第一篇：泰山日出 教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

八年級(jí)上冊(cè)第一單元《泰山日出》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

搜集有關(guān)徐志摩的相關(guān)知識(shí)與著名的詩(shī)句；朗讀課文，以書(shū)法字的形式書(shū)寫自己別有感觸的字詞或語(yǔ)句。

課標(biāo)鏈接：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣?！?“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)?！薄傲私庹n文涉及的重要作家作品常識(shí)和文化常識(shí)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞法。

2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意義。

3、體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情感。

4、比較閱讀，感受浪漫華麗的語(yǔ)言藝術(shù)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

? ? ? ? ? 進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。

品讀語(yǔ)言，抓住重要語(yǔ)言點(diǎn)品讀語(yǔ)言的神韻，感受言內(nèi)之意、言外之思。結(jié)合背景，探究主題。

探究幾篇精彩描寫日出的文章各自的異同。合作交流的熱情與能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

昨天我們一起欣賞了雄偉瑰麗的日出景象，作為山東人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩(shī)人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。

二、作家常識(shí)：徐志摩，現(xiàn)代作家、詩(shī)人。作品有《志摩的詩(shī)》、《巴黎的鱗爪》等。

三、品讀精彩語(yǔ)言：

（一）老師和個(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽(tīng)文章朗讀，注意：

1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯

2、標(biāo)記文中描寫日出景象的詞句、語(yǔ)段，并初步品讀。

（二）品讀展示：

1、字詞：

給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)的意思，看解讀詞義有沒(méi)有什么特殊規(guī)律。

莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（míng）颯颯（sà）層累（lěi）毳（cuì）飽飫（yù）無(wú)饜（yàn）醒豁（hu?）平拓

熱奮：熱烈，興奮。

默禱：默默地祈禱。

眠熟 ：睡足。

濤瀾：波濤，波瀾。

消翳（yì）：消失并湮沒(méi)在歡欣里。

（運(yùn)用拆詞法引導(dǎo)學(xué)生品讀臨時(shí)造詞的意趣與神采）

2、朗讀品味，交流展示：

朗讀你標(biāo)注的描寫日出景象的語(yǔ)句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語(yǔ)句。

老師預(yù)測(cè)精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀精彩語(yǔ)言點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力：

(1)、描寫日出的語(yǔ)句；

“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”

（一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時(shí)色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想）

“大量的染工，在層累的云底工作，無(wú)數(shù)蜿蜒的魚(yú)龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆?！?/p>

（魚(yú)龍的比喻，顯現(xiàn)日出時(shí)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）

“一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁。”

（揭示東方巨人的覺(jué)醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）

“海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊緣。起??起??用力??用力??純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空??”

（關(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）

(2)、描寫云海的語(yǔ)句：

(對(duì)比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來(lái)時(shí)的活躍與生機(jī)，感受光明到來(lái)時(shí)的歡欣)

“在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出?！?/p>

“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗??似在報(bào)告光明與歡欣之臨在??”

3、老師放映“泰山日出視頻”畫(huà)面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方??在熱奮的馳騁。”

4、你能用文中的兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括泰山日出之美，美在何處嗎？

關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。

四、主題探究：

過(guò)渡：如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無(wú)限的絢爛，美好，所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：

1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對(duì)日出的這些感受哪？

（注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句出發(fā)，品讀作者對(duì)光明的渴望）

“在航過(guò)海的人??我們無(wú)饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界?！?/p>

（對(duì)比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）

品讀“我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大??平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而悲喜交互的熱淚??”

（排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時(shí)迫不及待而一往情深的情感）

“起??起??用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空??”

(傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對(duì)日出的企盼)

品讀最后三自然段

（當(dāng)光明勝利之時(shí)，詩(shī)人的心與初升的太陽(yáng)交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無(wú)盡的想象與聯(lián)想）

2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。

3、太陽(yáng)升起時(shí)，詩(shī)人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽(yáng)光的普照嗎？

老師順勢(shì)介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì)的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，也是表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)東方文學(xué)的泰斗泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>

五、比較探究：

同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼?，品味三人所描寫的最生?dòng)之處。

（學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語(yǔ)句當(dāng)堂背誦）

六、小結(jié)：

詩(shī)人徐志摩用“濃的化不開(kāi)的語(yǔ)言”給我們展現(xiàn)一幅真摯而熱烈的迎日?qǐng)D，表達(dá)對(duì)光明的企盼與贊美，字字傳神，句句含情。學(xué)習(xí)此文，我們懂得了品文章之妙需悟語(yǔ)言之美，我們也應(yīng)嘗試用豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己的所見(jiàn)所思。

七．布置作業(yè)：

1.朗讀并背誦“巨人的手??在熱奮的馳騁”這段文字。

2.完成助學(xué)，注意書(shū)寫規(guī)范。

3.積累徐志摩的幾首詩(shī)并嘗試背誦。（例如《雪花的快樂(lè)》、《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等）

教學(xué)反思：

離開(kāi)了語(yǔ)言的品讀，語(yǔ)文教學(xué)便失去了魅力。對(duì)徐志摩先生這篇“濃的化不開(kāi)”的文章，一開(kāi)始我很是擔(dān)心學(xué)生會(huì)望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆——猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語(yǔ)言之法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動(dòng)修辭手法所創(chuàng)造的精彩語(yǔ)句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。

強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，聆聽(tīng)朗讀、片段朗讀背誦、默讀等多形式綜合。以朗讀做線，以語(yǔ)言品讀為宗，誘發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感觸，勵(lì)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用華麗的語(yǔ)言表達(dá)自我品悟，真正達(dá)成了師生共品日出之神，情感之韻。

同時(shí)倡導(dǎo)合作探究，采取小組評(píng)價(jià)的方法，小組內(nèi)互助并互評(píng)，小組外競(jìng)爭(zhēng)互評(píng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二篇：泰山日出（范文）

《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀《登泰山日觀峰》，結(jié)合譯文理解詩(shī)句內(nèi)容； 2.根據(jù)詩(shī)文、圖片，欣賞泰山日出的美麗。

3.了解和背誦更多描寫泰山日出的詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)文中的意境。4.能用自己的話談?wù)勅粘龅倪^(guò)程，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

欣賞古往今來(lái)泰山日出的贊歌，領(lǐng)悟中華文化意蘊(yùn)及感受泰山觀日出之美。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入 導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，你們知道嗎？自古以來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人對(duì)泰山日出的壯麗景觀都有生動(dòng)的描述，而宋代詩(shī)人梅堯臣的絕句尤為人喜愛(ài)。今天咱們就一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看梅堯臣詩(shī)中的泰山日出是怎樣的？板書(shū)課題《泰山日出》，學(xué)生齊讀。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀《登泰山日觀峰》，結(jié)合譯文理解詩(shī)句內(nèi)容； 2.根據(jù)詩(shī)文、圖片，欣賞泰山日出的美麗。

3.了解和背誦更多描寫泰山日出的詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)文中的意境。4.能用自己的話談?wù)勅粘龅倪^(guò)程，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

目標(biāo)己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1．請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀詩(shī)句兩遍。要求：把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，并讀出一定的語(yǔ)氣。2．讀古詩(shī)找出你不懂的地方，可以問(wèn)同桌。3.小組內(nèi)兩兩互讀古詩(shī)。

（二）自學(xué)檢測(cè)

指名朗讀全文，組織正音。教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

合作探究：

自由朗讀古詩(shī)，完成以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.借助注釋，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句的理解，了解作者。

2.你還知道哪些描寫泰山的詩(shī)句嗎？ 精講點(diǎn)撥： 點(diǎn)撥一：注釋

1.日觀峰：山東游覽名勝。位于玉皇頂東南，古稱介丘巖，因觀日出而聞名。觀日長(zhǎng)廊全長(zhǎng)30米，亭廊銜接，似仙閣矗立，鮮艷奪目。拱北石又名觀海石。石長(zhǎng) 6.5米，北西8度，與地面夾角30度。登臨其上可盡賞旭日東升場(chǎng)面。

2.隨：隨著 點(diǎn)撥二：譯文

凌晨破曉前，登上日觀峰，舉目東望，只見(jiàn)海水金光粼粼；日輪冉冉升起，放射出萬(wàn)丈光芒，行駛在天空中。

點(diǎn)撥三：關(guān)于泰山的詩(shī)句 1． 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2． 孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。3． 四月上泰山，石屏御道開(kāi)。

以上點(diǎn)撥如果學(xué)生能夠回答出，不用一一進(jìn)行點(diǎn)撥。|

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）1.結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習(xí)書(shū)寫

【教學(xué)反思】

第三篇：《泰山日出》教案

《泰山日出》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。

難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一時(shí)

（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？

——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？

——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。

問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？

——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。

（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）

（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。

飽飫

無(wú)饜

醒豁

消翳

厚毳長(zhǎng)絨

溟濛

颯颯

蜿蜒

（七）分組討論：

本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。

2文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？

3練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫，為什么？

4練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。

第二時(shí)

（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！

各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、、6。

（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）

注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：

但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。

“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。

以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。

雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。

本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。

玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。

“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。

（三）問(wèn)：文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？

明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。

我不由得大聲的狂叫。

發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。

歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……

散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……

聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？

關(guān)鍵詞：巨人

睡意

喚醒

東方

光明

復(fù)活

這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。

（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。

問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，你更喜歡誰(shuí)的描寫，為什么？（自圓其說(shuō)即可）

徐志摩寫云海的句子是：

①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。

②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……

海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。

（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）

（七）作業(yè)：

①完成后“詞句品味和積累”各題。

②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

泰山日出

生字詞：

探究討論：

飽飫

無(wú)饜

醒豁

消翳

厚毳

溟濛

颯颯

蜿蜒

第四篇：泰山日出教案

泰山日出

徐志摩

導(dǎo)入：

1、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。

五岳是指哪五岳？

五岳：東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山

中岳嵩山 關(guān)于“泰山”的成語(yǔ)或俗語(yǔ)：泰山北斗、穩(wěn)如泰山、泰山鴻毛……

*描寫“泰山”的詩(shī)句：1.岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈?/p>

2.天門一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)。

——李白《游泰山》

2、上節(jié)課我們隨著現(xiàn)當(dāng)代作家劉白羽在飛機(jī)上看了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象，今天哪，我們?cè)匐S著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家徐志摩去泰山上看日出。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、泰戈?duì)柕南嚓P(guān)信息及寫作背景。

2、掌握本課生字新詞。

3、賞析徐志摩富有詩(shī)意的寫景詞、句。（重難點(diǎn)）

檢查預(yù)習(xí)：飽飫（yù）無(wú)饜（yàn）醒豁（huò）厚毳（cuì）霧靄（ǎi）

溟濛（míng）

颯颯（sà）馳騁（chěng）四隅（yú）浮礁（jiāo）海句力士（gōu）橫亙（gèn）

作者簡(jiǎn)介： 徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。

泰戈?duì)枺?印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家，主要作品有：《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等

寫作背景：《小說(shuō)月報(bào)》約稿；游泰山歸來(lái)；

作為泰戈?duì)柤磳?lái)華的頌詞。解題：《泰山日出》標(biāo)題給大家什么信息？

“日出”點(diǎn)明本文所要描繪的內(nèi)容，“泰山”限定了觀看日出的地點(diǎn)。從題目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巔看日出的景象。

解讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考這篇課文都寫了什么內(nèi)容？并按照時(shí)間順序劃分本文的層次。

明確：云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人、對(duì)日出的贊美。

教師小結(jié)：寫“云?！庇腥粘銮暗脑坪Ｆ嬗^和日出時(shí)的云海美景，“日出前的云海奇觀”使詩(shī)人生發(fā)了奇異的幻想，把自己想象成一位立在大地頂尖的巨人，由“日出時(shí)的云海美景”，詩(shī)人又寫到了“日出的景色”，最后詩(shī)人對(duì)日出后的景象發(fā)出了由衷的贊美。由此我們看，這篇文章的寫作順序和劉白羽對(duì)日出的描寫有相似的地方，都是按照日出前——日出時(shí)——日出后的時(shí)間順序描寫的。因此本文13個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1—8自然段）：寫日出之前的所見(jiàn)所想。所見(jiàn)-云海

所想-巨人 第二部分（第9、10自然段）：寫日出時(shí)的景象。

第三部分（第11—13自然段）：歌頌太陽(yáng)所帶來(lái)的光明，表達(dá)了心中對(duì)日出的禮贊之情。重點(diǎn)突破1：①請(qǐng)找出文章中具體對(duì)云海描寫的語(yǔ)段 ②齊讀之后分析兩處描寫的不同

明確：

1、9段。（明確：第1段運(yùn)用了比喻的修辭，把云海比喻為綿羊，由綿羊聯(lián)想，引出羊絨、羊角、羊頸的交接。這一比喻很形象地寫出了云海的奇觀，突出了云海的一種靜態(tài)的美。第9段主要寫動(dòng)態(tài)之美，一個(gè)“活”不僅將云海擬人化，還概括了云海的動(dòng)態(tài)。）文本解讀：帶著下列問(wèn)題，請(qǐng)大家速讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中對(duì)日出景象描寫的語(yǔ)段?！君R讀】(第10自然段)

2、本段是如何描寫太陽(yáng)升起的？

明確：作者運(yùn)用比喻和擬人修辭手法，用“海句力士”來(lái)太陽(yáng)比喻太陽(yáng)，用“雀屏”來(lái)比喻太陽(yáng)放射的光芒，“純焰的圓顱”比喻太陽(yáng)，“一探再探”、“躍”、“翻登”等擬人的修辭，使太陽(yáng)顯得俏皮可愛(ài)，賦予了太陽(yáng)一種生命的動(dòng)感、一種不可遏制的力量，同時(shí)還用了“起……起……用力，用力”寫出了太陽(yáng)升起時(shí)努力、追求。最后，太陽(yáng)終于跳上了云背，把光明灑向了人間。

第二課時(shí)：

1、賞析徐志摩富有詩(shī)意的語(yǔ)言和奇特的想象的語(yǔ)句

2、反復(fù)朗讀課文，根據(jù)時(shí)代背景理解詞語(yǔ)的象征意義。

3、體會(huì)作者通過(guò)寫景所抒發(fā)的思想感情。

文本解讀：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，奇特的想象和詩(shī)意的語(yǔ)言是本文主要的寫作特點(diǎn)。請(qǐng)大家找出并分析給你留下了深刻印象的優(yōu)美的語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的句子。（學(xué)生討論并分析）【個(gè)別讀并分析】

①玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作；無(wú)數(shù)蜿蜒的魚(yú)龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。（重點(diǎn)句）

明確：一連用了五種事物來(lái)比擬日出的壯麗。形象而生動(dòng)的形容出日出時(shí)色彩的濃郁，變幻的奇麗，把光的色彩表現(xiàn)的強(qiáng)烈鮮明?！棒~(yú)龍”這一形象的比喻寫出了日出時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，更好地描寫了日出前景色的奇麗。讓人產(chǎn)生更多的美的聯(lián)想。

②“巨人的手，指向著東方——

東方有的，在展露的，是什么？

東方有的是瑰麗 榮華的色彩，東方有的是偉大普照的光明——出現(xiàn)了，到了，在這里了……“（深意句）明確：這里的東方，顯然不是地理學(xué)意義上的東方，是文化的、歷史的含義；這里瑰麗榮華的色彩，偉大普照的光明不僅僅是大自然的現(xiàn)象，也是一種文化的象征，表達(dá)出作者對(duì)東方文化的自豪和憧憬。

重點(diǎn)突破2：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫作者渴望光明的語(yǔ)句并分析說(shuō)明這些語(yǔ)句。

①“在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)悲喜交互的熱淚……

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的?！?/p>

八個(gè)“在”構(gòu)成排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，形象地表現(xiàn)了巨人迎接?xùn)|方太陽(yáng)升起時(shí)迫不及待而又一往情深的復(fù)雜情感。

②“東方有的是偉大普照的光明出現(xiàn)了，到了，在這里了…… ”

明確：這三個(gè)分句，一句比一句表達(dá)強(qiáng)烈，體現(xiàn)了日出的動(dòng)態(tài)變化，又反映了作者見(jiàn)到光明時(shí)激動(dòng)地心情變化。

③“光明的神駒，在熱奮地馳騁……”

明確：用動(dòng)物來(lái)比喻，顯示了一種極其活躍而又變化莫測(cè)的日出動(dòng)態(tài)過(guò)程，更好地描寫日出時(shí)景色的奇麗。

④“歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……”

明確：用詩(shī)化的語(yǔ)言，反復(fù)的修辭，直抒胸臆，抒發(fā)對(duì)太陽(yáng)和光明的贊美，感情達(dá)到了極點(diǎn)。重點(diǎn)突破3：齊讀課文第三部分，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。

詩(shī)人以他才華橫溢的想像和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，表達(dá)對(duì)大自然的贊美，表達(dá)了作者對(duì)光明的渴望和追求。自然的描繪中包含了他獨(dú)特的審美情趣和人生感悟。思考：如何理解文章中的“光明”一詞？

明確：在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。拓展學(xué)：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動(dòng)之處。

明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。

好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)（沸騰）來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。

好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。

好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。

好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。

屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。

好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色（光線）的敏銳，精致的感受描寫了出來(lái)（色彩描繪的很精致）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

當(dāng)堂檢測(cè)：閱讀《泰山日出》第1—8自然段，然后回答下列各題。1.第1自然段中作者是怎樣寫云海的？

明確：先用一個(gè)“狂叫”，從主觀感受上夸贊云海。接著作者使用了形象的比喻，對(duì)云海進(jìn)行細(xì)致的描繪，再通過(guò)作者的幻想來(lái)展示云海的神奇。2.把“我”幻想成一個(gè)巨人，有什么好處？

明確：通過(guò)這樣奇特的想象，運(yùn)用夸張手法，化實(shí)為虛，更生動(dòng)形象地表現(xiàn)了泰山日出對(duì)“我”所產(chǎn)生的震憾，便于下文表達(dá)“我”對(duì)磅礴壯觀的日出的禮贊之情，增強(qiáng)了文章的感染力。3.文中用“魚(yú)龍”“神駒”等各種動(dòng)物形象來(lái)比喻的好處是什么？

明確：用這些動(dòng)物來(lái)比喻，顯示了一種極其活躍，而又變幻莫測(cè)的日出動(dòng)態(tài)過(guò)程，更好地描寫了日出時(shí)候景色的奇麗。

4.有人說(shuō)“作者寫巨人是故意夸大自我”，你是否同意此點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

明確：不同意。從第2—8自然段的描述中可以看出，作者設(shè)此比喻的目的旨在讓人們聯(lián)想到光明即將到來(lái)時(shí)激動(dòng)的情態(tài)。

第五篇：17登泰山觀日出教學(xué)設(shè)計(jì)

17登泰山觀日出

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“游覽勝地”、“依稀可辨”等詞語(yǔ)的意思。

2、能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。

3、感知作者抓景物特點(diǎn)寫具體的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。

4、欣賞描寫泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

感知作者抓景物特點(diǎn)寫具體的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

欣賞描寫泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。課時(shí)： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體出示泰山圖片，隨圖介紹泰山。

2、揭示課題，齊讀課題。

二、明確題材，歸納寫法

1、從課題入手，我們可以知道這是一篇游記。

2、出示句子：泰山是聞名中外的游覽勝地。

理解游覽勝地：著名的景色宜人的地方。

3、我們還學(xué)過(guò)哪些游覽勝地？（桂林山水、頤和園??）

4、出示并比較這些文章的開(kāi)頭，尋找共同點(diǎn)。

一班寫景的文章開(kāi)頭會(huì)用一句話概括景點(diǎn)的情況。

三、初讀課文，理清順序

1、剛才讀課題，我們發(fā)現(xiàn)了這是篇游記，這次我們把中間停一停，再來(lái)讀讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？——課文可以根據(jù)課題分成兩部分。

2、交流預(yù)習(xí)作業(yè)：第一部分：1—6節(jié)，第二部分：7——9節(jié)

3、這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫這篇游記的？默讀課文，用直線劃下有關(guān)語(yǔ)句。

4、交流

展示兩條線索：

時(shí)間：凌晨2時(shí)半 —— 剛4點(diǎn)半 —— 天已微明 ——7點(diǎn)10分 地點(diǎn)：山腳下 —— 中天門 —— 對(duì)松亭 ——南天門——日觀峰 師小結(jié)：作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn)）

三、品讀“登山”，感悟?qū)懛?/p>

1、師引：課文2—6節(jié)，作者寫了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來(lái)。

2、交流并板書(shū)。

3、（指板書(shū)）“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有山路”有哪些特點(diǎn)？課文是通過(guò)怎樣的文字來(lái)具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀2-6小節(jié)，用曲線劃出感受最深的句子，并作圈劃寫批注。

4、交流。隨機(jī)出示句子。

過(guò)渡：凌晨2時(shí)半，我們跟隨作者來(lái)到了泰山山腳下。

（1）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。? 交流板書(shū)：泰山 高

? 比較句子：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的頂天而立的墻，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。原句更好，更能體突出山的高。? 指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：為看日出，作者不敢停留，天微明時(shí)，已至對(duì)松亭。

（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。? 交流板書(shū)：山勢(shì) 奇

? 出示山、馬鞍、駝峰圖片，感受山勢(shì)的奇 ? 指導(dǎo)朗讀 ? 與前文比喻做比較

學(xué)生交流，理解“依稀可辨”。

小結(jié)：當(dāng)你站在不同的位置、從不同的角度去觀察同一景物時(shí)，這一景物會(huì)展現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。

過(guò)渡：跟隨作者的目光，我們又看到了泰山的云霧。

（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。交流板書(shū)：云霧 美

? 比較句子：云霧有的像雪白的棉絮，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶，有的像無(wú)數(shù)朵白色的浪花。? 指導(dǎo)朗讀 ? 說(shuō)話訓(xùn)練：

媒體出示： 泰山云霧圖片

云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。

媒體出示： 圖片及有關(guān)動(dòng)詞

云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣）。

? 師：看到這樣美的云海，如果你是作者你會(huì)用怎樣的感情來(lái)表達(dá)呢？

驚喜

從哪兒看出來(lái)的？

出示：這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。品味詞語(yǔ)：竟 才

過(guò)渡：順著作者的腳步，我們繼續(xù)往上。

（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。? 交流板書(shū)：山路 險(xiǎn) ? 指導(dǎo)朗讀

5、經(jīng)歷了這些，作者一共用了多少時(shí)間？——5個(gè)小時(shí)

這五個(gè)小時(shí)筆墨的分布平均嗎？為什么？——天越亮，景越明，感受越多

6、師生合作朗讀。

四、小結(jié)：

學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容，我們已經(jīng)知道了寫游記要抓住“時(shí)間”和“地點(diǎn)”這兩條線索，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。讀了以后，我們會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。下一節(jié)課讓我們?cè)俑S小作者，去觀賞“泰山日出”的奇觀吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、登 泰 山 觀 日 出（時(shí)間 地點(diǎn)）泰山 高 山勢(shì) 奇 云海 美 山路 險(xiǎn)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解日出前后天空變化的句子，仿照課文七、八小節(jié)，進(jìn)行寫話練習(xí)。

2、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操。教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)課文“觀日出”部分

1、作者是如何寫日出過(guò)程的？大聲讀讀課文7、8、9小節(jié)，找一找哪些句子寫了日出前，哪些寫了日出時(shí)，哪些又寫了日出后呢？ 學(xué)生自讀課文；交流，媒體不同顏色顯示。

2、學(xué)習(xí)“日出前”，天空顏色變化的句子。

（1）作者按日出的先后順序，描寫了日出過(guò)程，那么日出前，作者是抓住什么來(lái)寫的呢？板書(shū)：天空的顏色

（2）天空的顏色是如何變化的？默讀“日出前”這一部分，用直線劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)天空顏色的變化過(guò)程。

（3）交流：第七小節(jié)，說(shuō)說(shuō)天空的顏色是如何變化的？

板書(shū)：魚(yú)肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷

出示句子：大約過(guò)了七八分鐘，東方天際出現(xiàn)了魚(yú)肚白，是那么柔和，又是那么光潔。

理解“魚(yú)肚白”

引讀：你們看，魚(yú)肚白不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要——（淹沒(méi)群山似的。）

出示句子：它不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要淹沒(méi)群山似的。

它的底部則微露著淡紅色，四周的云也發(fā)白了?? 它的底部則微露著——淡紅色

一會(huì)兒，那淡紅色——加深了，范圍越來(lái)越大，把鄰近的云也照得發(fā)亮。

這時(shí)，東方的天空——發(fā)紅了，在重重疊疊的峰巒的最東端——紅得最濃、最艷，好像燃燒著的大火正在蔓延擴(kuò)大。

指導(dǎo)朗讀：看到這最濃最艷的朝霞，作者的心情會(huì)是怎樣的呢？（急切、期待）（4）東方天際的由魚(yú)肚白變?yōu)榈t色，淡紅色逐漸加深，變?yōu)樽顫庾钇G的紅色，讓我們一起來(lái)再讀一讀這些句子，感受一下日出前天空的美麗變化。

（5）作者抓住顏色，把日出前的天空變化寫具體了，你能根據(jù)老師的圖片、文字提示，復(fù)述一下日出前天空顏色的變化嗎？

3、學(xué)習(xí)“日出時(shí)”，太陽(yáng)形狀變化的句子。

(1)日出前，作者主要抓住了顏色的變化來(lái)寫的，那么日出時(shí)呢？

板書(shū)：太陽(yáng)的形狀

(2)太陽(yáng)又是如何變化的？快速瀏覽有關(guān)句子，用“浪線”劃出描寫太陽(yáng)的句子，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的形狀發(fā)生了怎樣的變化。(3)交流。

出示句子：就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天邊拉開(kāi)了一角，出現(xiàn)了太陽(yáng)的一條弧形的邊，并且努力地上升著，變成了一個(gè)半圓形，放著強(qiáng)烈的光，把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。板畫(huà)：弧形的邊、半圓形

出示句子：那半圓形不斷上升，越來(lái)越圓，像一個(gè)火球在天邊跳動(dòng)著，最后終于掙脫了地面。

(4)作者抓住了形狀，把日出時(shí)太陽(yáng)的變化寫出來(lái)了，但他是如何把這一變化寫具體的？（形象的比喻、生動(dòng)的擬人，能使句子表達(dá)得更加具體。）

小結(jié)：因此，我們寫某一事物的變化時(shí)，不僅要抓住這一事物的變化特點(diǎn)（板書(shū)：變化），而且還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法（板書(shū)：修辭），能使文章更具體、生動(dòng)。(5)你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)形狀的變化嗎？（出示圖片、文字）

4、學(xué)習(xí)“日出后”，體會(huì)作者興奮的心情。

太陽(yáng)在作者的期待中升起來(lái)了，他情不自禁地歡呼起來(lái)—— 出示句子，指導(dǎo)朗讀：啊！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！

5、學(xué)習(xí)作者感受的句子。

在整個(gè)日出過(guò)程中，作者不止一次提到自己的感受，讀一讀，想一想，作者寫日出過(guò)程為什么要寫自己的感受？(1)出示句子：

我目不轉(zhuǎn)睛的看著這一切。

我的眼睛被這強(qiáng)光刺激著，微微感到疼痛，可我仍然盯著它，就像怕它跑掉似的?！鞍?！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”我情不自禁地喊了起來(lái)。

(2)小結(jié)：請(qǐng)大家看課題，作者寫的是“觀日出”，所以加入“觀”過(guò)程中的感受，（板書(shū)：感受），更能讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。

三、仿寫

學(xué)完了課文，讓我們學(xué)以致用，寫一寫“雷雨”的過(guò)程，先請(qǐng)大家思考，你想抓住什么來(lái)寫雷雨的過(guò)程？（天空的顏色，云的形狀，聲音的變化）

仿照課文第7、8小節(jié)，寫一寫“雷雨”的過(guò)程，記住，可以用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓你的句子更具體，更生動(dòng)。分層寫話: A 寫出雷雨時(shí)天空變化的過(guò)程，能在一處用上修辭的手法。B 寫出雷雨時(shí)變化的過(guò)程，能在多處用上修辭的手法。

C 寫出雷雨時(shí)變化的過(guò)程，能在多處用上修辭的手法，并寫出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。

2、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)

3、交流，評(píng)價(jià)

4、布置課后作業(yè)，剛才我們模仿7、8小節(jié)，寫了雷雨前，雷雨時(shí)的變化，現(xiàn)在，老師要把題目改成“觀雷雨”，你覺(jué)得還需要加入什么描寫？請(qǐng)大家課后把自己的寫話練習(xí)完成。

四、總結(jié)：

今天，我們隨著作者一起登泰山觀日出，從作者的字里行間，我們感受到了，泰山之高，山勢(shì)的奇，山路之險(xiǎn)，云海之美,隨著作者觀看到了泰山日出的壯觀景象，另外，我們學(xué)會(huì)了在寫文章時(shí)，我們可以運(yùn)用比喻等修辭手法，抓住事物的變化特點(diǎn)，加入自己的真實(shí)感受，把某一過(guò)程寫具體。板書(shū)設(shè)計(jì)：

登泰山觀日出

日出前 天空的顏色的變化

魚(yú)肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷

日出時(shí) 太陽(yáng)的形狀的變化

一條弧形的邊——一個(gè)半圓形——半圓形不斷上升，越來(lái)越圓——終于掙脫了地面