第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第29課《詩(shī)詞五首——望洞庭湖贈(zèng)張丞相、漁家傲》日日清 語(yǔ)文版

第29課《詩(shī)詞五首——望洞庭湖贈(zèng)張丞相、漁家傲》日日清

一、基礎(chǔ)題 １．理解性默寫：

（1）《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》是一首 詩(shī)，作者是，朝著名的 詩(shī)人。

（2）《漁家傲》的作者是 的女詞人，她的詞分前后兩期，這是她的 期詞。

（3）。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

（4）《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓看到波瀾壯闊的畫面的句子是“，” 委婉地表達(dá)了作者想做官而沒有人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的句子是“ ”。

二、發(fā)展題

4、對(duì)下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）A、晨興理荒穢（荒蕪）B、學(xué)詩(shī)漫有驚人句（徒然）C、涵虛混太清（天空）

D、風(fēng)一更，雪一更（古時(shí)的鐘點(diǎn)，這里指晚上）

5、背誦李清照的《漁家傲》，并默寫在下面橫線上。

6、閱讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，判斷下列說(shuō)法的正誤。

（1）詩(shī)的前四句寫詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看的波瀾壯闊的洞庭湖。（）（2）“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”這兩句寫景雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。（）（3）“欲濟(jì)無(wú)舟楫”是寫詩(shī)人想渡水卻沒有船只。（）（4）“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”兩句是比喻詩(shī)人想做官而沒有途徑。（）

三、提高題

閱讀李清照的《一剪梅》，回答問題。

1．對(duì)李清照《一剪梅》的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

A．首句以“秋”字領(lǐng)起：“紅藕香殘”，荷花謝了，這是室外之秋；“玉簟秋”，枕臥的席子感到了秋涼，這是室內(nèi)之秋。在這秋的氛圍中，“獨(dú)上蘭舟”，更進(jìn)一步突出了詞人的形單影只的孤寂之感。

B．秋涼，孤寂，使詞人更迫切地盼望與親人的團(tuán)聚。于是她把視線投向“云中”，投向排成“一”字或“人”字的大雁，希望能夠替她傳遞“錦書”，使丈夫早些回來(lái)，表達(dá)了詞人殷切的思念之情。

C．下闋“花自飄零水自流”一句，兼提落花、流水兩端，與上闋“紅藕香殘”“獨(dú)上蘭舟”呼應(yīng)，感傷在夫妻分離中年華的消逝。然后說(shuō)，這種離愁是雙方都要承受的，這種離愁也是無(wú)法排遣的。

D．這首詞結(jié)尾三句，“眉頭”與“心頭”相對(duì)，“愁”由外露到潛入內(nèi)心深處，看似消除了，實(shí)則更為深重了；“才下”與“卻上”相對(duì)，突出了這種感情“潛入”所造成心理上的起伏有多么急劇。

2、“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻的意蘊(yùn)？

3、“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！北砻髁嗽~人怎么樣的思想感情。

第二篇：詩(shī)詞誦讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

詩(shī)詞誦讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。

3.批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法；

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1、自主學(xué)習(xí)：

賞析寫景抒情詩(shī)歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）

2、多媒體輔助教學(xué)

3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

（1）師：同學(xué)們，“詩(shī)言志，歌詠情”，詩(shī)歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國(guó)的詩(shī)歌，總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈?guó)古代詩(shī)歌的海洋。首先請(qǐng)大家欣賞、回顧我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)學(xué)過的古詩(shī)《尋隱者不遇》。

（2）多媒體播放古詩(shī)《尋隱者不遇》的配樂朗誦。（3）師：請(qǐng)你們談一談什么是“隱者”？（4）生自由談對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)。

（5）師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起賞析一位古代隱者的詩(shī)歌。

（6）請(qǐng)欣賞：多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂朗誦和歌唱。[清新自然的導(dǎo)語(yǔ)，色彩和諧的背景畫面，曲調(diào)優(yōu)美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)，奠定了本堂課的基調(diào)。]

二、多媒體出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、嘗試用“唱詩(shī)”的新方法背誦詩(shī)歌；

2、學(xué)會(huì)用賞析寫景抒情詩(shī)歌的基本方法自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌；

3、批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄而委婉地自我推薦”的精神。

三、豐富語(yǔ)言寶庫(kù)，進(jìn)行積累。

（1）（指導(dǎo)背誦）師：生活如詩(shī)，詩(shī)的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛詩(shī)沒商量，我們怕詩(shī)也沒商量，因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑?shī)句，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡(jiǎn)單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩(shī)方法——唱詩(shī)。方法就是給詩(shī)歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來(lái)。

多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂歌唱[背景音樂：《長(zhǎng)亭送別》]。（2）學(xué)生活動(dòng)，比一比：看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確？（3）自由練習(xí)唱、背詩(shī)歌。

（4）檢查背誦?；顒?dòng)：小組接力背誦——全班齊背。

[設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹谟茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩(shī)，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]

四、自主學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：[多媒體出示]（學(xué)生齊讀）賞析寫景抒情詩(shī)歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）

（2）幫你充充電：[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料)關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。

以上資料摘自（游國(guó)恩等主編《中國(guó)文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社1989年5月第六版）

[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。]（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩(shī)歌 ：

第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩(shī)情）：

第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩(shī)歌的前言介紹，對(duì)照課文的注釋疏通詩(shī)意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。

第三步、小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難,小組進(jìn)行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。]

五、檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。[多媒體出示]（學(xué)生默讀）1）請(qǐng)你品味：（詩(shī)歌的語(yǔ)言）搶答：

*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。它描寫的對(duì)象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點(diǎn)。*詩(shī)人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩(shī)句是：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運(yùn)用了比喻的修辭，詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。*說(shuō)一說(shuō)：

你對(duì)詩(shī)中的哪些句子或詞語(yǔ)最為欣賞，為什么？*朗誦——背誦——默寫名句。2）請(qǐng)你想象和聯(lián)想：

*聽“唱詩(shī)”閉目想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家……）

[引導(dǎo)想象，加深印象；營(yíng)造氛圍，烘托情感。]

六、拓展延伸：

批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育。1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？ 2）師：東莞市提出了“三現(xiàn)代”的奮斗目標(biāo)，第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。

今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺得誰(shuí)都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。

[以“我選我，我能行……”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開啟一扇早已封閉的心靈之門，教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]

七、作業(yè)：（任選一題）

（一）請(qǐng)你留住年輕歲月的聲音：

（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然的其他詩(shī)作，并錄音。（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他詩(shī)作，并錄音。

（二）請(qǐng)你收集資料；

（1）收集孟浩然的其他詩(shī)作。

（2）收集描寫洞庭湖的作品。[搜集詩(shī)歌，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。]

八、小結(jié)。

（1）多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂朗誦和歌唱。

（2）師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝！

[引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]

第三篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案1

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教案

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解這首詩(shī)所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

陶淵明的《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

（解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞

/ 3 苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

（1）將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

（解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）

（2）教師范背這兩首詩(shī)詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)生共背一遍。

（解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。）

（3）補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過。

端居：閑居不仕。

恥：有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

（4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。

（5）打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。2.課文研討

（1）孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么？

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代

/ 3 的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

（2）如何理解最后四句的詩(shī)意？

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色? 明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。

【板書設(shè)計(jì)】

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

孟浩然

/ 3

第四篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識(shí)；誦讀古詩(shī)，領(lǐng)悟其意。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，結(jié)合意境，理解全詩(shī)的內(nèi)容及思想含義。

3、領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”意思是作者把望見洞庭湖的景象寫成一首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)的丞相張九齡，題目表明寫作的內(nèi)容和目的。

二、整體感知：

1、孟浩然（689—740），襄陽(yáng)人。世稱“孟襄陽(yáng)”，早年隱居鹿門山，后漫游吳越。唐代著名的山水田園詩(shī)人。他的詩(shī)多寫個(gè)人抱負(fù)與山水景物，以五言詩(shī)成就最高，與王維齊名，世稱“王孟”，所作田園詩(shī)數(shù)量雖不多，但卻清淡簡(jiǎn)樸，生活氣息濃厚，給人以親切之感。有《孟浩然集》。

2、唐玄宗開元十六年前后，詩(shī)人赴長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)，張九齡官秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士、副知院事，二人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給她（這一期間，詩(shī)人未到過長(zhǎng)安）。詩(shī)題也作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》《臨洞庭》等。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“八月湖水平，涵虛混太清。”——首聯(lián)寫洞庭湖極開闊也極涵渾，湖水浩闊，與天相接。寫秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成完完整整的一塊。

2、“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄h聯(lián)描寫波瀾壯闊的洞庭湖。前句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。后句用“波撼”兩字放在岳陽(yáng)城上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢(shì)，雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力。

3、“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明?！薄i聯(lián)轉(zhuǎn)入抒情，表達(dá)希望出仕，一展才華的想法。面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

4、“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”——尾聯(lián)，作者委婉含蓄地表達(dá)了自己想要做官的愿望。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

四、合作探究：

這首詩(shī)是怎樣得體地表露心態(tài)的？

明確：詩(shī)人面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)出“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明”的感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。求官而不得，只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”了。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。干謁詩(shī)既要稱頌對(duì)方有分寸，不失身份，措辭更要不卑不亢，不露乞憐相。這首詩(shī)恰恰做到了這一點(diǎn)，很得體地表露了自己想出仕的心態(tài)。

五、教師小結(jié)：

這首詩(shī)在藝術(shù)上非常成功，歷來(lái)為世人傳誦。如：寫景從大處落筆，把洞庭秋色描繪得氣勢(shì)磅礴，雄渾壯闊，就像一幅潑墨寫意畫；表意委婉含蓄，全詩(shī)以望洞庭湖起興，由“欲濟(jì)無(wú)舟楫”自然過渡，表達(dá)“端居恥圣明”的心跡，再以“垂釣者”“羨魚情”設(shè)喻作結(jié)，收到委婉達(dá)意的藝術(shù)效果。

這首詩(shī)，通過描繪洞庭湖的壯麗雄偉，反映出詩(shī)人不愿終老山林，希望出仕為世所用的愿望。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

首聯(lián)——湖水浩闊、與天相接；頷聯(lián)——澎湃動(dòng)蕩、充滿活力； 頸聯(lián)——希望出仕、一展才華；尾聯(lián)——巧為設(shè)喻、希望引薦。

————渴望引薦、積極入世。

第五篇：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

油召中學(xué)

馮蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)孟浩然的文學(xué)常識(shí)；誦讀古詩(shī)，領(lǐng)悟其意。

2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，結(jié)合意境，理解全詩(shī)的內(nèi)容及思想含義。

3、領(lǐng)略洞庭湖的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。體會(huì)作者的 思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：賞析句子

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情

課型：新授課。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

據(jù)說(shuō)孟浩然在長(zhǎng)安遭到冷遇，回到襄陽(yáng)，又南游洞庭時(shí)，因面對(duì)波瀾壯闊的湖水，不禁激起自己求仕的壯志，就寫了下面這首贈(zèng)給張九齡的求薦詩(shī)。臨洞庭上張丞相 [孟浩然] 八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

這在唐代，已成為當(dāng)時(shí)的一般知識(shí)分子登科出仕的必要手段，孟浩然也是為了這個(gè)目的，希望得到張九齡的賞識(shí)和援引，以便為國(guó)出力，不至于老死山林而無(wú)所事事。

但是后來(lái)發(fā)生了一件事，孟浩然曾在王維處做客，恰遇唐明皇前來(lái)，孟藏在床下，王以實(shí)情相告，明皇命孟出來(lái)，并問新作。孟浩然誦“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏?！泵骰试弧扒洳磺笫?，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放歸襄陽(yáng)。因而，張九齡也不敢再舉薦孟浩然。孟浩然終于一生不得志。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首孟浩然的詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相 》

二、作者簡(jiǎn)介：

1、孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩(shī)人，孟子第33代。本名不詳（一說(shuō)名浩），字浩然，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，世稱“孟襄陽(yáng)”。浩然，少好節(jié)義，喜濟(jì)人患難，工于詩(shī)。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩(shī)，至“不才明主棄”之語(yǔ)，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩(shī)二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。

2、唐玄宗開元十六年前后，詩(shī)人赴長(zhǎng)安應(yīng)試時(shí)，張九齡官秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士、副知院事，二人為“忘形之交”。唐玄宗開元二十二年五月至二十四年十一月張九齡出任宰相，詩(shī)人希望得到他的引薦，出仕做官，就寫了這首詩(shī)寄給她（這一期間，詩(shī)人未到過長(zhǎng)安）。詩(shī)題也作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》《臨洞庭》等。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：求取，謀取，希望得以引薦或重用。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“八月湖水平，涵虛混太清?！薄茁?lián)寫八月的洞庭湖，秋水上漲，和岸上幾乎平接。（天光映入湖面）湖水彷彿涵融著整個(gè)天空，水天相接，混合成整個(gè)渾然一氣的天空。

賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。

用寬廣的平面襯托湖的浩瀚

開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬(wàn)物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊

2、“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄h聯(lián) 水氣蒸騰，彌漫整個(gè)云夢(mèng)大澤。波濤洶涌，幾乎要撼動(dòng)了這座岳陽(yáng)城。

賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤?！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽(yáng)城”上，襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

3、“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明?！薄i聯(lián)面對(duì)浩浩的湖水，想渡過湖去卻沒有船只。在這個(gè)「圣明」的太平盛世，自己居然閑居無(wú)事，想想深覺可心。

面對(duì)洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫表示自己想要出來(lái)做事，卻苦于無(wú)人推薦

賞析：轉(zhuǎn)入抒情，表達(dá)希望出仕，一展才華的想法。面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)感慨，借雙關(guān)委婉地表達(dá)了自己想做官而沒人引薦，不能在太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷。

4、“坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！薄猜?lián)，徒然看著那湖畔垂釣的人們，空自傾羨他們釣魚，只有聊表欣慕之情！

作者委婉含蓄地表達(dá)了自己想要做官的愿望。這里用《淮南子》中的典故，巧為設(shè)喻，希望張九齡引薦自己出仕，也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人。

5、如何理解最后四句的詩(shī)意?

最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。

“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大大之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

6、如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色？

干謁詩(shī)的文思情采最能看出作者的風(fēng)骨、人格。有的滿篇卑躬屈膝，奴顏媚骨；有的滿篇叫苦不迭，乞人憐憫；也有的自命清高，恃才傲物； 而孟浩然的這首干謁詩(shī)則寫得情采飛揚(yáng)，不卑不亢，點(diǎn)到為止，含而不露骨，實(shí)為干謁詩(shī)的精品。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用典故翻出新意，實(shí)屬難得。

四、教師小結(jié)：

這首詩(shī)在藝術(shù)上非常成功，歷來(lái)為世人傳誦。如：寫景從大處落筆，把洞庭秋色描繪得氣勢(shì)磅礴，雄渾壯闊，就像一幅潑墨寫意畫；表意委婉含蓄，全詩(shī)以望洞庭湖起興，由“欲濟(jì)無(wú)舟楫”自然過渡，表達(dá)“端居恥圣明”的心跡，再以“垂釣者”“羨魚情”設(shè)喻作結(jié)，收到委婉達(dá)意的藝術(shù)效果。

這首詩(shī)，通過描繪洞庭湖的壯麗雄偉，反映出詩(shī)人不愿終老山林，希望出仕為世所用的愿望。

五、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》練習(xí)題 1．描寫洞庭湖的名句是 2．形成對(duì)偶的兩組句子是 3．“欲濟(jì)無(wú)舟楫”的本義是

比喻義是

4.翻譯“端居恥圣明”：

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫這首詩(shī)。向班主任寫一封自薦信,表達(dá)自己希望成為一名班干部的渴望,仿照本詩(shī)含而不露的藝術(shù)特色

七、板書設(shè)計(jì)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

首聯(lián)——湖水浩闊、與天相接； 頷聯(lián)——澎湃動(dòng)蕩、充滿活力；

頸聯(lián)——希望出仕、一展才華； 尾聯(lián)——巧為設(shè)喻、希望引薦。