第一篇：4.2江蘇省職業(yè)教育之改進(jìn)計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

《江蘇省職業(yè)教育之改進(jìn)計(jì)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、掌握“計(jì)劃”文體之基本特征；

2、樹(shù)立行事有“計(jì)劃”之意識(shí)；

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握“計(jì)劃”文體之基本特征；

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握“計(jì)劃”文體之基本特征

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)程序】

一、詞語(yǔ)積累（學(xué)點(diǎn)字詞是非常實(shí)在的收獲）

本文雖為應(yīng)用文體，但因作者所處年代為近代，故文中仍有多處用文言詞語(yǔ)，雖不難懂，但如果老師不逐詞講解，學(xué)生亦難真切把握，因此教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把握下列句中的帶點(diǎn)字： 1.提創(chuàng)職業(yè)教育亦（也）獨(dú)早 ．2.尚（還）不在內(nèi)，可謂（可以說(shuō)）盛矣 ．．．3.不為（算是）不力； ．4.遂（于是）至職業(yè)教育 ．5.結(jié)果乃(竟然)至因噎廢食 ．6.謹(jǐn)就管見(jiàn)所及（達(dá)到的）．7.延（邀請(qǐng)）聘專家及有關(guān)系各廳之代表 ．8.一方為人計(jì)，以(連詞，表目的，來(lái))供青年謀生之急需； ．9.則青年所急（所急的，名詞性詞組）為何種事？ ．．10.設(shè)一科，應(yīng)（適應(yīng)，適合）所需否？ ．11.無(wú)以（沒(méi)有……可以用來(lái)）樹(shù)風(fēng)聲而資實(shí)效 ．．12.其成績(jī)較諸（之于）未規(guī)定前頗（很）有進(jìn)步，即（就是）其明證。．．．13.似宜（應(yīng)該）仿福建省例，．14.庶（差不多）足以明趨向而示決心。． 1 15.似宜俟（等待）上項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以后，．16.茲（此，這里）姑（姑且，暫且）從路。．．

二、結(jié)構(gòu)分析（初步感知“計(jì)劃”文體之基本特征）

1、標(biāo)題：

《江蘇省職業(yè)教育之改進(jìn)計(jì)劃》，包括單位、內(nèi)容、文種等要素。

2、正文：

（1）前言部分：交代背景

①學(xué)校、機(jī)關(guān)設(shè)置多而盛

教育內(nèi)部

過(guò)去

背景

政府部門

②教育行政管理現(xiàn)雛形 ③辦理職業(yè)教育有組織 ①方針不明

領(lǐng)導(dǎo)不力

②步調(diào)不一

不為不力

量多質(zhì)差 因噎廢食

政府：以生產(chǎn)教育為最要之方針

現(xiàn)在

社會(huì)：亦感于過(guò)去教育之失敗

職業(yè)教育之推進(jìn)，為急不待緩之舉

（2）主體部分：圍繞目標(biāo)任務(wù)、方法措施、時(shí)間步驟展開(kāi)

①設(shè)立管理機(jī)關(guān)——設(shè)立組織，事有專責(zé)；

②調(diào)查實(shí)業(yè)現(xiàn)狀——有的放矢，因需辦學(xué)；

③改進(jìn)現(xiàn)存學(xué)?！宓讛?shù)，提高效益；

④通籌職教經(jīng)費(fèi)——經(jīng)費(fèi)保障，明向示心；

⑤推行職業(yè)課程——注重職教，不惟職教。

上述逐項(xiàng)，基本包括計(jì)劃的三要素（目標(biāo)任務(wù)、方法步驟、保障措施），現(xiàn)以“設(shè)立計(jì)劃全省職業(yè)教育之總機(jī)關(guān)”為例進(jìn)行解剖：

目標(biāo)任務(wù)：“調(diào)查、研究、規(guī)劃、指導(dǎo)”——需設(shè)組織

方法步驟：“不必有此大規(guī)模之組織；但為提綱挈領(lǐng)計(jì)，似可由教育廳仿教育部例，延聘專家及有關(guān)系各廳之代表，組織一設(shè)計(jì)委員會(huì)主其事，另調(diào)各科有關(guān)系員司在會(huì)辦事 保障措施：如此則所費(fèi)不多，而事有專責(zé)矣

（3）結(jié)語(yǔ)部分（強(qiáng)調(diào)只是面對(duì)當(dāng)前的“初步著手之辦法”，完成后還有后續(xù)計(jì)劃）①?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)意義 ②前瞻未來(lái)規(guī)劃方向 A.分區(qū)設(shè)校 B.師資養(yǎng)成 C.系統(tǒng)制定 D.出路預(yù)籌 E.消費(fèi)減少 F.效力增進(jìn)

三、語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)；（2）表述準(zhǔn)確，清楚明白；（3）條理清晰，邏輯性強(qiáng)；（4）文白相間，富有文采。

四、歸納總結(jié)（“計(jì)劃”文體之基本特征概括）

計(jì)劃是單位、部門或個(gè)人對(duì)未來(lái)一定時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或生產(chǎn)等方面的部署和安排。計(jì)劃一般由標(biāo)題、正文、結(jié)語(yǔ)三部分組成。

標(biāo)題就是計(jì)劃的題目，必需具備內(nèi)容和文種兩個(gè)要素。正文是計(jì)劃的基本內(nèi)容，一般分為三部分：前言、主體和結(jié)語(yǔ)。

前言主要概述制訂計(jì)劃的目的、依據(jù)或背景情況，以及完成計(jì)劃的必要性和可能性。前言行文應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)多闡述。

主體一般圍繞目標(biāo)任務(wù)、方法措施、時(shí)間步驟三方面展開(kāi)。

結(jié)語(yǔ)可以寫如何執(zhí)行計(jì)劃，如何對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、考核、獎(jiǎng)懲等，也可以提出希望或發(fā)出號(hào)召。

五、課堂練習(xí)

對(duì)下則計(jì)劃進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析：

2009屆╳╳班畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)方案 三年中職生活即將結(jié)束，分別之際，為敘舊話新，經(jīng)班委會(huì)討論并報(bào)請(qǐng)班主任批準(zhǔn)，決定舉辦一次畢業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

回顧過(guò)去，暢想未來(lái)，敘同學(xué)之情，謝老師之恩，述創(chuàng)業(yè)之志，繪發(fā)展藍(lán)圖。

二、組織措施

1.由籌備組制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案并安排落實(shí)。2.籌備組與班主任溝通，落實(shí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

3.籌備組成員就節(jié)目篩選、場(chǎng)景布置、設(shè)備租借、嘉賓邀請(qǐng)、儀禮服務(wù)、果品采購(gòu)、活動(dòng)組織等各方面分工負(fù)責(zé)，抓實(shí)做好。4.充分激發(fā)同學(xué)們的參與意識(shí)，集大家智慧辦好活動(dòng)。

三、具體內(nèi)容

（一）活動(dòng)時(shí)間 6月5日下午1:00

（二）活動(dòng)地點(diǎn) 本班教室

（三）活動(dòng)程序

1.主持人在背景音樂(lè)中介紹參加聯(lián)歡活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、教師及家長(zhǎng)代表等；

2.播放記錄本班學(xué)生成長(zhǎng)的專題片《走向成功》；

3.擊鼓傳花，請(qǐng)3—5人講述自己在職校成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事； 4.技能展示，專業(yè)人員當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)； 5.家長(zhǎng)代表暢談感想；

6.配樂(lè)朗誦《獻(xiàn)給教師的歌》，并向教師鮮花； 7.班主任寄語(yǔ)；

8.班干部代表班委會(huì)宣讀“努力工作，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)倡議書(shū)”； 9.在背景音樂(lè)《朋友》中，師生互寫贈(zèng)語(yǔ)，互留聯(lián)系方式； 10.全班同學(xué)合唱《真心英雄》，結(jié)束活動(dòng)?；I備工作一周內(nèi)準(zhǔn)備完畢，確?；顒?dòng)按時(shí)舉行。

活動(dòng)籌備組

2012年6月5日

（注：本例文選自2012年上海市三校生高考語(yǔ)文試卷參考答案。）

簡(jiǎn) 析：所舉例文，是一份條文式活動(dòng)方案。標(biāo)題完整，要素齊全；前言概述制定方案的背景和目的；正文目標(biāo)明確，言簡(jiǎn)意賅，措施具體，程序合理；落款書(shū)寫規(guī)范。

第二篇：職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及其關(guān)聯(lián)話題的要點(diǎn)采擷 清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心高級(jí)講師、工程師

教學(xué)目標(biāo) :通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)及其關(guān)聯(lián)話題的闡述，用以強(qiáng)化班主任的任職素質(zhì)和擴(kuò)展班主任的教育視野；通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)特征以及模式的講解，用以進(jìn)一步探尋班主任的工作內(nèi)涵和進(jìn)一步提升班 主任的任教能力。參考資料

討論題目 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是誰(shuí)？為什么？ 2.圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的糾結(jié)有哪些？我們應(yīng)該如何面對(duì)？ 3.面對(duì)一些厭學(xué)狀況，我們應(yīng)該持有何種態(tài)度？ 4.作為教師，為什么要主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任？ 5.您如何領(lǐng)會(huì)王國(guó)維指出的治學(xué)三境界？ 6.您如何看待新“一桶水”和“一碗水”的問(wèn)題？ 7.如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)？

8.如何全面體現(xiàn)“素質(zhì)為本、技能為準(zhǔn)，品德為尚、拓展為強(qiáng)”的教學(xué)特質(zhì)？

典型案例第一句話：教學(xué)，離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。第二句話：教學(xué)，不能離開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。第一句話從客觀上觀察：

教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)一定是相伴相隨。第二句話從主觀上強(qiáng)調(diào)：

教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)一定要不離不棄。2011/10/26 6 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的基本技能；教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校的基本工作；教學(xué)設(shè)計(jì)是教改的基本切入點(diǎn)和基本體現(xiàn)面。2011/10/26 7 這些要點(diǎn)是：教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,教學(xué)設(shè)計(jì)的糾結(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)的根基教學(xué)設(shè)計(jì)的給力,教學(xué)設(shè)計(jì)的特質(zhì),教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì) 2011/10/26 8 許多事實(shí)提醒我們：

面對(duì)不同的方略，我們可以研究，可以借鑒，可以推敲，可以嘗試，也可以拿來(lái)；面對(duì)不同的方略，我們不可以人云亦云，不可以盲目聽(tīng)從，不可以全部照搬，更不可以邯鄲學(xué)步！2011/10/26 9 “對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去實(shí)施，不能以一概全?！?2011/10/26 10 教學(xué)設(shè)計(jì)的主體不僅僅是專家、更應(yīng)該是每一位任課教師。2011/10/26 11 讓每一位教師都成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主人，這個(gè)職業(yè)才能發(fā)揮出最燦 爛的光輝，才能使教師職業(yè)真正成為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。2011/10/26 12 教師只有具備了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，擔(dān)負(fù)起了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì) 工作，才能滿足“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的要求并暢享這個(gè)職業(yè)的光輝。2011/10/26 13 消極應(yīng)付的態(tài)度只能怨天尤人，將表層的現(xiàn)象視為事物的緣由，漠視實(shí)質(zhì)問(wèn)題的存在，始終沉沌原池故里，平添幾多新糾結(jié)。積極向上的態(tài)度可以剝繭抽絲，從復(fù)雜的局面中找到困境的督脈，切實(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，最終扭轉(zhuǎn)不利局面，營(yíng)造一片新天地。2011/10/26 14 通過(guò)反復(fù)探討教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，能夠加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)； 通過(guò)認(rèn)真探討教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，能夠加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視； 通過(guò)廣泛探討教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)話題，能夠加大對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用。2011/10/26 15 教師需要直面教育工作者的職責(zé)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教育中的許多責(zé)任。沒(méi)有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，就不會(huì)有責(zé)任感！2011/10/26 16 發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂學(xué)而不厭，誨人不倦 ——孔子 2011/10/26 17 治學(xué)三境界：

1、“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”

2、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

3、“眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在燈火闌珊處?！?——王國(guó)維 2011/10/26 18 在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。——陶行知 2011/10/26 19 建立新人生觀，除了養(yǎng)成道德的勇氣而外，還要能負(fù)起知識(shí)的責(zé)任?！_家倫 2011/10/26 2 教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量.---蘇霍姆林斯基

《師恩似母恩》作為一名教師，能和學(xué)生之間建立這種職責(zé)之上的真摯情感，是十分珍貴的。這種珍貴的真摯情感是我們教師特有的、可得、又不易得的精神財(cái)富。這種真摯情感正是我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)的根基。

2011/10/26 232009年12月21日，胡錦濤主席在珠海市高級(jí)技 工學(xué)校親切勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，努力成為高素質(zhì)技能型人才,強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。”胡錦濤主席指出：現(xiàn)在，我國(guó)技術(shù)工人特別是高級(jí)技工非常匱乏。希望同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才。2011/10/26 25 該決定指出：落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)；加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量； 2011/10/26 26 該決定指出：積極推進(jìn)體制改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力；多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入，建立職業(yè)教育學(xué)生資助制度；切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展 2011/10/26 27 該意見(jiàn)指出：加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和 自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措，?? 2011/10/26 28 該意見(jiàn)指出：加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，??是在新的歷史條件下鞏固和發(fā)展工人階級(jí)先進(jìn)性、增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)的必然要求，?? 2011/10/26 29 該意見(jiàn)指出：加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能

人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)，??對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展，營(yíng)造人才輩出、人盡其才的社會(huì)氛圍，對(duì)于全 面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。2011/10/26 30 該綱要指出：為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，加強(qiáng)職業(yè)院校和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有精湛技藝的高技能人才。到2020年，在全國(guó)建成一批技能大師工作室、1200個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地，培養(yǎng)100萬(wàn)名高級(jí)技師。2011/10/26 31 該綱要指出：為建設(shè)一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型教育人才隊(duì)伍，通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，每年重點(diǎn)培養(yǎng)和支持2萬(wàn)名各類學(xué)校教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，在中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等學(xué)校培養(yǎng)造就一批教育家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍 人才。2011/10/26 32 在培訓(xùn)中，我們得到的不只是專業(yè)知識(shí)，更多的是開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)展了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了綜合素質(zhì)！我們無(wú)比欣慰的感到自身的教育理念、教學(xué)思路在培訓(xùn)中得到了升華，我們的教研能力在培訓(xùn)中發(fā)生了超越性的飛躍！這次培訓(xùn)將成為我們?nèi)松幸惶幹匾A站，使我們終身受益！2011/10/26 33 作為教師，除了注意裝滿自己的一桶水，更應(yīng)該注意如何將自己桶內(nèi)的水更多、更好地倒進(jìn)學(xué)生的碗里。2011/10/26 34 教師不僅需要一顆愛(ài)心、一份真摯情感，更須應(yīng)職業(yè)的要求，為學(xué)生們搭建一座從未知到有知、從略知到深知、從誤知到真知的知識(shí)橋，這座橋來(lái)自教學(xué)設(shè)計(jì)；我們應(yīng)該深切感受到：當(dāng)學(xué)生們 產(chǎn)生厭學(xué)情緒或感到枯燥無(wú)味時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生們搭建一座“從枯燥無(wú)味到妙趣橫生的橋”，這座橋也是來(lái)自教學(xué)設(shè)計(jì)。2011/10/26 35 我們的教師應(yīng)付出更多的精力，用以加強(qiáng)我們的基本技能——教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師更多的時(shí)間與空間，用以加強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的籌劃與演練。

教學(xué)設(shè)計(jì)中一定含有具體的方法與措施和不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路。2011/10/26 38 總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是用來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃，是調(diào)整特定因素對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生影響的預(yù)案。2011/10/26 39 教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，是指導(dǎo)教師教 學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和指導(dǎo)方案。教學(xué)活動(dòng)的具體步驟、具體環(huán) 節(jié)及其銜接，具體活動(dòng)的組織與形式都會(huì)受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束與控制。2011/10/26 40 教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械性勞動(dòng)，而是一項(xiàng)發(fā)揮教師才智，煥發(fā)生命活力的一種具有個(gè)性化特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)教師要能夠針對(duì)教學(xué)的具體情況創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能等方面都有著鮮明的個(gè)性化特征。2011/10/26 41 教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性的要求，沒(méi)有也不可能扼殺教師在教學(xué)設(shè)計(jì)活 動(dòng)中、特別是在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性。反之，教師的創(chuàng)造性應(yīng)滿足教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性要求。如：不脫離教學(xué)目標(biāo)，不隨意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，等等 2011/10/26 42 教學(xué)設(shè)計(jì)要完成如下的任務(wù)：確定教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析學(xué)員狀況,設(shè)置教學(xué)環(huán)境,編排教學(xué)環(huán)節(jié),策劃教學(xué)評(píng)估 2011/10/26 43 教學(xué)設(shè)計(jì)有如下模式：認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,任務(wù)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 情景取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,效果取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,這些模式應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教授對(duì)象進(jìn)行選擇。2011/10/26 44 教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

學(xué)習(xí)需要分析 教學(xué)目標(biāo)確定 教學(xué)策略制定,教學(xué)成果評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,修改培訓(xùn)對(duì)象分析,隨意改換教學(xué)設(shè)計(jì)中的教 學(xué)方法是一種無(wú)羈之舉，隨機(jī)變換教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法乃 是教學(xué)之必然。

“教學(xué)有法，且無(wú)定法，貴在得法”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境，巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，機(jī)制靈活地貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)之意圖，使之具有彈性，以獲取最大教學(xué)之成效。構(gòu)建“從枯燥無(wú)味到妙趣橫生的橋”將是不斷改建、不斷完善的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程凝聚著您教學(xué)設(shè)計(jì)的 心血，飽含著您教學(xué)勞動(dòng)的汗水。當(dāng)您將這座“橋”奉獻(xiàn)給課堂、奉獻(xiàn)給孩子們時(shí)，這座“橋”將是您教育生涯中回味良久的動(dòng)人畫(huà)卷。當(dāng)您將這座“橋” 奉獻(xiàn)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給事業(yè)中時(shí)，這座“橋”將是您燦爛人生中激蕩蒼穹的不朽篇章。敬請(qǐng)諸位，不吝指正。謝 謝

第三篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃2

課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課，又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。不過(guò)說(shuō)起來(lái)永遠(yuǎn)比做起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)在我的課堂教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，例如：

1、偏重閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽略閱讀能力的熏陶?？赡苁俏覀€(gè)人不擅長(zhǎng)閱讀吧，所以對(duì)學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)很少，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力平平，不少學(xué)生到了高年級(jí)就不太愿意開(kāi)口大聲朗讀了。

2、新教學(xué)理念告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者，他們都有無(wú)限的潛能，要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力?？墒牵谖业恼n堂教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因，有時(shí)學(xué)生的回答牽強(qiáng)人意，表達(dá)不流暢，我就會(huì)失去聆聽(tīng)的耐心，而又充當(dāng)起了教師為主體的角色。

3、工作六年，自覺(jué)還沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。教學(xué)要有自己鮮明的“烙印”，有獨(dú)特的風(fēng)格與魅力！這樣才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，才能充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的效率。這也是我這個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年的主要目標(biāo)。

二、改進(jìn)計(jì)劃

首先，多聽(tīng)課、勤集體備課，這是教學(xué)的基本。在聽(tīng)課、集體備課中，學(xué)會(huì)吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以調(diào)整挪為己用。

其次，大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，基于 這一學(xué)期的課程安排，由于需要學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多，而學(xué)生的積極性可能會(huì)遠(yuǎn)不如預(yù)備，因此，課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立一種“主人翁”意識(shí)，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)懀瑢⒅鲃?dòng)權(quán)交予孩子手中，讓其意識(shí)到自己價(jià)值的存在，讓孩子們主動(dòng)去學(xué)語(yǔ)文。

再次，我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié)，往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個(gè)人特色。比如說(shuō)，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細(xì)節(jié)決定成敗。我不能讓這些細(xì)小的問(wèn)題成為自己成長(zhǎng)或是學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石。

我衷心的希望，這個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)能有一個(gè)大的進(jìn)步，學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過(guò)程中收獲成功，形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的個(gè)性教學(xué)，自己能有一個(gè)很大的提升！

三、具體措施

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教育觀念是對(duì)教育問(wèn)題的具體看法與認(rèn)識(shí)的集合，它包括人才觀、質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等等。教師的教育觀念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略，并進(jìn)而影響其教育行為，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的文件，樹(shù)立起新課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，既要使學(xué)生全面發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全員發(fā)展。課程的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展，還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施 的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學(xué)改革應(yīng)該作為課程改革的重中之重。

3、把教本吃透，認(rèn)真研究課標(biāo)，了解學(xué)生背好第一節(jié)課。要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書(shū)籍，及時(shí)的了解史政學(xué)方面的新觀點(diǎn)，開(kāi)闊視野。另外還要鉆研心理學(xué)方面的知識(shí)，了解孩子們的心理特點(diǎn)，做到有的放矢。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。在反思中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的能力。爭(zhēng)取全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。

4、改變過(guò)去過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑驗(yàn)檫@種方式的過(guò)多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

6、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在語(yǔ)文教學(xué)中，改變以往每節(jié)課都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求全班每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生吃不了，優(yōu)等生確吃不飽的弊端，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每學(xué)生都能在各自的知識(shí)，能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路；課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更全面地發(fā)展；課改讓思想品德課堂更精彩！

第四篇：質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃2

質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃

經(jīng)過(guò)首席質(zhì)量官的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)做好企業(yè)的質(zhì)量管理工作有了全新的認(rèn)識(shí)，質(zhì)量管理理念有了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造名牌，靠的是優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品；優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來(lái)自于先進(jìn)的質(zhì)量管理理念和方法。我們現(xiàn)在的使命就是推動(dòng)一次“質(zhì)量革命”，使企業(yè)的質(zhì)量管理工作跨上一個(gè)新臺(tái)階，真正讓企業(yè)“第一次就把事情做對(duì)”，塑造企業(yè)品牌形象，增強(qiáng)企業(yè)的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)我公司主要產(chǎn)品存在的質(zhì)量問(wèn)題，分別進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)，具體計(jì)劃如下:

一、鋼絲繩

在日常的生產(chǎn)過(guò)程中，鋼絲繩經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些小的、可以避免的質(zhì)量問(wèn)題，原因也比較簡(jiǎn)單，大家心理也都清楚，但就是杜絕不了。為此，我們針對(duì)這些問(wèn)題，逐步進(jìn)行了梳理，分析原因、確定了質(zhì)量改進(jìn)辦法，從而確保我公司質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，（即鋼絲繩類產(chǎn)品一次檢驗(yàn)合格率達(dá)98%以上），具體改進(jìn)內(nèi)容包括以下方面：

1、半成品庫(kù)鋼絲標(biāo)簽不全，特別是二次回庫(kù)的鋼絲，標(biāo)簽基本沒(méi)有，這是造成混規(guī)格生產(chǎn)的主要原因，嚴(yán)重影響到產(chǎn)品質(zhì)量。為此，我們規(guī)定，對(duì)于從捻股車拿出來(lái)二次回庫(kù)的鋼絲，擋車工必須在第一時(shí)間貼上標(biāo)簽，同時(shí)帶班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，半成品倉(cāng)庫(kù)保管員根據(jù)標(biāo)簽規(guī)格、強(qiáng)度分類堆放，對(duì)沒(méi)有標(biāo)簽的鋼絲一律拒絕驗(yàn)收。通過(guò)這些措施，來(lái)杜絕鋼絲標(biāo)簽不全的現(xiàn)象。

2、

第五篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃2

2013-2014-1四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

2013年12月7日至12日，我通過(guò)參加縣教育局組織的“2013年丹寨‘雙語(yǔ)’教師培訓(xùn)暨小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)”，收獲很大。其中讓我印象最深的是凱里第七小學(xué)的文老師給我們帶來(lái)的新課堂教學(xué)模式。因此，我特將本人所教學(xué)的四年級(jí)余下的教學(xué)作一些改進(jìn)，改進(jìn)計(jì)劃如下：

一、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。按專題編組。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。本冊(cè)教材改變以往幾期將每課詞語(yǔ)列在書(shū)后，而是將每篇課文的詞語(yǔ)列在每組課文后為“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育；受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多

音字，能辨別形近字。

3、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)本冊(cè)的200個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯(lián)想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達(dá)方式；學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。

6、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；練習(xí)從內(nèi)容、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。把自己寫得不具體的作文改具體；能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫書(shū)信和其他常見(jiàn)應(yīng)用文；會(huì)在文章中寫出自己的真情實(shí)感。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬(wàn)字。

三、學(xué)情分析

基本技能：

經(jīng)過(guò)了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能正確美觀地書(shū)寫鋼筆字，正確流利地朗讀課文。學(xué)生的作文能力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時(shí)洋洋灑灑，把作文作為一種樂(lè)趣，而筆拙者半天擠不出多少字來(lái)，依賴性很強(qiáng)。另外，部分學(xué)生的書(shū)寫也很成問(wèn)題，寫出來(lái)的字東倒西歪，結(jié)構(gòu)不全，個(gè)別學(xué)生寫出來(lái)的簡(jiǎn)直不是字，讓人難以入眼。（如：馬明煜、王子奇等）

學(xué)習(xí)態(tài)度：

本班部分學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)性高，主動(dòng)性強(qiáng)，部分同學(xué)自控能力差，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是很差，甚至有十來(lái)名學(xué)生依舊痼疾不改，聽(tīng)講能力差，不能自覺(jué)完成作業(yè)。上課時(shí)坐姿比較差，小動(dòng)作比較多（如：吳塵、孫劉俊、馬明煜等），不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念?？磥?lái)，在教學(xué)中，除了教給他們語(yǔ)文方面的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，應(yīng)該從他們的做人

和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

五、改進(jìn)教學(xué)的措施

1.各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來(lái)。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

2．規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

①課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺(jué)做到復(fù)習(xí)。

②正確的上課方法。“該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。

③寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。

3．針對(duì)本班學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

①漢語(yǔ)拼音：利用早讀等一切可利用的一切時(shí)間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。②字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽(tīng)寫。

③課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

④閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

⑤為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語(yǔ)言積累；每周寫一篇作文。一般不規(guī)定作文內(nèi)容，進(jìn)行自由作文。充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作才能；課前朗讀古詩(shī)詞。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累

4．營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

①學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

②學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

③學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

④學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示

語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

5．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書(shū)給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。“教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。