第一篇：春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(精)

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)】

一、注重古詩(shī)鑒賞的人文性。要讓學(xué)生從古詩(shī)鑒賞中體會(huì)古詩(shī)的人文性：

1、感受詩(shī)人對(duì)大自然的探索，對(duì)人生的思考。

2、理解宇宙世界變與不變的永恒主題。

3、在理解景與情的關(guān)系時(shí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究。

二、體現(xiàn)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”這種方法。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的本原特點(diǎn)。學(xué)生熟讀詩(shī)歌，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一

、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）疏通文意，初步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)情畫(huà)意的能力。

（3）理解并掌握“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞方法。

（1）通過(guò)探究與學(xué)習(xí)，從品位意境、賞析意境、把握情感環(huán)

2、過(guò)程與方法

節(jié)賞析詩(shī)歌。

（2）通過(guò)探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)感悟旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（2）揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨。

（3）學(xué)習(xí)詩(shī)人曠達(dá)的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值

。觀

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

2、掌握“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解即景抒情詩(shī)中景、情、理的聯(lián)系。

四、教具選用：ppt、MP3樂(lè)曲等。

五、教學(xué)方法：朗誦法、鑒賞評(píng)價(jià)法、小組討論法等。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)及其主要內(nèi)容

六、課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

（

處在初唐與盛唐的過(guò)渡時(shí)期，有一位詩(shī)人與賀知章、張旭、一）新課導(dǎo)入

包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳中四士”，寫(xiě)了一首人稱“孤篇橫絕全唐”，聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”的詩(shī)歌。這個(gè)詩(shī)人就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

（

二）作者介紹及背景提示

1、作者介紹（ppt展示）

張若虛（約660—約720），唐代詩(shī)人。揚(yáng)州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。事跡略見(jiàn)于《舊唐書(shū)·賀知章傳》。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中，其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作。、解

題

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)（清商曲辭、吳聲歌）。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌。

（三）學(xué)習(xí)“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法

1、讓學(xué)生集體誦讀《楓橋夜泊》、《鹿柴》然后，讓學(xué)生談自己對(duì)這兩首詩(shī)的理解及自己的體會(huì)。

2、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的理解后強(qiáng)調(diào)：理解詩(shī)的意旨，就要“置身詩(shī)境，緣景時(shí)情”：第一，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，融入詩(shī)境里去，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴；第二，找一些相關(guān)的意象，聯(lián)想、想象其畫(huà)面，從而體會(huì)作者此時(shí)此地此景此情。

（四）欣賞、學(xué)習(xí)和探究《春江花月夜》

（1）全體學(xué)生朗讀第一部分（開(kāi)頭至“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”）。然后，學(xué)生討論：這部分內(nèi)容圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，詩(shī)中描繪的

畫(huà)面如何，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？隨后，從每組里找一個(gè)代表發(fā)言，看誰(shuí)的理解較好，接著老師總評(píng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析和探究“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初見(jiàn)人但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生理解人類(lèi)生生不息的永恒與宇宙萬(wàn)物的永恒與

變化的關(guān)系。

（3）總結(jié)本教時(shí)所學(xué)的內(nèi)容

1、第一部分內(nèi)容：依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

2、讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法。

第二教時(shí)

（一）讓學(xué)生集體朗誦《春江花月夜》，然后重點(diǎn)分析、鑒賞和探究第二部分內(nèi)容（“白云一片去悠悠”至結(jié)尾）思考：

1、這部分重點(diǎn)寫(xiě)什么？

詩(shī)歌： 學(xué)生分組討論后，找學(xué)生代表發(fā)表自己的看法老師引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面把握、游子、思

婦的相

思

情

景

如

何？

1、注意找意象：如白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)等。

2、注意分析思婦的動(dòng)作與心理及游子的動(dòng)作與心理，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用。

3、要求學(xué)生從詩(shī)歌中找出相應(yīng)的修辭方法，如擬人等。

（二）總結(jié)第二部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)。

第二部分：由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系；觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

（三）學(xué)生討論，本詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？然后分析，再總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、景、情、理完美結(jié)合。全詩(shī)將寫(xiě)景、抒情、議論完美地融合在一起，寫(xiě)出了春、江、花、月、夜五種美景，以月為主要描寫(xiě)對(duì)象，在抒情和議論時(shí)也緊緊地圍繞著月光來(lái)展開(kāi)。

2、本詩(shī)具有音律美全詩(shī)韻律饒有特色，全詩(shī)三十六句，四句一換韻，以平韻起首，音樂(lè)節(jié) 奏感

強(qiáng)

烈

而

優(yōu)

美。

1（四）感悟哲

理、學(xué)生自主欣賞：略。

2、教師總

結(jié)

詩(shī)人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對(duì)宇宙奧秘的探索，對(duì)人生哲理的思考：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人?！毖S子孫的感情共鳴——對(duì)月懷遠(yuǎn)，“月”就是

人

們

思

鄉(xiāng)的激

發(fā)

點(diǎn)，動(dòng)

情

物。

再看“人生代代無(wú)窮己，江月年年望相似?！痹谠?shī)人看來(lái)，人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。張若虛在這里，面對(duì)明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩(shī)人的消極哀怨之情，這無(wú)疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同

工

之

妙。

1、播放MP3《春江花月夜》樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋律，想象美好的畫(huà)面。

（五）感

悟

旋

律

2、在課堂上背誦詩(shī)歌。

（六）拓展探究

拓展探究的要求：“置身詩(shī)境，發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美”。

拓展探究的內(nèi)容：宋代詞人張先，有三首寫(xiě)影子的名句最有特色，人送外號(hào)“張三影”，請(qǐng)發(fā)揮想象，體會(huì)它們的意境美。

1、云破月來(lái)花弄影——《天仙子》

2、隔墻送過(guò)秋千影 ——《青門(mén)引》

3、無(wú)數(shù)揚(yáng)花過(guò)無(wú)影——《木蘭花》

拓展探究的過(guò)程：分3組學(xué)生討論，派代表陳述探究體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：略。

【教學(xué)反思】

為了體現(xiàn)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”這種方法?；诖耍诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就以古詩(shī)鑒賞的人文性、注重朗誦和調(diào)動(dòng)主觀積極性展開(kāi)聯(lián)想為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以小組研讀和探討為方法。

在課堂的實(shí)踐中，教學(xué)效果良好。主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況良好，有獨(dú)立的研讀、思考的空間；

2、學(xué)生的分組學(xué)習(xí)、討論情況良好，有交流的空間；

3、基本能掌握“置身詩(shī)境，緣景明情”這種古詩(shī)鑒賞的方法，能結(jié)合詩(shī)歌文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，有感悟的空間。

可是，在教學(xué)效果良好的同時(shí)，也暴露出一些學(xué)習(xí)的缺失。主要體現(xiàn)在：

1、在自主研讀、思考及分組研讀、交流的時(shí)候，由于學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)參差不齊，因此在研讀、交流的時(shí)候碰撞激烈，難以形成一個(gè)共性的理解與認(rèn)識(shí)，在派選代表的時(shí)候難以達(dá)成一致。

2、對(duì)教師在備課的要求更高，沒(méi)有較高古詩(shī)知識(shí)儲(chǔ)備很難引導(dǎo)課堂的較好生成。

【今后的改進(jìn)】

課后分析這節(jié)課，認(rèn)為授課過(guò)程過(guò)于平板，面對(duì)困難的知識(shí)點(diǎn)教師提示多、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少，整個(gè)過(guò)程都在教師的預(yù)設(shè)之中。那么，還有更好的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生的探究性嗎？圍繞這個(gè)反思，又重新改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二次教學(xué)就以三個(gè)核心問(wèn)題為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程——

1、“置身詩(shī)境，緣景明情”這種方法比其他的古詩(shī)鑒賞方法更好地把握文本嗎？

2、從品位意境到賞析意境再到情感環(huán)節(jié)來(lái)賞析詩(shī)歌這三環(huán)節(jié)可以變換嗎？

3、詩(shī)人曠達(dá)的生活態(tài)度在現(xiàn)實(shí)生活中有何價(jià)值？這樣，在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)問(wèn)題化與對(duì)比的設(shè)計(jì)，并積極創(chuàng)設(shè)條件暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如文本的問(wèn)題研讀、鑒賞方法的對(duì)比等有效的設(shè)計(jì)。這

樣，很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，從而協(xié)調(diào)了分組討論的偏差度，從而提高教學(xué)的有效性。

第二篇：《春江花月夜》教學(xué)反思

《春江花月夜》教學(xué)反思

長(zhǎng)春市第十九中學(xué)

韓潮

《春江花月夜》是高中詩(shī)歌鑒賞上的一篇詩(shī)歌，其作者是張若虛，他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī)，此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名。后人曾評(píng)此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

本文的設(shè)計(jì)初衷是通過(guò)多次誦讀來(lái)逐層把握文章的內(nèi)容。不足之處也很明顯：時(shí)間安排不好，前松后緊，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間處理，最后只好留做作業(yè)。

1、讀——美讀幾遍，逐步感知。

本想通過(guò)一遍遍的讀，讓學(xué)生逐層的去把握詩(shī)的內(nèi)容，第一步讓學(xué)生把握詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)的景象，通過(guò)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描摹心中的美景。把思維打開(kāi)，美景在心中。

第二步讓學(xué)生再讀之后把握詩(shī)中的情，感悟詩(shī)人對(duì)人間真摯愛(ài)情的歌頌。第三步讓學(xué)生通過(guò)再讀來(lái)領(lǐng)悟其中的哲理——宇宙生成，人類(lèi)本源的思考與探討，求而不得轉(zhuǎn)為對(duì)生命的思考。

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。誦讀可以采用各種各樣的方式：“有默讀，自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn) 生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是：美讀，不但了解作者說(shuō)了什 么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

我們認(rèn)為，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。

試想，幾次品讀，在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對(duì)象的審美注意。

2、找——找出詩(shī)中的景物與人物，體會(huì)意境，了解人物的情感。

讓學(xué)生找到有“月”的詩(shī)句，品味月共潮生，蕩滌萬(wàn)物，充滿生命活力的壯觀美，江水流春，江樹(shù)迷蒙，凄涼感傷之情的油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺(tái)，長(zhǎng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀“落月?lián)u青滿江樹(shù)”，那月光之情，思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，也灑落在學(xué)生心中。

3、品哲理

然后重點(diǎn)分析“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”蘊(yùn)涵的哲理。詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈?！叭松鸁o(wú)窮己，江月年年只相似”，詩(shī)人又頓悟，人生是短暫的，而人類(lèi)則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。

4.品佳句。

最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)句，將它用散文的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。這樣可以提升學(xué)生的鑒賞水平與寫(xiě)作水平。

詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣設(shè)計(jì)，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成，能賦予課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。但由于時(shí)間安排不好，這一環(huán)節(jié)沒(méi)能在課堂上實(shí)施，很是遺憾。

我想如果長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒 賞詩(shī)歌。然而其中的一些不足之處還有待改進(jìn)與提高。

第三篇：春江花月夜 教學(xué)反思

春江花月夜

教學(xué)反思

為了能夠上好這個(gè)課，查了很多資料。課件也是一再更改。在開(kāi)課之前，我請(qǐng)同組的前輩老師來(lái)聽(tīng)我的課進(jìn)行指導(dǎo)。第一次聽(tīng)，前輩們提出了很多意見(jiàn)和建議。我一一做了記錄。

第一，從導(dǎo)入開(kāi)始聽(tīng)的音樂(lè)，要先給同學(xué)講解室內(nèi)樂(lè)，要用心去聽(tīng)，沒(méi)有任何的雜念，室內(nèi)樂(lè)最大的特點(diǎn)就是安靜，掉在地上一根針都聽(tīng)得到。讓學(xué)生懷有一顆虔誠(chéng)的心來(lái)欣賞、聆聽(tīng)這段音樂(lè)。

第二，在講解換頭合尾這個(gè)創(chuàng)作手法的時(shí)候應(yīng)該講解的更細(xì)化，換頭是對(duì)比，合尾是統(tǒng)一。是《春江花月夜》所描繪的幾幅景色的結(jié)尾都回到了它的主題上來(lái)，整首樂(lè)曲就像一個(gè)畫(huà)軸一樣串連在一起形成了對(duì)比與統(tǒng)一。但是在課堂上講的時(shí)候我只講解了樂(lè)句里的統(tǒng)一，并沒(méi)有講述到整體樂(lè)曲的統(tǒng)一，這是我的失誤。

第三，我總是擔(dān)心上課時(shí)間的問(wèn)題，并沒(méi)有讓學(xué)生整體的聽(tīng)完《春江花月夜》。前輩的建議是音樂(lè)課就是

需要音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生理解、欣賞的?？梢灾v前部分內(nèi)容進(jìn)行精華的整合，一定要讓學(xué)生欣賞音樂(lè)。不然就會(huì)造成兩張皮的現(xiàn)象，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能理解音樂(lè)。在這次活動(dòng)課中我采用了前輩的建議，講解整合后的內(nèi)容并讓學(xué)生完整的欣賞這首樂(lè)曲，讓學(xué)生理解《春江花月夜》，感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。

第四，在講課內(nèi)容中不僅要用通俗的語(yǔ)言讓學(xué)生理解音樂(lè)，還要用準(zhǔn)確、精悍的專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。使學(xué)生能夠理解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)并能發(fā)揚(yáng)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。

綜合以上幾點(diǎn)，我吸取了的意見(jiàn)和建議后做了調(diào)整，重新寫(xiě)了教案，制作課件，在音樂(lè)上，內(nèi)容上，知識(shí)點(diǎn)上都做了較大的調(diào)整。

經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲后我更加自信的上課，上完課后有了很大進(jìn)步，

第四篇：春江花月夜教學(xué)反思

春江花月夜教學(xué)反思

（一）《春江花月夜》這首詩(shī)，我根本就不敢講。不僅僅是擔(dān)心破壞詩(shī)歌美麗的意境，而是自己根本就不會(huì)講。過(guò)去這首詩(shī)在讀本里出現(xiàn)，我只是要求學(xué)生背一下?，F(xiàn)在，這首詩(shī)成了選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一篇文章，如果再輕易的放過(guò)，不用別人，連我自己都開(kāi)始鄙視自己了。

但，的確不敢講，尤其是逐句進(jìn)行分析，這是我的教學(xué)弱項(xiàng)。所幸，這首詩(shī)是作為“賞析示例”出現(xiàn)了，書(shū)上有名家賞析的文章，這樣一來(lái)，我就是不講，學(xué)生也可以借助這篇賞析來(lái)理解詩(shī)歌。

這個(gè)單元的題目是“置身詩(shī)境，緣景明情”，意思是說(shuō)，深入理解一首古詩(shī)，特別是寫(xiě)景抒情的古詩(shī)，需要把自己想象成詩(shī)人，置身于詩(shī)中的意境，通過(guò)體味詩(shī)中的意象來(lái)了解詩(shī)歌的情感。這實(shí)際上是要求我們不要瑣碎地去分析詩(shī)句，而是讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀來(lái)把握詩(shī)歌的意象特點(diǎn)及情感。如此一來(lái)，我就又竊喜了一回：看來(lái)我不講是對(duì)的了。

關(guān)于這首詩(shī)，我是這么處理的。首先安排學(xué)生在早讀反復(fù)誦讀這首詩(shī)直到背過(guò)。至于課上，我安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)，誦讀。通過(guò)學(xué)生讀，老師讀，名家配樂(lè)誦讀，來(lái)“置身詩(shī)境”。第二項(xiàng)，閱讀賞析文字，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容和了解詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)。第三項(xiàng)，回答一個(gè)籠統(tǒng)的問(wèn)題：為什么前人評(píng)價(jià)此詩(shī)“孤篇蓋全唐”？從內(nèi)容和形式來(lái)簡(jiǎn)要回答。

這樣一來(lái)，我就繞過(guò)了在我看來(lái)最艱難的“感性分析”階段，而且還能與考試聯(lián)系到一起。至于一些具體詩(shī)句的分析，我可以在以后專門(mén)講詩(shī)歌鑒賞技巧的時(shí)候舉例來(lái)解讀。

春江花月夜教學(xué)反思

（二）首次試上，筆記本上寫(xiě)滿了文字。值得肯定的是，三維目標(biāo)明確，有歌鑒賞方法的指導(dǎo)。例如，學(xué)完這首詩(shī)教師總結(jié)說(shuō)：“我們收獲了很，除了無(wú)盡的美感，還了解了詩(shī)歌鑒賞的方法，拿到一首詩(shī)，我們知道該如何下手了：

1、讀一一美讀幾遍，初步感知

2、找一一找出詩(shī)中的景物與人物，體會(huì)意境，了解人物的情感;

3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌。

如果長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。

一、一改：設(shè)主線，明思路

張若虛一生只留下兩首詩(shī)，因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂贰肮陆^橫篇，竟為大家”。這首詩(shī)也被聞一多譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。全詩(shī)圍“春、江、花、月、夜”鋪開(kāi)，月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺(tái)、?石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫(huà)卷。

落月?lián)u情，情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，何不美教、美學(xué)呢?

別林斯基有句話說(shuō)得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。()因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游?！懊涝谀睦?”這條學(xué)習(xí)主線，應(yīng)“念”而生。

圍繞這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的課堂流程：美聽(tīng)一美讀一美品。其中，美品是關(guān)鍵，它可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)思考題：

1、你在詩(shī)歌中看到了什么?請(qǐng)以月亮的推移為順序找出描寫(xiě)對(duì)象：(1)找景物;(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。

2、你最喜歡哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳句，用散文化的語(yǔ)言品一品網(wǎng)。

再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學(xué)生之間幾乎沒(méi)有任何互動(dòng)，僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是游離于課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。

傳統(tǒng)教育確實(shí)存在忽視學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生自主意識(shí)的弊端，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和絕對(duì)服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結(jié)果是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)缺失，自主意識(shí)缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識(shí)缺失。高中新課程的實(shí)踐者應(yīng)充分意識(shí)到以人的發(fā)展為根本點(diǎn)，培養(yǎng)高中學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任與愛(ài)國(guó)主義精神、正確的價(jià)值判斷力、初步的全球意識(shí)與國(guó)際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識(shí)與技能、批判思維與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的責(zé)任。教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重個(gè)體，尊重生命，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美的藝術(shù)境界，否則便會(huì)枯燥無(wú)味、蒼白無(wú)力。那么怎樣為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)的境界呢?

二、二改：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，營(yíng)造審美情境

“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩(shī)文的深處。因此，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)：

1、美導(dǎo)。

一位同行的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)值得借鑒：在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

學(xué)生打開(kāi)了記憶倉(cāng)庫(kù)之后，教師再深情地說(shuō)：“是啊，月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，從中我們感受到了‘波心蕩，冷月無(wú)聲’的寂靜凄涼，‘明月松間照’的寧?kù)o恬淡;感受到了‘雁字回時(shí)，月滿西樓’的相思，‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌摹蹇?感受到了‘人生如夢(mèng)，一尊還酹江月’的惆悵無(wú)奈，還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂@位詩(shī)人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧”。

在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對(duì)象的審美注意。

2.美聽(tīng)。

教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)潺潺連綿的流水、流利婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，他們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中，沉浸于濃濃的思念、深深的愁緒里，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽(tīng)，那種躍躍欲試的萌動(dòng)之心，怎能不呼之欲出?

3.美讀。

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。(3)誦讀可以采用各種各樣的方式：“有自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、小組競(jìng)賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是：美讀，不但了解作者說(shuō)了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)第三次上課，我們認(rèn)為，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。

三、三改：美品美文，突出課堂主旋律

1.品景色。

(1)月出一一壯觀而有活力

(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無(wú)處不在，江天一色，清純空靈

(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無(wú)盡

(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等，春江潮動(dòng)，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優(yōu)雅空靈的純凈美，交織構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的春江月夜圖。

2、品哲理

“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無(wú)奈?！叭松鸁o(wú)窮己，江月年年只相似”，詩(shī)人又頓悟，人生是短暫的，而人類(lèi)則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。

3.品情感。

月共潮生，蕩滌萬(wàn)物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上;江水流春，江樹(shù)迷蒙，凄涼感傷之情油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺(tái)，長(zhǎng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情;春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀“落月?lián)u青滿江樹(shù)”，那月光之情，思念之情，詩(shī)人之情，灑落在江樹(shù)上，也灑落在學(xué)生心中。

4.品佳句。

最后探討問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯(lián)想，提出與眾不同的看法，并闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。

詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這樣設(shè)計(jì)，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。

總之，《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

春江花月夜教學(xué)反思

（三）每次講到《春江花月夜》都讓我無(wú)從下手，因?yàn)樵?shī)文太美了，太美好的東西根本沒(méi)有辦法用語(yǔ)言去表達(dá)，一旦描繪出來(lái)也就失去了它本身的美了。

經(jīng)過(guò)這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫(xiě)的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來(lái)。

下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極，人命若朝霜 ” 劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 ” 蘇軾“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 ”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆，而 張若虛“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”人類(lèi)生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。

我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚(yú)龍，向來(lái)都是寄托相思之苦，郵寄書(shū)信的代名詞，而“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”根本沒(méi)有辦法寄來(lái)書(shū)信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來(lái)，因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開(kāi)，真是剪不斷，理還亂呀！月光帶有很深的人情味。把月光寫(xiě)活了，思念的情感也出來(lái)了。

游子之思也是讓人心碎?！白蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”課下注釋說(shuō)“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。

第五篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2016河北教招：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)最新河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時(shí)間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)抒情寫(xiě)意的文曲風(fēng)格，感受雅致優(yōu)美的旋律所描繪的良辰美景，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

【過(guò)程與方法】在反復(fù)的欣賞與哼唱中感受樂(lè)曲優(yōu)美的旋律、感受作品展現(xiàn)的唯美意象。

【知識(shí)與技能】了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，背十個(gè)主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通過(guò)想象與聯(lián)想，將詩(shī)歌與音樂(lè)相結(jié)合?！倦y點(diǎn)】中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”的作曲手法。

三、教學(xué)用具 多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：教師播放《漁舟唱晚》并提問(wèn)：這首樂(lè)曲叫什么名字?聽(tīng)到它同學(xué)們覺(jué)得心里是什么感覺(jué)? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這是一首古箏曲，叫《漁舟唱晚》，表現(xiàn)了我國(guó)古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽(yáng)西下的晚景中，漁舟滿載而歸的情景。音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)使人感到心情愉悅、悠然自得的情緒。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首中國(guó)民間器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，同樣是表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，我們來(lái)感受一下這首樂(lè)曲。

(二)新課講授

1.感知：教師播放樂(lè)曲，同學(xué)們整體感受樂(lè)曲有沒(méi)得旋律，提問(wèn)：這首樂(lè)曲共有幾段?都有什么民族樂(lè)器?同學(xué)們聽(tīng)到這首樂(lè)曲聯(lián)想到了什么畫(huà)面? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：這首器樂(lè)合奏曲是G大調(diào)，樂(lè)曲共分十段。以柔婉的旋律，安寧的情調(diào)，描繪出人間的良辰美景，主題富于江南水鄉(xiāng)情調(diào)，其后各段運(yùn)用擴(kuò)展、緊縮、移易音區(qū)和換頭合尾等變奏手法和水波聲、槳櫓聲等擬聲樂(lè)匯表達(dá)豐富樂(lè)思。

2.學(xué)習(xí)：(1)朗誦《春江花月夜》詩(shī)詞，幫助大家進(jìn)行想象和聯(lián)想。(2)分段落播放樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)樂(lè)曲的主旋律。

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(3)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)主旋律進(jìn)行哼唱，介紹“換頭合尾”的手法。(4)播放多媒體畫(huà)面，為大家展示江南水鄉(xiāng)的良辰美景，整體賞析音樂(lè)作品。(5)教師彈奏《春江花月夜》主旋律，同學(xué)們集體哼唱。

3.拓展：播放與樂(lè)曲，教師介紹作品的歷史背景。原是一首明清時(shí)期的琵琶曲，原名是《夕陽(yáng)簫鼓》。，描繪了月夜春江的迷人景色，如同一幅清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，引人入勝。

4.小結(jié)與作業(yè)：民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》描繪了唯美的自然景色，悠揚(yáng)的旋律給人以無(wú)限的想象空間，實(shí)際上，生活中我們到處可見(jiàn)這樣的美景，蘇杭的湖堤、云南的洱海都是我國(guó)的美麗景致，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。請(qǐng)同學(xué)們自選段落，分組練習(xí)配樂(lè)詩(shī)朗誦。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

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