第5課里面是怎樣連接的(教材P31～32)

授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)

里面是怎樣連接的新授課

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．知道如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個(gè)電的通路。

2．知道可以用不同的連接方法組成電路。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．能用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

2．樂(lè)于思考，使用科學(xué)方法進(jìn)行測(cè)試活動(dòng)，運(yùn)用比較、分析、推理解決問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。

2．樂(lè)于與他人交流自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

發(fā)現(xiàn)電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的電路。

難點(diǎn)：根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果判斷接線盒內(nèi)部的連接情況。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備:電路檢測(cè)器、4個(gè)接線柱的接線盒(有3組通路)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

聚焦

1.引入：按動(dòng)教室里日光燈的開(kāi)關(guān)，使燈先熄滅再亮起。

2.提問(wèn)：我們一按墻上的開(kāi)關(guān)，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預(yù)設(shè)：不知道。)

3.講解：（教學(xué)提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個(gè)真正的電路中，各個(gè)部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護(hù)和連接電線，還方便維修。

4.追問(wèn)：該怎么判斷接線盒內(nèi)部哪里連通，哪里斷開(kāi)呢？（預(yù)設(shè)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)，根據(jù)小燈泡能否亮起來(lái)判斷。）

5.揭題：今天這節(jié)課，我們將在不打開(kāi)接線盒的情況下，通過(guò)電路檢測(cè)器來(lái)研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書(shū)：里面是怎樣連接的）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教室里的日光燈引發(fā)學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)的電路的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。

探索與研討

探索一：檢測(cè)打不開(kāi)的接線盒

1.過(guò)渡：給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)接線盒，引導(dǎo)學(xué)生觀察接線盒外面的4個(gè)接線柱及其對(duì)應(yīng)的數(shù)字標(biāo)號(hào)。

2.布置任務(wù)：這4個(gè)接線柱在接線盒內(nèi)部有的相連，有的不一定相連。不打開(kāi)盒子，直接用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)，你們能知道哪兩個(gè)接線柱之間是通路嗎？請(qǐng)各個(gè)小組討論一下，如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)，以及按照怎樣的順序去檢測(cè)才能把4個(gè)接線柱之間所有可能的連接都檢測(cè)到？

3.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組討論的方法和順序檢測(cè)接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測(cè)結(jié)果補(bǔ)充到接線柱通斷檢測(cè)記錄表中。(教學(xué)提示：提醒學(xué)生檢測(cè)電路前，先將電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，以檢測(cè)它能否正常工作；并且，每?jī)蓚€(gè)接線柱之間至少要檢測(cè)三次，以保證檢測(cè)的準(zhǔn)確性。）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)方案并進(jìn)行檢測(cè)，既檢驗(yàn)了學(xué)生使用電路檢測(cè)器的情況，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的排列方法。

探索二：推測(cè)接線盒內(nèi)部是怎樣連接的1.過(guò)渡：說(shuō)說(shuō)你們的接線盒的檢測(cè)結(jié)果。（預(yù)設(shè)：電路檢測(cè)器的檢測(cè)頭接1號(hào)接線柱和其他接線柱時(shí)，小燈泡都不亮，說(shuō)明1號(hào)接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測(cè)頭接其他任意兩個(gè)接線柱時(shí)，小燈泡都亮，說(shuō)明其他接線柱之間都是通路。）

2.布置任務(wù)：根據(jù)你們的檢測(cè)結(jié)果，請(qǐng)大家在組內(nèi)討論各自小組的接線盒內(nèi)部的電路可能是怎樣連接的，并將推測(cè)的連接方式用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)。接線盒內(nèi)部可能的連接方式

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢測(cè)結(jié)果討論、推測(cè)接線盒內(nèi)部的連接方式，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

拓展與小結(jié)

1.小結(jié)：不管多么復(fù)雜的電路，都是由很多簡(jiǎn)單的電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個(gè)電的通路。

2.提問(wèn)：如果是5個(gè)或者6個(gè)接線柱的接線盒，怎樣才能毫無(wú)遺漏地檢測(cè)任意兩個(gè)接線柱之間的通斷情況？（預(yù)設(shè)：先給各個(gè)接線柱編號(hào)，再按照編號(hào)順序，逐一排列組合，如對(duì)于5個(gè)接線柱的接線盒，1號(hào)接線柱可依次和2、3、4、5號(hào)接線柱組合，2號(hào)接線柱可依次和3、4、5號(hào)接線柱組合，以此類(lèi)推。）

3.拓展：請(qǐng)大家課后嘗試測(cè)試5個(gè)接線柱的接線盒，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果畫(huà)出可能的電路連接示意圖。

【設(shè)計(jì)意圖】增加接線盒的接線柱的數(shù)量，提高檢測(cè)難度，以此培養(yǎng)學(xué)生解決更加復(fù)雜問(wèn)題的能力，在已有能力基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，使學(xué)生對(duì)電路的概念有了全面的理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考檢測(cè)方式，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的排列方式進(jìn)行不遺漏、不重復(fù)、高效率、準(zhǔn)確的測(cè)試，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。在測(cè)試結(jié)束之后，安排學(xué)生通過(guò)測(cè)試結(jié)果對(duì)接線盒中電路的連接方式進(jìn)行推測(cè)，并畫(huà)出電路連接示意圖，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電路的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

課后作業(yè)

見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P26第三題。

三、選擇題。

1.檢測(cè)如圖的接線盒內(nèi)電路的連接情況時(shí)，以下檢測(cè)順序最合理的是（）。

A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

2.在檢測(cè)電路之前，要將電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，這是為了（）。

A.檢查它能否正常工作

B.提高檢測(cè)器的靈敏度

C.消耗檢測(cè)器的電流

3.在檢測(cè)接線盒的連接情況時(shí)，以下操作最合理的是（）。

A.檢測(cè)不用按順序，不漏掉每個(gè)位置就好

B.組內(nèi)分工明確，有操作員和記錄員

C.若不能檢測(cè)出結(jié)果，則可以打開(kāi)接線盒記錄里面的電路連接情況

4.用一個(gè)電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的連接情況，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：

由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。

參考答案

三、1.B2.A3.B4.B