第一篇：《折線統(tǒng)計圖》教學設計1(公開課)

《折線統(tǒng)計圖》

一、情境導入。

（一）談話導入

師：同學們喜歡春游么? 課件出示幾張環(huán)境優(yōu)美的圖片

（二）引出課題

課件出示嘉興市2006—2014年人均公共綠地面積數(shù)據(jù)情況：

嘉興市2006年人均綠地面積11.5平方米，嘉興市2008年人均綠地面積10.5平方米，嘉興市2010年人均綠地面積15平方米，嘉興市2012年人均綠地面積15平方米，嘉興市2014年人均綠地面積18.5平方米。

師：看到這么多文字，你覺得可以用什么整理？（統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖）。課件出示統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖。

師：這是什么圖呢？（折現(xiàn)統(tǒng)計圖）看來同學們都預習過了，真棒。這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容——折現(xiàn)統(tǒng)計圖。（師板書）

師：是啊，在數(shù)學中我們可以用那么多的方法來整理復雜的一段文字。每一種方法其實都有它自己的優(yōu)勢，今天我們就一起來看一看折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。

二、探究新知

（一）折現(xiàn)統(tǒng)計圖的特點

1、點 師：每一年的數(shù)量是多少，在這幅圖中還能找的到嗎？在哪兒呢？06年的數(shù)據(jù)找找在哪兒？找的是一個點？你是怎樣找到它的？

師：那如果06年的數(shù)據(jù)是12呢？這個點又會出現(xiàn)在哪里？（請同學上臺指一指）

師：原來跟條形統(tǒng)計圖一樣先看橫軸找到對應的年份，再看縱軸找到所需的數(shù)據(jù)，它們交叉的地方就是12，其他的年份你會找嗎？（學生到臺前指一指）課件出示一些線以外的點

師：這些點表示什么呢？誰會說？

師：通過點，我們可以看到數(shù)量的多少。（師板書）課件對比條形統(tǒng)計圖和折現(xiàn)統(tǒng)計圖。

師：在條形統(tǒng)計圖中，我們通過什么表示數(shù)量的多少？（直條）折現(xiàn)統(tǒng)計圖呢？（點）師：除了點，同學們還想研究圖上的什么？

2、線

師：從線上你能看出什么？(同桌討論)師小結(jié)：增大（上升）、不變（持平）、減?。ㄏ陆担?，陡：變化大；穩(wěn)：變化小。

3、趨勢預測

師：照這么發(fā)展下去，你能不能當一回小小預言家，預測一下2016年的人均綠地面積情況。師小結(jié)：原來小小的折現(xiàn)統(tǒng)計圖，通過點和線能發(fā)揮那么大的作用。通過點，我們可以知道數(shù)量的多少；通過線，我們可以看出數(shù)量的變化情況；再看整體，我們甚至還可以對未來的情況作出預測。

4、對比條形統(tǒng)計圖和折現(xiàn)統(tǒng)計圖

師：既然折線統(tǒng)計圖那么好，我們是不是就可以拋棄條形統(tǒng)計圖了呢？ 課件出示表格：

師：下列情況用哪種統(tǒng)計圖表示更合適？為什么？

（二）折現(xiàn)統(tǒng)計圖的畫法 課件出示數(shù)據(jù)表格：

師：要表示涼鞋銷售的變化情況，用哪種統(tǒng)計圖比較好呢？畫一畫。

1、學生繪制折線統(tǒng)計圖。

2、展示學生作品。說說你的方法。

3、教師小結(jié)方法：描點——寫數(shù)據(jù)——連線。（討論：先寫數(shù)還是先連線？）

（三）折線統(tǒng)計圖的應用

1、解決問題 課件出示：

師：如果你是這家鞋店的銷售經(jīng)理，② 一說銷售量的變化情況, 想一想變化的原因。

②如果每月賣出60雙涼鞋便能收回成本，那么有哪幾個月小敏的爸爸是賺錢的？哪幾個月虧本？哪幾個月不賺也不虧？

③ 如果你是這家店的店長，你認為去年銷售量的統(tǒng)計對以后鞋店確定進貨數(shù)量有什么幫助？

1、生活中的折現(xiàn)統(tǒng)計圖

師：同學們想一想，你在生活中有沒有見過這樣的折現(xiàn)統(tǒng)計圖呢？都在哪里見過？ 課件出示股市、心電圖等。

三、鞏固提高

課件出示：

師：你認為這幅折線統(tǒng)計圖有可能是在描述什么情況？為什么？（獨立思考后，同桌討論）A.某商場十月份6種不同品牌電視機的銷售情況 B.天堂牌雨傘近日來6天的銷售情況。

C.小軍1-6年級的身高情況。

四、總結(jié)評價

師：這節(jié)課你的收獲是什么？

第二篇：折線統(tǒng)計圖的教學設計1

折線統(tǒng)計圖的教學設計1

下陳小學 毛宇強

[設計意圖]

信息社會已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實背景的學習材料，學生了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用后，在應用部分設置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習題，以培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。[教學目標]

1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法。

2、能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預測問題結(jié)果或趨勢的能力。

3、讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。[教學過程]

一、引入： 1、2008年在北京召開了奧運會，同學們一定都有所了解吧？（播放奧運精彩片段，創(chuàng)設情境）師：有誰知道北京奧運會中，中國隊獲得幾枚金牌？（學生自由發(fā)言）

出示：條形統(tǒng)計圖（近七屆奧運會中中國隊獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計圖）師：這是什么統(tǒng)計圖？（生：條形統(tǒng)計圖）

師：你知道條形統(tǒng)計圖的各部分名稱嗎？（生：回顧條形統(tǒng)計圖有關知識）揭題：我們還可以根據(jù)以上信息制成另一種統(tǒng)計圖，它叫“折線統(tǒng)計圖”。

二、展開：

（一）深入比較條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別 多媒體演示從“條形統(tǒng)計圖”逐漸向“折線統(tǒng)計圖”演變的過程（強調(diào)出條形變點，到連點成線）要求學生仔細觀察：什么變了？什么沒變？并填寫表格，分小組進行交流，由組長匯報。反饋得出：（標題、單位、橫軸、縱軸、日期沒變；直條表示數(shù)量變?yōu)辄c表示數(shù)量）

（二）體會“折線統(tǒng)計圖”的特點

師：你能從圖中看出那一年到那一年，金牌數(shù)量增加最快？你是怎樣看出的？學情預計：計算得出、數(shù)格子、線長短 ??師用讓學生用手指描線法體會線條像山峰的“陡”、“緩”引導至體會折線統(tǒng)計圖的線的“陡”、“緩”跟數(shù)量增減變化的關系。

（三）“折線統(tǒng)計圖”的繪制

1．如果讓你繪制折線統(tǒng)計圖你準備怎么畫？ A、小組討論 B、匯報 C、提問：繪制的關鍵是什么？

2．師總結(jié)方法并板書關鍵點，學生嘗試找點（陳東一歲時身高74厘米），反饋評議。

3．獨立繪制完成題，師巡視指導。4．全班交流繪制情況，并糾錯。

5．看自己繪制的圖，分析所反映的有關信息。

三、應用

我是“小小分析師”

1、出示：五位同學的體重數(shù)據(jù)，你覺得畫什么統(tǒng)計圖為好，并說明原因。

2、出示：某一人從一年級到六年級身高的變化數(shù)據(jù)，你覺得畫什么統(tǒng)計圖為好，并說明原因。

四、總結(jié)

你又有什么新收獲？你是用什么方法學會的？

五、開開眼界：多媒體播放各種各樣生活中的統(tǒng)計圖。

第三篇：《折線統(tǒng)計圖》教學設計

《折線統(tǒng)計圖》教學設計

教學內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。教學目標：

1．會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預測。

2．通過觀察與對比，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中的應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學難點：根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預測和推斷。教學過程：

1．創(chuàng)設情境，提出問題。

師：同學們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好。……

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計表。（出示統(tǒng)計表。）

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師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評析：興趣是求知的向?qū)?，是學習的動力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實的素材入手，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激活了學生頭腦中有關統(tǒng)計的經(jīng)驗。把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有效激發(fā)了學生學習的熱情?！?/p>

2．合作探究，解決問題。（1）認識折線統(tǒng)計圖。

①嘗試統(tǒng)計，體會學習折線統(tǒng)計圖的必要性。

師：我們先來解決第一個問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個結(jié)論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學好數(shù)學的重要條件。你能想個辦法把這個變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統(tǒng)計圖。

師：那就趕緊行動起來，在老師課前發(fā)給你的學習卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計圖吧。

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（學生活動。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學生根據(jù)統(tǒng)計表制作的條形統(tǒng)計圖。）

【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務于“學”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計的方法，并且通過親手制作條形統(tǒng)計圖，鞏固復習以前學過的統(tǒng)計圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計圖的特點。這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生參與學習活動的興趣，使學生對學過的知識進行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊?！?/p>

師：與統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？

（學生沉思。）

師：請看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖。）

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師：認識嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實呀，這就是折線統(tǒng)計圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認真觀察。（屏幕動態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計圖的繪制步驟？ 生：先描點，再標數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細致，總結(jié)到位，了不起！

【評析：借助課件的動態(tài)演示，學生通過自主的學習活動，在觀察、感悟中體會、總結(jié)折線統(tǒng)計圖的繪制步驟。相信此間學生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。】

（屏幕同時呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖。）師：對比觀察這兩張統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計圖是用一個個直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖是用點和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。

師：也就是說折線統(tǒng)計圖中的點的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個疑問，連接這些點的線段又有什么作用呢？請同學們先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學生討論交流，教師巡視指導。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況?！?/p>

師：看來大家對折線統(tǒng)計圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？

生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學習中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當？為什么？

生：折線統(tǒng)計圖。因為折線統(tǒng)計圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評析：在觀察對比、討論交流中，學生對折線統(tǒng)計圖的認識逐漸走向明朗。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會著折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗?！?/p>

（2）進一步學習折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應該用哪種統(tǒng)計圖呢？

生：折線統(tǒng)計圖。

師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。（學生獨立完成，教師巡視指導。）

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②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學生的交流適時點撥畫法。）師：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米?！?/p>

師：那我預測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因為從統(tǒng)計圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。

【評析：獨立制圖并分析、預測的過程發(fā)展了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力?！?/p>

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計圖。

師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統(tǒng)計圖圖片。）

師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。

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[全班交流。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。

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①地區(qū)小學生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況。

【評析：數(shù)學來源于生活，應用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導學生在關注數(shù)據(jù)的同時打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時聯(lián)系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學習呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢。】

4．總結(jié)拓展。

師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。

生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢來進行推測。

師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。其實，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關資料。

【評析：通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容。最后，將數(shù)學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數(shù)學所獨有的魅力?！?/p>

【總評】

本節(jié)課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，調(diào)動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數(shù)學。

這節(jié)課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數(shù)學問題生活化，再將生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統(tǒng)計圖的特點，使學生真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗。

2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。

為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統(tǒng)計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個教學過程為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識的遷移和對比。

教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖基本的特征。在此基礎上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預測，培養(yǎng)了學生良好的統(tǒng)計意識。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學學習的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計思想也更深入人心。

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第四篇：折線統(tǒng)計圖【教學設計】

《折線統(tǒng)計圖》教學設計

《折線統(tǒng)計圖》教學設計

【教學內(nèi)容】《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（四年級

下冊）》114~115頁。

【教學目標】

1.引導學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預測發(fā)展的過程。會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預測。

2.通過觀察與對比，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

3.經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

【教學重點】 理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問題。

【教學難點】 根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預測和推斷?！窘虒W準備】課件、學習單 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗。

1.提問：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量。看著這些數(shù)據(jù)，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來不亂？

觀察統(tǒng)計表，你能獲得哪些數(shù)學信息？

2.思考：如果我們想更直觀的看出每年游客的數(shù)量，可以用什么表示？

提問：在這個條形統(tǒng)計圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統(tǒng)計圖的特點是什么嗎？

3.思考：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

數(shù)量的變化情況，再用條形統(tǒng)計圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？

提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統(tǒng)計圖？

思考：仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖，他們有什么共同點？

【設計意圖】興趣是導向，是學習的動力。教師從現(xiàn)實素材入手，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激活學生頭腦中有關統(tǒng)計的經(jīng)驗和對新知的思考。

二、動手操作，交流畫法。

1.小組內(nèi)初步交流畫法。2.繪制折線統(tǒng)計圖。3.交流展示

作品一：我們一起欣賞這位同學的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？

作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？

在探究畫法的過程中，同學們對折線統(tǒng)計圖有了越來越清晰的認識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計圖的繪制過程。（微視頻）

【設計意圖】數(shù)學學習是來源于生活的，讓學生說三幅折線統(tǒng)計圖共同點的過程中，是引導學生初步認識折線統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)的過程，然后小組通過交流、觀察、探究折線統(tǒng)計圖的畫法。

三、探究特征，分析數(shù)據(jù)

1.提問：在繪制的過程中，我們已經(jīng)知道點用來表示什么？ 思考：仔細觀察，點的位置與數(shù)量的多少有什么關系？ 2.提問：線呢？根據(jù)線段的走勢我們可以分為哪幾類？

思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？

小結(jié)：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯(lián)起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數(shù)量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。

3.提問：同樣是上升的線，有什么不同？

思考：在這幅折線統(tǒng)計圖中，線段的長度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長幅度最大？你是怎么知道的？

4.提問：剛才我們是一段一段來分析的。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？

【設計意圖】從整體而言，讓學生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預測和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計圖的價值所在。

預測：大家預測一下2018年游客數(shù)量可能會是多少？哪種可能性更大? 5.來劉公島旅游的游客數(shù)量越來越多，我們的經(jīng)濟收入也越來越高，這是好事啊。作為管理者，我們應該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？

【設計意圖】體會折線統(tǒng)計圖中點與線的作用，是本節(jié)課教學的重點?！斑@些點可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學生足夠的空間，讓學生在獨立思考與交流中，體會到了折線統(tǒng)計圖的特點。

6.小結(jié)：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計表、條形圖統(tǒng)計圖表示，還可

以用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)。你覺得用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)最大的優(yōu)勢是什么？如果老師更想看出數(shù)量的多少可以選擇什么統(tǒng)計圖？

【設計意圖】通過小結(jié)，梳理相同的一組數(shù)據(jù)，可以用不同形式統(tǒng)計。讓學生感受到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗，也為接下來的“選一選”做了鋪墊。

四、拓展運用，加深理解

1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請你說一說，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？

【設計意圖】華為手機的銷售情況可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來刻畫，學生通過對比發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的優(yōu)勢，感悟?qū)?shù)據(jù)關注的角度不同，選擇統(tǒng)計圖就不同。

2.提問：從這幅折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息？ 3.思考：面對國產(chǎn)手機的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機的發(fā)展只是中國發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國不論在政治、經(jīng)濟、文化等領域都取得了顯著的成績。中國路、中國橋的制造更是讓我們感受到了作為中國人的自豪?？矗环劬€統(tǒng)計圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識的力量。

【設計意圖】引導學生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

4.思考：猜猜這幅折線統(tǒng)計圖有可能表示什么？

【設計意圖】將折線統(tǒng)計圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵學生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗。

五、課堂小結(jié)、拓展延伸。

1.提問：這節(jié)課你學會了什么？

小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的完整過程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過各種方式對數(shù)據(jù)進行了整理，在整理的過程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預測。

回過頭來看，這節(jié)課我們在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，探究了畫法、并了解了折線統(tǒng)計圖的特征，通過分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖能更好的的反應數(shù)據(jù)的變化情況，最后應用新知，做出合理的預測。把這些知識點串聯(lián)起來，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計圖，老師希望同學們的學習如同這幅折線統(tǒng)計圖，穩(wěn)步上升。

2.統(tǒng)計學的樂趣及書的推薦。

【設計意圖】通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，最后將數(shù)學學習延伸至課外，使學生在拓展中感受數(shù)學所獨具的魅力。

板書設計：

折線統(tǒng)計圖

點 數(shù)量多少 線 數(shù)量變化

第五篇：折線統(tǒng)計圖教學設計

《折線統(tǒng)計圖》教學設計

教學內(nèi)容：

五年級下冊，第7單元《折線統(tǒng)計圖》例1和“做一做”——單式折線統(tǒng)計圖。重難點：

單式折線統(tǒng)計圖的特點和畫法。教學目標：

1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。

2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格圖中有條理地繪制單式折線統(tǒng)計圖。

學習目標：

1.知道折線統(tǒng)計圖的特點。2.學會折線統(tǒng)計圖的畫法。

教學過程：

一、激情導課

請看大屏幕：（課件出示）

大家去過科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧??！

為了清楚地了解科技館每年的參觀人數(shù)，老師特地收集了有關數(shù)據(jù)，并制成了這樣一張統(tǒng)計表：（課件出示）

請看表頭，這是一張什么統(tǒng)計表？從這張統(tǒng)計表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數(shù)。

為了更清楚地呈現(xiàn)每年的數(shù)據(jù)，咱們可以用以前學過的條形統(tǒng)計圖來表示，瞧?。ㄕn件出示）

由統(tǒng)計表到條形統(tǒng)計圖，有什么變化？什么沒變？看看統(tǒng)計表中的每個數(shù)據(jù)都能從條形統(tǒng)計圖中找到嗎？咱們舉個例子，2013年統(tǒng)計表中是多少人？統(tǒng)計圖中呢？.不看數(shù)據(jù)，只看條形的長短，哪一年參觀的人數(shù)最多？哪一年最少？

那條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比，有什么優(yōu)勢呢？ 大家說的真好，條形統(tǒng)計圖不僅可以從條形的長短看出每個數(shù)據(jù)的多少，而且可以方便我們比較這組數(shù)據(jù)的大小。

你能用手勢表示一下這幾年參觀人數(shù)的整體變化情況嗎？

1、效果預期

看來大家對條形統(tǒng)計圖的知識掌握得都很扎實，這也正是我們學好本節(jié)課新知識的基礎和保障，相信大家一定能學得更好！

2、導入課題

今天咱們再來認識一種新的統(tǒng)計圖，瞧?。ㄕn件出示）

這組數(shù)據(jù)也可以用這樣的統(tǒng)計圖來表示，你知道這叫什么統(tǒng)計圖嗎？對，今天我們就一起來認識折線統(tǒng)計圖。（板書課題）

你知道為什么叫折線統(tǒng)計圖嗎？

3、揭示目標

關于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識呢？（指名回答）

（評價語：你是個有想法的孩子；這個問題具有極高的研究價值；你很善于思考；這個問題提得好；你和我想到一塊兒去了。）

根據(jù)學生回答板書：特點、畫法

好，我們剛才一起制定了今天的學習目標——知道折線統(tǒng)計圖的特點，學會折線統(tǒng)計圖的畫法。下面就讓我們開始今天的研究吧！

二、民主導學

任務一：了解折線統(tǒng)計圖的特點。

1、任務呈現(xiàn)

大家想不想知道折線統(tǒng)計圖是怎么來的呢？ 請看大屏幕，可要仔細觀察哦——（動畫演示）數(shù)據(jù)有變化嗎？

同學們，剛才咱們把條形統(tǒng)計圖變成了折線統(tǒng)計圖，是不是說明這兩種統(tǒng)計圖之間有著某種聯(lián)系呢？既然有了條形統(tǒng)計圖，那為什么還要有折線統(tǒng)計圖呢？折線統(tǒng)計圖是不是有著條形統(tǒng)計圖所不可代替的作用呢？

請大家?guī)е旅鎺讉€問題仔細觀察，認真思考，然后把你的想法和你組內(nèi)的小伙伴一起交流交流。

（課件出示）：

對比折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么變化？什么沒變？ 折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖相比有什么優(yōu)勢呢？

2、自主學習

學生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組展示。（教師適時評價點撥。）

總結(jié)：同學們真了不起，觀察得真仔細，居然發(fā)現(xiàn)了真么多折線統(tǒng)計圖里的秘密，通過剛才同學們的發(fā)言，咱們知道了折線統(tǒng)計圖是通過什么來表示數(shù)量多少的？（點）對，點越高，說明數(shù)據(jù)越（大），點越低說明數(shù)據(jù)越（小）。

（板書）點：

折線統(tǒng)計圖還可以通過什么來反應數(shù)據(jù)的增減變化情況？（線）線平了表示數(shù)據(jù)（沒有變化），線不平表示（數(shù)據(jù)有變化），角度越大，說明變化得越（快）。

（板書）線：

大家整體來看這些折線，這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢呢？如果是這樣（手勢），說明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（上升）趨勢，如果是這樣，說明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（下降）趨勢。

（板書）整體：

同學們，這也正是折線統(tǒng)計圖的特點，折線統(tǒng)計圖不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)量的多少，而且能更直觀地反映數(shù)量的增減變化情況和發(fā)展趨勢。正是由于折線統(tǒng)計圖有這樣的特點，才能方便我們更好地對數(shù)據(jù)進行科學地分析和判斷，并做出合理地預測，請你結(jié)合實際預測一下，2017年會有多少人來參觀？（指名回答）

同學們，數(shù)學學習如果和生活聯(lián)系起來就更能體現(xiàn)它的價值了，你在生活中見到過折線統(tǒng)計圖嗎？你在哪里見到過？（指名回答）

瞧！老師也收集了一些：（課件出示）

這是股票走勢圖，利用折線的變化情況可以幫助人們分析股市行情。

這是1992年到2013年國家財政性教育經(jīng)費投入情況統(tǒng)計圖，看了這張圖，你有什么想法呢？

這是近50年來全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢呢？

任務二：運用折線統(tǒng)計圖的知識分析折線統(tǒng)計圖。

1、任務呈現(xiàn)

同學們，到現(xiàn)在，我們的研究已經(jīng)深入了，數(shù)學學習就要不斷地接受挑戰(zhàn)，敢不敢接受更高的挑戰(zhàn)？那就讓我們用折線統(tǒng)計圖的知識來解決身邊的數(shù)學問題吧！

學校準備舉行一分鐘踢毽子比賽，要求各班選一名同學參賽。

（課件出示）這是五2班兩位同學一周來的訓練情況，如果你是教練，覺得選誰代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內(nèi)的同伴說說吧。

2、自主學習

學生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組匯報。

大家分析的都很詳細，用折線統(tǒng)計圖的知識解決了生活中的實際問題。看來呀，生活中到處都有數(shù)學問題，數(shù)學就是這樣——來源于生活，又運用于生活。

任務三：學習折線統(tǒng)計圖的畫法

孩子們，想想我們先前制定的學習目標，研究到這里，你對折線統(tǒng)計圖的特點了解了嗎？那接下來我們該研究什么了？對，下面我們一起來研究折線統(tǒng)計圖的畫法。

1、任務呈現(xiàn)

這是咱們榆次本地一天中12個小時的氣溫情況數(shù)據(jù)，咱們能不能把這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖表示出來呢？ 聽清楚要求：

畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？應該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。要求清楚了，那就開始吧，比比看，誰畫的又好又快。

2、自主學習

學生動手操作，教師巡視指導。

3、展示交流

以小組在投影儀上展示。

說說畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？在畫時應該注意些什么？

對，我們應該先找準點的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數(shù)據(jù)，描好點要在旁邊標上數(shù)據(jù)，然后再把點依次用線段連接起來。

三、檢測導結(jié)

1、目標檢測

讓我們再次回憶這節(jié)課的學習目標——知道折線統(tǒng)計圖的特點，學會折線統(tǒng)計圖的畫法。這兩個目標咱們都達到了沒？

我想考考大家，拿出檢測題卡，請你在3分鐘內(nèi)快速準確地完成。開始—— 停，時間到！

2、結(jié)果反饋

來，以小組對照大屏幕相互檢查一下，有什么問題嗎？

3、總結(jié)反思

同學們，這節(jié)課我們學的是什么？看大屏幕，讓我們一起靜下心來，回顧一下本節(jié)課：（課件出示）

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？在小組內(nèi)說說吧。