第一篇：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教案設(shè)計(jì) 教科版

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

過(guò)程與方法：

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？

2、引導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇二：五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么?

2、引導(dǎo)語(yǔ)：看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對(duì)我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢?

3、引導(dǎo)語(yǔ)：因此當(dāng)摩擦力對(duì)我們有利的時(shí)候我們要適當(dāng)增大摩

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)是需要減少摩擦力呢? 板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么?

3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的?(1)增加接觸面的粗糙程度

(2)把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

4、學(xué)生討論交流

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

四、小結(jié)

篇三：教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)教案

五年級(jí)科學(xué) 運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大

過(guò)程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)與摩擦力，知道一個(gè)物體在另一個(gè)物

體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測(cè)一下，摩擦力對(duì)我們有利還是有害呢？

有同學(xué)說(shuō)有利，還有同學(xué)說(shuō)有害，到底答案是什么呢？我們先來(lái)看幾

提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？我們走路、汽車行駛時(shí)摩擦力太小了

要打滑，這時(shí)候摩擦力是有利的，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)的站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦，這里的摩擦力又是有利的（摩擦力有時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?，有時(shí)候?qū)ξ覀冇泻Γ?/p>

總結(jié)：為了更好地運(yùn)動(dòng)，人們?cè)谥圃煊嘘P(guān)物品時(shí)，都進(jìn)行了精心的設(shè)

計(jì)。

引出揭題：那么哪些地方的設(shè)計(jì)是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計(jì)

是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、這樣的設(shè)計(jì)為了什么

比如我們看，（出示課件）登山鞋的鞋底為什么設(shè)計(jì)成有花紋的？鞋底

做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為什么要做花紋，遇到雨雪結(jié)冰天氣還要掛鐵鏈？這樣可以使運(yùn)動(dòng)物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為什么要安滾輪？改滾動(dòng)為滑動(dòng)，可以減小摩擦力。

總結(jié)：剛才我們看的圖片中，他們都是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者

減小摩擦力的？（學(xué)生討論）

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

三、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

自行車有哪些與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件？前、后輪子，后輪軸上的小齒

自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

車把手、腳蹬子表面，做花紋的方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做 自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？

手把轉(zhuǎn)動(dòng)軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減

四、練習(xí)

1.摩擦力與人類生活的關(guān)系是（）

a.有害 b.有利 c.有時(shí)有利有時(shí)有害

3.連一連

鎖不靈活了.往鎖孔里加點(diǎn)油

摩擦力增大了 鞋子穿舊了容易打滑

摩擦力減小了 拉鏈不靈活了，涂點(diǎn)石蠟

足球鞋底部有鞋釘

拓展題

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）增加壓力

篇四：大氣運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)

大氣運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響 【教材分析】

大氣是地球自然環(huán)境最活躍的組成部分，如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。因此本單元教材緊密圍繞大氣環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系這條主線。本節(jié)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)可以理解風(fēng)的形成，了解全球大氣運(yùn)動(dòng)狀況。本單元各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，既聯(lián)系實(shí)際又有指導(dǎo)實(shí)際的作用。在教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意前后連貫，聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用讀圖思考題。

1.理解大氣運(yùn)動(dòng)最基本的形式——熱力環(huán)流（及其形成過(guò)程）。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親自探求地理問(wèn)題的興趣與動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1．熱力環(huán)流 2．三圈環(huán)流

【板書】

三、大氣的運(yùn)動(dòng)

【故事導(dǎo)入】三國(guó)時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆谷設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬(wàn)里暑熱難耐，真乃火攻的良機(jī)。

氣壓：?jiǎn)挝幻娣e上所承受的空氣柱的重量。

b a c b a c b a c 圖1 圖2 圖3

（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對(duì)冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時(shí)三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的a處，等壓面向下凸，在氣壓較高的b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論）教師提供不同的局部熱力環(huán)流情景，讓學(xué)生上黑板動(dòng)手畫出完整的熱力環(huán)流，通過(guò)多點(diǎn)氣壓值的比較得出結(jié)論：

①冷熱不均是導(dǎo)致大氣垂直運(yùn)動(dòng)的原因，同一水平面的氣壓差異是大氣水平運(yùn)動(dòng)的原因。②由于冷熱原因引起的近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。

[知識(shí)運(yùn)用] 解釋司馬懿逃生、諸葛亮

直接 大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單

形式

大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

（學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。

【板書】

四、全球的氣壓帶與風(fēng)帶

[導(dǎo)入新課] 引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？

從全球看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？ [板書] 三圈環(huán)流

1．成因 2．高、中、低緯環(huán)流圈 3．三圈環(huán)流的作用

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流模擬演示過(guò)程并思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì)改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？ [板書] 全球氣壓帶和風(fēng)帶

[板書

篇五：圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形的運(yùn)動(dòng)

（一）對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第28、29頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教法： 觀察、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

二、探究新知

教師小結(jié)并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。

2、教學(xué)“對(duì)稱”

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

5、同桌之間互相找找剪出來(lái)的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

6、說(shuō)一說(shuō)，在我們的周圍你能找出軸對(duì)稱圖形嗎？

三、鞏固訓(xùn)練

談話：生活中還有很多圖形是軸對(duì)稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣確認(rèn)的？

出示第1題的圖形，讓學(xué)生小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，指名匯報(bào)。

學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的，連一連。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

四、課堂小結(jié)師：

第二篇：《運(yùn)動(dòng)與位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)與位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》中的第1課

本課作為本單元的開篇課主要讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)。為此本課的教學(xué)從以下幾個(gè)方面展開，第一用小詩(shī)和圖片引入了解學(xué)生對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的前概念；第二通過(guò)尋找運(yùn)動(dòng)物體的共同點(diǎn)來(lái)尋找判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是物體位置是否發(fā)生變化；第三運(yùn)動(dòng)物體的位置，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述物體之間的相對(duì)位置；第四通過(guò)對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)加深理解來(lái)思考到底有沒有絕對(duì)靜止的物體，將學(xué)生的思路向前推進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

?知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

?懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。

?知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。

?學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

?意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)物體的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

（一）各種各樣的運(yùn)動(dòng)

1、展示一首小詩(shī)

風(fēng)兒起了，穿過(guò)柳林，枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了，掠過(guò)湖面，水面泛起漣漪。

船兒起錨，駛離港灣，留下片片浪花。

提問(wèn)：這首小詩(shī)描寫了哪些物體？他們都在干什么？

（這首小詩(shī)描寫了風(fēng)兒、鳥兒和小船三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。）

2、談話：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們見過(guò)哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？

3、出示運(yùn)動(dòng)圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

圖1，一個(gè)女生在操場(chǎng)上散步。

圖2,一匹馬，在草地上奔跑。

圖3，金魚在魚缸里游來(lái)游去。

圖4，竹筍從地里鉆出來(lái)。

圖5，荷花慢慢的開放了。

圖6，種子發(fā)芽，鉆出了地面。

圖7，飛機(jī)在空中飛行。

圖8，動(dòng)車在高速行駛.圖9，輪船在海上行駛。

圖10，小溪嘩嘩流淌。

圖11，白云在天上飄來(lái)飄去。

圖12，月亮從天邊慢慢升起。

談話：我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。

【意圖解析】這一節(jié)通過(guò)閱讀小詩(shī)和觀察圖片兩個(gè)活動(dòng)來(lái)引入整堂課的內(nèi)容。讓學(xué)生初步判斷小詩(shī)里圖片中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，了解學(xué)生的前概念。

（二）判斷物體的運(yùn)動(dòng)

1、展示兩幅圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀察，并對(duì)比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你又是這么判斷的？

（汽車是在運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置也發(fā)生了變化。

天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，他從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，他從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了改變。）

2、提問(wèn)：剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？

（它們的位置發(fā)生了變化。）

【意圖解析】通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，讓學(xué)生判斷哪些物體發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不算難。那么就可以帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們判斷出的這些物體它們都有什么共同特點(diǎn)也就是物體位置的變化，這其實(shí)也就是我們判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)的判斷依據(jù)。

3、總結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。

（三）情境再現(xiàn)

1、出示圖片，提問(wèn)：看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車?yán)?，乘客運(yùn)動(dòng)了沒有？你為什么這樣認(rèn)為？

（電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。

這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?，乘客相?duì)于路邊的小樹、電線桿等等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。）

（四）運(yùn)動(dòng)物體的位置

1、出示地圖，提問(wèn)：你能描述圖中的小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？

2、小組討論：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？

小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？

小汽車開到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？

總結(jié)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確的說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。

（五）有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體

談話：我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們周圍的物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹運(yùn)動(dòng)了嗎？

（地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。）

【意圖解析】這一節(jié)對(duì)于四年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)層次其實(shí)是往前推進(jìn)了一步，在課程前部分學(xué)會(huì)了判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)。接著通過(guò)思考到底有沒有絕對(duì)靜止的物體來(lái)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

2、總結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

六、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與位置

判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)——物體位置是否發(fā)生變化

第三篇：運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過(guò)程與方法：測(cè)量摩擦力的大??；推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)過(guò)程】：

一：導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)诩依镉袥]有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的愛打掃嗎？拖過(guò)地？

生：有。

師：前兩天，老師也在打掃衛(wèi)生，分別在這兩個(gè)地方朝一個(gè)方向拖地，一個(gè)是在水泥地上，一個(gè)是在瓷磚上，你們認(rèn)為老師在哪個(gè)地方拖地相對(duì)來(lái)說(shuō)累點(diǎn)？ 生：水泥地上。

師：真聰明，還真被你猜對(duì)了，拖完地老師覺得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會(huì)相對(duì)累點(diǎn)呢這是為什么呢？ 生：水泥地粗糙。

師：嗯，這個(gè)大家在生活中都有感觸，你覺得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么？ 生：有摩擦。

師：這摩擦對(duì)于我往前拖地起到了什么作用？ 生：阻礙。

引出摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，因此運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與摩擦力。板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦力

師：生活中你有感受到摩擦力嗎？并請(qǐng)你演示一下。生：走路。。

二、摩擦力的測(cè)量

師：摩擦力無(wú)處不在，那我們能不能把這摩擦力測(cè)出來(lái)？

下面我們一起來(lái)看一段視頻，看看他是如何測(cè)量摩擦力的。

師播放視頻

師：那老師要看看檢驗(yàn)大家有沒有仔細(xì)觀看視頻了，在這段視頻里，她在介紹操作方法時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了一些注意細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)看測(cè)量摩擦力時(shí)要注意什么？

生：水平拉、慢慢拉、剛拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)。

（如果學(xué)生說(shuō)不出，再看一遍視頻）

師出示注意點(diǎn)，師：老師標(biāo)注的紅色字體一定要注意。

師：現(xiàn)在老師讓你們來(lái)玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。

生開始游戲。

生匯報(bào)最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問(wèn)如何得到。

師：在這個(gè)游戲中，你覺得摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)？

生：物體的重量、接觸面的光滑程度。

師：摩擦力大小與物體的重量有什么關(guān)系？

生：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

師：與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系？

生：接觸面越光滑，摩擦力越??；接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師在猜測(cè)中打2個(gè)問(wèn)號(hào)。

三、摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系

師：這只是你們的猜測(cè)而已，老師有桌面上這些材料，想想如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系的猜測(cè)是否正確？

生：用砂紙，木板，砂紙的反面來(lái)分別拉小木盒，看看測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)是多少。

師：那請(qǐng)同學(xué)們摸一下，這三個(gè)面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序？

生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙

統(tǒng)一三種材料的光滑程度排序。

師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么？

生：物體的重量。

師：我們統(tǒng)一3個(gè)鉤碼。

師：你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有哪些注意事項(xiàng)需要提醒同學(xué)們？

生：固定這三個(gè)面，水平拉動(dòng)，剛好拉動(dòng)讀數(shù)，記錄并分析，整理器材。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。Ppt，并分析數(shù)據(jù)寫出你們的發(fā)現(xiàn)。

生實(shí)驗(yàn)，師巡導(dǎo)。

師請(qǐng)幾組學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)展示數(shù)據(jù)。

師：所以你們剛才對(duì)于接觸面越光滑，摩擦力越??；接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測(cè)是正確的。擦掉問(wèn)號(hào)改打鉤。

四、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

師：驗(yàn)證摩擦力大小與物體重量的關(guān)系這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能否自己做呢？

生：可以

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的改變條件和不變的條件分別是什么？

生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。

師：你打算在哪個(gè)面上實(shí)驗(yàn)？

生：砂紙上。

師：物體重量打算怎么改變？

生：0個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼

師：好，我們就按照這同學(xué)的說(shuō)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都統(tǒng)一在砂紙上做實(shí)驗(yàn)，分別放0、2、4個(gè)鉤碼。同時(shí)完成你們的記錄單。

生實(shí)驗(yàn)，師巡導(dǎo)。

師找學(xué)生匯報(bào)。

師：所以對(duì)于摩擦力大小與物體重量的關(guān)系的猜測(cè)是正確的。擦掉問(wèn)號(hào)改打鉤。

五、課堂總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

六、課后思考

如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎？

板書：

運(yùn)動(dòng)與摩擦力

接觸面

光滑

小

粗糙

大

摩擦力

物體

重

輕

阻礙運(yùn)動(dòng) 大 小

第四篇：7、《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

班級(jí)：五年級(jí)

執(zhí)教人：只嘎完小

楊江云 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過(guò)程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題是必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)摩擦力的概念。

2、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？

3、看來(lái)運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對(duì)于我們有害還是有利？今天我們就一起來(lái)研究。

二、課堂實(shí)施：

（一）、摩擦力的利與害

出示問(wèn)題，學(xué)生小組討論：

問(wèn)題

1、摩擦力對(duì)我們有利還是有害？ 問(wèn)題

2、摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻Γ?問(wèn)題

3、摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?/p>

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

（二）、這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示增大摩擦力的圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力？

（增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大摩擦力）

4、教師又出示減少摩擦力的圖片，讓學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)以及用什么方法減小摩擦力？

（把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦或減少接觸面積來(lái)減小摩擦力）

5、小結(jié)。

為了更好地運(yùn)動(dòng)，人們?cè)谥圃煊嘘P(guān)物品時(shí)，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。當(dāng)人們需要摩擦力的時(shí)候，就想辦法去增大摩擦力；當(dāng)人們不需要摩擦力時(shí)就想辦法去減小摩擦力。

（三）、尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示探究問(wèn)題：

問(wèn)題

1、我們的自行車上有哪些與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件？

問(wèn)題

2、自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增大摩擦力的？ 問(wèn)題

3、自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力的？

3、出示自行車，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。

4、小組討論并匯報(bào)探究結(jié)論

自行車上與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件：輪子、腳蹬子、前軸、后軸、齒輪、鏈條、中軸大鏈盤、剎車片等。

自行車運(yùn)動(dòng)需要摩擦力的有：輪胎表面、腳蹬板表面、把手表面、剎車橡皮等。增加摩擦力的方法：后輪胎、腳蹬板表面、把手用做花紋的辦法，增加表面粗糙；剎車橡皮運(yùn)用施加壓力辦法。

不需要摩擦力的有：前軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪和鏈條。減少摩擦力的方法是在軸上安滾珠、加潤(rùn)滑油。

5、同學(xué)們交流自行車上的好設(shè)計(jì)。（1）、輕便、安全。

（2）、手把上和輪子做有花紋，防止打滑。

（3）、后軸里安滾珠，使自行車減少了摩擦力，開的速度加快了。（4）、大輪盤帶動(dòng)小齒輪盤，使速度加快。（5）、剎車機(jī)關(guān)做在手把上，便于操縱。

三、知識(shí)拓展

自行車最初是一個(gè)看守樹林的工人在1817年發(fā)明的，那時(shí)自行車全是木頭做的，沒有腳蹬和鏈條，靠雙腳輪換蹬地前進(jìn)。后來(lái)經(jīng)過(guò)不知多少人的不斷改進(jìn)才成現(xiàn)在這個(gè)樣子?，F(xiàn)在自行車遍及全世界，給人們帶來(lái)極大方便。

四、復(fù)習(xí)鞏固

（一）、增大摩擦力的實(shí)例有：

1、鞋底部的花紋

2、輪胎表面的花紋

3、自行車的剎車片

4、水泥地面的鑿痕

5、老虎鉗柄上的突起部分

6、公路上的減速帶

（二）、減少摩擦力的實(shí)例

1、在齒輪上涂潤(rùn)滑油

2、在軸承上安滾珠

3、鎖不靈活了，往鎖孔里加點(diǎn)油

4、拉鏈不靈活了，涂點(diǎn)石蠟

五、課外延伸

閱讀資料庫(kù)中的短文—《世界沒有了摩擦》。你能選擇該短文后面的一個(gè)問(wèn)題寫一篇小論文嗎？

你能在“………”處接著往下寫嗎?試試吧。.你能夠?qū)懸黄}為“在沒有重力的世界里”的作品嗎?

板書設(shè)計(jì)

7、運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)的阻礙作用

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

第五篇：運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

張村中心小學(xué) 彭玉巧

一、教材分析

本課是讓學(xué)生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力.認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系;與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系.能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,作出物體在粗糙表面運(yùn)動(dòng)比在光滑表面運(yùn)動(dòng)摩擦力大，小車重量越大摩擦力越大的結(jié)論.二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)或即將產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體之間產(chǎn)生的相互作用力就是摩擦力。

2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；

3、摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、測(cè)量摩擦力的大小；

2、推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神；

2、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。

2、教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課從學(xué)生喜愛的拔河比賽入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)手與桌子之間的摩擦讓學(xué)生親身感受到摩擦的存在，再通過(guò)對(duì)比新舊鞋底和輪胎然后引出摩擦力，繼而通過(guò)學(xué)生的討論、演示，認(rèn)識(shí)摩擦力的大小、方向并學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小、通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作探究影響摩擦力大小的因素，最后再以拔河比賽結(jié)尾，認(rèn)識(shí)到摩擦力在日?；顒?dòng)中的應(yīng)用。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我們要進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，有誰(shuí)愿意參加？（兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽）

2、為什么這位同學(xué)會(huì)輸呢？大家想不想知道？那同學(xué)們這節(jié)課好好表現(xiàn)，學(xué)完這節(jié)課我就告訴大家其中的秘密。

3、同學(xué)們首先跟老師做熱身運(yùn)動(dòng)……,當(dāng)你用力按桌子運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么感覺？（感覺到有一股力量阻擋我運(yùn)動(dòng)……）這種力量就是摩擦力

二、講授新課

（一）感受摩擦力

1．出示新舊鞋底和新舊輪胎的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：看來(lái)摩擦力與運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，研究摩擦力就離不開運(yùn)動(dòng)。板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦力。

2、討論：你見過(guò)的產(chǎn)生摩擦力的現(xiàn)象。

小結(jié)：生活中到處都有摩擦力，它與我們的生活密切相關(guān)。

（二）測(cè)量摩擦力的大小 1摩擦力的大小該怎樣測(cè)量呢？ 2．大家預(yù)習(xí)課本，教師演示測(cè)量過(guò)程。

3.再一次播放測(cè)量過(guò)程，并總結(jié)摩擦力的大小等于使物體剛好運(yùn)動(dòng)或保持物體勻速運(yùn)動(dòng)的力。

4布置練習(xí)：測(cè)量下列物體在桌面上運(yùn)動(dòng)的摩擦力。記錄

（三）、探究影響摩擦力大小的因素

1、同學(xué)們猜測(cè)一下影響摩擦力大小的因素會(huì)有哪些呢？

今天我們重點(diǎn)研究接觸面的光滑程度與物體的重量對(duì)摩擦力的影響。

2、討論探究實(shí)驗(yàn)方案，注意實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量分別是什么

3、小組認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 6匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、知識(shí)總結(jié)

通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，下面我們進(jìn)行一下總結(jié)。

四、課堂小練

1、這節(jié)課我們學(xué)的怎么樣呢？下面我們進(jìn)行自我檢查，看誰(shuí)做的又快又對(duì)。

2、同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒！下面我就告訴大家在剛才的拔河比賽中A力氣大的同學(xué)會(huì)輸?shù)脑颉＃景舻囊粋?cè)抹了一層油，減小了摩擦力）

六、課后作業(yè)

由于摩擦力的存在導(dǎo)致我們的鞋子穿一段時(shí)間就會(huì)受到磨損，那我們讓摩擦力消失掉行不行？假如有一天摩擦力突然消失了，世界會(huì)變成什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料了解摩擦力的利與弊。