第一篇：教師招聘《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷

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《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷

（一）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有

和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和

的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和

的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是

，有陶都之稱的城市是

。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

2、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的透視法取景作畫的，而西畫采用的則是

透視法。

3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有

、、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

第二部分 簡答題（20分）每題4分，共20分

1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？

2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？

3、一般來說，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？

4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評價目標(biāo)？

5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。2．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是應(yīng)該先于行動（教學(xué)過程），還是產(chǎn)生與行動（教學(xué)過程）之中？為什么？

2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？

第五部分 案例分析（20分）

1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行15分鐘教學(xué)過程的設(shè)計。《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》考核試卷

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第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、宋代著名的瓷窯有

、、哥窯、鈞窯。

2、中國傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、、稱為中國傳統(tǒng)四大名繡。

3、教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則是、思想性原則、量力性原則、、、、等。

第二部分 簡答題（20分）每題４分，共２０分

1、中國畫的三大特點是什么？

2、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

3、你認(rèn)為一個好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

4、探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí)，那么，問題從何而來？

5、課堂教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程，設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學(xué)的全過程?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計，請解釋“課間設(shè)計”和“課后設(shè)計”。

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。1．

教案是精確的不可更改的“鐵案”。

2．“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀” 的目標(biāo)達(dá)成，都不能脫離知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第四部分 觀點論述（20分）

1．課堂上學(xué)生提出的問題和見解讓教師措手不及難于招架怎么辦？

2．快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？

第五部分 案例分析（20分）

1、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，就是以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心來設(shè)計教學(xué)。請你舉一個以學(xué)為主的例子。

2、對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。

和新課程同行

與學(xué)生共成長

湖北省武漢市東湖區(qū)小學(xué)

吳萍

下課鈴聲響畢，當(dāng)我夾著書本走出教室時，不禁長長地出了一口氣。隨著課程改革的一步步深入，隨著給予孩子的自由空間的不斷增大，對于教師的要求真的是越來越高。越來越多從前沒有被關(guān)注的問題變得那么重要，一個教師如果沒有新的教育觀念是很難適應(yīng)現(xiàn)今的課程改革的。今天我上的是二年級人美版的《我們身邊的痕跡》一課，應(yīng)該說是一節(jié)傳統(tǒng)的課（關(guān)于拓印方面的知識），可我這幾天一直處于矛盾中，是照搬還是創(chuàng)新？是重美術(shù)知識技能還

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是重學(xué)生感受與需求？是穩(wěn)妥地教還是來點“冒險”呢？最終，我選擇了后者。

于是懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了教室，我是用一個魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)的，一方面為引起大家的興趣，一方面也為立刻將同學(xué)們推向矛盾問題的前端。當(dāng)我在白紙上變出一個硬幣的模樣，同學(xué)們有的驚詫，有的不屑，也有的自信地喊道：“我也會！”我故意很失望地說：“原來你們都會啊，誰來說說是怎樣做的？”答案是一致的：老師紙底下有一個硬幣，筆在紙面上一涂抹就印出來了。我馬上追問：“可你們有沒有想過，是什么原因使硬幣會印出來呢？”教室里像炸開了鍋，集中起來大概有三種意見：硬幣是硬的；硬幣上有花紋；硬幣表面凹凸不平。為了證明自己的觀點是正確的，同學(xué)們自動分成幾派爭論起來。我心理暗暗高興：好極了，不怕你犯錯誤，就怕你不犯錯誤。

正當(dāng)大家爭的面紅脖子粗時，我又拋出另外一個問題：“不同意別人的意見，你能舉例證明它是錯的嗎？”有的同學(xué)說：“玻璃是硬的，可印的出來嗎？”真有趣，我接著說：“好，你動手做一做吧！”果然什么也印不出來，第一種說法的人錯得心服口服。接著有人又說：“書上有花紋，可你們看我怎么印也印不出來！”邊說邊做，真棒！他已經(jīng)學(xué)會用事實舉證了，于是第二種說法也被否定。

師生們的目光都集中到第三個觀點上了，教室里一下子安靜了許多，我想這只是表面的安靜，同學(xué)們一定都在積極的思考?！八菍Φ膯?？”我想，結(jié)論還是應(yīng)該由學(xué)生自己來下。我請第一個說出自己這種觀點的同學(xué)談自己的想法，他靦腆一笑，拿出一個硬幣說：“我是摸的?！蔽掖罅Φ乇頁P他，讓大家都來摸一摸感受一下。“凹凸不平可以印出東西來”，這就是我們的結(jié)論。按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，關(guān)于拓印的原理講到這里也就可以了。正當(dāng)我對自己不用多費口舌，同學(xué)們自己就能總結(jié)出了原理而得意洋洋時，意外出現(xiàn)了。

一只倔強(qiáng)的小手舉了起來：“凹凸不平的東西為什么就能印出來呢？”我一下子懵了，該怎么辦呢？這個問題深鉆下去，勢必會影響教學(xué)進(jìn)度，但壓下去對學(xué)生有利嗎？一節(jié)課是關(guān)注教學(xué)任務(wù)還是學(xué)生的需求？會不會把美術(shù)課上成了科學(xué)課？學(xué)生能回答出這么難的問題嗎？考慮片刻我還是決定放棄了我的教學(xué)進(jìn)度和顧慮，和同學(xué)們一起探討這個問題。我說：“這個問題提得太好了，我們都來動手印一印，找尋答案吧！”不過這次我是一點底也沒有。課堂再也不是教師能完全控制的了。隨即師生都緊張地印了起來，不一會一小手舉起來了：“我發(fā)現(xiàn)了紙是緊緊貼著硬幣的，硬幣上凸的地方筆檫上去就重些所以顏色就深些，凹的地方輕些顏色淺些，圖形就是這樣印出來了！”我在驚嘆之余，深深理解了“教學(xué)相長”四個字的含義，我的學(xué)生用事實教育了我：要相信自己的學(xué)生，相信他們的能力。我深刻地認(rèn)識到教學(xué)資源不光來自教材，來自教師，更不要忽視學(xué)生，他們才是教學(xué)活動中不竭的資源。我想我會記住這兩個學(xué)生，在這一問一答之中，他們在我的美術(shù)課上為我上了一節(jié)課。

接下來的課我更自信了，在同學(xué)們說出身邊可以印的物體這一環(huán)節(jié)后，我改變了由我引導(dǎo)、同學(xué)們一步一步學(xué)習(xí)拓印方法的教學(xué)方式而是放手讓他們?nèi)嵺`、去犯錯，然后從錯誤中去找出正確的方法。學(xué)生猶如是放出鳥籠的鳥兒飛出教室，他們在制作、在試驗、在思考、在修改、在商量……然后他們飛進(jìn)來，告訴我他們的發(fā)現(xiàn)，他們的失敗，他們的成功！

雖然一節(jié)課下來同學(xué)們沒有完成一幅完整的畫，沒有完成教師預(yù)定的教學(xué)計劃，但我認(rèn)為這是值得的！這樣的學(xué)習(xí)是他們喜歡的，他們需求的，不是嗎？新課程改變著你我，改變著學(xué)生，讓我們和新課程一起同行，和學(xué)生共同地成長！新課程讓我們思索，給我們提供了寬廣、更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://www.hteacher.net）

自由、創(chuàng)造的平臺。我想擺脫了束縛的教師，作為新課程的執(zhí)行者會爆發(fā)出不可估量的能力。

第二篇：《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷

《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷

（一）第一部分基本概念題（20分）

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

2透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

第二部分 簡答題（20分）

1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？

（1）教學(xué)目標(biāo)多元

（2）教學(xué)內(nèi)容豐厚

（3）教材處理變式

（4）教學(xué)問題優(yōu)化

（5）教學(xué)活動有效

（6）教學(xué)流程清晰

（7）教學(xué)姿態(tài)平等

（8）教學(xué)評價恰當(dāng)

（9）教學(xué)方法多樣

（10）媒體運用恰當(dāng)

2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？

⑴ 案例的來源

⑵ 案例的典型性

⑶ 案例的真實性

⑷ 案例的完整性

⑸ 案例的流暢性

3、一般來說，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？

⑴ 以問題為中心組織教學(xué)的全過程，也就是問題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應(yīng)答的教學(xué)之中。

4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評價目標(biāo)？

在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。

5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

理論依據(jù)、教學(xué)程序、實施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之

間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

2．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是應(yīng)該先于行動（教學(xué)過程），還是產(chǎn)生與行動（教學(xué)過程）之中？為什么？

要點：如果我們確認(rèn)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，就會認(rèn)識到教學(xué)過程的不確定性。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不應(yīng)完全預(yù)設(shè)的、精確的，而應(yīng)是一般性的、生成性的。目的不是先于行動而是產(chǎn)生與行動之中。

2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？

要點：不能這樣認(rèn)識問題。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是人的兩種學(xué)習(xí)方式，缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)要傳承人類文明發(fā)展的結(jié)果，全部采用探究學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)也是不可能的，時間不夠，效率低下；相反，接受學(xué)習(xí)可以在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到人類文明的結(jié)晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對于知識與技能來說的。學(xué)習(xí)不但要達(dá)到知識掌握的程度，而且要在學(xué)生學(xué)習(xí)

能力與方法、情感態(tài)度方面都得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)在這方面就有著接受學(xué)習(xí)不可比擬的長處。

第五部分 案例分析（20分）

1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

要點：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。

淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。

色破墨：先著墨后用色破。

墨破色：先著色后用墨破。

作畫時墨色濃淡要分清，水分干濕要適當(dāng)。

2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行15分鐘教學(xué)過程的設(shè)計。

參考要點：

利用簡易取景框進(jìn)行觀察景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度、方位，認(rèn)真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象，從中探索透視規(guī)律。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地寫生。選擇典型、簡單的場景，通過實地觀察、描繪，讓學(xué)生在畫面上表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。

可選擇典型圖例一幅，引導(dǎo)學(xué)生從畫中找出地平線、消失點，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近詳遠(yuǎn)略、近濃遠(yuǎn)淡的規(guī)律處理

好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡略地表現(xiàn)出來，從而表現(xiàn)出透視效果。

（10—12分）教學(xué)理念新，教學(xué)方法好，表述準(zhǔn)確。

（7—9分）教學(xué)理念新，教學(xué)方法尚可，表述準(zhǔn)確

（4—6分）教學(xué)理念欠新，教學(xué)方法一般，表述欠準(zhǔn)確

第三篇：中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試-新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試-新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

第一部分 基本概念題

1、美術(shù)的分類一般有繪畫、、雕塑、等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、、、。

3、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教

學(xué)

姿

態(tài)

平等、、、。

4、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是、、。

5、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、、、五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二部分 簡答題

1、什么是美術(shù)教育？

2、什么是素描？

3、什么是案例？

4、什么是自主學(xué)習(xí)？

5、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

6、什么是美術(shù)語言？

7、什么是文化情境？

8、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

9、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？

10、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 第三部分 辨別題

請辨別正確、錯誤或片面，并陳述理由。

1、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。

2、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。3．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

4．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

第四部分 觀點論述

1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。

2、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

3.在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？

4、新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實現(xiàn)嗎？ 第五部分 案例分析

1、水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。

2、對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。《會滾的玩具》

上課時，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個空的可樂瓶，放在講臺前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動立刻引起了同學(xué)們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當(dāng)可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當(dāng)可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來?！?/p>

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動了一下，卻滾動不起來。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”

同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來?！币灿械耐瑢W(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動不起來了?！?接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會不會滾動。

同學(xué)們都認(rèn)為會滾動。于是，老師請一位同學(xué)來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動時容易倒下？” 一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動容易倒下?！?老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進(jìn)行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了。

老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動，但是如果失去了平衡，就難以滾動起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學(xué)，今天我們做會滾的玩具，可以先進(jìn)行組合，然后再進(jìn)行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來的材料，設(shè)計一個和別人不一樣的滾動玩具。

3.請結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學(xué)把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。

我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡.高的作品?！蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請同學(xué)來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學(xué)來解答。事實上，大部分問題通過學(xué)生的討論時能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴(kuò)展??這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。問題：

1、在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？

2、教育者與受教育者具有共同的方向嗎？

《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》中小學(xué)美術(shù)參考答案 第一部分 基本概念題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運用恰當(dāng)。

4、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá).芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第二部分 簡答題

1、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

3、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

4、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

5、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

要點：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計存在的問題。

6、什么是美術(shù)語言？

答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。

7、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。

8、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

⑴依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點。⑵ 依據(jù)學(xué)生的特征。⑶ 依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑷ 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。

9、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中具有什么意義？ 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)大體來說具有指導(dǎo)測量與評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的運用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于教學(xué)設(shè)計來說是前提性的工作、是設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評價教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。

10、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 案例的來源是課堂教學(xué)實踐。

案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。

案例必須描述真實的教學(xué)情境。

案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。案例敘述的流暢性。第三部分 辨別題

1、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

2、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要點：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動設(shè)計。任何教學(xué)方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

3．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

參考要點：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

4．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

參考要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。第四部分 觀點論述

1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請聯(lián)系教學(xué)實際進(jìn)行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

2、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？ 要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗 ④ 引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力

3在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？

要點：新課程我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，但不可以忽視美術(shù)的基本知識與技能。因為美術(shù)的基本知識與技能是美術(shù)文化學(xué)習(xí)的一個部分，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)不能脫離美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在了解了基本的美術(shù)語言及其表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會欣賞、評述和美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，才能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

4新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實現(xiàn)嗎？

要點：不是的，而是要求在全部教學(xué)中來實現(xiàn)的。三維目標(biāo)的出發(fā)點在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的課程思想。三維目標(biāo)只是它的體現(xiàn)。第五部分 案例分析

1． 水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。參考要點：

水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現(xiàn)的問題：

用筆習(xí)慣來回涂、西畫用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決辦法：

用筆：要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養(yǎng)成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水：要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進(jìn)行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色：了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、對下例案例設(shè)計進(jìn)行評析。評析（參考）： 教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會過東的玩具》美術(shù)課最成功的一點，是這位老師在整個教學(xué)過程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學(xué)生。由于教學(xué)的對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，對物理學(xué)的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當(dāng)場滾動演示，讓學(xué)生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。

接著，老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來的材料，開動腦筋，設(shè)計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學(xué)生的材料是由學(xué)生自己選擇所帶來的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學(xué)來談?wù)勛约和婢叩奶攸c，并展示一下，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對于學(xué)生中那些有獨創(chuàng)性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學(xué)生所創(chuàng)作的作品來看，每個學(xué)生的作品都互不相同，真正挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學(xué)生們留著課后去探索、研究。使學(xué)生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術(shù)可課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣。切實提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。

3案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱” 參考要點：怎么看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度（即學(xué)生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發(fā)展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長發(fā)展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學(xué)生意識的形成。

這節(jié)課，教師的角色由原來的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)們一道尋找真理。

第四篇：《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷(一)

《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷

（一）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有

和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和

的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是

，有陶都之稱的城市是

。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

2、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的透視法取景作畫的，而西畫采用的則是

透視法。

3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使

用的教

學(xué)

模

式有

、、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。第二部分 簡答題（20分）每題4分，共20分

1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？

2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？

3、一般來說，教學(xué)中的提問有哪兩種表現(xiàn)形式？

4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過程與評價目標(biāo)？

5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

第三部分 辨別題（20分）

請分析下列觀點正確與否，并說明理由。

1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

2．美術(shù)課應(yīng)該重視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動手，教師不能指導(dǎo)。

第四部分 觀點論述（20分）

1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是應(yīng)該先于行動（教學(xué)過程），還是產(chǎn)生與行動（教學(xué)過程）之中？為什么？

2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？

第五部分 案例分析（20分）1．中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結(jié)合教學(xué)實際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行15分鐘教學(xué)過程的設(shè)計。

第五篇：中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析

四個”造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應(yīng)用；欣賞、評述；綜合、探索“美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容寬泛，包涵

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，每個課型又各有特點，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包涵了多種課型，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計便成為關(guān)鍵。

一、新課程教學(xué)設(shè)計、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計存在的問題：1 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念不重版塊，模式單一，沒有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用探索、合作、實踐等方法。問題①：以本為本的備課 滿堂灌的教學(xué) 滿堂間的對話 簡單化的練習(xí)學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn) 問題②：情境表面化 活動形式化 偏離目標(biāo) 非學(xué)科活動 淺層次的教學(xué)、新課程對美術(shù)教學(xué)設(shè)計的要求：2 在教學(xué)中要遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑴教師不用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生展開想像，悟藝術(shù)作品的機(jī)會，認(rèn)識，而要通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審

美趣味。教師要積極為學(xué)美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。⑵引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)通過思考、討論、對話等活動，生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；作活動中，表自己獨特的見解。美術(shù)教學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑶要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

要確立學(xué)生的主加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。⑷ 體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。⑸ 活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑹ 資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、故教師采用各種生動有趣的教學(xué)手段。⑺音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，游戲、事、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興

趣。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。⑻開闊視野，展示他們的美術(shù)作的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，品，進(jìn)行交流。研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法的設(shè)計，學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、?！币詫W(xué)生活動為主“變?yōu)椤币越處熤v為主“由況的聯(lián)系，教法設(shè)計還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知腦想、口說和手做五種，耳聽、操作訓(xùn)練直觀形象傳遞信息、語言傳遞信息、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有：識形成的過程。等，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的主要標(biāo)準(zhǔn)3知識與技能，過程與評價，情感態(tài)度與“新課程強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的過程，使學(xué)生在 的三維目標(biāo)所要達(dá)成的教學(xué)要求?！眱r值觀形成基本美術(shù)學(xué)會欣賞和評述，要了解基本美術(shù)語言及其表達(dá)方式，知識與技能領(lǐng)域：

素養(yǎng)。學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、過程與評價領(lǐng)域：

材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力。學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)域：

激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要反映美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這三者是既分層次又互相聯(lián)系。特點，并體現(xiàn)于教學(xué)過程之中。教學(xué)內(nèi)容豐厚 ⑴相關(guān)知識、技能、能力、情感、態(tài)度的總和。教師要準(zhǔn)確地把握知識內(nèi)容，還要對教材 2

進(jìn)行加工、整理，進(jìn)行消化、提煉并結(jié)合自己的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的層面進(jìn)行教學(xué)，能充分挖掘教材的內(nèi)涵，作必要的補(bǔ)充和拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教材處理變式 ⑵營造出一種新的結(jié)構(gòu)呈教師對教材加以改造，教師對教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動?，F(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)既富有吸引力，又有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)問題優(yōu)化 ⑶并能引導(dǎo)他有價值的問題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，課堂提問設(shè)計關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。們?nèi)ヌ岢鲂聠栴}，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。教學(xué)活動有效 ⑷要為教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)活動指學(xué)生在課堂中能否主動積極地參與教學(xué)活動的程度。

創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活要充分挖掘教材內(nèi)涵，教學(xué)活動的設(shè)計，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，動情景，使學(xué)生在有效的活動中，提高思維品質(zhì)，充分感受不同的視覺審美。教學(xué)流程清晰 ⑸它以流程的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過程，教學(xué)流程指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到激勵學(xué)習(xí)、合理的教學(xué)流程應(yīng)該是新課的引入與課題緊密吻合，教學(xué)引起動機(jī)的作用。內(nèi)容要相對集中，還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺階。教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排有序，環(huán)

環(huán)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)姿態(tài)平等 ⑹平等的師生之間應(yīng)該是民主、教學(xué)姿態(tài)是通過教師和學(xué)生的言論及行動中表現(xiàn)出來的。

朋友關(guān)系。教師對每一位學(xué)生都應(yīng)該是主動、熱情，態(tài)度和藹，感情真摯，循循善誘。教師公平地去看待每一位學(xué)生，使大家都能得到教師的指導(dǎo)和幫助，在原有能尊重學(xué)生，公正、的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。教學(xué)評價恰當(dāng) ⑺評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價。這種教學(xué)評價的意義建構(gòu)過程是評價者和被評對學(xué)生的評價評價還要信奉價值的多元性。評價要以自信評價為主要評價。價者是平等的。要以鼓勵為主，要講究方式方法，評價要起到激勵的作用，評價要全面，要講究科學(xué)，不能

強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。教學(xué)方法多樣 ⑻。教學(xué)方法不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而”教學(xué)有法，但無定法，貴在得法“

的活動設(shè)計?！睂W(xué)“異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何 3

精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，”課標(biāo)“教師應(yīng)以

從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。媒體運用恰當(dāng) ⑼

：案例

（一）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計方案

作業(yè)內(nèi)容：

以上，依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合課程特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)500字?jǐn)?shù)教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主結(jié)構(gòu)要完整合理。設(shè)計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，實際進(jìn)行編制。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多導(dǎo)、學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做” 種媒體教學(xué)資源?！睹利惖睦ハx》例如： 課題： 美麗的昆蟲 計劃學(xué)時： 2 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能1.了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點

能運用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn) 過程與方法2.通過讓學(xué)生掌握各種色彩在生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽 表現(xiàn)能力，初步體驗、感受美 情感態(tài)度價值觀3.增強(qiáng)親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力。初步掌握各種色彩在生活中的運用，體驗感受美。教學(xué)重點： 并能在繪畫制作中體驗感受使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中初步掌握各種色彩在生活中的運用，內(nèi)容： 自然美和生活的創(chuàng)造美。4 發(fā)現(xiàn)，逐步感受和體會色彩的教師通過課件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過自主觀察、解決措施：

美，并通過討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運用。

教學(xué)難點：

內(nèi)容：對學(xué)生觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生主動觀察發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。解決措施： 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。教師：課件、投影圖片，繪畫紙 教學(xué)模式：觀察發(fā)現(xiàn)型 過程：

一、欣賞感受

二、觀察發(fā)現(xiàn) 出示一種昆蟲的不同外形

三、欣賞感受 讓學(xué)生加深了對昆蟲美的認(rèn)花紋和色彩的變化美。欣賞感受昆蟲的外形、課件的輔助教學(xué)，識，為學(xué)生的想象創(chuàng)作埋下了伏筆

四、自主表現(xiàn) 學(xué)生自主表現(xiàn) 繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。要求發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，可以夸張、變形。

五、交流評價 教師帶動學(xué)生自評、互評。評評誰的昆蟲外形最獨特。、1 評評誰的昆蟲花紋最別致。、2 評評誰的昆蟲色彩最美麗。、34 師小結(jié)評議，表揚鼓勵。、觀賞和審美能力得到了較好的在學(xué)生自我的表現(xiàn)過程中，教學(xué)評價充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)。

六、情境創(chuàng)作 情境創(chuàng)作《美麗的昆蟲世界》、合作學(xué)習(xí)1 5

剪貼昆蟲、(1)在原來的背景中適當(dāng)再添加一些景物。、(2)、情感交流2、評評哪些小朋友的表現(xiàn)較好，好在哪里。(1)教師作小結(jié)性評價，激勵學(xué)生平時多多創(chuàng)作 說說自己在繪畫創(chuàng)作中的感想和自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。、1 欣賞感受 說說給你怎樣的感覺？你知道它們有些什么樣的美麗名字？、2 誰能為大家介紹這其中一只昆蟲的長相特點？、3 師引導(dǎo)從外形、花紋和色彩上進(jìn)行介紹。

你能到上邊來把它的外形畫一畫嗎？（板書出示外形）、4

它的外形還可以變成其它形狀嗎？（先小組交流再集體匯報）、5 ：案例

（二）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)內(nèi)容：以上，依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合課程特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實500字?jǐn)?shù)教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、結(jié)構(gòu)要完整合理。設(shè)計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，際進(jìn)行編制。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做” 體教學(xué)資源。例如：

一、課時：

課時

1二、內(nèi)容：美術(shù)欣賞的性質(zhì)與作用

三、目的： 解釋美術(shù)欣賞的概念；1.美術(shù)欣賞的性質(zhì)；2.美術(shù)欣賞的作用；3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.6

教學(xué)方法：.四 講述為主，欣賞為輔：教學(xué)準(zhǔn)備.五 搜索資料（網(wǎng)上下載）教學(xué)過程：.六

學(xué)生看書，標(biāo)記課文中不明白的概念和美術(shù)術(shù)語。1.老師講述： 2.關(guān)于美術(shù)欣賞的一些概念 A審美活動、美術(shù)欣賞、審美功能、美術(shù)活動 a.美術(shù)欣賞+美術(shù)創(chuàng)作=美術(shù)活動 b.關(guān)于美術(shù)欣賞的性質(zhì)；

講述第二節(jié)

B.心理過程； 創(chuàng)作活動 b.對美術(shù)作品的感受想象、體驗。c.欣賞美術(shù)作品激發(fā)心理活動從而提高素養(yǎng)，欣賞美術(shù)作品超越創(chuàng)作活 d.動從而提高素養(yǎng)。美術(shù)欣賞的作用C.開闊眼界：擴(kuò)大知識領(lǐng)域；a.陶冶思想：提高人的精神境界； b.提高素養(yǎng)：發(fā)展審美水平；c.美術(shù)欣賞的作用是通過一種以知識美和評價美為具主要特征的教育方式d.而且潛移默化培養(yǎng)人的審美能力，這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，來進(jìn)行的。地影響著人的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)的塑造。

講一點美術(shù)在現(xiàn)實生活中的反映 D.看視頻a.學(xué)生講b.：案例

（三）教學(xué)設(shè)計方案并反思此并在課堂上進(jìn)行實踐，記錄下課堂效果，設(shè)計一節(jié)教學(xué)案例，根據(jù)此次培訓(xùn)內(nèi)容，7 a.