第一篇：山爺爺和樹的對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)

《山爺爺和樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《山爺爺和樹的對(duì)話》是教科版語文一年級(jí)上冊(cè)地五單元中以“環(huán)境保護(hù)”為主題的一篇略讀課文。且本文是一首兒童詩(shī)，課文通過孩子與大山的對(duì)話，說明人離不開環(huán)境，環(huán)境也離不開人的保護(hù)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中的4個(gè)生字，學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的形式，能照樣子和山爺爺對(duì)話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兒歌內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能搜集資料，閱讀同類兒歌，加深理解。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌中對(duì)話的形式，能照樣子和山爺爺對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)文中小朋友的希望和感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、(播放課件)孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢？你們想知道他們說什么嗎？我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎？①齊讀課題，②讀了課題，你想說點(diǎn)什

么，還想知道什么。

2、師導(dǎo)：你們真棒！學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。

2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。

三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

㈠、學(xué)習(xí)第一部分：

1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎？

2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀??）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎？

3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?？（生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖）

4、山到底有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。）想了解老師給你

們搜集到的高山圖片嗎？（出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。）

5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。

㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？

2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？誰愿意第一個(gè)來？（謝謝你，真大膽?。▽W(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。）這是你的感受，誰還有不同的感受？

3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁矗浚溃┙處煱鍟骸懊馈?。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿溃?/p>

4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?？展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問：你為什么要在那里拍？

5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝?。（課件出示）：

山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。

山爺爺，你真??

你還想對(duì)山爺爺說什么？請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想?/p>

想，相信自己，你能行！（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，說出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝?。?/p>

6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎？（課件出示“我真可憐”）孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢？我們?cè)撛趺磶椭麄兡?？看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹?。（課件播放“幫幫我”）看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢？你參加過植樹嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？（課件播放“我變美了”）正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。（學(xué)生讀后，師提問）這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎？（小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。）你能說說你自己的想法嗎？感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。（課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。）

四、趣味作業(yè)，課外延伸

1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。

五、板書設(shè)計(jì)

第二篇：《山爺爺和孩子的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山爺爺和孩子的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、(播放課件)我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》，同學(xué)們和老師一起寫題目，好嗎？學(xué)生書空。①齊讀課題，②讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。

2、師導(dǎo)：你們真棒！學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題。現(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。

2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。

三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ㈠、學(xué)習(xí)第一部分：

1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎？

2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎？

3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?？（生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖）

4、山到底有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示課件）

5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？

2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？誰愿意第一個(gè)來？

3、教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿溃?/p>

4、讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?/p>

你還想對(duì)山爺爺說什么？請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能行?/p>

6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎？孩子們，你想說什么呢？我們?cè)撛趺磶椭麄兡?？你參加過植樹嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？

正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎？你能說說你自己的想法嗎？感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。

四、趣味作業(yè)，課外延伸

1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文后4個(gè)生字.能力目標(biāo)：正確,流利,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣.情感目標(biāo): 體會(huì)文中小朋友的希望和情感.【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn): 正確,流利,有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)文中小朋友的希望和情感.教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片.【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

師:每個(gè)人都有好多希望,希望好比夜晚的明燈,希望產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,沒有希望的生活就沒有目標(biāo),沒有方向.但希望種種,大到拯物物濟(jì)世,小到得到一塊硬幣,那么這篇散文的作者的希望是什么呢?他的希望真的很小嗎?讓我們共同走進(jìn)課文吧:

二、學(xué)習(xí)課文

1.打開課文,借助拼音讀課文

2.根據(jù)拼音對(duì)照漢字讀課文

3.讀自己喜歡的話

4.找學(xué)生讀自己喜歡的自然段.師:誰想讀讀自己喜歡的段落?(指生讀)

師:通過閱讀你讀懂了什么?

生:我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去,那片樹林里

有舉彈弓的人: 不要到這里來,這里有捉鳥的網(wǎng).師:還有誰讀懂了這些內(nèi)容?

生:我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們,小鳥不要過去.生: “我”告訴小鳥要注意安全.師:你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢?

(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料自由暢談)

師: 教師引導(dǎo):“我”為什么要保護(hù)小鳥?

(學(xué)生利用資料: 鳥類是捕蟲能手.說出自己的想法)

師: 鳥類是人類的朋友,它們消滅了那么多的害蟲:而且小

鳥長(zhǎng)的多可愛呀,叫起來好聽,給人類帶來許多的快樂.可是,卻有

人要捉它們,我們要告訴它們什么?(學(xué)生自由說)

生: 小鳥快跑

生: 小鳥,有人要捉你,你快飛呀.!

生: 壞人來了,小鳥快逃!

………………

師:那就讓我們快來告訴小鳥,遠(yuǎn)離彈弓和網(wǎng).5.師生齊讀課文

6.暢談希望,升華主題

說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象,你打算怎樣保護(hù)鳥保

護(hù)身邊的環(huán)境?

(學(xué)生暢談)

7.檢查文中會(huì)認(rèn)的字

出示字卡: 聽 講 弓 捉

帶拼音,指學(xué)生認(rèn)讀.去掉拼音,學(xué)生讀.開火車讀.三、大屏出示:文前提示(學(xué)生說說)

文中小朋友的希望是保護(hù)鳥類,共建美好家園的希望:

(他希望能與小鳥對(duì)話:希望可以提醒小鳥避開危險(xiǎn):希望與

小鳥共同生活在一個(gè)到處是春天是樹木是花朵的花園里.)

四、總結(jié)本課

通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能把課文讀得很好,并能在讀中體會(huì)文中小朋友的希望和情感.你們可真了不起.老師相信同學(xué)們今后既能不去傷害小鳥,同時(shí)又能保護(hù)我們的朋友_______小鳥.板書設(shè)計(jì):

小 小 的 希 望

保護(hù)鳥類 → 人類的朋友

第三篇：《山爺爺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對(duì)山體環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹造林”的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課生字卡

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入。

1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、孩子們說得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見到的山就這樣，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了?？墒怯幸蛔絽s在哭泣，它為什么要哭呢？（出示課件）

3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書：山爺爺）

4、指導(dǎo)讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。

2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。

4、檢查識(shí)字情況。

（1）出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

（2）讓學(xué)生自己說說是怎樣記住這些生字的？

（3）給生字找朋友，組詞理解字意。

5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

三、質(zhì)疑問難，初步感知課文。

1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、齊讀課文。

3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。

4、小組互相解疑。

5、向老師質(zhì)疑。

6、師梳理學(xué)生問題。

四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。

1、師小結(jié)。

2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。

2、節(jié)課提出問題，激發(fā)學(xué)生思維。

二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。

1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。

（1）山爺爺長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖。

（2）學(xué)生反饋。

（3）是呀，山爺爺都那么老了?？墒菂s沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢？

（4）瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說些什么？（自由發(fā)言）

（5）出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。（生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。）

2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。

（1）小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎？（想）快想想辦法吧（以小組為單位，說說自己的辦法）

（2）集體反饋。（植樹、種草）

（3）小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。（出示圖2）

（4）小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化？（穿上了綠色的長(zhǎng)袍）

（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方？（飛來了小鳥，山爺爺笑了）

（6）為什么小鳥會(huì)飛來？（生自由說）

（7）師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。

三、課堂延伸，深化主題。

1、你覺得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎？

2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?？教師讀山爺爺?shù)脑挕?/p>

小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿。可是，因?yàn)槲业倪@件綠長(zhǎng)袍吸引了不少人來觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞；有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢？我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。

3、小朋友，這一切都是誰干的呀？你們覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹？

4、課堂小結(jié)，背誦課文。

第四篇：《給樹爺爺畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)

第九課：《給樹爺爺畫像》

課時(shí)：1課時(shí)

教材分析： 樹木，是大自然賜予人類的禮物，本教材通過畫“樹”，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶與創(chuàng)作，更重要的是從小懂得注意保護(hù)樹木，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，是本課的設(shè)計(jì)意圖。運(yùn)用粗細(xì)、疏密的線條表現(xiàn)大樹的紋理，是本課重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用線條表現(xiàn)大樹紋理。

教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用線性感受，進(jìn)行大樹紋理的表達(dá)及畫面的構(gòu)圖美。興趣點(diǎn)： 樹爺爺?shù)墓适?，想像中的樹爺爺。觀察點(diǎn)： 樹的紋理產(chǎn)生的形式美感。教具準(zhǔn)備：各種樹的圖片。教學(xué)過程：

一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課。

1、說說自己的爺爺是什么樣的，課題前面加個(gè)樹字，樹要有多大才會(huì)被稱為爺爺？

了解一些樹的自然知識(shí)。（樹的年齡怎樣算，樹的壽命有多長(zhǎng)）知識(shí)鏈接：

把一棵樹的樹干鋸斷，就能看到樹干橫斷面上有一圈一圈的年輪。年輪一深一淺的

兩圈是樹的“一歲”。這樣兩圈兩圈的數(shù)，數(shù)完的數(shù)字就是樹的年齡。壽命在百歲以上的樹木有很多，杏樹、柿樹能活100歲，柳樹、葡萄樹能活 150歲，蘋果樹能活一兩百歲，梨樹能活300歲，松樹能活1000歲，銀杏樹能活3000歲，巨杉樹能活4000歲，猴面包樹能活5000歲，最長(zhǎng)壽的世界樹爺爺大概要算北非加

得群島的一科龍血樹，活了8000歲。

2、感受樹蒼老、古樸等形態(tài)特征。

提供老樹、小樹圖片進(jìn)行比較：樹爺爺?shù)募y理有哪些特征？ ① 想像：樹爺爺外皮像層層的魚鱗、像長(zhǎng)滿瘤子的怪獸、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人飽經(jīng)風(fēng)霜的。

② 線的想象：找找樹皮上的直線、弧線、波浪線、柔和的線、緊張的線、旋轉(zhuǎn)的線、斜線、流暢的線、斷斷續(xù)續(xù)的線、網(wǎng)狀的線。

二、課堂發(fā)展，畫畫樹爺爺。

欣賞課本圖片，你覺得哪幅畫最能表現(xiàn)樹爺爺?shù)臉幼樱?/p>

運(yùn)用什么線表現(xiàn)“和藹的樹爺爺“兇惡的樹爺爺”“滑稽的樹爺爺”如何排列、組織線條，才能使畫面產(chǎn)生“形式美”？

三、畫一畫：看誰的“樹爺爺”畫得最有趣？

四、展示交流，相互評(píng)價(jià)。

自評(píng)與他評(píng)同學(xué)們的課堂作業(yè)：樹干有粗細(xì)、紋理有變化、畫面較飽滿。

課后反思：

1、活動(dòng)效果：整個(gè)課堂始終以“樹”貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生以互動(dòng)探討的形式展開教學(xué)，在輕松和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞我準(zhǔn)備好的大樹花紋示范作品，對(duì)不同的花紋充分地想象，并鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)畫出自己知道的各類線條，代替教師直接的講敘，通過討論交流，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、作業(yè)評(píng)析：通過聯(lián)想生活中的爺爺，找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，但對(duì)于線條的認(rèn)知，我的引導(dǎo)還不是太夠。以致學(xué)生的線條表現(xiàn)力不夠強(qiáng)烈。

3、改進(jìn)措施：

1、課前可帶領(lǐng)學(xué)生在室外觸摸自然中的樹，讓學(xué)生更真實(shí)地感受樹皮的質(zhì)感。

2、在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中，有同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，仍有部分學(xué)生手頭繼續(xù)在進(jìn)行繪畫操作，沒有全身心地參與評(píng)價(jià)，這時(shí)老師應(yīng)做好要求，也可先把全班的作業(yè)先收上來，以確保“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的全員參與。

3、可在課前布置學(xué)生收集各類樹的圖片，使課堂上的資料更加豐富，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與。

第五篇：給樹爺爺畫像教學(xué)設(shè)計(jì)

《給樹爺爺畫像》美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課

題：給樹爺爺畫像 年

級(jí)：二年級(jí) 執(zhí)教教師：彭麗華 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教材分析：

“點(diǎn)線色，你我他”，是本單元的主題。續(xù)《美麗的葉子》和《想象的鮮花》課程之后，《給樹爺爺畫像》更提倡結(jié)合人文情感來運(yùn)用點(diǎn)線色，恰好是本單元點(diǎn)線色技巧練習(xí)的一個(gè)升華。樹木，是大自然賜予人類的禮物，本課通過畫“樹”，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶與創(chuàng)作，更重要的是從小懂得注意保護(hù)樹木，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，提倡環(huán)保意識(shí)，是本課的設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，理解不同的線條與情感的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用不同的構(gòu)圖方法構(gòu)圖，并且運(yùn)用曲直的線條、共用邊的格子、豐富的圖案等方法有感情的表現(xiàn)想象中的樹爺爺。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)樹木的環(huán)保意識(shí)，懂得樹木與人一樣的生命關(guān)系。學(xué)會(huì)與同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用線性感受進(jìn)行大樹紋理和心目中樹爺爺?shù)男蜗蟊磉_(dá)以及畫面的構(gòu)圖美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)出課題。

1、（播放音樂）聽聲音，猜猜看，這是在哪里呢？ 生：自由回答。

師：沒錯(cuò)，這是一片郁郁蔥蔥的、沒有污染的原始森林，這里住著許多大樹爺爺，我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些樹爺爺吧。

2、幻燈展示圖片一一介紹大樹。

這是300多歲的樟樹爺爺，它依舊枝繁葉茂。3500多歲的銀杏樹爺爺，向人們展示著它那婀娜的身姿。再看看這是5000多歲的猴面包樹爺爺，雖然年紀(jì)很大了，但是依然強(qiáng)壯挺拔。這是世界上最長(zhǎng)壽的龍血樹爺爺，它大約有8000-10000歲了，但它依舊風(fēng)韻猶存呢。

這些樹爺爺苦惱地說：“我活了這么多年也不知道自己長(zhǎng)什么模樣，多想看看自己的樣子呀?！蓖瑢W(xué)們，你們有什么辦法可以幫幫樹爺爺？ 引出課題，并書寫課題《給樹爺爺畫像》

二、新課探究：

1、思考：樹爺爺都有哪些特點(diǎn)呢？（出示大樹圖片，引導(dǎo)觀察。）生回答，師小結(jié)：有粗壯的樹干和干裂的樹紋。

2、學(xué)習(xí)構(gòu)圖方法。

（1）師：在畫樹爺爺時(shí)，第一步，是要先給它構(gòu)圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察以下圖片，看看能不能歸納出幾種構(gòu)圖方法。一邊歸納師一邊示范畫法（獨(dú)立式、交錯(cuò)式、排列式、……）

（2）小組討論：討論畫樹爺爺時(shí)你準(zhǔn)備用什么構(gòu)圖，還能創(chuàng)造出怎樣的構(gòu)圖。（3）畫構(gòu)圖。請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)紙和筆，用自己喜歡的構(gòu)圖方法畫出樹爺爺?shù)妮喞?。?分鐘）

（4）展示幾個(gè)有代表性的學(xué)生習(xí)作，表揚(yáng)大膽創(chuàng)新的學(xué)生。組織紀(jì)律，送一張樹爺爺?shù)囊律呀o坐得端正的同學(xué)。

3、探究樹紋的表現(xiàn)方法。

（1）請(qǐng)拿到樹爺爺衣裳的6位同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)你們描出樹紋。請(qǐng)小組長(zhǎng)發(fā)樹爺爺?shù)囊律呀o坐得端正的同學(xué)也描一描樹紋。

（2）分類，找朋友。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樹爺爺身上有怎樣的樹紋？

通過總結(jié)，把樹紋分為三類（曲直的線條、奇特的圖案、共用邊的格子），通過找朋友的方法，請(qǐng)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的圖片，反饋教學(xué)成果。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

使學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，充分利用各種線條大膽的表現(xiàn)樹爺爺?shù)臉浼y特征。

四、作業(yè)展示評(píng)價(jià)：（5分鐘）

1、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的語言表達(dá)能力和揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)態(tài)度精神。

2、師生：歸結(jié)構(gòu)圖飽滿，線條豐富有規(guī)律節(jié)奏的作品是優(yōu)秀的作品。給學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力和參與學(xué)習(xí)的快樂。五：情感升華：

師：聽，是誰哭了？樹爺爺哭了。曾經(jīng)的郁郁蔥蔥，鳥語花香?？扇缃瘢皇Ｏ聣m土飛揚(yáng)、滿眼荒涼。人類為了個(gè)人利益，大肆的砍伐樹木，把樹爺爺和它的伙伴們都砍掉了。小樹苗也哭著喊道：“樹爺爺，我的樹爺爺?！笨墒牵瑯錉敔斣僖不夭蝗チ?。你們想看到這樣的場(chǎng)景嗎？那我們要怎么做呢？師：我們要愛護(hù)環(huán)境，不再使用一次性筷子，減少污染，減少浪費(fèi)，我還要為自然增添一抹綠色，走進(jìn)森林，種上一棵小樹苗。

六、拓展：看看其他人的作品，可以將樹爺爺進(jìn)行想像畫出奇特的畫，如果有興趣可以課后試試畫一幅樹爺爺?shù)南胂螽嫛?/p>

教學(xué)后記：本課的目標(biāo)是能運(yùn)用不同的構(gòu)圖方法構(gòu)圖，并且運(yùn)用曲直的線條、共用邊的格子、豐富的圖案等方法表現(xiàn)樹的形態(tài)與花紋；德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)樹木的環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是運(yùn)用不同方法表現(xiàn)大樹紋理和畫面的構(gòu)圖美。本課以科普知識(shí)導(dǎo)入，再用圖片引導(dǎo)觀察樹爺爺?shù)奶卣?，通過示范、學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)樹的形態(tài)和構(gòu)圖，接著讓學(xué)生進(jìn)行描樹紋活動(dòng)，并指導(dǎo)觀察、歸納表現(xiàn)樹紋的方法，通過嘗試表現(xiàn)再次將樹畫完整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)連接自然，時(shí)間把握得較好，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本課設(shè)計(jì)我較滿意的地方，是在教具和學(xué)生用品等方面都做了充分的準(zhǔn)備，且準(zhǔn)備的用品較實(shí)用，不花哨。比如：學(xué)生的畫紙用磁鐵貼好，方便展示孩子們的作品。學(xué)習(xí)樹紋的時(shí)候，準(zhǔn)備了很多樹紋圖片保證每個(gè)學(xué)生都可以描一描，降低表現(xiàn)樹紋的難度，在課堂中可以看出學(xué)生們都很積極參與描線活動(dòng)。

本節(jié)課也存在一些不足之處：

1、板書字體不突出，較難看得清楚。解決辦法：將字涂上醒目的顏色，或是畫上相應(yīng)的花紋，如“曲直的線條”字里面可以用彩筆畫上醒目的線條，“共用邊的格子”里面可以添畫格子，“奇特的圖案”則可以在字體里添加圖案。

2、教育機(jī)智方面有待提高，如：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)學(xué)生積極參與，可是到了臺(tái)上又不會(huì)評(píng)畫，浪費(fèi)了時(shí)間。解決辦法：可以跟他一起評(píng)，并表揚(yáng)他上課積極主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在德育滲透時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說我不能保證不使用一性筷子，對(duì)于學(xué)生突如其來的話不知如何應(yīng)對(duì)。解決辦法：可以對(duì)他說：樹爺爺聽了你的話肯定很難過，我們可以盡量不使用一次性筷子嗎？還可以說：是的，你說得沒錯(cuò)，有時(shí)外出吃飯不得已會(huì)用到一次性筷子，但是我們盡量少用，好嗎？