——合作探究 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課文導(dǎo)入

播放安雯演唱的歌曲《月滿(mǎn)西樓》（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》），意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。

三、朗讀《聲聲慢》

四、詩(shī)歌賞析 詞眼：愁

核心問(wèn)題一：作者是如何寫(xiě)愁的？

（一）直抒胸臆

賞析句子：尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

疊字的作用和效果：音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞哀婉凄涼的基調(diào)

（二）借景抒情

1、合作探究（分組討論）1)表達(dá)詞人愁緒的意象有哪些？

2)如何理解這些意象的豐富含義？（舉例說(shuō)明）3)這些意象有什么表達(dá)效果呢？

2、問(wèn)題點(diǎn)撥

（1）為什么說(shuō)是“淡酒”？

（2）為什么看到大雁會(huì)傷心？說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？（3）寫(xiě)菊花在此又怎樣的寓意？ 核心問(wèn)題二：“愁”的內(nèi)涵

喪夫之痛

愁 淪落之苦

亡國(guó)之恨

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

第五篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情。

2、品味詞中的語(yǔ)言，掌握其藝術(shù)寫(xiě)作手法。

3、感悟詞末“愁”字的深刻含義。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，掌握藝術(shù)手法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確體悟作者的情思，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】

1、背誦詞，并且掌握詞中出現(xiàn)的生僻的字詞的寫(xiě)法。

2、根據(jù)自己的反復(fù)朗讀及體會(huì)，提出不懂得問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

李清照筆下的桂花是多情的種子，享受著愛(ài)的陽(yáng)光雨露，沉溺于愛(ài)情的幸福之中；李清照筆下的梅花是不屈的符號(hào)，即使孤零零地開(kāi)在風(fēng)雪之中，對(duì)愛(ài)情仍舊抱有期待；然而，她筆下的“滿(mǎn)地黃花”，卻是一個(gè)“愁”字所說(shuō)不盡、道不清的。今天就由我?guī)ьI(lǐng)著大家繼續(xù)欣賞李清照的《聲聲慢》，體會(huì)那“愁”字背后的故事。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、回顧課文：朗誦李清照《聲聲慢》。

2、詞中出現(xiàn)了哪些意象？有何象征意義？

【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。

這些意象都具有凄涼、哀傷、愁苦的象征意義，每一個(gè)都很容易引起人們的愁思，更何況這么多組合在一起呢，再加上作者又是一位多愁善感、命運(yùn)多舛的女詞人呢，這真是怎一個(gè)愁字了得！

3、品味語(yǔ)言，總結(jié)藝術(shù)手法。

首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁?lèi)?，表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。

其次，借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

4、作者表達(dá)了怎樣的思想感情？ 參考：《聲聲慢》是她晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?！堵暵暵?，以凄清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托凄慘悲切的心境。在詞中，無(wú)論忽寒忽暖的天氣、淡薄的酒味、入夜忽起的秋風(fēng)、天上的大雁、滿(mǎn)地的黃花，還是窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁、助愁、牽愁的，簡(jiǎn)直是景景含愁，處處成愁。這種濃重的凄苦氛圍真切地表現(xiàn)了詞人的愁苦，強(qiáng)烈震撼讀者的心。

“這次第，怎一個(gè)愁字了得!” 我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

三、總結(jié)：

這是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作。通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個(gè)疊字，形象地抒寫(xiě)了作者的心情。下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。

李清照是愛(ài)花的，她愛(ài)花憐花，亦總與花結(jié)緣。她心就像一個(gè)小小的杯子，承載了太多的悲喜，溢出來(lái)，變成了詩(shī)。然我們記住李清照——人生不過(guò)一場(chǎng)絢爛花事。

四、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)本詞。

2、請(qǐng)把詞的意境，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)，注意景、情、人三者的融合。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 李清照（1084—1155），號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。

【關(guān)于這段婚姻，《瑯lang嬛huan記》中說(shuō)了一個(gè)故事。“言與司合，安上已脫，芝芙草拔?！薄?前期（1084—1126）

汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。

由于家庭的原因，特別是父親李格非的影響，李清照少年時(shí)代便工詩(shī)善詞。

李清照的成長(zhǎng)，與她所處的自然環(huán)境也是分不開(kāi)的。李清照幼年，大部分時(shí)間是在風(fēng)景如畫(huà)，人文薈萃的家鄉(xiāng)歷城渡過(guò)的。大約在她五六歲時(shí)，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居?xùn)|京汴梁（今河南省開(kāi)封市）。她是在東京長(zhǎng)大的。那時(shí)候，北宋統(tǒng)治階級(jí)享樂(lè)成風(fēng)，東京表面上仍極繁榮。李清照作為一個(gè)士大夫階層的大家閨秀，由于封建禮教的禁錮，不可能像男子一樣走出家門(mén)。接觸整個(gè)社會(huì)。但她畢竟出身于城市，不像鄉(xiāng)村地主家里的女子那樣閉塞。她不僅可以劃著小船，嬉戲于藕花深處，而且可以跟著家人到東京街頭，觀賞奇巧的花燈和繁華的街景、這一切，陶冶了她的性情。豐富了她的精神生活。李清照愛(ài)好自然的性格和描摹的自然的能力，說(shuō)明了她曾經(jīng)受過(guò)故鄉(xiāng)山東的涵育。而她在愛(ài)情描寫(xiě)上的“毫無(wú)顧忌”，顯示了都市社會(huì)風(fēng)氣和文學(xué)氣氛對(duì)她的熏染。

十八歲時(shí)，李清照與趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹?，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。李清照與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著幸福美好的生活。趙父是當(dāng)時(shí)有名的政治家，官右丞相?；楹?，她把整個(gè)身心都放在文學(xué)藝術(shù)的深造和金石文字的收集研究上。她同趙明誠(chéng)互相砥礪，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，技法日臻成熟。一年重陽(yáng)節(jié)，李清照作了那首著名的《醉花陰》，寄給在外當(dāng)官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！鼻镩|的寂寞與閨人的惆悵躍然紙上。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門(mén)謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫(xiě)出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請(qǐng)友人陸德夫品評(píng)。陸德夫把玩再三，說(shuō)：“只三句絕佳。”趙問(wèn)是哪三句，陸答：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?然而好景不長(zhǎng)，朝中新舊黨爭(zhēng)愈演愈烈，一對(duì)鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

后期（1127—1155）

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。飄流異地，多年搜集來(lái)的金石字畫(huà)喪失殆盡，給她帶來(lái)沉痛的打擊和極大的痛苦。后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。

同年，趙明誠(chéng)被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠(chéng)縋城逃跑，使得李清照對(duì)其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下有名的《夏日絕句》，贊項(xiàng)羽諷明誠(chéng)，趙明誠(chéng)自感羞愧，心情郁郁，后死于上任湖州知事途中。在李清照孤寂之時(shí)，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢(qián)財(cái)，趁虛而入，對(duì)李清照百般示好。李清照當(dāng)時(shí)無(wú)依無(wú)靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州?；楹螅税l(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒(méi)有自己預(yù)想中的家財(cái)萬(wàn)貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意，甚至到后來(lái)的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來(lái)源于行賄，便狀告張汝州，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買(mǎi)了獄卒，入獄九 天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。

目睹了國(guó)破家亡的李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。金兵的橫行肆虐激起她強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，她積極主張北伐收復(fù)中原，可是南宋王朝的腐朽無(wú)能和偏安一隅，使李清照的希望成為幻影。李清照在南渡初期，還寫(xiě)過(guò)一首雄渾奔放的《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！苯桧?xiàng)羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權(quán)辱國(guó)，意思表達(dá)得痛快淋漓，表達(dá)對(duì)宋王朝的憤恨。

多年的背井離鄉(xiāng)，她那顆已經(jīng)殘碎的心，又因她的改嫁問(wèn)題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴(yán)重的殘害。她無(wú)依無(wú)靠，呼告無(wú)門(mén)，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。

全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“乍暖”兩句，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁??！

這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿(mǎn)地，再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)”。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。