第一篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。

（二）過程與方法

1．通過已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．通過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？參加過機(jī)器人大賽嗎？沒有也沒關(guān)系，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。在中國，自2001年起，每年都會(huì)舉辦一次全國青少年機(jī)器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機(jī)器人大賽的人也越來越多。在2006年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊(duì)伍是426支；到2011年，參賽隊(duì)伍達(dá)到了499支。老師還查詢了其他幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量，大家請(qǐng)看。（教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計(jì)表）

（二）復(fù)習(xí)舊知──條形統(tǒng)計(jì)圖

1．教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）教師：剛才說的信息，大家能用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖表示出來嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個(gè)起始格應(yīng)該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖。（課件演示）

3．教師：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多？哪一年參賽的隊(duì)伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加清楚、直觀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。

（三）探索新知

1．認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖（1）課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下？請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖（2006-2011年）。

教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。（教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）

（2）初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來。（課件演示）

【設(shè)計(jì)意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，滿足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法，為后面獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。

2．了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（1）了解折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)。

教師：折線統(tǒng)計(jì)圖完成了，同學(xué)們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊(duì)伍最多、哪一年參賽的隊(duì)伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學(xué)生上臺(tái)指一指）

教師：那圖中其他的點(diǎn)又分別表示什么意思呢？（指名回答）

教師：根據(jù)同學(xué)們的回答，我們?cè)谡劬€統(tǒng)計(jì)圖中也能看出每年參賽的隊(duì)伍數(shù)量，這一點(diǎn)與條形統(tǒng)計(jì)圖一樣。

（2）了解折線統(tǒng)計(jì)圖中的線段。教師：在圖中除了點(diǎn)還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請(qǐng)思考一下，為什么這些線段的長短、傾斜角度會(huì)不同呢？

教師追問：從2006年到2011年，哪一年參賽的隊(duì)伍數(shù)量變化最大？（2008年）你怎么知道的？

學(xué)生回答、互相補(bǔ)充后教師小結(jié)：從2007年到2008年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊(duì)伍的數(shù)量變化最大。

教師：觀察一下剩余的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊(duì)伍的數(shù)量變化最?。浚?011年）為什么？（學(xué)生思考回答）

（3）總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

教師：現(xiàn)在我們比較一下折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充）

教師：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣直觀表示出各種數(shù)量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數(shù)量增減的變化情況。這就是折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖更妙的地方。因此，我們說“折線統(tǒng)計(jì)圖既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況”。

板書：折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：既能表示數(shù)量的多少，也能清晰地反映數(shù)量增減變化的情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在指一指、說一說的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3．分析、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖（1）預(yù)測(cè)數(shù)量變化情況。

教師：請(qǐng)繼續(xù)觀察折線，根據(jù)折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊(duì)伍的數(shù)量發(fā)生著怎么樣的變化嗎？

學(xué)生：2007年數(shù)量減少，2008年數(shù)量增多，2009年數(shù)量稍微減少，2009年至2011年逐年增加。

教師：你有什么感想？ 教師追問：總體情況怎么樣呢？ 學(xué)生：這幾年參賽隊(duì)伍數(shù)量呈上升趨勢(shì)。

教師：根據(jù)總體情況來看，你預(yù)測(cè)2012年參賽隊(duì)伍數(shù)量會(huì)有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

（2）繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。教師：剛才同學(xué)說得都有道理，老師得知2012年中國青少年機(jī)器人大賽的參賽隊(duì)伍有519支，剛才預(yù)測(cè)比較接近的同學(xué)舉手。

教師：你能把2012年的數(shù)量在折線統(tǒng)計(jì)圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生回答結(jié)合課件展示結(jié)果。

教師：剛才我們補(bǔ)充了2012年的參賽隊(duì)伍數(shù)量，你預(yù)測(cè)2013年的參賽隊(duì)伍會(huì)是幾支？ 學(xué)生預(yù)測(cè)，并說明理由。

教師：2013年參賽隊(duì)伍是528，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手在作業(yè)紙上把2013年的數(shù)量表示在折線統(tǒng)計(jì)圖上。

學(xué)生動(dòng)手繪制，教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，全班交流。（3）提出并解決問題。

教師：根據(jù)現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提問，由其他學(xué)生解決，教師適時(shí)引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，既是對(duì)新知識(shí)的鞏固，又是新知識(shí)的提升，并讓學(xué)生提出問題、解決問題，預(yù)測(cè)參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。

（四）鞏固新知

課件出示教材第105頁“做一做”。

媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 解決問題：

（1）全班讀題，請(qǐng)學(xué)生說說該題統(tǒng)計(jì)的是什么。（2）學(xué)生獨(dú)立完成題目。

（3）全班交流，展示學(xué)生繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖。（4）回答第一個(gè)小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？（5）解決第二個(gè)問題，指名回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用新知、鞏固新知，讓學(xué)生在回答第一個(gè)小問題時(shí)再次體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。該題取材于學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生再一次體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（五）生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖

教師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪里還看到過折線統(tǒng)計(jì)圖？

舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用及其意義。

（六）全課總結(jié)

教師：同學(xué)們，今天你學(xué)習(xí)了什么？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特征？

第二篇：折線統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

折線統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。

2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，并作出簡單的判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、感受折線統(tǒng)計(jì)圖與日常生活的密切聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課、導(dǎo)入語：首先，我們來看一則報(bào)道（青少年參觀科技展實(shí)況）。2、師問：你們知道這是在舉辦什么活動(dòng)？看了之后，你有什么感想？ 3、出示：某市中小學(xué)生參觀科技展的條形統(tǒng)計(jì)圖 問：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？（條形統(tǒng)計(jì)圖）它是用什么表示每年參觀科技展的人數(shù)？ 你從中獲得了什么信息？

全班交流

二、觀察比較，揭示特點(diǎn)

過渡語：科技館的工作人員把這些數(shù)據(jù)也制成了一幅統(tǒng)計(jì)圖。A、出示折線統(tǒng)計(jì)圖，生觀察。

B、師：從這幅圖中你又發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

C、師：這幅圖與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

D、咱們來給這類統(tǒng)計(jì)圖起個(gè)名字吧?。ò鍟n題：折線統(tǒng)計(jì)圖）E、折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢？指名答。揭示特點(diǎn)：折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示數(shù)量的多少，而且能根據(jù)折線的變化顯示數(shù)量的增減變化。（哪一年人數(shù)增加最快?）三 深入練習(xí),強(qiáng)化知識(shí) 1.書本112頁第一題看 看一看這是什么統(tǒng)計(jì)圖,(1)哪個(gè)月的平均氣溫最高?哪個(gè)月的平均氣溫最低?(2)哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升得最快?哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快? 學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流

說一說你是怎么看出來的?圖上橫軸縱軸分別表示什么? 上升下降快慢又可以怎么看出來?(線的陡峭就反映變化的快慢)四 練習(xí)

完成<課堂作業(yè)本>配套練習(xí)五 總結(jié)

第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)1

折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)1

下陳小學(xué) 毛宇強(qiáng)

[設(shè)計(jì)意圖]

信息社會(huì)已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。

2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測(cè)問題結(jié)果或趨勢(shì)的能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。[教學(xué)過程]

一、引入： 1、2008年在北京召開了奧運(yùn)會(huì)，同學(xué)們一定都有所了解吧？（播放奧運(yùn)精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）師：有誰知道北京奧運(yùn)會(huì)中，中國隊(duì)獲得幾枚金牌？（學(xué)生自由發(fā)言）

出示：條形統(tǒng)計(jì)圖（近七屆奧運(yùn)會(huì)中中國隊(duì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)圖）師：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？（生：條形統(tǒng)計(jì)圖）

師：你知道條形統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱嗎？（生：回顧條形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識(shí)）揭題：我們還可以根據(jù)以上信息制成另一種統(tǒng)計(jì)圖，它叫“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

二、展開：

（一）深入比較條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別 多媒體演示從“條形統(tǒng)計(jì)圖”逐漸向“折線統(tǒng)計(jì)圖”演變的過程（強(qiáng)調(diào)出條形變點(diǎn)，到連點(diǎn)成線）要求學(xué)生仔細(xì)觀察：什么變了？什么沒變？并填寫表格，分小組進(jìn)行交流，由組長匯報(bào)。反饋得出：（標(biāo)題、單位、橫軸、縱軸、日期沒變；直條表示數(shù)量變?yōu)辄c(diǎn)表示數(shù)量）

（二）體會(huì)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的特點(diǎn)

師：你能從圖中看出那一年到那一年，金牌數(shù)量增加最快？你是怎樣看出的？學(xué)情預(yù)計(jì)：計(jì)算得出、數(shù)格子、線長短 ??師用讓學(xué)生用手指描線法體會(huì)線條像山峰的“陡”、“緩”引導(dǎo)至體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的線的“陡”、“緩”跟數(shù)量增減變化的關(guān)系。

（三）“折線統(tǒng)計(jì)圖”的繪制

1．如果讓你繪制折線統(tǒng)計(jì)圖你準(zhǔn)備怎么畫？ A、小組討論 B、匯報(bào) C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？

2．師總結(jié)方法并板書關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生嘗試找點(diǎn)（陳東一歲時(shí)身高74厘米），反饋評(píng)議。

3．獨(dú)立繪制完成題，師巡視指導(dǎo)。4．全班交流繪制情況，并糾錯(cuò)。

5．看自己繪制的圖，分析所反映的有關(guān)信息。

三、應(yīng)用

我是“小小分析師”

1、出示：五位同學(xué)的體重?cái)?shù)據(jù)，你覺得畫什么統(tǒng)計(jì)圖為好，并說明原因。

2、出示：某一人從一年級(jí)到六年級(jí)身高的變化數(shù)據(jù)，你覺得畫什么統(tǒng)計(jì)圖為好，并說明原因。

四、總結(jié)

你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

五、開開眼界：多媒體播放各種各樣生活中的統(tǒng)計(jì)圖。

第四篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)1(公開課)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》

一、情境導(dǎo)入。

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡春游么? 課件出示幾張環(huán)境優(yōu)美的圖片

（二）引出課題

課件出示嘉興市2006—2014年人均公共綠地面積數(shù)據(jù)情況：

嘉興市2006年人均綠地面積11.5平方米，嘉興市2008年人均綠地面積10.5平方米，嘉興市2010年人均綠地面積15平方米，嘉興市2012年人均綠地面積15平方米，嘉興市2014年人均綠地面積18.5平方米。

師：看到這么多文字，你覺得可以用什么整理？（統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。課件出示統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

師：這是什么圖呢？（折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，真棒。這就是我們今天要一起來研究的內(nèi)容——折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（師板書）

師：是啊，在數(shù)學(xué)中我們可以用那么多的方法來整理復(fù)雜的一段文字。每一種方法其實(shí)都有它自己的優(yōu)勢(shì)，今天我們就一起來看一看折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。

二、探究新知

（一）折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

1、點(diǎn) 師：每一年的數(shù)量是多少，在這幅圖中還能找的到嗎？在哪兒呢？06年的數(shù)據(jù)找找在哪兒？找的是一個(gè)點(diǎn)？你是怎樣找到它的？

師：那如果06年的數(shù)據(jù)是12呢？這個(gè)點(diǎn)又會(huì)出現(xiàn)在哪里？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指）

師：原來跟條形統(tǒng)計(jì)圖一樣先看橫軸找到對(duì)應(yīng)的年份，再看縱軸找到所需的數(shù)據(jù)，它們交叉的地方就是12，其他的年份你會(huì)找嗎？（學(xué)生到臺(tái)前指一指）課件出示一些線以外的點(diǎn)

師：這些點(diǎn)表示什么呢？誰會(huì)說？

師：通過點(diǎn)，我們可以看到數(shù)量的多少。（師板書）課件對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

師：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們通過什么表示數(shù)量的多少？（直條）折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖呢？（點(diǎn)）師：除了點(diǎn)，同學(xué)們還想研究圖上的什么？

2、線

師：從線上你能看出什么？(同桌討論)師小結(jié)：增大（上升）、不變（持平）、減?。ㄏ陆担?，陡：變化大；穩(wěn)：變化小。

3、趨勢(shì)預(yù)測(cè)

師：照這么發(fā)展下去，你能不能當(dāng)一回小小預(yù)言家，預(yù)測(cè)一下2016年的人均綠地面積情況。師小結(jié)：原來小小的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，通過點(diǎn)和線能發(fā)揮那么大的作用。通過點(diǎn)，我們可以知道數(shù)量的多少；通過線，我們可以看出數(shù)量的變化情況；再看整體，我們甚至還可以對(duì)未來的情況作出預(yù)測(cè)。

4、對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

師：既然折線統(tǒng)計(jì)圖那么好，我們是不是就可以拋棄條形統(tǒng)計(jì)圖了呢？ 課件出示表格：

師：下列情況用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？為什么？

（二）折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫法 課件出示數(shù)據(jù)表格：

師：要表示涼鞋銷售的變化情況，用哪種統(tǒng)計(jì)圖比較好呢？畫一畫。

1、學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、展示學(xué)生作品。說說你的方法。

3、教師小結(jié)方法：描點(diǎn)——寫數(shù)據(jù)——連線。（討論：先寫數(shù)還是先連線？）

（三）折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用

1、解決問題 課件出示：

師：如果你是這家鞋店的銷售經(jīng)理，② 一說銷售量的變化情況, 想一想變化的原因。

②如果每月賣出60雙涼鞋便能收回成本，那么有哪幾個(gè)月小敏的爸爸是賺錢的？哪幾個(gè)月虧本？哪幾個(gè)月不賺也不虧？

③ 如果你是這家店的店長，你認(rèn)為去年銷售量的統(tǒng)計(jì)對(duì)以后鞋店確定進(jìn)貨數(shù)量有什么幫助？

1、生活中的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

師：同學(xué)們想一想，你在生活中有沒有見過這樣的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖呢？都在哪里見過？ 課件出示股市、心電圖等。

三、鞏固提高

課件出示：

師：你認(rèn)為這幅折線統(tǒng)計(jì)圖有可能是在描述什么情況？為什么？（獨(dú)立思考后，同桌討論）A.某商場(chǎng)十月份6種不同品牌電視機(jī)的銷售情況 B.天堂牌雨傘近日來6天的銷售情況。

C.小軍1-6年級(jí)的身高情況。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你的收獲是什么？

第五篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

2．通過觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好?！?/p>

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請(qǐng)看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表。）

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師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評(píng)析：興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實(shí)的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

2．合作探究，解決問題。（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

①嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

師：我們先來解決第一個(gè)問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。你能想個(gè)辦法把這個(gè)變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統(tǒng)計(jì)圖。

師：那就趕緊行動(dòng)起來，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計(jì)圖吧。

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（學(xué)生活動(dòng)。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。）

【評(píng)析：新課程觀要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于“學(xué)”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學(xué)生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計(jì)的方法，并且通過親手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊。】

師：與統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？

（學(xué)生沉思。）

師：請(qǐng)看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。）

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師：認(rèn)識(shí)嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實(shí)呀，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，注意認(rèn)真觀察。（屏幕動(dòng)態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點(diǎn)連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟？ 生：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細(xì)致，總結(jié)到位，了不起！

【評(píng)析：借助課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、感悟中體會(huì)、總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻?！?/p>

（屏幕同時(shí)呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖。）師：對(duì)比觀察這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)個(gè)直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計(jì)圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計(jì)圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點(diǎn)。

師：也就是說折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個(gè)疑問，連接這些點(diǎn)的線段又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個(gè)小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認(rèn)為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況。……

師：看來大家對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎？

生1：點(diǎn)可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評(píng)析：在觀察對(duì)比、討論交流中，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)逐漸走向明朗。通過自主探究，學(xué)生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)著折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。】

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨(dú)立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個(gè)變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)卡（2）嘗試獨(dú)立完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。）

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②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學(xué)生畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥畫法。）師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測(cè)一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米。……

師：那我預(yù)測(cè)是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個(gè)善于思考的孩子。

【評(píng)析：獨(dú)立制圖并分析、預(yù)測(cè)的過程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力?！?/p>

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：其實(shí)，在我們的生活中折線統(tǒng)計(jì)圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測(cè)量心跳的折線統(tǒng)計(jì)圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統(tǒng)計(jì)圖圖片。）

師：由此可見，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習(xí)”第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

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[全班交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)第（4）小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請(qǐng)說明理由。

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①地區(qū)小學(xué)生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場(chǎng)2012年6月—11月某進(jìn)口商品銷售量情況。

【評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習(xí)、開放性練習(xí)、深化性練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時(shí)打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，透視“圖外之意”，進(jìn)行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢(shì)。】

4．總結(jié)拓展。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

生2：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢(shì)。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)來進(jìn)行推測(cè)。

師：至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。

【評(píng)析：通過交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，延伸至生活，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力?！?/p>

【總評(píng)】

本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學(xué)生思維之門。把數(shù)學(xué)問題生活化，再將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在觀察、討論、交流和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

為了保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教師最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)腦思考、人人動(dòng)口交流、人人動(dòng)手繪圖。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行比較，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點(diǎn)、獲得規(guī)律并進(jìn)行簡單預(yù)測(cè)。在學(xué)生眾說紛紜，各抒己見處、學(xué)有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點(diǎn)。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個(gè)教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

教師注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對(duì)比、觀察、分析，從中體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，根據(jù)這種趨勢(shì)，能進(jìn)行簡單預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計(jì)思想也更深入人心。

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