第一篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)A2長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí) 福建省寧德市華僑小學(xué) 林 珍

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí) 福建省寧德市華僑小學(xué) 林 珍

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第36～38頁(yè)的例1和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生借助觀察、操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，初步感受長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，進(jìn)一步豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，建立猜想

1．找一找。

讓學(xué)生從圖形袋中找出長(zhǎng)方形和正方形。

2．猜一猜。

分兩次猜一猜，給出的圖形是不是長(zhǎng)方形，猜想長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生在頭腦中初步建立長(zhǎng)方形和正方形的表象，從而積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征?！?/p>

二、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想

1.組織學(xué)生驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。

（1）學(xué)生通過(guò)折、量、比等活動(dòng)，驗(yàn)證提出的猜想，教師巡視參與活動(dòng)。

（2）反饋驗(yàn)證結(jié)果，相機(jī)介紹對(duì)邊。

2.整理：長(zhǎng)方形和正方形有哪些特征？

【設(shè)計(jì)意圖：特征的驗(yàn)證是思維碰撞最充分的環(huán)節(jié)。組織學(xué)生利用手中的材料開(kāi)展驗(yàn)證活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生嘗試不同的研究方法，有助于學(xué)生在具體形象的操作中逐漸體會(huì)圖形的邊、角特點(diǎn)，并在交流、反思中內(nèi)化相關(guān)的認(rèn)識(shí)?！?/p>

3．對(duì)比：長(zhǎng)方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？

4.介紹長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較對(duì)兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理，感知它們的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的整體把握。】

三、分層練習(xí)，應(yīng)用拓展

1．拼一拼： 你能用七巧板中的圖形，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)正方形嗎？

（展示學(xué)生的作品）

思考：拼成的正方形如果要變成長(zhǎng)方形，怎么做？長(zhǎng)方形怎樣才能變成一個(gè)正方形呢？

小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形之間是可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化的。

2.想一想：怎樣在點(diǎn)子圖上畫(huà)長(zhǎng)方形？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由基礎(chǔ)練習(xí)到發(fā)散思維、由基本技能到實(shí)際應(yīng)用的層次，通過(guò)拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、想一想等不同形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)兩種圖形特征的認(rèn)識(shí)】

四、回顧梳理，總結(jié)全課

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)方形

正方形

邊

對(duì)邊相等

四邊相等

角

四個(gè)直角

四個(gè)直角

【教者簡(jiǎn)介】

林珍，福建省寧德市華僑小學(xué)教師。2015年4月參加福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，執(zhí)教的“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”獲一等獎(jiǎng)；2014年5月在寧德市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中執(zhí)教“認(rèn)識(shí)面積”榮獲特等獎(jiǎng)；2012年12月在寧德市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教“認(rèn)識(shí)公頃”榮獲特等獎(jiǎng)；2010年7月執(zhí)教“用字母表示數(shù)”參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討錄像課評(píng)審獲一等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的《三算合一，演繹別樣精彩》發(fā)表于《新課程研究》；《用字母表示數(shù)》發(fā)表于《新教師》；教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)公頃》和論文《巧用你知道嗎，讓課堂揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆》參加2010年“第三屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)特色設(shè)計(jì)大賽”均獲二等獎(jiǎng)。

第二篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)A8因數(shù)與倍數(shù) 安徽省滁州市紫薇小學(xué) 華德勇

因數(shù)與倍數(shù) 安徽省滁州市紫薇小學(xué) 華德勇

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)第30～32頁(yè)的例題、“試一試”和“練一練”。

教材分析：本節(jié)課的教學(xué)安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，系統(tǒng)地教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)之前，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)，了解自然數(shù)之間存在的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，體會(huì)非零自然數(shù)都有因數(shù)，而且不同自然數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)可能是不同的，但倍數(shù)的個(gè)數(shù)則是無(wú)限的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面可進(jìn)一步豐富對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)根據(jù)數(shù)的特征靈活進(jìn)行計(jì)算和解決問(wèn)題的自覺(jué)性；另一方面，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

創(chuàng)設(shè)鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)故事情境，讓學(xué)生感悟到自然界中這兩種動(dòng)物之間互相依存的共生現(xiàn)象，與數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)關(guān)系間的巧妙聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2.操作體驗(yàn)感悟，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課以學(xué)生自主探索為主線，讓學(xué)生操作體驗(yàn)感悟,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生經(jīng)歷找一個(gè)數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的過(guò)程，并內(nèi)化成有效的方法，最后歸納出一個(gè)數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)。

3.滲透數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課將“完美數(shù)”引入課堂，以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。另外，有效滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)的意義，探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。

2．在經(jīng)歷探索一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象、概括能力，以及思維的有序性和條理性。

3．使學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的特征，探索并掌握求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的方法，學(xué)會(huì)有序地進(jìn)行思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)紙、小正方形卡片、課件等。

教學(xué)過(guò)程：

（課前觀看“動(dòng)物世界”視頻、圖片）

一、激趣導(dǎo)入，體驗(yàn)依存

課件出示：牙簽鳥(niǎo)和鱷魚(yú)的圖片。

談話：神奇的大自然，存在互相依存的好朋友關(guān)系。在數(shù)學(xué)里，數(shù)和數(shù)之間也存在著這樣相互依存的關(guān)系。今天我們就來(lái)研究有著這種相互依存關(guān)系的因數(shù)與倍數(shù)。

板書(shū)課題：因數(shù)與倍數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)故事情境，引入新課，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在理解和接受“相互依存”的關(guān)系后，興趣盎然地投入到新知的探究中，達(dá)到課始趣生之效。】

二、操作體驗(yàn)，建構(gòu)概念

1．動(dòng)手操作，合作探索。

出示例1：用12個(gè)同樣大的正方形擺一個(gè)長(zhǎng)方形。每排擺幾個(gè)，擺了幾排？用乘法算式表示自己的擺法，并與同學(xué)交流。

先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后在小組內(nèi)擺一擺，合作完成。最后反饋學(xué)生想法。

2．自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知。

（1）自學(xué)課本。

通過(guò)剛才的合作，我們發(fā)現(xiàn)用12個(gè)同樣的小正方形，可以擺出三種不同的長(zhǎng)方形。由此我們還得出三道不一樣的乘法算式。以4×3=12為例，4和12, 3和12之間存在著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第30頁(yè)，找一找。

反饋學(xué)生自學(xué)的成果，明確概念。4×3=12，4和3都是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

（2）小組交流。

請(qǐng)你根據(jù)6×2=12，12×1=12說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

教師指出：為了研究的方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

3．鞏固練習(xí)，加深理解。

（1）基本練習(xí)。

課件呈現(xiàn)7×3=21 和5×5=25 兩道算式，指名回答哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

（2）變式練習(xí)

課件呈現(xiàn)36÷2=18這道除法算式，指名回答哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

（3）游戲互動(dòng)。

學(xué)生體驗(yàn)因數(shù)和倍數(shù)不能獨(dú)立存在，它們是相互依存的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)有效的操作體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；從感性認(rèn)知開(kāi)始，利用數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合，避免學(xué)生概念學(xué)習(xí)的抽象性。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主建構(gòu)，深化對(duì)新知的理解?！?/p>

三、探索方法，發(fā)現(xiàn)特征

1.探索一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

（1）探索求一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。

①12的因數(shù)有哪些，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)（）×（）=12，看12是由哪兩個(gè)數(shù)相乘得到的。

②自主探索36的全部因數(shù)。

出示例2：找出36的所有因數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找的。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在作業(yè)紙上完成。反饋學(xué)生各種方法。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納：不論用哪種方式，都需要有序列舉，并且在找36因數(shù)的過(guò)程中，因數(shù)都是一對(duì)一對(duì)地出現(xiàn)。我們要按照從小到大的順序?qū)?，做到不重?fù)不遺漏。

④用集合圈呈現(xiàn)36的因數(shù)。

⑤比較兩種方法。

（2）完成“試一試”。

嘗試用這樣有序的方法找一找15和16的因數(shù)，在作業(yè)紙上完成。

（3）觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)。

啟發(fā)：觀察上面幾個(gè)例子，一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的是它自己。一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

2.探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

（1）探索求一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。

①自主探索3的倍數(shù)。

出示例3：你能用列舉的方法找出3的倍數(shù)嗎？想一想，能找出多少個(gè)？

學(xué)生自主探索，從3的1倍開(kāi)始依次列舉。

小結(jié)：可以用3依次乘1、2、3、4 ??

②用集合圈呈現(xiàn)3的倍數(shù)。

（2）完成“試一試”。

嘗試用有序的辦法，獨(dú)立找2和5的倍數(shù)。

（3）觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)倍數(shù)的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：觀察上面幾個(gè)例子，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)，一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索，有序列舉一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！?/p>

四、鞏固提升，拓展視野

1．觀察一個(gè)數(shù)的因數(shù)的分布特點(diǎn)。

提問(wèn)：100之內(nèi)的自然數(shù)的因數(shù)都會(huì)這樣嗎？100之內(nèi)自然數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)最多的是哪個(gè)數(shù)？這些問(wèn)題留給同學(xué)們課后研究。

2．介紹“完美數(shù)”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有效滲透數(shù)學(xué)文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感，感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力?！?/p>

五、梳理總結(jié)，升華感悟

引導(dǎo)：這節(jié)課你有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使三維目標(biāo)得到有效落實(shí)?！?/p>

【教者簡(jiǎn)介】

華德勇，安徽省滁州市紫薇小學(xué)教師。2010年榮獲滁州市說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，2012年榮獲安徽省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)和滁州市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，2014年榮獲滁州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。還曾先后榮獲滁州市青年骨干教師、教壇新秀等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。撰寫(xiě)的論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)或刊物上公開(kāi)發(fā)表。

第三篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師小數(shù)乘整數(shù) 江蘇省南京市瑯琊路小學(xué) 張冬梅

小數(shù)乘整數(shù) 江蘇省南京市瑯琊路小學(xué) 張冬梅

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第55～56頁(yè)的例

1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算，能口算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)，掌握用豎式計(jì)算的方法。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累計(jì)算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、推理和抽象、歸納等思維能力。

3．使學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)，感受探索活動(dòng)的成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解積的小數(shù)點(diǎn)的定位。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備軟性小黑板若干；學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器、一份學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

出示情境圖1：從圖中你獲得了什么信息？(西瓜每千克0.8元)

指出：夏天，是西瓜豐收的季節(jié)。那么買(mǎi)3千克西瓜要多少元呢？怎么列式？

二、主動(dòng)探究，獲得算法

1．自主探究0.8×3等于多少。

學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組里交流。

預(yù)設(shè)：

2．全班分享0.8×3的算法。

（1）互動(dòng)交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（2）提煉：不同的方法中有什么相同的地方？（3）結(jié)合圖示，直觀理解算理。

3．嘗試計(jì)算2.35×3，進(jìn)一步理解算理。

出示情境圖2：同樣品種的西瓜，到了冬天，單價(jià)發(fā)生了變化。大家看，單價(jià)是多少？還是買(mǎi)3千克，6元夠嗎？10元呢？

提出要求：到底需要多少元？我們?cè)囍秘Q式來(lái)算一算。

收集不同情況，預(yù)設(shè)：（1）錯(cuò)誤的；（2）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相乘的；（3）末尾對(duì)齊相乘；（4）連加。

有層次地進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)講請(qǐng)算理，掌握算法。

4．比較分析，獲得算法

（1）比較我們剛才的兩道題，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？

（2）觀察乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你又有什么猜想？

提出要求：照你們的猜想，在下面豎式的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

進(jìn)一步要求：我們這樣確定積的小數(shù)位數(shù)的方法正確嗎？拿出計(jì)算器，檢查一下結(jié)果是否正確。

（3）那你們認(rèn)為，小數(shù)和整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？

（4）指導(dǎo)完成第56頁(yè)“練一練”。

三、回顧與總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、練習(xí)與應(yīng)用

1．口算。

2．用豎式計(jì)算。

3．自主出題，相互考查。

【教者簡(jiǎn)介】

張冬梅，江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，南京師范大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家委員，南京市瑯琊路小學(xué)教師發(fā)展中心主任。曾獲全國(guó)科研優(yōu)秀工作者、江蘇省先進(jìn)教育工作者、江蘇省“226”工程培養(yǎng)對(duì)象等稱(chēng)號(hào)。參加各類(lèi)課堂教學(xué)競(jìng)賽，曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名等好成績(jī)。近幾年，在全國(guó)各地應(yīng)邀執(zhí)教公開(kāi)課300多節(jié)。主張“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”，領(lǐng)銜的工作室注重“親和數(shù)學(xué)”的研究，既關(guān)注數(shù)學(xué)本身的“親和”，又強(qiáng)調(diào)“親和地學(xué)”。近幾年發(fā)表相關(guān)文章200多篇。個(gè)人主持的江蘇省教育科學(xué)“青年專(zhuān)項(xiàng)”課題順利結(jié)題，課題成果得以推廣。

第四篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)B8間隔排列的規(guī)律-安徽省青陽(yáng)縣蓉城鎮(zhèn)第一小學(xué)-李媛媛

間隔排列的規(guī)律 秦淮區(qū)第一中心小學(xué) 余燕 教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)第78、79頁(yè)的活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)合作探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體在排列上的規(guī)律以及兩種物體在數(shù)量上的關(guān)系。

2.使學(xué)生能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。3.使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探索與合作交流中，感受解決問(wèn)題方式的多樣化，滲透一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究間隔排列規(guī)律的過(guò)程，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端相同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相差1；當(dāng)兩端不同時(shí)，兩種物體的數(shù)量相等”這一規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，滲透模型思想，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1.看一看：出示四幅圖片，讓學(xué)生找出最有規(guī)律的一幅，具體說(shuō)說(shuō)這幅圖片中兩種物體是怎樣排列的，引出一一間隔排列。（板書(shū)課題）2.說(shuō)一說(shuō)：出示其他一一間隔排列物體的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。3.找一找：讓學(xué)生找一找身邊一一間隔排列的現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“看”，“說(shuō)”，“找”，讓學(xué)生初步感知兩種物體在排列上的規(guī)律?！?/p>

二、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.出示教材情境圖，讓學(xué)生找找其中一一間隔排列的物體。2.提問(wèn)：你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 夾子和手帕的數(shù)量哪個(gè)多？ 兔子和蘑菇的數(shù)量哪個(gè)多？ ??

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主觀察，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力?！?3.隨機(jī)解決一組一一間隔排列中兩種物體的數(shù)量多少的問(wèn)題。小組交流，匯報(bào)方法。（1）數(shù)一數(shù)。（2）圈一圈。

【設(shè)計(jì)意圖：滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

學(xué)生用自己喜歡的方法隨機(jī)解決其他兩組一一間隔排列的兩種物體之間的數(shù)量多少的問(wèn)題。（結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）

4.觀察板書(shū)，探究規(guī)律。

5.在情景圖中添加蝴蝶和蜜蜂的圖片（兩端不相同），探究?jī)啥瞬煌囊灰婚g隔排列的規(guī)律。6.小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、概括的能力。】

三、鞏固反饋，深化理解

1.出示：你能判斷出下面每組一一間隔排列的兩種物體，哪種數(shù)量多嗎？ 2.學(xué)校準(zhǔn)備舉行歌詠比賽，要求男生女生一一間隔排列，排成一行，現(xiàn)在確定有9個(gè)女生參加，參加比賽的男生可能有多少人？ 【鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化意識(shí)】

四、總結(jié)拓展，遷移能力

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一一 間隔排列

夾子10個(gè)

兔子8只

木樁13根 手帕9塊

蘑菇 7個(gè)

籬笆12塊

第五篇：2015年全國(guó)蘇教版教材品優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)A4三角形的三邊關(guān)系 廣西靈山縣新星小學(xué) 蒙英梅

三角形的三邊關(guān)系 廣西靈山縣新星小學(xué) 蒙英梅

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)例3及第74頁(yè)“練一練”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形中任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊，能判斷組成一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)度，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察、分析、比較等活動(dòng)中，經(jīng)歷三角形三邊關(guān)系的探究過(guò)程，并在這一過(guò)程中提高觀察、分析、概括的能力。

3.使學(xué)生在探索過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于探究的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷三角形三邊關(guān)系的探究過(guò)程，掌握“三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”的特性。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解“任意”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，引入課題

1.回顧三角形。

快速判斷，復(fù)習(xí)回顧三角形的定義。

2.談話揭示課題。

二、操作實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)

1.初步猜想，引發(fā)質(zhì)疑。

是不是任意的三條線段都能?chē)扇切文兀坷蠋熯@里有四根小棒，如果從中任意選三根，請(qǐng)你猜一猜這3根小棒能?chē)梢粋€(gè)三角形嗎？

2.明確操作任務(wù)。

（學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)）

3.設(shè)疑：通過(guò)反饋交流得到兩種不同結(jié)果，有的能?chē)扇切?，有的不能，引發(fā)矛盾。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提供三條求助熱線，一可以求助教材第77頁(yè)例3，二可以求助同學(xué)，三可以求助老師。

（學(xué)生同桌合作操作、實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)）4.探究不能?chē)扇切蔚那闆r。

（1）引導(dǎo)：4厘米、5厘米、10厘米為什么不能?chē)扇切危?/p>

指出： 4厘米和5厘米兩根小棒加起來(lái)的長(zhǎng)度和還比10厘米短，它們不能首尾相接。用算式表示是4+5＜10，也就是兩邊長(zhǎng)度的和小于第三邊，所以不能?chē)扇切巍?/p>

（2）引導(dǎo)：4厘米、6厘米、10厘米為什么也不能?chē)扇切文兀?/p>

指出：4厘米和6厘米這兩根小棒的長(zhǎng)度和與第三根的長(zhǎng)度相等。用算式表示是4+6=10，那么將出現(xiàn)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)在同一條直線上的情況，所以這三根小棒也不能?chē)扇切巍?/p>

5.探究能?chē)扇切蔚那闆r。

引導(dǎo)學(xué)生明確4cm、5cm、6cm和5cm、6cm、10cm這兩組小棒任意兩邊長(zhǎng)度的和都大于第三邊，所以能?chē)扇切巍?/p>

6.總結(jié)能?chē)扇切闻c不能?chē)扇切蔚脑颍龑?dǎo)得出三角形的三邊關(guān)系：任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

7.量一量、算一算，再次驗(yàn)證是不是所有的三角形都有“任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊” 的關(guān)系。

8.質(zhì)疑：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教材第77頁(yè)的例3。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀例3，看看還有什么疑問(wèn)。如果有疑問(wèn)的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

三、加深理解，鞏固應(yīng)用

1.教材第78頁(yè)“練一練”第1題。

（學(xué)生獨(dú)立完成后反饋，并說(shuō)說(shuō)不能?chē)傻睦碛桑?/p>

引出快捷簡(jiǎn)便的判斷方法：只要算出較短的兩邊長(zhǎng)度的和是否大于第三邊就能判斷是否能?chē)扇切巍?/p>

2．生活中的數(shù)學(xué)：教材第81頁(yè)第8題。

從學(xué)校到少年宮有幾條路線？走哪一條最近？能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋一下原因嗎？

3.變換小棒，加深理解。

你能通過(guò)改變不能?chē)扇切蔚膬山M小棒中的一根小棒的長(zhǎng)度，使它們能?chē)梢粋€(gè)三角形嗎？

（學(xué)生回答，其他同學(xué)利用三角形三邊關(guān)系快速判斷他的說(shuō)法是否正確）

四、總結(jié)全課，交流收獲

學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)剁成，說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲。

【教者簡(jiǎn)介】

蒙英梅，廣西靈山縣新星小學(xué)教師。2011年被評(píng)為靈山縣優(yōu)秀教師，2013年被評(píng)為欽州市基礎(chǔ)教育先進(jìn)工作者。2007年秋期在靈山縣三年級(jí)“課改”培訓(xùn)會(huì)上教學(xué)示范課，2007年秋期在靈山縣小學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師培訓(xùn)班上示范課，2011年秋期在靈山縣“教學(xué)開(kāi)放周”上示范課，2012年在廣西教育學(xué)會(huì)舉辦的《小學(xué)魅力課堂教學(xué)展示研討會(huì)》上優(yōu)質(zhì)示范課。2009年參加靈山縣小學(xué)教師基本功比賽獲全能一等獎(jiǎng)，2010年在第二屆全國(guó)中小學(xué)公開(kāi)課電視展示活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，20123年參加靈山縣電子白板功能應(yīng)用及資源整合應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)獲全能二等獎(jiǎng)，2013年參加全區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽榮獲二等獎(jiǎng)。