第一篇：《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性 與

人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。

2、課程目標根據(jù)“

、、”三個維度設(shè)計。

3、學生只有認識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義 =，才有可能順利地閱讀書報，學習科學文化知識，提高 認識能力。

4、發(fā)展學生語言、培養(yǎng)良好的語言習慣

是落實口語交際的主要任務(wù)。

5、開展綜合性學習活動，拓寬 學生學習的空間，增加 學生語文實踐的機會，強調(diào) 學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展 實踐能力 和 創(chuàng)新能力。

6、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標和 交融式目標。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習

合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。

2、物本語文課程資源

物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設(shè)施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）

2、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（各3分）

3、什么是語文課程資源？

語文課程資源是指為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構(gòu)知識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）

2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應(yīng)在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口語交際教學片斷。

教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：

1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；

2、有學生多個回合的交際活動，重視學生應(yīng)對能力的提高；

3、關(guān)注學生語言的發(fā)展；

4、發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

1、答題要點：

（1）本課教學目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（每點4分）

2、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請你綜合評述這個教學過程。

2、評述要點：

優(yōu)點：（1）教學設(shè)計體現(xiàn)了學生是學習的主人。（2）關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強了各學科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。（3分）

第二篇：《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

一、填空題（每格1分，共20分）

1、與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是的基礎(chǔ)。

2、課程目標根據(jù)“、、”三個維度設(shè)計。

3、學生只有認識了的字，并且能夠正確，才有可能順利地閱讀書報，學習，提高。4、、5、開展綜合性學習活動，拓寬，增加，強調(diào)，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展和。

6、教學目標有兩種敘寫方式：和。

1、工具性人文性語文素養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

2、知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀

3、一定數(shù)量理解字義文化科學知識認識能力

4、發(fā)展學生語言培養(yǎng)良好的語言習慣

5、學生的學習空間學生的語文實踐機會學生的親身經(jīng)歷實踐能力創(chuàng)新能力

6、分解式目標交融式目標

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習

2、物本語文課程資源

1、合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。12、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設(shè)施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

2、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

3、什么是語文課程資源？

1、能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）

2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（各3分）

3、語文課程資源是指為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎樣看待這個問題的？

2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？

1、答題要點：

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構(gòu)知識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）

2、答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）

（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應(yīng)在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口語交際教學片斷。

教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：

1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；

2、有學生多個回合的交際活動，重視學生應(yīng)對能力的提高；

3、關(guān)注學生語言的發(fā)展；

4、發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

1、答題要點：

（1）本課教學目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（每點4分）

2、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請你綜合評述這個教學過程。

2、評述要點：

優(yōu)點：（1）教學設(shè)計體現(xiàn)了學生是學習的主人。（2）關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變。

（3）加強了各學科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。（3分）

以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性人文性語文素養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

2、知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀

3、一定數(shù)量理解字義文化科學知識認識能力

4、發(fā)展學生語言培養(yǎng)良好的語言習慣

5、學生的學習空間學生的語文實踐機會學生的親身經(jīng)歷實踐能力創(chuàng)新能力

6、分解式目標交融式目標

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。

2、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設(shè)施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）

2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（各3分）

3、語文課程資源是指為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構(gòu)知識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）

2、答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應(yīng)在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）

教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：

1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；

2、有學生多個回合的交際活動，重視學生應(yīng)對能力的提高；

3、關(guān)注學生語言的發(fā)展；

4、發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）本課教學目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（每點4分）

2、評述要點：

優(yōu)點：（1）教學設(shè)計體現(xiàn)了學生是學習的主人。（2）關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變。

（3）加強了各學科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。（3分）

第三篇：《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷一

一、填空題（每格1分，共20分）

1、與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生 的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是 的基礎(chǔ)。

2、課程目標根據(jù)“

、、”三個維度設(shè)計。

3、學生只有認識了 的字，并且能夠正確，才有可能順利地閱讀書報，學習，提高。

4、、是落實口語交際的主要任務(wù)。

5、開展綜合性學習活動，拓寬，增加，強調(diào)，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展 和。

6、教學目標有兩種敘寫方式： 和。

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習

2、物本語文課程資源

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

2、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

3、什么是語文課程資源？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？

2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口語交際教學片斷。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師教學《桂林山水》一課的教學目標：

（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

2、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

請你綜合評述這個教學過程。以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、工具性

人文性

語文素養(yǎng)

學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

2、知識和能力

過程和方法

情感態(tài)度和價值觀

3、一定數(shù)量

理解字義

文化科學知識

認識能力

4、發(fā)展學生語言

培養(yǎng)良好的語言習慣

5、學生的學習空間 學生的語文實踐機會 學生的親身經(jīng)歷 實踐能力 創(chuàng)新能力

6、分解式目標 交融式目標

二、名詞解釋（每小題5分，共10分）

1、合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。

2、物本語文課程資源，是指哪些以物資為載體的語文課程資源。包括語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學生語文學習的教學設(shè)施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀飲酒，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》（每點2分）

2、語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。（各3分）

3、語文課程資源是指為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。（6分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構(gòu)知識，解放了學生的思維。（3分）（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發(fā)揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。（3分）

2、答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價值追求是使每一位學 生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標”的有機統(tǒng)一，才能真正促進學生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學應(yīng)在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。（2分）

五、教學設(shè)計題（12分）教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：

1、重視交際情境的創(chuàng)設(shè)；

2、有學生多個回合的交際活動，重視學生應(yīng)對能力的提高；

3、關(guān)注學生語言的發(fā)展；

4、發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。（每個要點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）本課教學目標體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準確；（3）目標具有一定的操作性，部分目標不容易測量。（每點4分）

2、評述要點：

優(yōu)點：（1）教學設(shè)計體現(xiàn)了學生是學習的主人。（2）關(guān)注學習方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強了各學科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。（3分）

第四篇：《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷

《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷

一、填空題

1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))

2、閱讀教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程。

3、語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。

4、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導(dǎo)學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性的表達。

5、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。

6、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

二、名詞解釋

1、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、體驗學習：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經(jīng)驗，在對語文交流中獲得新的認識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、簡答題

1、你是怎樣看待識字教學中的復(fù)現(xiàn)？

答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。

2、小學的閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。

3、什么是語文課程資源？

答：為語文教學服務(wù)的，有利于學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。

四、觀點論述題

1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別，你怎么認為？

答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓練關(guān)注傾聽與表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應(yīng)對、表達。

2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？

答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發(fā)揮學習的主動性，不會限制學生的思維。

五、教學設(shè)計題

北京將在2008年召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設(shè)計有一個語文綜合性學習。

要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學生的（如：模擬奧運會場，導(dǎo)游、解說員）編小報（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料 告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語文性

六、案例分析題：

1、《烏鴉喝水》教學片斷，有哪些優(yōu)點，存在什么問題？試加評述 答：優(yōu)點：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學生的獨特體驗，能正視學生的問題 問題：忽視教學內(nèi)容的價值取向，核心的價值取向是遇到困難，自己解決問題。

2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。

答：優(yōu)點：

1、教學方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。

2、體現(xiàn)了學生是學習的主人。

3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術(shù)，加強了各個學科的課程資源整合。問題：

1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解

2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。

第五篇：新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷七

新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》試卷七

一、填空題（每格1分，共20分）

1、漢語拼音教學的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標準》提出，高年級?能寫簡單的和想像作文，能學寫和常見。?

3、鞏固識字的最好辦法是。

4、口語交際的核心是注重的是人與人之間的口語交際能力的培養(yǎng)要在中進行。

5、?對話?是指教學過程中文本之間就教學問題展開多向的和多元的。

6、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)、、三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文素養(yǎng)

2、生字復(fù)現(xiàn)

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？

2、口語交際教學應(yīng)注意哪些問題？

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、?‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。?你贊同這種觀點嗎？為什么？

五、教學設(shè)計題（12分）

1、請為習作教學《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學目標設(shè)計：

（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

（2）咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。

2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。”劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？

生：大俠！

師：家里錢非常多的人呢？

生：大款！

師：能夠做一手美味佳肴的人呢？

生：大廚！

師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！

師：在文學、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？

生：大師！

師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？

生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。

生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。

結(jié)合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示？

以下答案僅供參考：

一、填空題（每格1分，共20分）

1、讀準準確地拼讀聲母、韻母和音節(jié)認識熟記

2、記實作文讀書筆記應(yīng)用文

3、復(fù)現(xiàn)

4、“交際”交流和溝通語言實踐

5、教師與學生學生與學生信息溝通意義重構(gòu)

6、知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀語文素養(yǎng)

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

2、生字復(fù)現(xiàn)是指在教學過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達到識字目的的教學策略。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、略

2、口語交際教學應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）

3、實施新課程過程中，教師應(yīng)是教學的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、答題要點：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）

2、答題要點：

（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。（3）自主學習離不開高效的指導(dǎo)，尤

其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點2分）

五、教學設(shè)計題（12分）

評價要點：

（1）重視興趣激發(fā)；（2）給學生預(yù)留充分的自由表達的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。（每點3分）

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、答題要點：

（1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）

2、答題要點：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系?！按筚t”本是個文言色彩濃厚的書面語，學生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學生回答之前先“考”了學生五個“生活問題”，在喚醒學生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學習興趣，激活了他們的積極思維。

（2）凸顯人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學，又使學生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（3）自主探究，注重實效。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設(shè)計教學，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學生在理解詞義的同時還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。（各4分）