第一篇：水教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)課文《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杭群燕

設(shè)計(jì)理念：

基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線(xiàn)，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)文字的豐富內(nèi)涵。通過(guò)深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，反襯有水的“樂(lè)”，從而明白苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語(yǔ)文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨(dú)特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過(guò)缺水的“苦”與有水的“樂(lè)”的鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因?yàn)槲蚁氲侥切┥钤谖覈?guó)西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線(xiàn)上，甚至是在死亡線(xiàn)上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫(xiě)，因?yàn)闆](méi)有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書(shū)：水）

也許老師的這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白對(duì)于你來(lái)講顯得太沉重了些，特別是對(duì)我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)講，是無(wú)法想象，有時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。1.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會(huì)，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書(shū)，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。

鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)

（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個(gè)太陽(yáng)。

（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾?，但是在文章中人們都非?？释玫剿?/p>

（4）他們那里的村民都說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！笔堑?，水比酒還要珍貴。（5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶(hù)戶(hù)都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？ 因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。（板書(shū)：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語(yǔ)言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來(lái)的是——苦難（板書(shū)：苦），但是在作 者童年的記憶里卻是充滿(mǎn)了快樂(lè)（板書(shū)：樂(lè)），剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂(lè)？

師生交流 ：

（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂(lè)樂(lè)地洗澡。

（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結(jié)：在作者童年的記憶里，最快樂(lè)的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺?shù)亩髻n，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)叫（勺?。?/p>

“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點(diǎn)呢？（板書(shū)。：勺）

（里面只有一點(diǎn)水，更顯出水的珍貴。）

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來(lái)的痛快。

過(guò)渡：下面就讓我們一起先來(lái)感受一下最痛快的天浴吧。

請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開(kāi)想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。

師生交流：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫(huà)面里最高興的是誰(shuí)？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來(lái)自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認(rèn)為這樣的描寫(xiě)真實(shí)嗎？）

這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂”）讓我們一起來(lái)感受吧?。ㄖ该x）

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來(lái)的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話(huà)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)）

（1）、因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說(shuō)是舒服中帶著痛快呢？

想想當(dāng)時(shí)我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)我們四個(gè)兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書(shū)：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）師小結(jié)：讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這種感覺(jué)，只見(jiàn)母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來(lái)洗，拉出四個(gè)學(xué)生澆水，（對(duì)不起，沒(méi)有水了）（板書(shū)：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因?yàn)檫@一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時(shí)刻啊，（板書(shū)：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們?cè)谙硎芸鞓?lè)之余，還體會(huì)到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀?。?）、同學(xué)們有沒(méi)有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書(shū)：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺(jué)？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒(méi)有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺(jué)。

滑——撫摸的感覺(jué)，撫愛(ài)的感覺(jué)。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地?fù)崦?，讓人感到特別的舒服，你覺(jué)得像誰(shuí)的手呢？）

（母親，只有母親的手才是這樣的細(xì)膩，舒服）

師：使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤(rùn)我們生命的水！

那是我們生命中的血液！

那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷?。。ò鍟?shū)：關(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂(lè)朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂(lè)和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫(xiě)了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當(dāng)時(shí)在什么情況下笑的？

母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒(méi)有一絲痛苦，沒(méi)有一絲憂(yōu)慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會(huì)到什么？

（母親的堅(jiān)強(qiáng)，母親的樂(lè)觀）

2、第二次呢？

母親笑著說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話(huà)語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。（學(xué)生讀）

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽(tīng)到將“渴”說(shuō)成“餓”的話(huà)。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要?jiǎng)h掉“餓”，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書(shū)：餓）

同座交流，師生交流 ：

生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個(gè)人敲響警鐘。

生：從文章內(nèi)容看，起到點(diǎn)明題意的效果。

生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂(lè)與苦之間的關(guān)系。

有水之樂(lè)，反襯沒(méi)水之苦。這樣寫(xiě)的效果讓我們感到現(xiàn)實(shí)生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒(méi)有聽(tīng)到鄉(xiāng)親們叫一聲苦？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)到母親叫一聲苦？（沒(méi)有）相反他們笑對(duì)困難，樂(lè)觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅(jiān)強(qiáng)的生活在貧瘠的土地上。我們還能說(shuō)這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說(shuō)水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了——

在雨中洗澡，水讓我們太痛快了——

母親的一勺水，讓我們太舒服了——

我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿(mǎn)了“樂(lè)”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時(shí)，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ：

忘不了，忘不了沒(méi)水的苦，忘不了有水的樂(lè)，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅(jiān)強(qiáng)。

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)一條節(jié)水的環(huán)保警示語(yǔ)。篇二：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《水》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備的材料： 7種物品名稱(chēng)的卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們看浩瀚的宇宙中這藍(lán)藍(lán)的星球是誰(shuí)呀？（地球）

2、師：地球上大片大片的藍(lán)色代表的是什么呢？（水）

3、師：對(duì)。有人說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种呤笥业拿娣e都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來(lái)探究關(guān)于水的一些知識(shí)。（板書(shū)課題）

二、探究新知：

（一）、我們知道的水

1、師：我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，水是什么樣的呢？

2、學(xué)生觀察水。

3、生匯報(bào)。

4、小結(jié)：我們可以運(yùn)用多種感官來(lái)觀察物體。

5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識(shí)呢？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

7、觀看動(dòng)畫(huà)片《水的故事》。

8、學(xué)生匯報(bào)。

（二）、水在哪個(gè)袋中

1、師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了水，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)找水的游戲，老師把水藏在7個(gè)袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊、木塊、樹(shù)葉、醋、牛奶和空氣。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？

2、你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)辨認(rèn)？

3、生匯報(bào)。

4、出示記錄單。

教學(xué)反思：

本節(jié)課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象，將學(xué)生腦海中對(duì)水的零星感性認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層面上，并在概念提升的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí)，就能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學(xué)的思維方法。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，本著觀察、體驗(yàn)、驗(yàn)證的原則，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，逐步獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力。本節(jié)課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終： 第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)思路來(lái)執(zhí)行教學(xué)，對(duì)“關(guān)于水你知道什么”談話(huà)就進(jìn)行活動(dòng)，通對(duì)水的觀察以及觀看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀察物體，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。

第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)操作有效開(kāi)展的鋪路石，根據(jù)三年級(jí)孩子們對(duì)事物研究方法過(guò)于單一，對(duì)研究缺乏耐性，因此觀察方法的引出和方法的指導(dǎo)顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書(shū)中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。

第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)對(duì)七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

本堂課，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的，教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高課堂學(xué)生合作的效益。篇三：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

27、《水》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題。

1． 齊讀課題 師：水，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字卻承載著豐富的內(nèi)容，在圣人

孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿(mǎn)了愁怨，那么，在現(xiàn)代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗(yàn)?zāi)嵌畏峭瑢こ５慕?jīng)歷。2．

3． 示：獨(dú)立學(xué)習(xí)單 問(wèn)：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家 4．

5． 示句子，板書(shū)：最珍貴 小組學(xué)習(xí)單

二．精讀課文 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一節(jié)，這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰(shuí)來(lái)讀第一節(jié)？

（2）問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？所以說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水——是村里人說(shuō)的最多的一句話(huà)。

（3）師出圖配樂(lè)，長(zhǎng)長(zhǎng)的山路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的夏日，漫長(zhǎng)的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。

（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。

三．體驗(yàn)快樂(lè) 1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容

2．你從哪里感受到人們的快樂(lè)？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體味，寫(xiě)寫(xiě)感受。3．看到了什么？水窖

師：你們見(jiàn)過(guò)水窖嗎？水窖是用來(lái)儲(chǔ)水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

4．洗澡，1。問(wèn)：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？ 2．問(wèn)：你看到了怎樣的畫(huà)面？怎樣的心情？

自由讀，體會(huì)村民快樂(lè)心情 3．指名讀，你喜歡哪幅畫(huà)面？喜歡哪里讀哪里？ 4．想象：果你是其中一個(gè)孩子，你怎么做？你看到了周?chē)娜藗儠?huì)怎么樣呢？ 5．喜歡這段話(huà)嗎？讓我們伴隨著音樂(lè)一齊感受雨中洗澡的快樂(lè)

（二）問(wèn)：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂(lè)？ 1．示：然后。。。大叫了起來(lái)。

問(wèn)：他們?cè)诮惺裁矗? 2．問(wèn)：你們?cè)诩依锵丛栌羞@樣舒服的感覺(jué)嗎？為什么？兄弟四個(gè)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

3．示狗尾巴草圖比較，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 4．自由讀，體會(huì)這種美妙的感覺(jué) 5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺(jué)？你能讀好嗎？ 6．老師讀，7．齊讀：體會(huì)到這樣的感覺(jué)了嗎？讓我們一起讀讀 四．過(guò)渡：這樣的快樂(lè)太短暫了，在更多沒(méi)有水的日子人們是什么感覺(jué)呢？ 1．示：就像過(guò)節(jié)一樣

（1）什么是風(fēng)干？

這是一種什么感覺(jué)？

（2）水呢？鎖住 問(wèn)：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開(kāi)水窖這是權(quán)威的象征。。齊讀感受

五．問(wèn)：你還從什么地方感受到水的珍貴？

餓水，你是怎么理解的？每個(gè)器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少

師：一個(gè)餓濃縮挑水艱辛，包含洗澡無(wú)奈

寫(xiě)出了一勺水的美妙體驗(yàn) 更體現(xiàn)水珍貴

六．反襯寫(xiě)法教學(xué)

師：沒(méi)有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來(lái)的更多是苦，作者為什么還要寫(xiě)樂(lè)呢？

有水的快樂(lè)更襯托出沒(méi)水的痛苦，這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更體會(huì)到水成了，學(xué)到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（珍惜水）

我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點(diǎn)明天餓水的痛苦 七．作業(yè)布置

1．為節(jié)水寫(xiě)兩條宣傳語(yǔ)

2．調(diào)查家里用水情況，寫(xiě)出自己的節(jié)水小措施。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

27、水 挑水 艱苦

最珍貴 洗澡 享受 反襯

澆水 舒服

《水》教學(xué)反思

《水》是蘇教國(guó)標(biāo)版第十冊(cè)的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開(kāi)，敘述了三個(gè)場(chǎng)景：

1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水

2、下雨時(shí)用雨水洗澡

3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說(shuō)明“水，成了村子里最珍貴的東西?！币源藖?lái)告訴人們節(jié)約用水，珍惜水資源的重要性。

對(duì)文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我反復(fù)的研讀了《水》這篇課文。并為這節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，借由讀體會(huì)缺水時(shí)，水給村里人帶來(lái)的樂(lè)體會(huì)缺水之苦，進(jìn)而體會(huì)水的珍貴是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)不同人筆下的水過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從而通過(guò)一句話(huà)感受作家馬朝虎兒時(shí)記憶里的水又是什么樣的。

課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，想像畫(huà)面，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；學(xué)文時(shí)以“缺水所帶來(lái)的苦”以及“用水所帶來(lái)的樂(lè)” 這兩條線(xiàn)為切入口，抓住關(guān)鍵詞，深入體會(huì)，帶著學(xué)生走入作者的生活，使學(xué)生對(duì)文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達(dá)能文章的理解。

在這堂課上，我沒(méi)有為了讓學(xué)生“求異”，離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)休止的討論、爭(zhēng)辯；沒(méi)有占用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流搜集來(lái)的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學(xué)生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺(jué)到快樂(lè)的詞句，寫(xiě)寫(xiě)批注，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，談?wù)劯邢?，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，再借由媒體營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體作用。在高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法指導(dǎo)也很重要，這篇課文中反襯手法的運(yùn)用更能體現(xiàn)水的珍貴，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我還借由對(duì)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知了這種寫(xiě)作的方法，為學(xué)生后面的寫(xiě)作訓(xùn)練，做了輔墊。

不過(guò)，在反思中我覺(jué)得，自己對(duì)這節(jié)課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時(shí)間比較多，學(xué)生在讀當(dāng)中的指導(dǎo)還不夠充分，結(jié)合文本讀出個(gè)性，讀出自己的理解是今后我在語(yǔ)文課中的努力方向。在課堂中問(wèn)題提出后所給予孩子思考的時(shí)間還不充分，特別是在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我知道尤其是一個(gè)比較大的問(wèn)題提出以后，要給予孩子較充分的時(shí)間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，最

后，雖然是五年級(jí)了，但是寫(xiě)還是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生一定時(shí)間將自己的感受寫(xiě)下來(lái)可能比說(shuō)更有效，更能提高學(xué)生的表達(dá)能力。篇四：水教學(xué)設(shè)計(jì)1 作業(yè)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)水知識(shí)進(jìn)行總結(jié)】

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)2 科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 6種以上發(fā)現(xiàn)可獲的：★★★★★ 有3—5種發(fā)現(xiàn) ：★★★ 只有1—3種發(fā)現(xiàn)：★【 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上活動(dòng)記錄提高學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題能力和記錄能力，增強(qiáng)合作體驗(yàn)】

二、鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)（溫馨提示：三星級(jí)每位學(xué)生必做，四或五星級(jí)選作）1.地球上大部分的水是以什么形式存在的（）★★★ 【設(shè)計(jì)意圖：鞏固物質(zhì)分類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)】 a.固態(tài) b.液態(tài) c.氣態(tài) d.不確定 2.你能用什么方法辨別水和白醋（）★★★【可多選】 a.聞 b.看 c.摸 d.嘗

3、與冰相比，水的特征是（）★★★【設(shè)計(jì)意圖：鞏固物質(zhì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)這一知識(shí)點(diǎn)】 a.摸得到 b.比較重 c.會(huì)流動(dòng) d.不確定

4、下列圖形中，屬于節(jié)水徽記的是（）★★★【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)】 b c d a

5、將下面的物體填入合適的框中（填序號(hào)）★★★。【設(shè)計(jì)意圖：鞏固物質(zhì)分類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)】 ①醬油 ②雪碧 ③餅干 ④豆?jié){ ⑤白糖 ⑥氧氣（常溫）⑦空氣 ⑧玻璃篇五：蘇教版《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二十七課

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示一組詞語(yǔ)： 干燥 炎熱 驕陽(yáng) 風(fēng)干 渴望

能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？

2、出示另一組詞語(yǔ)：撫摸 清涼 傾注 潤(rùn)濕 痛快 這又是一種怎樣的感覺(jué)？ 這兩組詞讓你有什么不一樣的感覺(jué)？為什么有這么大的區(qū)別呢？ 板書(shū)：水

3、在生活中，水給你帶來(lái)了什么？

過(guò)渡語(yǔ)：我們生活的地方是個(gè)用水充足的地方，水可以解決我們生活中許多問(wèn)題。但是有些地方卻不是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)偏僻的小山村，去了解那里的人們是怎樣的生活的？

二、初讀課文，整體感知

1、課前我讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者想通過(guò)水告訴我們什么？你能用課文中的一句話(huà)告訴大家嗎？

出示句子：水，成了村子里最為珍貴的東西（齊讀）

2、課文圍繞這句話(huà)，通過(guò)幾件事例寫(xiě)了水是村子里最珍貴的東西？（雨天洗澡、一勺水消暑）

【過(guò)渡語(yǔ)：每一件事都浸透著水是這個(gè)村子里最為珍貴的東西?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并拿起手中的筆，邊讀邊劃出哪些句子最能體現(xiàn)出水是這個(gè)村子里最珍貴的東西？仔細(xì)品讀，細(xì)細(xì)回味，并且把自己的感受就寫(xiě)在劃的這個(gè)句子的旁邊？要用心去找，可能是一個(gè)詞，可能是一個(gè)句子，可能是一段話(huà)？】

三、精讀感悟，細(xì)細(xì)品味

1、你從哪件事中體會(huì)到水，成為了村子里最珍貴的東西？（挑水）你從哪句話(huà)中體會(huì)出來(lái)的？

出示句子：

記得那時(shí)候我們一個(gè)村子里的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

（1）從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（缺水的嚴(yán)重，找水的困難）

（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（十公里、一處、很小、一個(gè)小時(shí)、長(zhǎng)隊(duì)、一擔(dān)）讓學(xué)生邊找邊談自己的體會(huì)。并且讓談體會(huì)的同學(xué)有感情的朗讀。

可見(jiàn)，這個(gè)不起眼的小泉眼，卻是維系整個(gè)村子吃水的重要生命之源。

出示圖片：干枯的土地——這就是他們的土地。

排隊(duì)接水——這就是他們吃水的方式

從這里你感受到什么？（他們吃水很困難、不容易、艱難??）板書(shū)：苦 讓學(xué)生再讀

是的，這水桶挑著人們的艱苦生活，讓我們深深體會(huì)到——（水，成為了村子里最珍貴的東

西）齊讀。

【過(guò)渡語(yǔ)：多么艱苦的生活啊，人們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，就這樣每天挑著水桶，腳踩著長(zhǎng)長(zhǎng)的山路，頭頂著炎炎的烈日，他們頭上是汗，臉上是汗，背上也是汗，排起長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，只為挑一擔(dān)生命之水回家。難怪這里的人最常說(shuō)——（請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水）?！?/p>

難道這里的水比酒貴，難道這酒不如水好喝，為什么他們更愿意喝水？為什么？說(shuō)得多好啊，可見(jiàn)，水，真的是——村子里最珍貴的東西。齊讀。

2、過(guò)渡語(yǔ)：這里的人們生活用水是多么的艱苦，吃水是多么的困難，那用水做別的事情啟不是成了更困難的事情了嗎？你還從哪些事情上體會(huì)到——水，成為了村子里最珍貴的東西？（洗澡）

出示句子：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

這里的人喜歡下雨嗎？為什么？（因?yàn)榭梢韵丛?，可以?xún)?chǔ)水）從哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的？（痛痛快快）

（1）他們是怎樣洗澡的？

出示：

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭來(lái)，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

a、從這段話(huà)中你感受到什么？

（痛快、高興、興奮、激動(dòng)、舒服、愜意、享受、幸福??）b、孩子們是怎樣洗澡的？

出示句子：

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭來(lái)，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（脫得光溜溜，奔跑跳躍、大呼小叫、盡情享受、仰起頭、張大嘴巴、吃）談?wù)勀愕母惺?。板?shū)：吃 為什么不用喝？（說(shuō)明缺水）

如果現(xiàn)在你就在這群孩子中，你也很久沒(méi)洗澡了，你會(huì)怎么樣？（大聲喊，高聲的唱??）心情會(huì)這樣？（高興、開(kāi)心、舒服、幸福、享受）你能讀出這快樂(lè)嗎？指生有感情的朗讀。

c、多開(kāi)心的孩子們?。∧敲瓷钤谶@里的大人們，他們?cè)诿χ鍪裁矗?/p>

（洗澡）還會(huì)做些什么？（儲(chǔ)水）生活在這里的動(dòng)物、植物又會(huì)怎樣？（盡情的喝足水）誰(shuí)能把他們洗澡的過(guò)程有滋有味的讀出來(lái)。指名讀。

過(guò)渡語(yǔ)：

一場(chǎng)雨讓我們體會(huì)到生活在這里人們的快樂(lè)和享受。而這種快樂(lè)也只有在下雨的日子可以這樣奢侈地痛痛快快地享受一下。更多的時(shí)候這里是沒(méi)有水洗澡的。人們依然要長(zhǎng)時(shí)間忍受著缺水的無(wú)奈和苦澀。多么艱苦，多么的不容易啊?？梢?jiàn)在這樣的山村里，水——（成為了村子里最珍貴的東西）?？蛇@里的人們并沒(méi)有把這種缺水的苦澀和無(wú)奈整天掛在臉上，一 場(chǎng)雨卻襯托出在這種無(wú)奈苦澀的日子里他們卻依然那樣的快樂(lè)、滿(mǎn)足。這是多么樸實(shí)的人啊，讓我們捧起書(shū)，再一次走進(jìn)這幸福的雨中，盡情地洗上一次難忘的澡吧！自由讀。指名讀。

3、過(guò)渡語(yǔ)：多么難得的一場(chǎng)雨，多么難得的一次洗澡，用他們的話(huà)來(lái)說(shuō)，這就像——（過(guò)節(jié)一樣）多么美好！可這樣美好的時(shí)候多不多？（不多）更多的時(shí)候這里干燥和炎熱。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文畫(huà)出你認(rèn)為水，成了村子里最珍貴的東西的句子。別忘記寫(xiě)出自己的感受。

出示句子：

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

（1）你從這句體會(huì)到什么？（水不能隨便用）（2）母親為什么鎖水窖？（怕我們浪費(fèi)水。留著慢慢用）

（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡??）這是一種怎樣的心情？（盼望、渴望）你能把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（4）可見(jiàn)，水，在這里真是——最珍貴的東西。

4、還從哪里體會(huì)到水，成為了村子里最珍貴的東西？

出示句子：

從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

細(xì)心的母親沒(méi)有忘記似被驕陽(yáng)曬干的孩子們，她打開(kāi)了水窖，打起一勺水，為她的孩子們消暑納涼，這是怎樣的一勺水？（清涼）再加上母親手中的一把麥稈扇，什么感覺(jué)？（舒服）會(huì)怎樣？（啊啊大叫）這勺水母親是怎樣為孩子們消暑的？（從頭向傾注而下）

（7）這是怎樣的感覺(jué)？找出句子，指生讀。談體會(huì)。（舒服、美妙、快樂(lè)、滿(mǎn)足??）這不但是水帶給我們的滿(mǎn)足，也是母親的對(duì)孩子的愛(ài)。這一勺水傾注了了我們?nèi)恚瑒倓偤媚軌颍?rùn)濕腳板）地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。說(shuō)明母親是個(gè)怎樣的人？（不浪費(fèi)水）

4、過(guò)渡語(yǔ)：看到孩子們是這樣的快樂(lè)，母親笑著對(duì)我們說(shuō)——指名說(shuō)：你們真的‘餓’壞了。

板書(shū)：餓

出示句子：

這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。

（1）母親為什么這樣將“渴”說(shuō)成是“餓”呢？這一個(gè)餓包含著什么？

（“餓”說(shuō)明我們對(duì)水是多么渴望。對(duì)我們來(lái)說(shuō)“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說(shuō)明我們?nèi)彼呀?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了。?? 師：“餓”包含了挑水的艱辛，雨天才可以洗澡的無(wú)奈，更深該的突出了一勺水就讓他們體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，也更加讓我們感受到在這快樂(lè)的背后，他們用水是那樣的艱苦和困難。從這一勺水的快樂(lè)中更加襯托出生活在困境中的人們對(duì)水的渴求，以苦為樂(lè)。樂(lè)在其中。正因?yàn)檫@種快樂(lè)才更加讓我們體會(huì)到——水，是村子里最珍貴的東西。我們應(yīng)該怎樣？（珍惜每一滴水）

5、從這篇課文中，我深深體會(huì)到這個(gè)小山村嚴(yán)重的缺水，可作者卻始終描寫(xiě)著與水有關(guān)的快樂(lè)，這種寫(xiě)法叫做反襯。明著是寫(xiě)雨水洗澡的痛快，其實(shí)是反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦。明著是寫(xiě)“一勺水”消暑納涼的舒服，其實(shí)是反襯出缺水的苦澀。這都說(shuō)明他們對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍惜。這更加讓我們感受到水的珍貴。

三、拓展延伸

作者用這種以樂(lè)現(xiàn)苦反襯的敘述，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了這個(gè)缺水的小山村，但我們沒(méi)有特別明顯的感受他們?nèi)彼睦щy，卻鮮明地體驗(yàn)到他們?cè)诶Ь呈菍ふ铱鞓?lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，享受快樂(lè)。這種以苦為樂(lè)的精神深深打動(dòng)了我。是否也打動(dòng)了你？

1、在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)的水的文章，有很多同學(xué)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，今天我想為大家展示一些同學(xué)自學(xué)這篇課文后對(duì)水的認(rèn)識(shí)。是誰(shuí)就讓誰(shuí)來(lái)讀。并讓他談?wù)劷窈蟮目捶ā?/p>

2、再次出示圖片感受各地方缺水的情況。寫(xiě)一份有關(guān)珍惜水的倡議書(shū)。

四、總結(jié)

我們生活是離不開(kāi)水的，而地球上的水資源是有限的。我們只有多一點(diǎn)珍惜今天有水的痛快，才會(huì)少一點(diǎn)明天餓水的痛苦。

第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)課文《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杭群燕

設(shè)計(jì)理念：

基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線(xiàn)，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)文字的豐富內(nèi)涵。通過(guò)深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，反襯有水的“樂(lè)”，從而明白苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語(yǔ)文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨(dú)特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過(guò)缺水的“苦”與有水的“樂(lè)”的鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因?yàn)槲蚁氲侥切┥钤谖覈?guó)西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線(xiàn)上，甚至是在死亡線(xiàn)上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫(xiě)，因?yàn)闆](méi)有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書(shū)：水）

也許老師的這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白對(duì)于你來(lái)講顯得太沉重了些，特別是對(duì)我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)講，是無(wú)法想象，有時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。

1.打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會(huì)，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書(shū)，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。

鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個(gè)太陽(yáng)。

（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿?。?）他們那里的村民都說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水?！笔堑模染七€要珍貴。（5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶(hù)戶(hù)都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。（板書(shū)：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語(yǔ)言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來(lái)的是——苦難（板書(shū)：苦），但是在作者童年的記憶里卻是充滿(mǎn)了快樂(lè)（板書(shū)：樂(lè)），剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂(lè)？

師生交流 ：（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂(lè)樂(lè)地洗澡。（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結(jié)：在作者童年的記憶里，最快樂(lè)的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺?shù)亩髻n，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)詞語(yǔ)叫（勺?。?/p>

“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點(diǎn)呢？（板書(shū)。：勺）（里面只有一點(diǎn)水，更顯出水的珍貴。）

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來(lái)的痛快。

過(guò)渡：下面就讓我們一起先來(lái)感受一下最痛快的天浴吧。

請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開(kāi)想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。

師生交流：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫(huà)面里最高興的是誰(shuí)？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來(lái)自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認(rèn)為這樣的描寫(xiě)真實(shí)嗎？）

這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂”）讓我們一起來(lái)感受吧?。ㄖ该x）

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來(lái)的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話(huà)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)）

（1）、因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說(shuō)是舒服中帶著痛快呢？ 想想當(dāng)時(shí)我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)我們四個(gè)兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書(shū)：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）

師小結(jié)：讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這種感覺(jué)，只見(jiàn)母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來(lái)洗，拉出四個(gè)學(xué)生澆水，（對(duì)不起，沒(méi)有水了）（板書(shū)：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因?yàn)檫@一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時(shí)刻啊，（板書(shū)：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們?cè)谙硎芸鞓?lè)之余，還體會(huì)到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀?。?）、同學(xué)們有沒(méi)有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書(shū)：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺(jué)？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒(méi)有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺(jué)。滑——撫摸的感覺(jué)，撫愛(ài)的感覺(jué)。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地?fù)崦?，讓人感到特別的舒服，你覺(jué)得像誰(shuí)的手呢？）（母親，只有母親的手才是這樣的細(xì)膩，舒服）

師：使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤(rùn)我們生命的水！那是我們生命中的血液！

那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷?。。ò鍟?shū)：關(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。

你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂(lè)朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂(lè)和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫(xiě)了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當(dāng)時(shí)在什么情況下笑的？

母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒(méi)有一絲痛苦，沒(méi)有一絲憂(yōu)慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會(huì)到什么？

（母親的堅(jiān)強(qiáng)，母親的樂(lè)觀）

2、第二次呢？

母親笑著說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話(huà)語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。（學(xué)生讀）

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽(tīng)到將“渴”說(shuō)成“餓”的話(huà)。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要?jiǎng)h掉“餓”，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書(shū)：餓）同座交流，師生交流 ： 生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個(gè)人敲響警鐘。

生：從文章內(nèi)容看，起到點(diǎn)明題意的效果。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂(lè)與苦之間的關(guān)系。

有水之樂(lè)，反襯沒(méi)水之苦。這樣寫(xiě)的效果讓我們感到現(xiàn)實(shí)生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒(méi)有聽(tīng)到鄉(xiāng)親們叫一聲苦？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)到母親叫一聲苦？（沒(méi)有）相反他們笑對(duì)困難，樂(lè)觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅(jiān)強(qiáng)的生活在貧瘠的土地上。我們還能說(shuō)這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）

是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說(shuō)水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿(mǎn)了“樂(lè)”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時(shí)，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ： 忘不了，忘不了沒(méi)水的苦，忘不了有水的樂(lè)，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅(jiān)強(qiáng)。

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)一條節(jié)水的環(huán)保警示語(yǔ)。

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握，用自己的理解方式朗讀課文，能讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，感受水的珍貴，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

3.學(xué)習(xí)課文采用的“反襯”的寫(xiě)作方法，延學(xué)以樂(lè)襯苦和身體部位的變化來(lái)反映一個(gè)人的情緒變化的寫(xiě)作方法，學(xué)用這種寫(xiě)作方法寫(xiě)話(huà)。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過(guò)運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法去寫(xiě)話(huà)。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)一勺水把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫(xiě)作方法

【教師課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)缺水地區(qū)的視頻和圖片資料，增加學(xué)生的直觀感受。

2.通過(guò)批改作業(yè)和寫(xiě)話(huà)交流，了解第一課時(shí)的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

1.朗讀課文三遍。要求：正確、流利、有感情。

2.思考課后習(xí)題，在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再重點(diǎn)讀一讀。

3.完成補(bǔ)充習(xí)題《水》。

4.閱讀經(jīng)典名著《凡卡》和馬朝虎寫(xiě)的原文《餓水》，看看與課文有什么不一樣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.用自己的理解方式朗讀課文，讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握。

3.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，感受水的珍貴，學(xué)習(xí)全文所采用的“反襯”手法。

4.延學(xué)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法的經(jīng)典片段，對(duì)照著這種寫(xiě)作方法寫(xiě)話(huà)。

5.在寫(xiě)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

測(cè)（約5分鐘）：

1.揭示課題：今天，讓我們走進(jìn)出生在一個(gè)缺水村子里的馬朝虎先生筆下的《水》，聽(tīng)他講述缺水地區(qū)的故事。（板書(shū)課題。齊讀課題。）

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請(qǐng)用這個(gè)句式回憶課文中的語(yǔ)句。（課件出示：在我的記憶里，水。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案。相機(jī)正音：多音字“扇”和“血”，難讀字“吮”。）

（1）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇（）往我們身上扇（）風(fēng)。

（2）在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮

（）聲，我感覺(jué)得到血（）管里血（）的流動(dòng)在加快。

3.在語(yǔ)境中默寫(xiě)生字，學(xué)生自主默寫(xiě)、校對(duì)。

每當(dāng)母親解開(kāi)腰帶上的yào shi shuǐ jiào

（）從（）中打起一

sháo chǔ cáng

（）（）其中的水給我們消暑的時(shí)候，感覺(jué)真美呀！

【設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試學(xué)生對(duì)課文《水》的整體感知，了解學(xué)情，注重導(dǎo)學(xué)的落實(shí)，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)的方向?！?/p>

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.快速瀏覽全文，找到馬朝虎描寫(xiě)的有關(guān)“水”的三個(gè)場(chǎng)面，用列小標(biāo)題的方式試著概括一下。相機(jī)板書(shū)：挑水艱難，雨天洗澡，夏日消暑。

2.分組朗讀三個(gè)場(chǎng)面。

3.出示小組合作學(xué)習(xí)話(huà)題（書(shū)后習(xí)題）：

（1）“我出生在一個(gè)缺水的地方?！薄八闪舜遄永镒钫滟F的東西?！闭页鲇嘘P(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

（2）缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，這“樂(lè)”中有“苦”嗎？找出有關(guān)句段讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.品味“苦”，從挑一擔(dān)水的不易體會(huì)水的珍貴。

（1）這是個(gè)怎樣的“缺水”鄉(xiāng)村？出示練說(shuō)：我出生在一個(gè)缺水的村子，這里的天氣，這里的家家戶(hù)戶(hù)

；尤其是夏天忙完農(nóng)活，這里的人們。

（2）簡(jiǎn)介“水窖”，出示圖片，比較干、濕兩種狗尾草，理解“風(fēng)干”。指導(dǎo)朗讀。

（3）過(guò)渡：如果說(shuō)這段話(huà)是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫(xiě)的場(chǎng)景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。

（4）出示第1自然段，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之?。ㄒ惶幒苄〉娜郏∷臅r(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。

（5）長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過(guò)來(lái)的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，你怎么理解這句話(huà)？（水比酒更珍貴，更受村民青睞。）

（6）理解“珍貴”。無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，什么樣的東西稱(chēng)得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的我們來(lái)說(shuō)，是再平常不過(guò)的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。相機(jī)板書(shū)：最珍貴。

（7）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。

（8）補(bǔ)充原文中的段落，深入體會(huì)水的珍貴。

6.品味“樂(lè)”，了解在雨中洗澡的樂(lè)。

（1）過(guò)渡：要是下場(chǎng)雨，大家就不用鬧矛盾了。聽(tīng)――打雷了。觀看視頻《盼雨》。

指導(dǎo)朗讀：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。

（2）過(guò)渡：終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨，人們的表現(xiàn)如何？

（3）想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？大家還聽(tīng)到了什么？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？如果你就是村子里的一個(gè)孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？

（4）雨水帶給孩子的是快樂(lè)，帶給大人的呢？你聽(tīng)到他們心中的歡呼了嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段，重點(diǎn)讀好“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫”等詞語(yǔ)。

7.樂(lè)中見(jiàn)苦，反襯水之珍貴。

（1）討論：缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你體會(huì)到作者這樣寫(xiě)的良苦用心了嗎？

（2）學(xué)生聯(lián)系全文交流，明白這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，越反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦和無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會(huì)到水的珍貴！相機(jī)板書(shū)：反襯。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)回憶課文描寫(xiě)水的句子去感受作者對(duì)水的感覺(jué)，慢慢地把學(xué)生的情感帶入一個(gè)缺水的世界，通過(guò)語(yǔ)言去感受水的珍貴。江南的學(xué)生難以感受到缺水的苦悶，因此還必須激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒孩子們過(guò)節(jié)時(shí)的感覺(jué)，在對(duì)比中設(shè)身處地地感受缺水的煩惱，從而達(dá)到閱讀的移情體驗(yàn)。把文字化為流動(dòng)的畫(huà)面，想象出大人與孩子在雨中洗澡時(shí)不同的表現(xiàn)，增加閱讀的情趣性。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字由表及里和以樂(lè)襯苦的理解?！?/p>

延（約5分鐘）：

出示《凡卡》片段。

“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！?/p>

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒?！S多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。

1.自由朗讀這個(gè)片段。讀完這個(gè)片段，你有什么感受？

2.介紹完凡卡這個(gè)人物的遭遇，再讀一遍，你又有什么感受？

3.這種寫(xiě)法就是以樂(lè)襯苦。

4.讓學(xué)生舉一些生活中以樂(lè)襯苦的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示相同寫(xiě)作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法的理解，便于寫(xiě)作深入進(jìn)行?！?/p>

寫(xiě)（約10分鐘）：

出示：試著寫(xiě)一個(gè)以樂(lè)襯苦的小故事。

1.學(xué)生動(dòng)筆，教師指導(dǎo)。

2.展示。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)、延所學(xué)的部分最終指向?qū)W生寫(xiě)作能力的提高，這種寫(xiě)也正是對(duì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證?！?/p>

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.精讀課文，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)一勺水就把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫(xiě)作方法。

3.運(yùn)用人的身體部位的變化來(lái)反映一個(gè)人的情緒變化并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

測(cè)（約5分鐘）：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并檢測(cè)。（儲(chǔ)藏 吸吮 膝蓋 水窖）齊讀一遍，給詞語(yǔ)注上讀音，再齊讀一遍?！安亍笔嵌嘁糇郑闹邢襁@樣的字還有幾個(gè)？一起來(lái)填填。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能完成以下練習(xí)嗎？按課文內(nèi)容填空。對(duì)照答案，讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法。】

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.我們知道《水》這篇課文的作者馬朝虎小時(shí)候生活在一個(gè)極度缺水的地方，他對(duì)水有著自己獨(dú)特的感覺(jué)，（板書(shū)：感覺(jué)）這些感覺(jué)是我們這些生活在太湖之濱的人所無(wú)法體會(huì)的。那是一種怎樣獨(dú)特的感覺(jué)呢？請(qǐng)用文中的句子回答。

2.學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：

（1）水成了村子里最珍貴的東西。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)珍貴）

（2）請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)貴重）

（3）就像過(guò)節(jié)一樣。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)美好）

（4）在我的記憶里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（點(diǎn)評(píng)：感覺(jué)痛快）

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：感覺(jué)珍貴，感覺(jué)舒服，感覺(jué)美好，感覺(jué)艱苦，感覺(jué)渴望，感覺(jué)幸福等。

3.上節(jié)課我們知道了一場(chǎng)雨能讓缺水的人們帶來(lái)痛痛快快的感覺(jué)。那么一勺水又能帶給人們什么感覺(jué)呢？

4.用心品讀課文的第4自然段，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下這種感覺(jué)嗎？你是從哪些地方體會(huì)到這種舒服的感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)：

（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：孩子們的叫聲讓我們感覺(jué)一勺水帶來(lái)的舒服。）誰(shuí)來(lái)讀出舒服的大叫聲？

（2）一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。（點(diǎn)評(píng)：未見(jiàn)其水，就先感覺(jué)到了水的清涼。多么沁人心脾的舒服的清涼?。。┱l(shuí)來(lái)讀出這份沁人心脾的舒服感覺(jué)？

（3）你還能從哪個(gè)詞體會(huì)出舒服的感覺(jué)？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來(lái)選它的意思，你會(huì)選哪個(gè)？（出示“傾注”的解釋?zhuān)?/p>

a.由上而下地流入：一股泉水傾注到深潭里。

b.（感情、力量、精力等）集中到一個(gè)目標(biāo)上：他把畢生精力傾注在革命事業(yè)上。

就是因?yàn)檫@個(gè)矛盾，更能突出孩子們對(duì)水的情感和對(duì)母親的愛(ài)撫的體會(huì)。

多么舒服的感覺(jué)??！一起來(lái)舒舒服服地讀好這段。

哪些詞讓你感覺(jué)到舒服？

5.交流。

出示第5自然段，預(yù)設(shè)：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺(jué)到舒服。（一勺水帶來(lái)的清涼一點(diǎn)也不比小溪流帶來(lái)的清涼遜色。還有嗎？）

提示：這勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)了我們的胸和背，又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋。這三個(gè)“滑”字給你怎樣的感覺(jué)？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復(fù)出現(xiàn)三次，你不覺(jué)得??唆嗎？一個(gè)“滑”字寫(xiě)出水撫摸皮膚的美妙無(wú)比。一個(gè)“滑”字寫(xiě)出了作者多希望舒服的感覺(jué)在身體里停留的時(shí)間長(zhǎng)久一點(diǎn)――可見(jiàn)一個(gè)“滑”字體現(xiàn)了作者用詞多么到位??！

在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì)重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。

這勺水滑過(guò)我們的臉，我們的臉舒服。這勺水滑過(guò)我們的胸，我們的胸舒服……

從省略號(hào)中，你體會(huì)出了什么？（作者把水滑過(guò)全身每個(gè)部位的感覺(jué)都呈現(xiàn)出來(lái)了。板書(shū)：每個(gè)部位）感覺(jué)是那么細(xì)膩，那么舒服。

作者生活在極度缺水的地方，所以才會(huì)對(duì)水有如此獨(dú)特的感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）

（出示下一句）請(qǐng)大家讀這一句，還有什么也舒服？

（生回答，師板書(shū)：每個(gè)毛孔 每條血管 每寸皮膚）

師小結(jié)：現(xiàn)在全身每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服。這叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮膚呢？生交流回答。）

理解“吸吮”。什么叫吸吮？看過(guò)吸吮的情形嗎？文中指誰(shuí)吸吮什么？

理解“撫摸”。有過(guò)被撫摸的舒服感覺(jué)嗎？母親撫摸你的頭，感覺(jué)舒服。春風(fēng)輕撫你的臉，感覺(jué)舒服。

6.師小結(jié)：作者用了夸張、比喻、擬人的手法，把一勺水帶來(lái)的舒服的感覺(jué)細(xì)化了，這叫寫(xiě)得細(xì)膩，這叫寫(xiě)得生動(dòng)。這么生動(dòng)的語(yǔ)言更像一首詩(shī)。課件出示以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的第5自然段。

7.老師把這段變成了詩(shī)歌的形式，誰(shuí)愿意來(lái)誦讀一下？讓大家也享受這舒服的一刻。（配樂(lè)）聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了水在干燥的空氣中緩緩滑動(dòng)的情景。讀得太令人舒服了。

【設(shè)計(jì)意圖：要感受出一勺水帶來(lái)的快感，必須細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩一些詞或標(biāo)點(diǎn)所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。在細(xì)膩的閱讀中關(guān)注語(yǔ)言，感受精彩。內(nèi)容的精彩要從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，“每個(gè)部位”“每個(gè)毛孔”“每條血管”“每寸皮膚”，這樣的詞語(yǔ)不要跳過(guò)，要將模糊的理解變得清晰，將朦朧的敘述變得簡(jiǎn)明。這樣，教師與學(xué)生對(duì)于文本的理解就深刻多了，透徹多了。】

延（約5分鐘）：

1.作者為了把舒服的感覺(jué)形象生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出來(lái)，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位。像這種寫(xiě)法的文章有很多。

2.出示方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》片段：宣布開(kāi)會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的滅亡中國(guó)的二十一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來(lái)，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿(mǎn)頭的汗珠子，滿(mǎn)嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。

這個(gè)片段寫(xiě)出了人物的什么感受？（憤怒）是從哪幾個(gè)部位表現(xiàn)出來(lái)的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀相同寫(xiě)作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)描寫(xiě)細(xì)化到身體部位的寫(xiě)作方法的理解，便于寫(xiě)作深入進(jìn)行?！?/p>

寫(xiě)（約10分鐘）：

1.請(qǐng)大家也采用這一表達(dá)形式寫(xiě)出“高興”或“痛苦”的感覺(jué)來(lái)。

2.學(xué)生動(dòng)筆。交流反饋。

3.小結(jié)：一勺水，帶給四兄弟前所未有、酣暢淋漓的美妙體驗(yàn)。怪不得母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！?/p>

4.辨析、感受“餓水”之苦。

（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。”

（2）讀了這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么這里不說(shuō)“渴”，而說(shuō)“餓”呢？）（板書(shū)：餓）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，提高寫(xiě)作能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的又一大功能?！?/p>

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

第四篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）1．師：先來(lái)看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么？

（水，成了村子里最珍貴的東西）

是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文哪句話(huà)描寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容。（第二句）

（幻燈片出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。）

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫(huà)面，你看到了什么？

（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？

（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話(huà)，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話(huà)。

6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒(méi)有老家很缺水的同學(xué)？那的人們是怎樣解決吃水的問(wèn)題的？ 7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重?。?/p>

8．小結(jié)板書(shū)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道?？偠灾@句話(huà)集中寫(xiě)出了人們生活的艱辛。（板書(shū)：艱辛）

9．指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書(shū)就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。

師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來(lái)。師：所以說(shuō)??{幻燈片出示：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說(shuō)得最多的話(huà)。}（生接下文兩句，讀完）

這句話(huà)你們是怎樣理解的？

10．過(guò)渡：是啊，正因?yàn)槿彼染贫假F，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象畫(huà)面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）1．在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲(chǔ)水、洗澡）

[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

2．請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。

3．師：從這段話(huà)中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？

假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快？

你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？

那些大人們又會(huì)做什么呢？ 4．交流。

5．追問(wèn)：我們通過(guò)朗讀、想象、描寫(xiě)充分感受到了人們的歡樂(lè)。但老師

想問(wèn)問(wèn)大家：此情此景，你還覺(jué)得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？ 師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，并且是狂歡節(jié)??！這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話(huà)，邊讀邊回味當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。[幻燈片出示句子] 6．師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話(huà)）

（生接讀）然而??更多的??特別是??

就像過(guò)節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和 炎熱。特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。[出示狗尾巴草] 師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼 的感覺(jué)是怎樣的？（在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)、批注。）

2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你體會(huì)到了什么？

（1）“一邊??一邊?? ”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。

（2）緩緩與傾注是否矛盾？體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿(mǎn)足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水的珍貴。

4、誰(shuí)來(lái)把你的感受通過(guò)你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時(shí)——”

6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我，老師配樂(lè)朗讀。

從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了

我們的臉

??

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

7、聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？

8、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了——（出示： 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。）

9、水給我們兄弟四人帶來(lái)如此的享受和愉快，作者把母親的這句話(huà)也牢牢地記在心頭。[出示] 母親的話(huà)： “你們真的是餓壞了?！闭?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。

（水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了；水對(duì)他們很重要，水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很珍貴。）所以，原來(lái)的題目叫“餓水”。

（四）總結(jié)

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽(yáng)似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以??

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得??[出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡??[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清 涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng) 衣長(zhǎng)褲。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學(xué)們，缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么這樣寫(xiě)？

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫(xiě)法，愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”時(shí)的難受。在這種“樂(lè)”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會(huì)到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來(lái)的樂(lè)，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時(shí)最想說(shuō)什么？（珍惜水資源）

3、老師要送你們一句話(huà)：有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。

（五）作業(yè)（出示）

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)或是寫(xiě)段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫(xiě)下來(lái)。26 水 挑水 艱辛

板書(shū)設(shè)計(jì)： 最珍貴的東西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水納涼 舒服 節(jié)約水

第五篇：水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）

讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書(shū)上這句話(huà)給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：

（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）

“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說(shuō)明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）

（3）質(zhì)疑過(guò)渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱(chēng)之為“頂峰”呢？

2、學(xué)習(xí)規(guī)模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫(huà)出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說(shuō)）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見(jiàn)一斑！”

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀?。?/p>

（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉！）

（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?/p>

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍??！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃?，有拴馬匹的坐船??總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話(huà)）上面載有二萬(wàn)七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是??

3、時(shí)間長(zhǎng)

（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書(shū)：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次

（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆?。ㄉR讀）

最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒(méi)有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書(shū)：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學(xué)習(xí)航海過(guò)程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）

（3）出示“各國(guó)君臣看見(jiàn)船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，??個(gè)個(gè)驚嘆不已?！痹僮x，從中你體會(huì)到了什么？

（4）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往來(lái)。”）齊讀

2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風(fēng)浪，海盜）

（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

出示“在大海上，??化險(xiǎn)為夷。”

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民??開(kāi)闊了眼界。”

3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書(shū)：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過(guò)他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂(lè)朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳?！?/p>

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫(xiě)在書(shū)上。

4、交流

5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！

五、作業(yè)

點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

六、板書(shū)

規(guī)模之大

鄭和遠(yuǎn)航

時(shí)間之長(zhǎng)

達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰

范圍之廣