第一篇：運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間的描述 教學(xué)設(shè)計(jì)

必修一

第二章 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間

一．教材分析

1． 這節(jié)課是高中物理的第一節(jié)課，是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一個(gè)物理概念。

2． 但是初中和平時(shí)生活過(guò)程中大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)明白了運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間的概念，所以這節(jié)課沒(méi)有任何新概念、新理論，只是在名稱(chēng)上有所改變。

3． 教材中都是以生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生有切身體會(huì)，對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)有更深的了解。

二．學(xué)生分析

1．對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎就是復(fù)習(xí)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)、時(shí)間和時(shí)刻在初中都學(xué)過(guò)，不存在太大困難，只要求回顧和理論聯(lián)系實(shí)際就可以了。而坐標(biāo)系在數(shù)學(xué)上也學(xué)過(guò)。

2．高一的學(xué)生從初中升入高中，已經(jīng)具備了一定的的抽象思維能力、分析綜合能力，但應(yīng)用還不夠靈活，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，利用相關(guān)生活現(xiàn)象合理推理出科學(xué)的結(jié)論。

三．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。理解運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

2．知道參考系的感念。知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時(shí)，要視研究問(wèn)題的方便而定。3．知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別，學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻。

4．知道物體在空間的位置可以用坐標(biāo)系來(lái)描述，學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置 過(guò)程和方法

1． 在選擇參考系時(shí)，能選擇使研究問(wèn)題方便的參考系。2． 能區(qū)分開(kāi)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別 情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)

1． 在研究問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。2． 時(shí)刻與時(shí)間的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)

如何選取參考系 四．教學(xué)方法

講授法，問(wèn)題討論法，教師指導(dǎo)下學(xué)生為主體的演示實(shí)驗(yàn)。五．教學(xué)過(guò)程 1．新課引入

用幻燈片演示豐富的圖片，展示各種物體的運(yùn)動(dòng)，小到原子內(nèi)部的質(zhì)子、中子和電子，大到遙遠(yuǎn)的恒星和星系。

學(xué)們，在初中我們學(xué)過(guò)，一個(gè)物體相對(duì)于別的物體的位置改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最普遍的自然現(xiàn)象。自然界中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，河水奔流，鳥(niǎo)兒飛翔，車(chē)輛行駛，火箭發(fā)射，衛(wèi)星飛行，電子繞核運(yùn)動(dòng)……那么我們?nèi)绾蝸?lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)呢？ 2．新課教學(xué)

（1）歸納機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義（2）怎樣描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

討論運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性：描述一輛列車(chē)的運(yùn)動(dòng)，甲說(shuō)它向北行駛，乙說(shuō)它向南后退，這可能嗎？

引入?yún)⒖枷蹈拍睿?/p>

用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的參照物稱(chēng)為參考系

討論車(chē)中乘客的運(yùn)動(dòng)情況

得出參考系可以任意選取

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論思考得出掌握參考系的概念，明白運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

（3）怎樣描述空間位置？

通過(guò)研究天上飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)討論

a．如何選坐標(biāo)軸和正方向？

b．如何選擇坐標(biāo)原點(diǎn)？

c．如何確定坐標(biāo)軸上刻度值？

通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系實(shí)際得出結(jié)論。

（4）怎樣描述時(shí)間

課件投影展示學(xué)校的作息時(shí)間表

老師提出問(wèn)題：

a． 在作息時(shí)間表上，你們能好出時(shí)刻和時(shí)間間隔嗎？ b． 結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別 c． 如何用數(shù)軸表示時(shí)間？

同學(xué)討論

老師總結(jié)：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)。

時(shí)間是指兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔。

在時(shí)間軸上時(shí)刻表示為一點(diǎn)，時(shí)間表示為一線(xiàn)段。

結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻。3．課堂小結(jié) 六．板書(shū)設(shè)計(jì)

1-1 運(yùn)動(dòng)空間和時(shí)間

1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)

參考系

運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

2．空間的描述：坐標(biāo)

3．時(shí)間的描述

時(shí)間

時(shí)刻

第二篇：《空間和時(shí)間旅行》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

自讀要求

1．根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；

2．整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練；

3．培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

自讀程序：

1．導(dǎo)入新課：

宇宙是無(wú)限的還是有限的、時(shí)間是有始有終的嗎？這個(gè)人類(lèi)最古老最基本的問(wèn)題，始終受到人類(lèi)的關(guān)注。本世紀(jì)最重要的廣義相對(duì)論學(xué)者和宇宙學(xué)家霍金為此發(fā)表了震驚世界的名著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，而當(dāng)代科普作家齊然爾曼運(yùn)用科學(xué)推知法探索宇宙，試圖引領(lǐng)我們?nèi)プ觥翱臻g和時(shí)間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探秘旅行吧！

2、快速默讀全文，把握課文內(nèi)容，初步理解所介紹的科學(xué)知識(shí)。

a、標(biāo)題與課文是如何對(duì)應(yīng)的?有何特點(diǎn)?

b、什么是“空間旅行”？請(qǐng)同學(xué)們集中速讀課文有關(guān)內(nèi)容，找出課文關(guān)鍵語(yǔ)句予以概括。

3．組織四人學(xué)習(xí)小組研究性精讀“空間旅行”的三個(gè)章節(jié)，各組指定發(fā)言人講解。

ａ、與“空間旅行”相關(guān)的知識(shí)有哪些？

ｂ、作者采用什么方法來(lái)介紹恒星旅行不易？

ｃ、作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推動(dòng)力的方法？

4．導(dǎo)讀、討論“時(shí)間旅行”部分。

ａ、什么是時(shí)間旅行？

ｂ、什么叫“時(shí)間膨脹”？

ｃ、為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為人類(lèi)探索能力所不及的宇宙提供了方法”？

5、重難點(diǎn)分析

a．根據(jù)課文內(nèi)容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關(guān)宇宙學(xué)的科技知識(shí)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

ｂ、閱讀“加快速度”與“時(shí)間旅行”兩文段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句篩選信息是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；對(duì)本文科學(xué)推斷思維的梳理變?yōu)殡y點(diǎn)。

6．表現(xiàn)手法解說(shuō)：

ａ、科學(xué)與想象的結(jié)合。作者在科學(xué)探索中其推斷既是建立在準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)上的，又處處包含神奇的想象和推測(cè)，使本文既有知識(shí)性，又有趣味性。

ｂ、論證與假定的結(jié)合。作者談及“加快速度”幾種方法時(shí)采用假定可以實(shí)現(xiàn)的方式，而又運(yùn)用科學(xué)依據(jù)推恒星旅行的難度?！皶r(shí)間旅行”章節(jié)第４、７自然分別假定，并論證其結(jié)果。其中第４段用了引申法（反證法），第７段采用了假定推斷。

ｃ、運(yùn)用小標(biāo)題分章節(jié)講述，層次清晰，條理井然，思維嚴(yán)密，推斷合理。

ｄ、全文滲透著勇于探索，大膽創(chuàng)造的思想，并且洋溢著強(qiáng)烈的追求真理的熱情。

第三篇：空間和時(shí)間旅行-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)這篇科普作品所介紹的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮大膽想象，在

理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用科學(xué)合理的語(yǔ)言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)對(duì)身邊事物規(guī)律和對(duì)未知世界的探索也在持續(xù)地深入中，由最初對(duì)宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測(cè)、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認(rèn)知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問(wèn)題是懸而未決的謎團(tuán)，對(duì)此，人類(lèi)繼續(xù)進(jìn)行著研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解，從文學(xué)領(lǐng)域上來(lái)講，科普作品無(wú)疑是承載這一任務(wù)的有效文化載體。今天我們要學(xué)習(xí)的《空間和時(shí)間旅行》，就是英國(guó)當(dāng)代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。

二、整體感知

1．閱讀“自讀提示”和書(shū)下注解①的內(nèi)容。

2．默讀全文，指出各個(gè)小標(biāo)題所介紹的主要內(nèi)容。

三、課文分析

1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)談一談你是如何理解時(shí)間與空間的。

教師作適當(dāng)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，在這個(gè)問(wèn)題上盡可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，不必有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束，讓他們大膽說(shuō)出自己的想法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向他人說(shuō)明道理的能力。

比如對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)只不過(guò)是銀河系2000億顆恒星中的一顆，銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系，宇宙的遙遠(yuǎn)和無(wú)限是難以想象的，因此關(guān)于她的奧秘要用“無(wú)窮”來(lái)形容。地球人類(lèi)的眼光還沒(méi)有越出太陽(yáng)系，可以認(rèn)為，ufo實(shí)體來(lái)自宇宙的某一個(gè)地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？ufo在人的視覺(jué)中是個(gè)物質(zhì)的東西?？墒?，它可以轉(zhuǎn)瞬湮沒(méi)，這是它的一大特點(diǎn)。有的時(shí)候，人的眼睛可以看見(jiàn)ufo，而雷達(dá)卻捕捉不到，攝像機(jī)也拍攝不到。有些案例表明，ufo能使人失去時(shí)間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來(lái)看，一切現(xiàn)象都有其解釋。類(lèi)似這樣的認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生們會(huì)有很多可說(shuō)的，一方面鍛煉表達(dá)能力，另一方面引發(fā)學(xué)習(xí)本文的積極性。

教師明確：（1）化學(xué)燃料推進(jìn)系統(tǒng)；（2）核裂變推進(jìn)系統(tǒng)；（3）核聚變推進(jìn)系統(tǒng)；（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽(yáng)風(fēng)獲取能量；（5）夢(mèng)想家們的設(shè)計(jì)：物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)。

4．為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法”？

教師明確：因?yàn)閷?duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，人的化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了?？臻g旅行者衰老的速度是沒(méi)有進(jìn)行旅行的人的千分之一或萬(wàn)分之一。人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行。

四、總結(jié)

文章作為一篇科普作品，本身在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上并不存在過(guò)多的疑難點(diǎn)，主要是一些關(guān)于自然科學(xué)的理論知識(shí)的理解，這樣在總結(jié)本課時(shí)就應(yīng)該在著重引導(dǎo)學(xué)生理解文章說(shuō)明問(wèn)題的方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣，并進(jìn)一步形成能力。

基于這一點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合書(shū)本知識(shí)適當(dāng)閱讀有關(guān)人類(lèi)對(duì)未知宇宙界探索的科學(xué)成果的書(shū)籍，一方面加深了對(duì)文章本身的理解和消化，另一方面也在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生能力的形成與素質(zhì)的培養(yǎng)是有著極大意義的。

五、布置作業(yè)

1．在適當(dāng)涉獵有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)本文提到的科學(xué)知識(shí)加深理解。

2．就自己了解的某方面科學(xué)知識(shí)加以歸納，試寫(xiě)一篇科普性的小作文。

第四篇：空間和時(shí)間旅行 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)-教學(xué)教案

1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；

2.整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練；

3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。教學(xué)設(shè)想

本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課、提高課，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。

本課是自讀課，課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題，其中的名詞術(shù)語(yǔ)不宜要求全部理解，如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲(chóng)孔、超級(jí)繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時(shí)間旅行是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵?？臻g旅行概念容易理解，難點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1994年初，一架意大利客機(jī)在非洲海岸上空飛行，突然，客機(jī)從控制室的雷達(dá)屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C(jī)場(chǎng)工作人員焦急萬(wàn)分之際，客機(jī)又在原來(lái)的空域出現(xiàn)，雷達(dá)又追蹤到了客機(jī)的訊號(hào)。最后，這架客機(jī)安全降落在意大利境內(nèi)的機(jī)場(chǎng)。然而，客機(jī)上的機(jī)組人員和315名乘客，并不知道他們?cè)?jīng)“失蹤”過(guò)。機(jī)長(zhǎng)巴達(dá)里疑惑不解地說(shuō)：“我們的班機(jī)由馬尼拉起飛后，一直都很平穩(wěn)，沒(méi)有任何意外發(fā)生，但控制室竟說(shuō)失去班機(jī)的蹤影，實(shí)在有點(diǎn)不尋常?！辈贿^(guò)，事實(shí)卻不容爭(zhēng)辯：到達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí)，每個(gè)乘客的手表都慢了20分鐘。無(wú)獨(dú)有偶，據(jù)資料記載，1970年也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的奇聞。當(dāng)時(shí)一架727噴氣客機(jī)在飛往美國(guó)邁阿密?chē)?guó)際機(jī)場(chǎng)的旅途中，也無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機(jī)也在原來(lái)的地方出現(xiàn)；接著，安全飛抵目的地?？蜋C(jī)上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因?yàn)樗械氖直矶悸?0分鐘。對(duì)此現(xiàn)象，專(zhuān)家們認(rèn)為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時(shí)間“靜止”不動(dòng)了，或者說(shuō)出現(xiàn)了時(shí)光倒流。

宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不解的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真能讓時(shí)光倒流？今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。

二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。

1．本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是篩選信息，我們?cè)谇叭n文的學(xué)習(xí)中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法，這節(jié)課就以這篇課文為例來(lái)檢測(cè)同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強(qiáng)調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。

2.學(xué)生分組討論，比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1．要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話(huà)題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。

2．學(xué)生討論、回答。

明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行?、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話(huà)題。

全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話(huà)題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話(huà)題?？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。

四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。

1．找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容，討論并回答下列問(wèn)題：

（1）什么是空間旅行？

明確：本文指星際和星系之間的旅行。

（2）要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？

明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。

2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

（1）理論上怎樣將速度提高到光速？

明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。

明確：使用燃料的方式包括：使用校推進(jìn)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。

3．閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并回答下列問(wèn)題：

（1）什么是時(shí)間旅行？

明確：指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。

（2）什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？

明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢t，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。

（3）時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？

明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

（4）為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？

明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。

五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。

1．第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌?。“時(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)?！皶r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。

2．能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？

明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一事實(shí)）?？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一原理）。

3．為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？

明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。

六、小結(jié)全文。

1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。

提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等。

2．教師小結(jié)：肯定學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

結(jié)語(yǔ)：宇宙的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)能激發(fā)同學(xué)們關(guān)于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因?yàn)槲覀兘裉旖⒃诳茖W(xué)基礎(chǔ)上的暢想往往會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)。

七、布置作業(yè)。

1．寫(xiě)一篇科學(xué)幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯(lián)想大膽新奇，同時(shí)還要有一定的科學(xué)依據(jù)；800字以?xún)?nèi)。

2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書(shū)）、霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)信息。

第五篇：高中物理必修1教案-運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間(第二

一、課題：運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間(第二章運(yùn)動(dòng)的描述第一節(jié))司南版

二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類(lèi)型，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式

(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問(wèn)題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).2、過(guò)程與方法：

(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)注意情感

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

六、教學(xué)工具：

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

(一)、本章課程的引入：

結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見(jiàn)課本16頁(yè))

(二)主要教學(xué)內(nèi)容

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系：

(1)、各種運(yùn)動(dòng)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等

(2)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義：一個(gè)物理相對(duì)別的物理位置的變化，簡(jiǎn)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種基本形式

(3)、參考系的概念：在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過(guò)程：以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。

(4)、參考系的確定方法

教學(xué)過(guò)程1：學(xué)生討論以下題目：

例

1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()

A、參考系必須是和地面連在一起的物體；

B、被研究的物體必須沿參考系的連線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

C、參考系必須正在做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，或是相對(duì)于地面靜止的物體；

D、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。

答案：D

教師評(píng)析：參考系的選擇是任意的，在具體問(wèn)題上，一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則，通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。

教學(xué)過(guò)程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：

例

2、某同學(xué)坐火車(chē)郊游，當(dāng)火車(chē)開(kāi)動(dòng)以后他一直在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看雜志，當(dāng)他忽然抬頭向車(chē)外望去，看見(jiàn)路旁的建筑物飛快地后退。這段話(huà)中畫(huà)線(xiàn)的三種運(yùn)動(dòng)情況分別是以什么為參考系？

答案：地面、車(chē)廂、火車(chē)

例

3、兩輛汽車(chē)在平直公路上，甲車(chē)內(nèi)的人看見(jiàn)窗外的樹(shù)木向東移動(dòng)，乙車(chē)內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車(chē)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第，上述事實(shí)說(shuō)明：()

A、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)不動(dòng)；

B、乙車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，甲車(chē)不動(dòng)；

C、甲車(chē)向西運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)向東運(yùn)動(dòng)；

D、甲、乙兩車(chē)都向西運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)快慢相同。

答案：D2、空間位置的描述

教學(xué)過(guò)程1：通過(guò)兩個(gè)例子的討論：一是向陌生人說(shuō)明你在龍巖三中的位置，二是課本中所例舉的汽車(chē)位置的描述例子，讓學(xué)生自已歸納總結(jié)得出確定空間位置的步驟

(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考

(2)、說(shuō)明在該標(biāo)志的那個(gè)方向

(3)、距離多少

師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置

教學(xué)過(guò)程2：舉課本14頁(yè)及15頁(yè)中的兩個(gè)例子，說(shuō)明如何利用一維和二維坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

教學(xué)過(guò)程3：學(xué)生討論以下題目：一輛汽車(chē)由校門(mén)向東行駛，要描述汽車(chē)的位置，應(yīng)建立怎樣的坐標(biāo)系？

答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門(mén)為原點(diǎn)，正東方向?yàn)檎较?，?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。

教師評(píng)析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀：如果是直線(xiàn)則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線(xiàn)，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線(xiàn)，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。

教學(xué)過(guò)程4：知識(shí)延伸：用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來(lái)確定空間位置的方法，也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。

3、時(shí)間的描述

教學(xué)過(guò)程1：以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫(huà)出)，同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn)：

(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻：時(shí)刻指的是某一瞬時(shí)，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn)；時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線(xiàn)段。

(2)、時(shí)間的單位：s、min、h等

(3)、時(shí)間與時(shí)刻在數(shù)軸上的表示：見(jiàn)(1)

教學(xué)過(guò)程2：同學(xué)生一起討論“1秒內(nèi)、2秒內(nèi)、第1秒內(nèi)、第2秒內(nèi)、第1秒末、第2秒初等，它們分別表示時(shí)間還是時(shí)刻？(畫(huà)出時(shí)間坐標(biāo)軸來(lái)分析)

2答案：1秒內(nèi)、2秒內(nèi)、第1秒內(nèi)、第2秒內(nèi)都是表示時(shí)間；第秒末、第2秒初都是表示時(shí)刻。

強(qiáng)化訓(xùn)練1：有人說(shuō)，“在時(shí)間坐標(biāo)軸上，第3秒初到第5秒末是2秒鐘，第4秒末到第5秒初是1秒鐘?！蹦阏J(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

答案：都錯(cuò)，第3秒初到第5秒末是3秒鐘；第4秒末到第5秒初是同一時(shí)刻。

強(qiáng)化訓(xùn)練2：作息時(shí)間表和列車(chē)時(shí)刻表上的數(shù)字都表示時(shí)刻，列車(chē)時(shí)刻表為什么不叫列車(chē)時(shí)間表，而作息時(shí)間表為什么不叫作息時(shí)刻表？

答案：因?yàn)榱熊?chē)時(shí)刻表中列的數(shù)據(jù)表示的是進(jìn)站及發(fā)車(chē)的時(shí)刻，而不是時(shí)間間隔，因此不叫“時(shí)間表”；作息是工作和休息需要的時(shí)間，不能在某一時(shí)刻完成，作息時(shí)間表表示的是工作和休息的時(shí)間間隔，因此不叫作息“時(shí)刻表”。

(三)本節(jié)小結(jié)：

1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況

2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置

3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻

(四)課堂練習(xí)(可相互討論)：

1、甲乙兩車(chē)停在車(chē)站里，甲車(chē)上的乘客忽然看到車(chē)外的樹(shù)木向西運(yùn)動(dòng)，從另一側(cè)看見(jiàn)乙車(chē)也向西運(yùn)動(dòng)，但比樹(shù)木慢。那么請(qǐng)問(wèn)車(chē)外的維持秩序的交警看到甲、乙兩車(chē)運(yùn)動(dòng)的情況是怎樣的？(詳細(xì)說(shuō)明)

答案：甲車(chē)向東運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)也向東運(yùn)動(dòng)但運(yùn)動(dòng)得比甲車(chē)慢。

2、詩(shī)句“滿(mǎn)眼**多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”中，“看山恰似走來(lái)迎”和“是船行”所選的參考系分別是()

A、船和山B、山和船C、地面和山D、河岸和流水

答案：A評(píng)析：該題以詩(shī)的意境為背景，新穎別致，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)加強(qiáng)情感與價(jià)值觀教育的思想。

3、為車(chē)站廣播道：“從北京駛往廣州的XXX次列車(chē)將于11點(diǎn)20分到達(dá)本站1號(hào)站臺(tái)，停車(chē)12分鐘，請(qǐng)旅客們做好登車(chē)的準(zhǔn)備?！边@里的12分鐘是指時(shí)間還是時(shí)刻？火車(chē)正點(diǎn)駛離本站的時(shí)刻是多少？

答案：12分鐘是指時(shí)間；火車(chē)正點(diǎn)駛離本站的時(shí)刻是11點(diǎn)32分。

(五)課外作業(yè)：

1、閱讀課本15頁(yè)及17頁(yè)“信息窗”

2、課本17頁(yè)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)中相關(guān)練習(xí)

(六)板書(shū)：第一節(jié)：運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系

2、空間位置的描述：建立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置

3、時(shí)間的描述：時(shí)間和時(shí)刻

(七)課堂教學(xué)反思：

1、教材的處理

2、習(xí)題的選擇

3、學(xué)生的反應(yīng)

4、教師的課堂教學(xué)組織過(guò)程：