第一篇：關(guān)于電路出故障了的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 新教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

4、電路出故障了

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會(huì)中斷。過(guò)程與方法：

1、制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2、應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組2-3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料、一張電路檢測(cè)器的掛圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察導(dǎo)入：

1、出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，并說(shuō)一說(shuō)電流是怎樣流動(dòng)的。

2、說(shuō)明：小燈泡發(fā)光是因?yàn)樵谶@個(gè)電路中形成了一個(gè)完整的回路。（板書(shū)：回路）

3、提供一個(gè)出了故障的電路，并提出問(wèn)題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動(dòng)。(建議：教師可準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒(méi)電的電池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問(wèn)題。

2、引出新的問(wèn)題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整理造成小燈泡不亮的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒(méi)有連上；

3、4、（說(shuō)明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。要給他們一定的時(shí)間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）

三、做個(gè)電路檢測(cè)器：

1、討論，用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒(méi)有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎??）

②替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按教科書(shū)中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器。（電路檢測(cè)器做法：把上節(jié)課連接過(guò)的簡(jiǎn)單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來(lái)，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測(cè)器。）

3、做好電路檢測(cè)器后，試試靈不靈。

4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測(cè)電路和檢測(cè)電路中各個(gè)部分(小燈泡、導(dǎo)線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測(cè)器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這部分電路或這個(gè)元件是暢通的、沒(méi)有故障的，否則就證明這部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。）

5、檢測(cè)器檢測(cè)電路故障注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出;（2）檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。

6、制定檢測(cè)計(jì)劃。提醒學(xué)生用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。

7、利用排除法進(jìn)行測(cè)試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來(lái)。分組匯報(bào)。

8、強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。

電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、電路出故障了

回路

故障

電流中斷 造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒(méi)有連上；

3、4、電路檢測(cè)器

第二篇：新教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 第二單元 電路 第4課 電路出故障了

第4課電路出故障了

(教材P29～30)

授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)

電路出故障了

新授課

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

2.知道電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的精神。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.根據(jù)科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出電路檢測(cè)器。

2.初步了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障并排除故障。

難點(diǎn)：掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:每組2~3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備:“電路故障檢測(cè)記錄表”班級(jí)記錄表、教學(xué)課件。

聚焦

1.引入：上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了連接包含有電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)的簡(jiǎn)易電路，也知道了開(kāi)關(guān)具有控制電路通與斷的作用。閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡發(fā)光；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡熄滅。

2.提問(wèn)：為什么閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡會(huì)亮，而斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡就熄滅呢？（預(yù)設(shè)：閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，電流從電池的正極經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和小燈泡流回到電池的負(fù)極，形成了一個(gè)完整的電路，所以小燈泡會(huì)發(fā)光。而斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，電路不是閉合回路，沒(méi)有電流經(jīng)過(guò)小燈泡，所以小燈泡熄滅。）

3.活動(dòng)：出示多組良好的和不同損壞情況的電路材料，組織學(xué)生組裝。

4.提問(wèn)：你們連接的電路能點(diǎn)亮小燈泡嗎？（預(yù)設(shè)：能；不能。）為什么有的小燈泡不亮呢？（預(yù)設(shè)：可能是小燈泡壞了;可能是導(dǎo)線沒(méi)有夾緊；……）

5.揭題：小燈泡不亮，一定是電路出故障了，今天，我們就來(lái)研究電路故障。(板書(shū)：電路出故障了)聚焦通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些知識(shí)是本課進(jìn)行

【設(shè)計(jì)意圖】探索活動(dòng)的支撐。同時(shí)告知學(xué)生小燈泡不亮一定是因?yàn)殡娐烦龉收狭耍苊鈱W(xué)生不切實(shí)際地思考，從而提高課堂效率。

探索與研討

探索一：電路什么地方出故障了

1.過(guò)渡：小燈泡不亮可能是因?yàn)殡娐烦霈F(xiàn)了什么故障?這個(gè)故障可能是因?yàn)殡娐分械哪膫€(gè)部件出現(xiàn)了問(wèn)題？我們?cè)撛趺磁懦@個(gè)故障呢？

2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論造成小燈泡不亮的可能原因和檢測(cè)方法，并將討論結(jié)果整理匯總到班級(jí)記錄表中。

3.小結(jié)：電路故障大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是連接的問(wèn)題，另一類(lèi)是某個(gè)部件出故障了。對(duì)應(yīng)的檢測(cè)方法也有兩種：一種是檢查法，即檢查電路中的連接是否完好；另一種是替換法，即用另外的小燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

探索二:做一個(gè)電路檢測(cè)器

1.過(guò)渡：剛才大家討論的檢測(cè)方法都很實(shí)用，但需要反復(fù)拆卸與連接電路，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的檢測(cè)方法呢？

2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P30電路檢測(cè)器的制作方法和“提示”內(nèi)容。

3.布置任務(wù)：讓我們來(lái)動(dòng)手制作一個(gè)電路檢測(cè)器吧！

探索三：檢測(cè)故障電路

1.提問(wèn)：你們會(huì)用電路檢測(cè)器查找電路故障嗎？如何檢測(cè)？(預(yù)設(shè)：把被檢測(cè)部分連接到兩個(gè)檢測(cè)頭之間，如果小燈泡亮了，說(shuō)明此部分沒(méi)有故障；如果小燈泡沒(méi)有亮，則說(shuō)明此部分有故障。)

2.講解：在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中的故障時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出；在檢測(cè)故障電路中的電池是否有電時(shí)，應(yīng)取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池并放在故障電路的電池盒中，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。另外，一定不能用我們制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)家用電器的電路。

3.布置任務(wù)：接下來(lái)，請(qǐng)大家用你們的電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，找出故障原因并排除。組內(nèi)交流后將你們的檢測(cè)結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表中。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生已有的知識(shí)制作電路檢測(cè)器，有利于完成制作和理解電路檢測(cè)器的原理，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的完整過(guò)程，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。

研討匯報(bào)

拓展與小結(jié)

1.小結(jié)：點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的回路，如果小燈泡不亮，一定是電路出故障了。電路故障可能是連接出現(xiàn)問(wèn)題，也可能是某個(gè)部件出故障了，我們可以用檢查法、替換法或電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)，然后排除故障。

2.拓展：請(qǐng)大家課后查閱資料或訪問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士，了解我們家里的電路發(fā)生故障時(shí)應(yīng)該如何檢測(cè)，比較一下和我們學(xué)過(guò)的方法有什么不同。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課外調(diào)查，激發(fā)學(xué)生對(duì)電路研究的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2.4電路出故障了

電路檢測(cè)器：電池、小燈泡、導(dǎo)線（不能檢測(cè)家電路）

常見(jiàn)故障：連接出現(xiàn)問(wèn)題或某個(gè)部件出故障

檢測(cè)步驟：合理猜測(cè)→檢測(cè)故障→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮

教學(xué)反思

本課的教學(xué)以教材為載體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并留下充足的時(shí)間讓他們?nèi)ビ懻摵万?yàn)證，充分展示自己的思維過(guò)程。在進(jìn)行電路檢測(cè)器的制作之前，通過(guò)討論幫助學(xué)生對(duì)故障原因進(jìn)行合理猜測(cè)，并指導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)故障要如何進(jìn)行檢測(cè)和排除，幫助學(xué)生將面臨的問(wèn)題通過(guò)思考、分析轉(zhuǎn)變?yōu)榭商骄康膯?wèn)題。再通過(guò)制作和使用電路檢測(cè)器，使學(xué)生明白科學(xué)的檢測(cè)手段能使我們更迅速地解決問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化先猜測(cè)—再檢測(cè)—后排除的科學(xué)處理方法，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課后作業(yè)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。

第三篇：電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)

《電路出故障了>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)電路檢測(cè)器。在電路檢測(cè)器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測(cè)有故障的電路？教師最后應(yīng)說(shuō)明，電路檢測(cè)器是一種檢測(cè)電路的工具，以后會(huì)經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識(shí)，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究：會(huì)探究電路故障的原因；會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，注意滲透安全用電知識(shí)的教育。

（3）科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)電路及電路檢測(cè)器，知道什么叫電路，會(huì)做電路檢測(cè)器。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：會(huì)探究電路出現(xiàn)故障的原因。（2）難點(diǎn)：會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：

（1）每組小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問(wèn)題”）

（2）電路檢測(cè)器：小燈泡1個(gè)、燈座1只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。教師用：

（1）小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬(wàn)用表1只、電筆1支等。

二、設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出各自的想法，然后能夠驗(yàn)證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在活動(dòng)中探究問(wèn)題、在活動(dòng)中解決問(wèn)題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課及引出電路：

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來(lái)會(huì)有什么現(xiàn)象？

教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說(shuō)明電流經(jīng)過(guò)了小燈泡。教師故意斷開(kāi)導(dǎo)線，問(wèn)：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說(shuō)明了什么？”

小結(jié)：這個(gè)由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書(shū)電路）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

（二）組裝電路：

1、這些材料你能組合嗎？

在組合前，老師有個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诮M裝過(guò)程中看到了什么？有什么問(wèn)題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問(wèn)題材料讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。]

（三）交流討論：

1、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么？

小燈泡沒(méi)有亮是怎么回事？引出課題，板書(shū)：電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過(guò)程中，你還有什么問(wèn)題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：小組討論，猜測(cè)小燈泡不亮的原因，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)會(huì)做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個(gè)電路檢測(cè)器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)，你的方法是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決電路故障，也為引出電路檢測(cè)器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。（必要時(shí)，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測(cè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路檢測(cè)器。]

4、我們用它怎么來(lái)檢測(cè)呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測(cè)演示。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測(cè)器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電路檢測(cè)器。]

6、說(shuō)一說(shuō)，你們檢測(cè)出來(lái)電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來(lái)嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺(tái)上領(lǐng)?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺(jué)。]

（五）課外延伸

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？

第四篇：《電路出故障了》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.電路出故障了

【教材分析】

教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第9頁(yè)至第10頁(yè)，本課在整個(gè)單元的教學(xué)中具有承上啟下的作用。在人們?nèi)粘Ｉ钪校媾R著許多需要解決的問(wèn)題，在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，有的問(wèn)題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問(wèn)題的基本思維方式，這一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的解決技能。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)可以自己組建使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。但在電路組裝過(guò)程中，有時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，學(xué)生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.明白利用電來(lái)點(diǎn)亮電燈需要一個(gè)完整的電路（通路）。

2.經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和猜測(cè)，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路出故障，電流會(huì)中斷。

3.經(jīng)歷檢測(cè)簡(jiǎn)單電路裝置的過(guò)程和檢測(cè)自己小電動(dòng)玩具的過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

過(guò)程和方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工，加以創(chuàng)新并學(xué)以致用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。2.培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 掌握檢測(cè)電路中的知識(shí)。難點(diǎn)：

所學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，樹(shù)立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體；科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到“燈泡不亮”這一問(wèn)題時(shí)，能依照“電路出故障了—哪兒出了故障—如何排查”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。長(zhǎng)此以往，必將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)觀察、積極思維、尊重事實(shí)、善于動(dòng)手探究的科學(xué)素養(yǎng)。

【課前準(zhǔn)備】

1.每組一套壞的電路元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)電燈泡、三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測(cè)器的元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單電路包括哪些電路元件？（生：電源、用電器、導(dǎo)線和電器元件等）誰(shuí)能用這些電路元件點(diǎn)亮小燈泡？（請(qǐng)兩名同學(xué)個(gè)連接一個(gè)電路，嘗試點(diǎn)亮小燈泡）

2.小結(jié)：（一位同學(xué)的小燈泡順利點(diǎn)亮）電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光；

3.提問(wèn)：（另一名同學(xué)連接的電路小燈泡沒(méi)亮）小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書(shū)：電路出故障了。）

（二）學(xué)習(xí)新課：分析故障原因 1.電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（學(xué)生小學(xué)討論后匯報(bào)。）

2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？。

（三）學(xué)習(xí)新課：制作電路檢測(cè)器

1.（課件出示電路檢測(cè)器）今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。

2.咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？

（四）學(xué)習(xí)新課：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路 1.我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？

師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線有故障。

提問(wèn)：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？

2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：

A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。C、重復(fù)檢測(cè)一次。

3.接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

C、把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。）

4.匯報(bào)交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（五）總結(jié)拓展

1.討論：除了用電路檢測(cè)器來(lái)排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點(diǎn)亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實(shí)踐，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單，更高效？

2.教育學(xué)生安全用電；（1）檢測(cè)電路前要斷開(kāi)電源。

（2）不能用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)家用220V的電器電路。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.電路出故障了

電流中斷

合理猜測(cè)：

→

電路檢測(cè)器 →排除故障1.小燈泡壞了； 2.燈座松了，沒(méi)有連上； 3.電源壞了；

4.導(dǎo)線壞了，電路沒(méi)形成→纏繞絲→測(cè)絲長(zhǎng)

電流回路

小燈泡被點(diǎn)亮

→

第五篇：小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）點(diǎn)單元中的第四課。

本單元是從“電和我們的生活”這一課題開(kāi)始，然后逐漸進(jìn)入到“點(diǎn)亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來(lái)”、“電路出故障了”等活動(dòng)。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生首先通過(guò)“調(diào)查家中的電器”開(kāi)始（“電和我們的生活”一課中的），體驗(yàn)電與我們生活的密切關(guān)系，整理已有的電知識(shí)；然后學(xué)生用一根電線和一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，當(dāng)小燈泡被一次次點(diǎn)亮后，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)電和電流。漸漸的他們不再滿足于點(diǎn)亮一個(gè)燈泡，這便進(jìn)入了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)中。由于用了幾根電線連接了好幾個(gè)燈座和燈泡，一個(gè)地方的連接或一件器材出了問(wèn)題，所有的燈泡都不會(huì)亮，于是就出現(xiàn)了“電路出故障”；于是就有了學(xué)生要努力排除故障，讓小燈泡都亮起來(lái)的欲望。在此欲望的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事為依據(jù)，分小組討論分析電路出故障的原因，大膽猜測(cè)電路出故障的原因可能有哪些；隨后引導(dǎo)學(xué)生討論檢測(cè)電路故障的方法并指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)電路檢測(cè)器。最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的檢測(cè)計(jì)劃，用電路檢測(cè)器查出故障原因，并將其排除。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究的活動(dòng)中自己提出問(wèn)題和假設(shè)，自己設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)施計(jì)劃，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后由自己得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，獲得開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。

2、科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心

探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測(cè)器，并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的原因的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

4、在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測(cè)電路故障原因的過(guò)程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備：

1、小組準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路（1個(gè)壞的小燈泡、1根沒(méi)有剝絕緣皮的電線，1節(jié)廢電池），制作電路檢測(cè)器的材料（電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡1個(gè)、燈座1個(gè)）。

2、教師準(zhǔn)備：

有1個(gè)小燈泡的無(wú)故障的串聯(lián)電路，1個(gè)電路檢測(cè)器。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1、在展示臺(tái)下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路：

提問(wèn)：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)以前我們連接過(guò)的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？

講解：電從電池的一端流出，通過(guò)燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)環(huán)路，燈泡就會(huì)亮起來(lái)。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過(guò)的環(huán)路就叫做電路。

2、小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路

談話：老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開(kāi)的電線連上。

提問(wèn)：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（學(xué)生回答后板書(shū)課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

1、討論、分析：

請(qǐng)大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。

2、交流：

你們認(rèn)為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?？（板?shū)學(xué)生分析的結(jié)果）

3、整理記錄：

請(qǐng)大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言，把自己的記錄補(bǔ)充完整。

（三）檢測(cè)有故障的電路：

1、討論：

你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？

2、學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)電路：

（1）學(xué)做一個(gè)電路檢測(cè)器：

（展臺(tái)展示“電路檢測(cè)器”）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測(cè)器，然后自己也試著動(dòng)手做一個(gè)。

注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準(zhǔn)用它來(lái)檢測(cè)人的身體或220V的電路。

（2）學(xué)習(xí)使用電路檢測(cè)器：

（展臺(tái)下）教師演示檢測(cè)一根電線；用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果結(jié)果相反，則說(shuō)明這根電線有故障。

3、分組討論制定檢測(cè)計(jì)劃：

下面，請(qǐng)同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測(cè)計(jì)劃（也就是先做什么后做什么），把計(jì)劃寫(xiě)在“表二”中。

交流、匯報(bào)：你們組制定的檢測(cè)計(jì)劃是怎樣的？

4、用電路檢測(cè)器查找故障原因：

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃，用電路檢測(cè)器故障原因。

要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）；

②數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。

5、交流、匯報(bào)：

（1）你們組檢測(cè)到了哪些故障？請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣檢測(cè)的？（在展臺(tái)下）

（2）大家認(rèn)為他們小組的檢測(cè)怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來(lái)：

故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來(lái)嗎？請(qǐng)動(dòng)手試試看。

（五）總結(jié)：

今天我們遇到的電路故障有：電池沒(méi)電了、電線的外皮沒(méi)有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會(huì)怎么辦？

請(qǐng)大家注意，電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單的電路，絕不能用來(lái)檢測(cè)家用220V電器電路，否則會(huì)出危險(xiǎn)。

小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來(lái)”的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。

〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。

2.能力目標(biāo)

〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

3.情感目標(biāo)

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、引入，了解電路

1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。

1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。

二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。

1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。

2.引導(dǎo)

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。

電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；

電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器

1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書(shū)：檢測(cè)法 替換法

2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？

3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。

4. 深入各組指導(dǎo)

5. 課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

1.思考討論

2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。

3.全班交流制作方法

4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。

5. 小組討論檢測(cè)的方法及步驟。

6. 用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結(jié)

1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？

2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？

思考討論。

鞏固運(yùn)用

小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測(cè)器來(lái)檢查電路出故障的原因。

2、根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測(cè)方法，經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路出故障的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電路出故障的`原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問(wèn)題的能力。經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢查故障的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1、在展示臺(tái)上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？

2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光。

3、老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開(kāi)的電線連上。（小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。）

4、提問(wèn)：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書(shū)：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1、電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報(bào)。）

2、同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？

三、制作電路檢測(cè)器

1、（課件出示萬(wàn)用表。）電工師傅就是用萬(wàn)用表來(lái)檢測(cè)電路的，這種工具我們也稱(chēng)它為電路檢測(cè)器。今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。

2、咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測(cè)器。）

四、用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路

1、我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？

師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線有故障。

提問(wèn)：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？

2、整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：

A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。

B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。

C、重復(fù)檢測(cè)一次。

3、接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。

B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

C、把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在1號(hào)袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。）

4、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報(bào)。）

五、課堂總結(jié)

（略。）

小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材簡(jiǎn)析】

《電器出故障了》是四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元的第4課。

在日常生活中，人們會(huì)面臨許多需要解決的問(wèn)題，經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)遇到的問(wèn)題，探索解決方案。問(wèn)題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問(wèn)題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問(wèn)題，探尋解決方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問(wèn)題，讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維方法，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過(guò)檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。

電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

科學(xué)探究目標(biāo)

制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的精神。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

根據(jù)科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。

初步了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障，并想辦法排除故障。

難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：電路故障檢測(cè)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師談話：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì)出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究。

板書(shū)課題：電路出故障了

二、探索

活動(dòng)一：什么地方出故障了

1、分析電路什么地方會(huì)出故障。

教師出示“電路故障檢測(cè)記錄表”，提問(wèn)：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開(kāi)始討論，請(qǐng)學(xué)生把想法填寫(xiě)在表格中。

2、開(kāi)展全班討論，收集學(xué)生的想法。

電路故障大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是連接的問(wèn)題，另一類(lèi)是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒(méi)有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒(méi)有問(wèn)題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問(wèn)題。

各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。

活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測(cè)器

學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？

這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路，就是做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。

教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書(shū)中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器；并按照教科書(shū)上的方法，先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測(cè)頭（也就是原來(lái)連接開(kāi)關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測(cè)器檢測(cè)家里用電器的電路。

活動(dòng)三：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路

1、發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

2、請(qǐng)每組先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測(cè)，并試著排除故障。

3、請(qǐng)學(xué)生一邊檢測(cè)，一邊把檢測(cè)的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)的“電路故障檢測(cè)記錄表”中。

三、研討

1、教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。

提問(wèn)：你們小組檢測(cè)出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？

2、加強(qiáng)用電安全教育。

教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

四、全課總結(jié)

教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)？解決了哪個(gè)以前不知道的問(wèn)題？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

電路出故障了

合理猜測(cè)

小燈泡壞了

燈座松了，沒(méi)有連上電路檢測(cè)器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮

電池沒(méi)電了

導(dǎo)線壞了

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測(cè)電路故障時(shí)記錄檢測(cè)項(xiàng)目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測(cè)方法，再開(kāi)始測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。