第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)試題2

教學(xué)設(shè)計(jì)試題

（一）滿分100分

一、名詞解釋

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

2.學(xué)習(xí)需求：

3.教學(xué)模式：

二、單項(xiàng)選擇

1.21世紀(jì)初期是我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與發(fā)展的（）階段。A研究領(lǐng)域形成 B引進(jìn)消化

C全面發(fā)展

D理論探索

2.提出著名的“刺激—反應(yīng)”（S—R）聯(lián)結(jié)公式的是（）A布魯納

B加涅

C皮亞杰

D華生

3.當(dāng)碰到一些危險(xiǎn)性、不易或不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)（）情境來滿足教與學(xué)的需求。A問題

B模擬真實(shí)

C合作性教學(xué)

D真實(shí)

4.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和知識(shí)意義建構(gòu)，并對(duì)自己負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)稱之為（）

A自主學(xué)習(xí)

B研究型學(xué)習(xí)

C接受型學(xué)習(xí)

D個(gè)別化學(xué)習(xí)

5.以下不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的功能不同而分的是（）A診斷性評(píng)價(jià)

B形成性評(píng)價(jià)

C自身評(píng)價(jià)

D總結(jié)性評(píng)價(jià)

三、填空

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是_______、B是_______、C是條件、D是________。

3.在教學(xué)內(nèi)容的分析方法中，＿＿＿適用于對(duì)各種言語信息的分類；＿＿＿適用于揭示順利完成某一目標(biāo)所具有的外顯和內(nèi)隱的過程。

4.基于“教”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有客觀性原則、________、整體性原則、________ 和科學(xué)性原則。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次，分別為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、＿＿＿、＿＿＿。

7.傳播過程中的五個(gè)基本要素：傳播者、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、效果。

8.課程方案由＿＿＿和＿＿＿兩部分組成。

9.與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)者的特征包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三部分。

10.教學(xué)環(huán)境分為圖書館、實(shí)驗(yàn)室等＿＿＿和包括三種教學(xué)模式的＿＿＿。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)需求分析的步驟

2.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)

3.簡(jiǎn)述教學(xué)策略包含的三個(gè)部分

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要說明學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論之間的關(guān)系

5.簡(jiǎn)述分析教學(xué)內(nèi)容的程序

參考答案：

一、名詞解釋（每個(gè)3分，共9分）

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教育教學(xué)績(jī)效得到改善的系統(tǒng)決策過程。

2.學(xué)習(xí)需求：是指學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。

3.教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的簡(jiǎn)要概括。

二、單項(xiàng)選擇（每個(gè)3分，共15分）1.C全面發(fā)展 2.D華生 3.B模擬真實(shí)

4.A自主學(xué)習(xí)

5.C自身評(píng)價(jià)

三、填空（每個(gè)1分，共27分）

1.學(xué)習(xí)理論；教學(xué)理論；傳播理論；設(shè)計(jì)理論 2.對(duì)象；行為；標(biāo)準(zhǔn)

3.歸類分析法；信息加工分析法（程序分析法）4.教學(xué)對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià) 5.一致性原則；指導(dǎo)性原則 6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)；教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 7.信息；媒體；接受者 8.課程計(jì)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)

9.一般特征；初始能力；信息素養(yǎng) 10.硬環(huán)境；軟環(huán)境

四、簡(jiǎn)答題

1.（每個(gè)1分，共5分）

①確定期望狀態(tài)

②確定學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀

③教學(xué)設(shè)計(jì)必要性論證

④教學(xué)設(shè)計(jì)可行性論證

⑤闡明已確定課題的總目標(biāo) 2.（每個(gè)1分，共8分）

①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

②依據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)

③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類

④依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

⑤依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件

⑥依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件

⑦依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

⑧依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件

3.（每答對(duì)1分得1分，詳細(xì)解說得12分，共15分）教學(xué)策略包含教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略和教學(xué)管理策略。組織策略涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的決策，包括向?qū)W生提供呈現(xiàn)的類型、呈現(xiàn)的排序、主題的排序及其結(jié)構(gòu)、練習(xí)的類型、反饋的性質(zhì)等等。

傳遞策略是同信息如何傳遞給學(xué)生的決策有關(guān)，包括對(duì)采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮。

管理策略是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理，其中包括對(duì)需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策。4.（共15分）

學(xué)習(xí)理論是描述性的；教學(xué)理論是指示性的；教學(xué)設(shè)計(jì)理論是規(guī)定性的。學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論有直接關(guān)系，教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論為直接關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計(jì)理論與學(xué)習(xí)理論為間接關(guān)系。

學(xué)習(xí)理論是探究關(guān)于學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，而教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，在充分發(fā)揮人類潛力的基礎(chǔ)上促成人類潛力的進(jìn)一步發(fā)展，因而教學(xué)設(shè)計(jì)必須廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為，以學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論，是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)地解決方法的過程，為了解決好教學(xué)問題就必須遵循和應(yīng)用教學(xué)客觀規(guī)律，因此教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)理論。5.（每答對(duì)1步得2分，共6分）

第一步為教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，包括：選擇內(nèi)容和劃分單元、安排單元順序、確定單元目標(biāo)，隨之對(duì)各單元目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二步教學(xué)內(nèi)容分類，并針對(duì)分類后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三步分析教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)試題2

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試題二

一、填空題（每空1分，共30分）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用___系統(tǒng)___方法分析和研究__教學(xué)需求__，確定解決它們的__方法和步驟_，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解決的三個(gè)主要問題是____確定教學(xué)目標(biāo)__、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法和__進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)__。

3、ID 模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代 ID 模式的主要標(biāo)志是以__行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)___作為理論基礎(chǔ)，第二代 ID 模式的主要標(biāo)志則是以_認(rèn)知學(xué)習(xí)理論__作為理論基礎(chǔ)。

4、教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式_、_方法、_媒體__的總和。

5、奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而_有意義的學(xué)習(xí)_是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。

6、根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL劃分為：實(shí)時(shí)同地CSCL、非實(shí)時(shí)同地CSC、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL和非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL

7、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：_認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

8、在確定從屬技能時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：歸類分析法、圖解分析法、信息加工分析法、層級(jí)分析法、使用卡片法

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的 ABCD 法則的英文全寫：A 是_audience__________ B 是___behavior________ C 是__condition_________D 是____degree_______。

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（D）A ．研究對(duì)象相同，性質(zhì)一樣 B ．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科 C ．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) D ．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別

2、成分顯示理論(CDT)的提出者是（A）A ．梅瑞爾 B ．加涅 C ．史密斯 D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（C）A ．瑞格盧斯模式 B ．梅瑞爾模式 C ．肯普模式 D ．史密斯-雷根模式

4、“將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（D）。A ．識(shí)記 B ．領(lǐng)會(huì) C ．運(yùn)用 D ．綜合

5、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（C）A ．知識(shí)與能 B ．方法 C ．知識(shí)、技能、態(tài)度 D ．知識(shí)、技能、方法、態(tài)度

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（ABD）A ．組織策略 B ．傳遞策略 C ．評(píng)價(jià)策略 D ．管理策略

2、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（ABC）A ．記憶 B ．運(yùn)用 C ．發(fā)現(xiàn) D ．知識(shí)

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的名目種類繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，可分為（ACD）A ．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 B ．以媒體為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 C ．以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 D ．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

4、按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（ABC）A ．診斷性評(píng)價(jià) B ．形成性評(píng)價(jià) C ．總結(jié)性評(píng)價(jià) D ．自身評(píng)價(jià)

5、喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供的教學(xué)策略支持包括（BCD）A ．診斷策略 B ．建模策略 C ．教練策略 D ．支架策略

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人對(duì)動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了七個(gè)層級(jí)，分別是哪七個(gè)？（1）感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。（2）準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動(dòng)）（3）有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段、包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。通過教師評(píng)價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。（4）機(jī)械動(dòng)作。指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。（5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)。指包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。（6）適應(yīng)。指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。（7）創(chuàng)新。指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適合具體情境。

2、簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2、強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

4、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)

4、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

五、設(shè)計(jì)題（每題10分，共10分)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，常常需要考慮媒體的使用，如果要求你向?qū)W生介紹“計(jì)算機(jī)的基本組成”，你會(huì)選擇使用哪些媒體？陳述你的選擇理由。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

《自己的花是讓別人看的》 田雄輝

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”。這篇課文是第八組異域風(fēng)情中的第一篇課文。走向世界、開放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。學(xué)習(xí)本組課文，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是給別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理，既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫、理解“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言

3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過對(duì)德國(guó)奇麗的街景的感知，體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人?！豹?dú)特的民族特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)作為人，要懂得感恩，一個(gè)懂得感恩的人是勇于承擔(dān)責(zé)任和講無私奉獻(xiàn)的人。

2、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)讀

4、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

5、板書課題，齊讀課題

6、學(xué)生介紹作者。

7、感受德國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。出示課件。說說你對(duì)德國(guó)風(fēng)情的了解。

二、初讀課文

3、用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、檢查生字掌握況（出示詞語）

三、品讀感悟

1、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在

臨街窗戶的外面?；ǘ涠际浅忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。抓住“家家戶戶”這里說明他們養(yǎng)花的目的為了誰？（給別人看）

2、品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。抓住“人人為我，我為人人”走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。請(qǐng)閉上眼睛，聽教師讀第三自然段，并且邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（生練讀）指名讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)。

默讀2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。（生默讀）請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際來理解。

3、出示：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭f說你的感受。抓住“沒有變化”，說說“美麗”指的是什么？

4、品讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。抓住“夢(mèng)”，說說你是怎么理解這兩個(gè)夢(mèng)的？在德國(guó)“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪？“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國(guó)夢(mèng)的“花”指的是什么？

四、課外拓展

在這景色奇麗的德國(guó)，有著“人人為我，我為人人”的境界，他們是一個(gè)奇特的民族，所以他們的花是讓別人看的，你能不能仿照課文的第三自然段也來夸夸我們中華民族在大年三十晚上放煙火的景象呢？

五、作業(yè)：

1、積累本文中的好詞佳句。

2、把妙筆生花讀給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。板書設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的

家家戶戶 花朵朝外 花的海洋 奇麗的景色

（人人為我，我為人人）

磨課后反思：

我在課后根據(jù)聽課老師給我的評(píng)價(jià)，對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，使得教學(xué)思路更清晰，更好操

作。讓我懂得了如何去把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去進(jìn)行板書。如何去處理課堂中的突發(fā)事

件。在我們實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文高段的課程，預(yù)設(shè)與生成之間是有差別的，課堂是

生動(dòng)、靈活、多變的，這就需要老師在備課時(shí)備的充分些，將教材爛熟于心，研究學(xué)生，將

各種情況盡可能考慮周全，有針對(duì)性選擇教育教學(xué)策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。

在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》結(jié)束后，我進(jìn)行了自我反思，情況如下：

一、設(shè)計(jì)較合理，目標(biāo)完成較好，重、難點(diǎn)沒把握好，學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”沒理

解透。拓展是本堂課的亮點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生空間，讓學(xué)生思索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果由學(xué)生悟得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，具有良好的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)的能力。

三、循序漸進(jìn)引導(dǎo)理解、感悟、朗讀、體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境 的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)情感，使學(xué)生情感得以升華。

四、當(dāng)教案不記得時(shí)，重難點(diǎn)沒把握好時(shí)，能及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行補(bǔ)救。努力方向：

一、心理素質(zhì)要?dú)v練，樹立自信心，聲音要宏亮；

二、問題要明確，使學(xué)生不盲目；

三、鉆研施教之功：如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、開竅?？嗑毣竟?，多閱讀，給學(xué)生以高山仰止的感覺，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、章節(jié)名稱

高中《信息技術(shù)》6.1.3計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒以及其帶來的危害，并掌握防治計(jì)算機(jī)病毒的方法；了解常用的殺毒軟件和其各自的特點(diǎn)。

動(dòng)作技能目標(biāo)：通過對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的學(xué)習(xí)，能夠分辨出計(jì)算機(jī)病毒所引起的故障；能夠運(yùn)用殺毒軟件對(duì)計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行預(yù)防和查殺。

情感目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒和殺毒軟件有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)病毒其實(shí)并不可怕，只要我們正確使用殺毒軟件和一些技巧就可以有效的防治計(jì)算機(jī)病毒。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

理解計(jì)算機(jī)病毒的定義和其特點(diǎn)，能夠運(yùn)用吧計(jì)算機(jī)病毒的定義和特點(diǎn)來正確判斷計(jì)算機(jī)病毒；了解常用的殺毒軟件及其特點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用一些殺毒軟件；掌握在信息活動(dòng)中的一些技巧。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和防治計(jì)算機(jī)病毒

理解并掌握計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用這些特點(diǎn)來計(jì)算機(jī)病毒進(jìn)行判斷；在進(jìn)行信息活動(dòng)過程中能夠運(yùn)用殺毒軟件和技巧，有效防治計(jì)算機(jī)病毒。

教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)并能夠?qū)τ?jì)算機(jī)病毒進(jìn)行判斷；了解常見的一些計(jì)算機(jī)病毒故障并掌握處理方法；了解常見的殺毒軟件和其各自的特點(diǎn)。

5、教學(xué)媒體的選擇

計(jì)算機(jī)：在本節(jié)課中計(jì)算機(jī)是主要的媒體，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程主要內(nèi)容的演示，運(yùn)用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)病毒和殺毒軟件的相關(guān)知識(shí)。

黑板：進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)“計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)”和“常見的殺毒軟件”進(jìn)行板書，加深學(xué)生印象。

6、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)標(biāo)題，計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，常用的殺毒軟件，平時(shí)注意的事項(xiàng)

7、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

首先給大家展示手機(jī)、MP3、電腦等我們生活中常見的電子產(chǎn)品的圖片，引導(dǎo)大家討論“我們?cè)谑褂眠@些電子產(chǎn)品的時(shí)候，什么東西最容易使這些產(chǎn)品產(chǎn)生故障？”從而引出本節(jié)內(nèi)容“病毒”

引導(dǎo)大家思考“什么是病毒呢？病毒能夠給我們帶來麻煩，使數(shù)據(jù)丟失；它還能使我們的電腦變慢，等等??下面我們來看一下到底什么是病毒呢？”

對(duì)病毒的說法進(jìn)行簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)。

帶領(lǐng)大家討論“我們生活中常見的一些計(jì)算機(jī)故障”

“既然計(jì)算機(jī)病毒能夠給我們帶來這么多故障，那它到底有什么特點(diǎn)呢？”

對(duì)病毒的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。帶領(lǐng)大家討論“我們應(yīng)該怎樣防止這些計(jì)算機(jī)病毒呢？——?dú)⒍拒浖薄澳谴蠹移綍r(shí)都用什么殺毒軟件呢？”（板書??）”下面我們看一下下面四款殺毒軟件，然后分別介紹其特性。

布置作業(yè)

8、形成性練習(xí)和評(píng)價(jià)

課后大家選取自己熟悉的殺毒軟件，然后用表格的形式呈現(xiàn)其各自的特點(diǎn)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)——用除法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

來源：無憂教學(xué)網(wǎng)發(fā)表時(shí)間：2009-7-7 10:18:31訪問次數(shù)：11721

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：教科書第54—55頁例

2、例3，練習(xí)十二的第1、2題 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)是幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影儀；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根，三角形20個(gè)，4個(gè)○。

【預(yù)設(shè)流程】：

一、激趣引入

投影出示圖片：神舟五號(hào)

師：小朋友，看到這個(gè)畫面，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動(dòng)??）讓我們記住這一難忘的時(shí)刻吧！想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？（想）有志氣！那我們就一起用小棒來擺飛機(jī)代表我們的心愿吧！

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

1、用小木棒擺飛機(jī)。

⑴實(shí)物臺(tái)展示老師用小木棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)，老師擺一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）⑵學(xué)生拿出小棒自己動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)。

⑶你擺了幾架飛機(jī)？（有2架、3架、4架）

2、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義

⑴請(qǐng)一位擺了兩架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺。①擺兩架飛機(jī)用了幾根小棒？你是怎么知道的？ ②這個(gè)同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？為什么？ ③小組交流。

④反饋評(píng)價(jià)：說說你是怎樣解決的？怎么想的？ 生1：看出來的。

生2：這個(gè)同學(xué)擺兩架飛機(jī)用了2個(gè)5根，是老師的2倍。

⑵小結(jié)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。3.求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。⑴請(qǐng)擺了3架飛機(jī)的同學(xué)到實(shí)物展示臺(tái)上去擺。⑵你能提出哪些問題？ ①這個(gè)同學(xué)擺3架飛機(jī)用了多少根小棒？②3架飛機(jī)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍？?? ⑶口答第一個(gè)問題。⑷解決第二個(gè)問題。

①獨(dú)立思考，嘗試解決。②小組交流。你是怎樣解決的？ 為什么這樣解決？③反饋評(píng)價(jià)：說說你是怎樣解決的？怎么想的？

反饋時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說明用除法計(jì)算的理由，求15是3的幾倍就是求15里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。④15÷5＝3 師：這里15表示什么？5表示什么？3呢？注意：倍不是單位名稱，得數(shù)3后面不要寫倍字。

4、還有小朋友擺了4架飛機(jī)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，然后列算式解答。①獨(dú)立解答。

②匯報(bào)交流。我提的問題是??

列式是?? 師：小朋友們真能干！希望將來你們能乘坐我們中國(guó)人自己制造的真正的航天飛機(jī)去遨游太空。

5、“做一做”。

⑴先讓學(xué)生第一行擺4個(gè)○。⑵再讓學(xué)生用在第二行擺的三角形是第一行○的倍數(shù)。⑶你擺的△的個(gè)數(shù)是○的幾倍？

⑷匯報(bào)交流：說一說你是怎樣算的。是誰和4比。

（二）教學(xué)例3

1、談話：元旦節(jié)那天，同學(xué)們載歌載舞，你們看多熱鬧呀！

2、投影出示題意：⑴出示舞臺(tái)上有35個(gè)唱歌。⑵臺(tái)下5個(gè)觀看的情景。⑶出示7位跳舞的學(xué)生。

3、根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？⑴唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？⑵唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍？??

小朋友，真不錯(cuò)，可以提出這么多數(shù)學(xué)問題，那么我們先來研究第1個(gè)問題。

4、解決第一個(gè)問題。

⑴獨(dú)立思考，嘗試解決。⑵小組交流。你是怎樣解決的？ 為什么這樣解決？⑶反饋評(píng)價(jià)：說說你是怎樣解決的？怎么想的？ ⑷小結(jié)：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍——就是求35是7的幾倍——就是求35里面有幾個(gè)7，所以用除法計(jì)算。

5、運(yùn)用（解決第2個(gè)問題）⑴獨(dú)立解決。⑵匯報(bào)交流。

6、做例3下面的“做一做”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景，有序地?cái)?shù)出跑步的練武術(shù)的人數(shù)。(2)獨(dú)立解答第(2)題。

(3)對(duì)于第(2)題，可引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問題。

7、小結(jié)：今天我們所學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。

三、課堂練習(xí)

1、基本練習(xí)。做練習(xí)十二的第2題。

2、選擇正確答案，用手勢(shì)表示出來。

A、操場(chǎng)上有6個(gè)學(xué)生打乒乓球，48個(gè)學(xué)生做游戲。做游戲的學(xué)生是打乒乓球的幾倍？⑴6＋48

⑵48×6

⑶48÷6 B、曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星？⑴6×3

⑵6÷3

⑶3×6

3、數(shù)學(xué)游戲。（圖略）動(dòng)物王國(guó)開運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多小動(dòng)物都參加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、兩只老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比賽之前，獅子大王給他們出了幾道題，請(qǐng)小朋友幫他們算一算，好不好？ A、小熊的只數(shù)是老虎的（）倍。

B、大象的只數(shù)是小松鼠的幾倍？算式是（）。C、42÷6＝7表示（）是（）的（）倍。D、梅花鹿的只數(shù)是（）的3倍。E、你還能提出什么問題？你會(huì)解決嗎？

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：小朋友，這節(jié)課你收獲最大的是什么？感受最深的是什么？評(píng)一評(píng)，這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？

四、完成《隨堂練習(xí)》

【板書設(shè)計(jì)】 用除法解決問題

例2：

10÷5＝2

例3：

唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？

15÷5＝3

35÷7＝5 20÷5＝4 【教后反思】

本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞“神州五號(hào)”飛船發(fā)射升空的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹立“以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。

3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成。本課通過生動(dòng)的畫面、鮮活的事例，使學(xué)生切身感受到我國(guó)航天科技的迅猛發(fā)展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻(xiàn)精神，受到愛國(guó)主義的情感熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。