第一篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案1

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解這首詩(shī)所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞

/ 3 苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

（1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

（解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）

（2）教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

（解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。）

（3）補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò)。

端居：閑居不仕。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

（4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。

（5）打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。2.課文研討

（1）孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么？

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代

/ 3 的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

（2）如何理解最后四句的詩(shī)意？

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色? 明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

【板書設(shè)計(jì)】

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

/ 3

第二篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識(shí)；誦讀古詩(shī)，領(lǐng)悟其意。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，結(jié)合意境，理解全詩(shī)的內(nèi)容及思想含義。

3、領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”意思是作者把望見(jiàn)洞庭湖的景象寫成一首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)的丞相張九齡，題目表明寫作的內(nèi)容和目的。

二、整體感知：

1、孟浩然（689—740），襄陽(yáng)人。世稱“孟襄陽(yáng)”，早年隱居鹿門山，后漫游吳越。唐代著名的山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)多寫個(gè)人抱負(fù)與山水景物，以五言詩(shī)成就最高，與王維齊名，世稱“王孟”，所作田園詩(shī)數(shù)量雖不多，但卻清淡簡(jiǎn)樸，生活氣息濃厚，給人以親切之感。有《孟浩然集》。

2、唐玄宗開(kāi)元十六年前后，詩(shī)人赴長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)，張九齡官秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士、副知院事，二人為“忘形之交”。唐玄宗開(kāi)元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給她（這一期間，詩(shī)人未到過(guò)長(zhǎng)安）。詩(shī)題也作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》《臨洞庭》等。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“八月湖水平，涵虛混太清?！薄茁?lián)寫洞庭湖極開(kāi)闊也極涵渾，湖水浩闊，與天相接。寫秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成完完整整的一塊。

2、“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄h聯(lián)描寫波瀾壯闊的洞庭湖。前句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。后句用“波撼”兩字放在岳陽(yáng)城上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢(shì)，雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。

3、“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明?！薄i聯(lián)轉(zhuǎn)入抒情，表達(dá)希望出仕，一展才華的想法。面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

4、“坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！薄猜?lián)，作者委婉含蓄地表達(dá)了自己想要做官的愿望。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

四、合作探究：

這首詩(shī)是怎樣得體地表露心態(tài)的？

明確：詩(shī)人面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)出“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明”的感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。求官而不得，只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。干謁詩(shī)既要稱頌對(duì)方有分寸，不失身份，措辭更要不卑不亢，不露乞憐相。這首詩(shī)恰恰做到了這一點(diǎn)，很得體地表露了自己想出仕的心態(tài)。

五、教師小結(jié)：

這首詩(shī)在藝術(shù)上非常成功，歷來(lái)為世人傳誦。如：寫景從大處落筆，把洞庭秋色描繪得氣勢(shì)磅礴，雄渾壯闊，就像一幅潑墨寫意畫；表意委婉含蓄，全詩(shī)以望洞庭湖起興，由“欲濟(jì)無(wú)舟楫”自然過(guò)渡，表達(dá)“端居恥圣明”的心跡，再以“垂釣者”“羨魚情”設(shè)喻作結(jié)，收到委婉達(dá)意的藝術(shù)效果。

這首詩(shī)，通過(guò)描繪洞庭湖的壯麗雄偉，反映出詩(shī)人不愿終老山林，希望出仕為世所用的愿望。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

首聯(lián)——湖水浩闊、與天相接；頷聯(lián)——澎湃動(dòng)蕩、充滿活力； 頸聯(lián)——希望出仕、一展才華；尾聯(lián)——巧為設(shè)喻、希望引薦。

————渴望引薦、積極入世。

第三篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

油召中學(xué)

馮蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識(shí)；誦讀古詩(shī)，領(lǐng)悟其意。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，結(jié)合意境，理解全詩(shī)的內(nèi)容及思想含義。

3、領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)作者的 思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：賞析句子

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情

課型：新授課。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

據(jù)說(shuō)孟浩然在長(zhǎng)安遭到冷遇，回到襄陽(yáng)，又南游洞庭時(shí)，因面對(duì)波瀾壯闊的湖水，不禁激起自己求仕的壯志，就寫了下面這首贈(zèng)給張九齡的求薦詩(shī)。臨洞庭上張丞相 [孟浩然] 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

這在唐代，已成為當(dāng)時(shí)的一般知識(shí)分子登科出仕的必要手段，孟浩然也是為了這個(gè)目的，希望得到張九齡的賞識(shí)和援引，以便為國(guó)出力，不至于老死山林而無(wú)所事事。

但是后來(lái)發(fā)生了一件事，孟浩然曾在王維處做客，恰遇唐明皇前來(lái)，孟藏在床下，王以實(shí)情相告，明皇命孟出來(lái)，并問(wèn)新作。孟浩然誦“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏?！泵骰试弧扒洳磺笫?，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放歸襄陽(yáng)。因而，張九齡也不敢再舉薦孟浩然。孟浩然終于一生不得志。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首孟浩然的詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相 》

二、作者簡(jiǎn)介：

1、孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩(shī)人，孟子第33代。本名不詳（一說(shuō)名浩），字浩然，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，世稱“孟襄陽(yáng)”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩(shī)，至“不才明主棄”之語(yǔ)，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩(shī)二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。

2、唐玄宗開(kāi)元十六年前后，詩(shī)人赴長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)，張九齡官秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士、副知院事，二人為“忘形之交”。唐玄宗開(kāi)元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給她（這一期間，詩(shī)人未到過(guò)長(zhǎng)安）。詩(shī)題也作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》《臨洞庭》等。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：求取，謀取，希望得以引薦或重用。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“八月湖水平，涵虛混太清?！薄茁?lián)寫八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上幾乎平接。（天光映入湖面）湖水彷彿涵融著整個(gè)天空，水天相接，混合成整個(gè)渾然一氣的天空。

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。

用寬廣的平面襯托湖的浩瀚

開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊

2、“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”——頷聯(lián) 水氣蒸騰，彌漫整個(gè)云夢(mèng)大澤。波濤洶涌，幾乎要撼動(dòng)了這座岳陽(yáng)城。

賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤?！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽(yáng)城”上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]

3、“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明?！薄i聯(lián)面對(duì)浩浩的湖水，想渡過(guò)湖去卻沒(méi)有船只。在這個(gè)「圣明」的太平盛世，自己居然閑居無(wú)事，想想深覺(jué)可心。

面對(duì)洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦

賞析：轉(zhuǎn)入抒情，表達(dá)希望出仕，一展才華的想法。面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

4、“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”——尾聯(lián)，徒然看著那湖畔垂釣的人們，空自傾羨他們釣魚，只有聊表欣慕之情！

作者委婉含蓄地表達(dá)了自己想要做官的愿望。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

5、如何理解最后四句的詩(shī)意?

最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。

6、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色？

干謁詩(shī)的文思情采最能看出作者的風(fēng)骨、人格。有的滿篇卑躬屈膝，奴顏媚骨；有的滿篇叫苦不迭，乞人憐憫；也有的自命清高，恃才傲物； 而孟浩然的這首干謁詩(shī)則寫得情采飛揚(yáng)，不卑不亢，點(diǎn)到為止，含而不露骨，實(shí)為干謁詩(shī)的精品。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用典故翻出新意，實(shí)屬難得。

四、教師小結(jié)：

這首詩(shī)在藝術(shù)上非常成功，歷來(lái)為世人傳誦。如：寫景從大處落筆，把洞庭秋色描繪得氣勢(shì)磅礴，雄渾壯闊，就像一幅潑墨寫意畫；表意委婉含蓄，全詩(shī)以望洞庭湖起興，由“欲濟(jì)無(wú)舟楫”自然過(guò)渡，表達(dá)“端居恥圣明”的心跡，再以“垂釣者”“羨魚情”設(shè)喻作結(jié)，收到委婉達(dá)意的藝術(shù)效果。

這首詩(shī)，通過(guò)描繪洞庭湖的壯麗雄偉，反映出詩(shī)人不愿終老山林，希望出仕為世所用的愿望。

五、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》練習(xí)題 1．描寫洞庭湖的名句是 2．形成對(duì)偶的兩組句子是 3．“欲濟(jì)無(wú)舟楫”的本義是

比喻義是

4.翻譯“端居恥圣明”：

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫這首詩(shī)。向班主任寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名班干部的渴望,仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色

七、板書設(shè)計(jì)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

首聯(lián)——湖水浩闊、與天相接； 頷聯(lián)——澎湃動(dòng)蕩、充滿活力；

頸聯(lián)——希望出仕、一展才華； 尾聯(lián)——巧為設(shè)喻、希望引薦。

第四篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 孟浩然

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。

2、整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

難點(diǎn)：

語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。

“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

三、作者簡(jiǎn)介

回顧以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，體會(huì)孟浩然的思想情趣。[山水田園詩(shī)人的代表，與王維并稱“王孟”]青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人，但他不甘隱沒(méi)，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題，恬淡孤清，有《孟浩然集》

四、初步感知這首詩(shī)

1、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是否只是描寫洞庭風(fēng)光的詩(shī)歌？

明確：重在：贈(zèng)張丞相：[張九齡，唐玄宗時(shí)當(dāng)朝宰相]

2、這是一首干謁詩(shī)[求取，謀求，希望得以引薦或重用]

3、補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò)。

端居：閑居不仕。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

五、課文研討

1、這首詩(shī)屬于五言律詩(shī)。前四句寫景，寫洞庭湖的壯闊氣魄。

2、首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平，[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。[開(kāi)頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開(kāi)闊。

3、頷聯(lián)：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]

賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì)，澎湃動(dòng)蕩，波濤洶涌，撼天動(dòng)地，震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！

詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]

4、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的前四句是描寫洞庭湖的千古名句。

引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，調(diào)動(dòng)所有感官，體會(huì)岳陽(yáng)樓的浩瀚氣勢(shì)。

5、頸聯(lián)：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。[用典] 賞析：面對(duì)洞庭湖，想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦。[《書.說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，無(wú)人援引，對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇的牢騷]

6、尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[用典]

表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。

此四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒(méi)有作官，最終依然失意而歸]

7、如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。

8、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這—古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

六、課文小結(jié)

這首詩(shī)先描寫了洞庭湖的氣勢(shì)，再借此表達(dá)自己希望得到引薦，富有政治抱負(fù)，也有身在盛事卻懷才不遇的牢騷。

七、齊讀課文

整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)詞之妙。

八、布置作業(yè)

1、背誦和默寫這首詩(shī)。

2、向?qū)W生會(huì)寫一封自薦信，表達(dá)自己希望成為一名學(xué)生會(huì)干部的渴望，仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色。

3、完成下列練習(xí)題

1）、對(duì)詩(shī)句解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A“涵虛”句中“太清”指天，“混”字寫出水天相接的景象。

B“欲濟(jì)”句中的“濟(jì)”即渡，這句是說(shuō)湖大浪高，欲渡不能。

C“端居”句中“端居”即閑居，“圣明”指當(dāng)時(shí)的太平盛世。

D最后兩句中借用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語(yǔ)。

2、對(duì)此詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A前四句寫景，扣“望洞庭湖”之題，后四句抒情，表“贈(zèng)張丞相”之意。

B二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢(shì)。

C三、四聯(lián)以欲渡無(wú)舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無(wú)人賞識(shí)的憂憤不平。

D這首詩(shī)意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

[分析]

1、B（“欲濟(jì)”不能的原因是“無(wú)舟楫”，這里作者用“渡水憑恃的工具”來(lái)隱喻張丞相的引薦）

2、C（欲渡無(wú)舟、欲釣無(wú)器，是在申明“渴望幫助”，即張九齡的引薦）

第五篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是唐代詩(shī)人孟浩然的作品。此詩(shī)是一首投贈(zèng)之作，通過(guò)描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無(wú)舟的感嘆以及臨淵而羨魚的情懷而曲折地表達(dá)了詩(shī)人希望張九齡予以援引之意。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文，小編今天特意整理了課文《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的教學(xué)設(shè)計(jì)供大家參考，歡迎閱讀。《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容

2.熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感

3.學(xué)會(huì)賞析

重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)意

難點(diǎn)：感受我國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示作者名片

孟浩然(689—740)，唐代著名詩(shī)人。襄陽(yáng)(今屬湖北)人，唐代詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有《過(guò)故人莊》《春曉》等。

古今對(duì)譯

望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然

八月湖水平，秋水大漲，幾乎與岸平，涵虛混太清。

水天含混迷茫，水與天空渾然一體。

氣蒸云夢(mèng)澤，云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白茫茫，波撼岳陽(yáng)城。

波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，我想渡湖卻沒(méi)有船只，端居恥圣明。

閑居在家，卻又因有負(fù)太平盛世而感到羞愧。

坐觀垂釣者，閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，徒有羨魚情。

只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。

張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時(shí)為相。

涵虛：指水映天空。虛：天空。

混太清：與天空渾然一體。太清：天空。

云夢(mèng)澤：古代大湖，在洞庭湖北面。

撼：撼動(dòng)。濟(jì)：渡。

端居：閑居、平常家居。

圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。

主旨?xì)w納

此詩(shī)是一首投贈(zèng)之作，詩(shī)人通過(guò)面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無(wú)舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達(dá)了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)賞析

作為投贈(zèng)之作，詩(shī)人卻沒(méi)有直說(shuō)。詩(shī)的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點(diǎn)明時(shí)令，時(shí)值“八月”，湖水泛溢，可見(jiàn)當(dāng)年秋汛洶涌，一個(gè)“平”字，可見(jiàn)湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺(jué)的意識(shí)，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì)，足見(jiàn)其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。詩(shī)歌后面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，觸景興懷，就近設(shè)喻。詩(shī)人面對(duì)浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無(wú)人知賞，不禁悲從中來(lái)?！岸司訍u圣明”，意謂在這個(gè)偉大光明的太平盛世，自己卻是閑居無(wú)聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，說(shuō)明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。最后兩句，詩(shī)人借了諺語(yǔ)來(lái)暗喻自己有出來(lái)創(chuàng)一番事業(yè)的愿望，只怕沒(méi)有人引薦，所以這里說(shuō)“徒有”。“釣魚者”暗指當(dāng)政掌權(quán)的人物，其實(shí)是專指張丞相而言。

板書設(shè)計(jì)：臨淵羨魚渴望援引

作業(yè)：背誦并默寫

文本分析：

這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。

3.批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

猜猜他是誰(shuí)：

二、介紹背景，知人論世

1、背景介紹：此詩(shī)當(dāng)作于唐玄宗開(kāi)元21年，當(dāng)時(shí)孟浩然西游長(zhǎng)安，張九齡任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士副知院士，二人及王維為忘年之交。后張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩(shī)贈(zèng)給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著名的詩(shī)人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應(yīng)試之前寫這首詩(shī)給張九齡，就含有這層意思。

2、干謁詩(shī)：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

三、想象誦讀，悟詩(shī)意：

1、學(xué)生朗讀，想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

2、聽(tīng)錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家……）

四、研讀學(xué)習(xí)，明確詩(shī)意：

1、學(xué)生自讀課文，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。

2、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：

八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色、水天相接

氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌

3、詩(shī)歌內(nèi)容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟(jì)無(wú)楫、閑觀徒羨

4、詩(shī)歌賞析：

縱觀全詩(shī)，寫景過(guò)半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閑，雍容大度，稱頌對(duì)方，極有分寸而又不失身份；波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空，“欲渡無(wú)舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開(kāi)合有度。如此干謁，實(shí)為天地之間第一等文字！

五、拓展運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際

如何批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問(wèn)題。

1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。

今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“競(jìng)選，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。

3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。

六、課文小結(jié)：

同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！

七、作業(yè)布置：

1、背誦并默寫這首詩(shī)歌。

2、繼續(xù)完成“競(jìng)選，我能行……”片段練習(xí)。

八、板書設(shè)計(jì)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

首聯(lián)：視覺(jué)---水天相接

頷聯(lián)：聽(tīng)覺(jué)---濤聲轟鳴

頸聯(lián)：抒情---欲濟(jì)無(wú)楫

尾聯(lián)：用典---閑觀徒羨