第一篇：《8蒲公英》教學設計

《8蒲公英》教學設計

巧家縣小河鎮(zhèn)中心學校

謝云春

一、教材分析

《蒲公英》一課是蘇教版小學語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學生不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。

二、學情分析

我所任教的班級共有78名同學，他們抽象理解能力比較弱，要給他們直接講述人生道理有一定的難度，所以只有借助特定情境中去學習，去理解，去感悟，才能起到事半功倍的效果。又因為他們好奇心強，善于觀察，善于提問，所以給我們的課堂過程提供了理想的切入點，便于我進行教學設計。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能夠正確理解文中的關鍵詞語和課文內容。

3、讓學生懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，做出錯誤的選擇。

四、教學重難點

1、教學重點：理解太陽公公話語的深刻內涵。

2、教學難點：引導學生明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實際的想法，如何學會選擇。

五、教學準備

教學課件、圖片等。

六、教學過程

（一）教學導入 師：“同學們，今天老師出一個謎語給大家猜猜，看誰能準確地答出來？”

用電子白板出示謎語：

小小傘兵，隨風飛；

飛到東來，飛到西；

飛到路邊田野里；

安家落戶生根基。生：暢所欲言，回答謎語的謎底。

（二）講授新課

出示圖片，介紹蒲公英這種植物。

【1】學習第一自然段 生齊讀第一自然段，思考：

1、蒲公英靠什么傳播？

2、蒲公英都會飄到哪些地方？

【2】學習第二自然段

（1）體會“囑咐”一詞。

師：小降落傘在藍天白云下隨風飄蕩，很是高興。這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？（請同學從書中找出來讀一讀。）

師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？

生：合作交流，找出“親切地囑咐”。

師：怎樣才算“親切地囑咐”呢？

生：舉例說明

師：從家人、老師等進行引導，明確“親切地囑咐”是長輩對晚輩說話,很親切。

（2）理解太陽公公說的話。

1、出示“金光閃閃”的沙漠圖片。

思考：為什么小種子不能去？（沒水干死）

2、出示“銀花朵朵”的湖泊圖片。

思考：為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）

3、出示“黑黝黝”的泥土圖片。

思考：為什么只有泥土才適合蒲公英生長？（有空氣、水分、養(yǎng)料），小結：太陽公公的話多重要啊！跟上學前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的，我們一定要聽家人的話。

【3】學習第三自然段

1、太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”（師范讀，你們聽出了什么？）

生：齊讀，體會小種子們堅決的態(tài)度。

2、師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？

生：不是的，還有兩顆小種子不這樣想。

3、師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的?！?/p>

生：學生找句。

★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

師：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財，當百萬富翁”），它怎么會忘了生根開花，想發(fā)財了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了，這就叫被“迷惑”了）。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂?！?/p>

師：見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”，充滿神奇和秘密，4、指導分角色朗讀?！?】學習第四自然段

過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結果怎么樣呢？同學們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2、出示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

3、落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？課件展示示泥土里種子生長情況，著重理解“茁壯成長”，、“競相開放”。

<1>活動

1、學生自由朗讀課文，體會說話者的語言、情緒、心理想法。

2、分角色朗讀。

3、學生表演情景劇，體會太陽公公的話以及他們各自不同的選擇造成的后果。<2>練習

1、配表情、動作有感情地課文。

2、在文中勾畫出蒲公英飛到不同地方的結果。<3>提問測試

1、太陽公公是怎樣對蒲公英們說的呢？

2、沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）

3、湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）

4、為什么只有“黑黝黝”的泥土才適合蒲公英生長呢？（只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料）。

【5】總結全文

是呀，植物的生長離不開陽光、空氣、水、泥土。大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著。而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價，我們一定要聽從長輩的正確指導，不能被事物美麗的外表所迷惑，做出錯誤的選擇。

七、課堂拓展

作業(yè)：

1、給家人復述課文內容。

2、看圖寫故事，說明不能被眼前的現(xiàn)象迷惑，要腳踏實地。

第二篇：8蒲公英教學設計

蒲公英

一、復習導入：

1、復習生字詞

2、聯(lián)系生字詞概括課文主要內容。

3、導入學文：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽為孩子們準備好了降落傘，只要風兒輕輕一吹，孩子們就可以乘著風兒出發(fā)了?，F(xiàn)在就讓我們做一回蒲公英的種子，隨著風兒去旅行吧。

齊讀第一小節(jié)

2.學習第二段（第2、3自然段）：（1）學習第2自然段：

過渡：在遠行前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。

①（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）根據(jù)學生回答，板書：

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

A．“囑咐”是什么意思？叮囑，吩咐（生：告訴別人不能怎么做，應該怎么做）（生：告訴別人應該注意哪些問題）

B．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學經(jīng)常忘帶紅領巾，我就可以囑咐同學帶紅領巾。）

D．用“囑咐”造句。

③指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

⑤學習關聯(lián)詞：“只有??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。C．誰能用只有??才??造句？

⑥太陽公公在告訴蒲公英種子這些話的時候，是用一種什么態(tài)度來說的？（親切），請你用“無字詞典”來說說“親切”是一種怎樣的態(tài)度？說話時的語氣是怎么樣？說話時表情怎么樣？還會有什么動作？

平時誰對你說話態(tài)度很親切。

大家對“親切”一詞弄懂了，現(xiàn)在你能學著太陽公公的口氣來說一說。朗讀第二自然段。

（2）學習第3自然段：

①設置小蒲公英們出發(fā)后準備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧。

（學生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發(fā)出風聲）B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。B.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生：這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。③小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準會。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）

（3）分角色朗讀第2、3自然段。3.學習第三段（第4自然段）：（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導）生邊說師邊板書。

3、假如你是太陽公公，會怎么樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？

8、蒲公英

沙漠 金光閃閃 早已干死 湖泊 銀花朵朵 早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壯成長

第三篇：8 蒲公英 教學設計

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重點：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂學

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。

2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。

3、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體

三、講究學法貴在探究

新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。

四、巧設程序步入意境 [教學流程及設計意圖] 根據(jù)課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。

第二課時：品讀感悟，突破教學難點。

這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情

1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。

2、出示圖，導入課文。

[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習第一小節(jié)(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。

（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。

[此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

3、學習第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

4、學習第三小節(jié)

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。

[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]

5、學習第四小節(jié)

過渡：種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結果的詞。（2）根據(jù)回答補充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內容

1、你愿意把介紹給別人聽嗎？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]

四、指導寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。

3、學生進行部分字的描紅練習。

第四篇：8、蒲公英范文

8、蒲公英 第一課時

教學目標：

1、學習生字，理解詞義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。教學重難點： 讀通讀順，寫好生字。教學過程:

一、建構閱讀話題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。）

二、檢查預習

1指名讀、開火車讀、齊讀。

2說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

三、初讀課文，掃清字詞障礙

1、帶問題自學課文，要求：

（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。（1）出示詞語：

囑咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、數(shù)不清、寶貝、富翁、波光粼粼、茁壯成長、金燦燦、多音字

泊bó（泊船 泊車）

pō（血泊 水泊）

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

三、正確流利地朗讀課文 1.播放課文錄音。

學生注意傾聽停連，重音，感情等。2教師范讀

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

3自讀課文。

自讀要求：（1）讀準生字的字音，認清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）

（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。（4）評讀

指名讀課文，師生評價 學生小組練習讀書，互讀互評。

四、研讀課文，整體把握主要內容

默讀課文，給你留下的最深刻的印象是什么？（這篇文章主要寫了什么？）

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理

五、指導書寫生字

1學生認讀生字，識記字形。a鞏固生字的讀音。

b在寫這些字的時候，應注意什么？自己小聲說一說。c你想提醒同學寫哪個字時要注意什么？ 2教師指導

“球、降、漠、泥”等左右結構的字，寫時要讓右：

“絨”左要收，突出右邊戈鉤。

3指導學生描紅。

六、總結評價

8、蒲公英 第二課時

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和復述課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用“可愛”“親切”造句。

⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

教學重難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

2．分角色朗讀課文，并根據(jù)課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。教學過程： 教學過程：

一、復習聽寫生字詞

囑咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、數(shù)不清、寶貝、富翁、波光粼粼、茁壯成長、金燦燦、二、品詞嚼句，讀懂課文

1、細讀課文第2自然段。

學生自由輕聲讀、思考：這一段主要寫什么。

a.“囑咐”換近義詞。

b.討論交流從太陽公公的話你知道了什么。

c.指導看圖明白：

金光閃閃的沙漠、銀花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

（1）你知道為什么有的地方不能去。

（2）指導朗讀。親切的語氣讀，（3）多種方式讀，檢查。

2、細讀課文第3自然段。

（1）學生自由讀、思考：小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法。

（2）討論交流。

（3）理解重點句。出示句子。這黑黑的泥巴有什么意思！……我準會變成百萬富翁。

交流：

a、“黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面的標點符號表達了種子什么樣的感情（輕視）

b、種子認為哪兒有意思？

c、指導朗讀。

d、理解“百萬富翁”

（4）、同上方法理解另一顆種子說的話。

聯(lián)系實際理解波光粼粼

a、集體朗讀

b、練習復述。同桌練說。指名練說。

3、細讀課文第4自然段。

（1）指名讀。

（2）說說小降落傘的不同結果。交流為什么會有不同的結果。

（3）指導朗讀。

三、熟讀課文，深化理解

1、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

3、你是太陽公公，該如何勸告那兩顆種子。

四、總結評價 作業(yè)。

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣 黑黝黝 金燦燦

⒉用“可愛”“親切”造句。板書設計

8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壯成長

教后反思：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活

動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習。

第五篇：8蒲公英 教案

8、蒲公英

教學目標：

1、復述課文

2、學會用“可愛”“親切”造句

3、感悟課文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教學重點難點：

1、學會用“可愛”“親切”造句

2、感悟課文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教學過程：

一、復習

抽讀詞語卡片

二、細讀課文： 〈一〉教學第一段

1、指名讀第一段。

2、出示多媒體

蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的——（出詞：絨球）

3、一陣風吹過潔白的絨球變成了許許多多的——（出詞：降落傘）

4、（配音樂）這些小降落傘離開了媽媽，在藍天白云下自由自在地隨風飄蕩，飛向廣闊的天地。我們一起讀讀第一段，一同體會體會?！炊祵W習第二段

1、太陽公公看見了親切地

出詞：囑咐

（告訴它們，要它們牢牢記住。）

2、囑咐了什么？請同學們小聲讀第二段，能自己讀懂嗎？自己畫出來 交流：

? 交流第一句

板書：別

沙漠

出詞：金光閃閃

為什么看上去金光閃閃？ ? 交流第二句

板書：也不要 湖泊

出詞：銀花朵朵

是銀質的花嗎？為什么看上去是“銀花朵朵”？ 出詞：迷惑 ? 交流第三句

板書：只有??才 ??

泥土

6、齊讀第二自然段?！慈祵W習第三段

1、聽了太陽公公的話，蒲公英是怎么說的，怎么做的？請小朋友默讀第三段。

2、蒲公英種子都是怎么說的？

請你們把它們的話找出來再讀讀，邊讀邊想它們的話是什么意思？（小聲讀）

3、你讀懂了誰的話？來讀給大家聽。師生交流：

? 降落傘齊聲回答的話

從“一定”“放心吧”“泥土”及兩個感嘆號可以看出小降落傘態(tài)度堅決，指導學生讀好。? 沙漠中去生長的種子的話 “這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話是什么意思？讀好這句話，注意是個感嘆號。它

認為什么有意思？（看動畫）看到金光閃閃的地方會怎么想？（充分想象）通過指導學生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。? 到湖泊中去生長的種子的話 出詞：波光粼粼

“波光粼粼”什么意思？（看動畫）它為什么認為波光粼粼的湖面一定能給它帶來快樂？會怎么想？（充分想象）

? 通過指導學生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。

4、讀了第三段，我們知道聽了太陽公公的話，這些種子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生長）有的——（到湖泊中去生長）大多數(shù)去了——（泥土中去生長）。

5、齊讀課文?！此摹祵W習第四段

1、它們對太陽公公囑咐的態(tài)度不同，結果呢？（齊讀第四段）

板書：干死

淹死

茁壯成長

2、為什么會有這樣不同的結果？

3、我們再來讀讀太陽公公的話，相信你們的感受會更深。

4、課文學到這，你懂了什么？

教師小結：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導，茁壯而快樂的成長著；而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：不能被事物美麗的外表所迷惑，要全面地了解事物。

5、齊讀全文。

6、這課還有幾個詞語十分優(yōu)美，讀讀記記。

金光閃閃

銀花朵朵

波光粼粼

茁壯成長

競相開放 作業(yè)布置

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣 黑黝黝 金燦燦 ⒉用“可愛”“親切”造句。