第一篇：漢語(yǔ)拼音 an en in 的教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語(yǔ)拼音 an en in 的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母anenin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和anenin組成的11個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、前鼻音an的發(fā)音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母u和韻母an,en ,in的拼讀。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)

1, 學(xué)生邊拍手邊背誦23 個(gè)聲母。2 出示學(xué)過(guò)的音節(jié)，復(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的音節(jié)。三

學(xué)習(xí)新課

板書(shū)新學(xué)拼音an

en

in

復(fù)習(xí)板書(shū)所有新學(xué)韻母，今天所學(xué) 韻母排好，再讀一遍。3

先學(xué)習(xí)發(fā)an 的讀音，an是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住a）發(fā)音時(shí)，我們先擺a的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師用手勢(shì)演示）（師示范，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀）

練讀四聲調(diào)

4、學(xué)習(xí)en。A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？ B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

練讀四聲調(diào)

5、學(xué)習(xí)in。

A、學(xué)會(huì)了anen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)anen的發(fā)音方法，自己來(lái)發(fā)第三個(gè)前鼻韻母嗎？（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）6 in就是發(fā)“音樂(lè)”的“音”。C、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？

練讀四聲調(diào)的音

四

學(xué)習(xí)聲母和anenin組成的音節(jié)。

1、出示書(shū)上聲母與anenin組成的音節(jié)。

2、用“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)音節(jié)ban

3、小組自由練讀音節(jié)。出示小黑板，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師。5學(xué)習(xí)聲介合母與后隨前鼻韻母的拼音 guan

kuan

huan juan

quan

xuan 五

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 1 書(shū)寫(xiě)an

en

in 2

教師示范 3

學(xué)生書(shū)寫(xiě)

第二篇：漢語(yǔ)拼音anenin教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音anenin教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音已經(jīng)教學(xué)一個(gè)月多了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)驗(yàn)。執(zhí)教了an en in一課，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方:

一、課前導(dǎo)入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、在掌握an、en、in發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，然后再進(jìn)行尾音－n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)律。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法。這樣使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能準(zhǔn)確地讀出。

三、采用“先扶后放”的教學(xué)方法，鍛煉孩子合作、探究的能力。

在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時(shí)，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶著小朋友重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一組音節(jié)，利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后，又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào)，最后利用詞語(yǔ)的拼音連線(xiàn)進(jìn)行鞏固。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我采用了多種的形式，比如男女生讀，開(kāi)火車(chē)讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。

但是我沒(méi)有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí)，在指導(dǎo)拼讀時(shí)還不夠全面，不夠扎實(shí)和深入，導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表達(dá)不夠清楚，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò)。

總之，在教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。

第三篇：anenin教學(xué)設(shè)計(jì)

13.《an、en、in》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范俊花

教材分析：本課包括四個(gè)部分。第一部分是情境圖，圖中有三個(gè)鼻韻母。圖畫(huà)用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自然地將本課所學(xué)的三個(gè)鼻韻母引出來(lái)，圖下是這三個(gè)鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)yin，及四聲。第二部分是三個(gè)鼻韻母的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)學(xué)生描紅。第三部分是拼音練習(xí)，用以認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學(xué)韻母。在教學(xué)這三個(gè)鼻韻母時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻韻母，特別是發(fā)準(zhǔn)韻尾n，教師應(yīng)多做示范講解，使學(xué)生掌握發(fā)音方法。

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。能正確認(rèn)讀聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會(huì)讀音節(jié)詞。教學(xué)重（難）點(diǎn)：an、en、in的發(fā)音及拼讀。

課時(shí)目標(biāo)：an、en、in的發(fā)音及四聲，整體認(rèn)讀音節(jié)yinan、en、in的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、進(jìn)入拼音樂(lè)園（課件）。過(guò)第一道關(guān)（認(rèn)朋友）：小朋友們，今天，我們到拼音樂(lè)園去秋游，好嗎？在進(jìn)園之前，宣布以下幾點(diǎn)紀(jì)律：

1、不許喧嘩吵鬧，2、守秩序，守紀(jì)律。

3、表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)你在園中為你們組種下一朵小蘑菇。倒是比一比看那一組的小蘑菇種的多，你們聽(tīng)清楚了嗎？好，出發(fā)吧。(隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)聲邊唱邊自由地做動(dòng)作.)

2、(課件：氣球)哇！拼音樂(lè)園真得很熱鬧啊，拼音寶寶們放飛許多的彩球，在歡迎我們呢？這些氣球里還藏著我們的老朋友呢，你們還記得他們嘛，我們來(lái)打打招呼把他們叫出來(lái)好嗎？ 誰(shuí)先來(lái)？

3、抽讀聲韻母卡片：a,e,i,u、剛才的六位老朋友都是韻母寶寶。

4、這里怎么還躲著一位不肯出來(lái)??？哦，原來(lái)是n，說(shuō)說(shuō)聲母n的發(fā)音方法。今天是韻母寶寶的集會(huì)，他怎么來(lái)啦？其實(shí)啊他是今天的一位很重要的嘉賓哦。

5、今天這節(jié)課，我們要在拼音樂(lè)園中繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，不過(guò)，這幾個(gè)韻母朋友還有點(diǎn)特殊哦，看誰(shuí)能最先和他們交上朋友。

二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

1、第二道關(guān)（交朋友）：出示圖我們先去拜訪(fǎng)拼音樂(lè)園的小主人——小兔南南，去看看小兔南南的家安在哪里??？（課件：草地上）

2、去小兔家可不是那么容易啊，有幾個(gè)韻母寶寶在路上設(shè)了關(guān)卡，你們有信心通過(guò)嗎？那我們就團(tuán)結(jié)起來(lái)闖過(guò)關(guān)卡好嗎？

3、課件聲音：要過(guò)這一關(guān)，先讀出我的名字。（兩、三生讀）讀對(duì)了嗎？（課件出示：聲音：an）（讀對(duì)了課件出示：掌聲）

4、幾個(gè)會(huì)讀還不行，要大家都會(huì)讀拉才能過(guò)，an是由哪兩個(gè)字母組成的啊？認(rèn)真聽(tīng)老師讀，師范讀（夸張口形）做好a的口型。

5、同學(xué)互相照“鏡子”讀。（生舉卡片展示讀）都會(huì)讀了嗎？齊讀三遍。

6、好，這一關(guān)總該過(guò)了吧？（課件：聲音：不行不行，給an戴上四頂不同的帽子也要能讀才算通過(guò)。）

7、小朋友們，有難度嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（課件出示：ān 2n 3n 4n）注意聲調(diào)標(biāo)在a上。（展示讀）出示an的四聲。生自由讀，指名讀音，組詞，齊讀an的四聲。然后，先打亂順序讀，然后引導(dǎo)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲。比如：老師問(wèn) ： ān 什么ān？學(xué)生答：ān ān天安門(mén)的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

8．下一個(gè)關(guān)卡是什么？我們來(lái)看一看。（課件聲音：誰(shuí)把門(mén)鈴摁，說(shuō)出名字再開(kāi)門(mén)。）你是怎么讀的？

9．課件出示en（學(xué)生搶著讀）對(duì)不對(duì)呢？（課件聲音：我的名字就叫en，你答對(duì)了請(qǐng)進(jìn)門(mén)。）要開(kāi)門(mén)啊，還得讀出它的四聲。開(kāi)火車(chē)讀，怎么還沒(méi)開(kāi)？可能是我們聲音太小啦，這樣吧，每一大組讀一個(gè)聲調(diào)，大聲把門(mén)叫開(kāi)好嗎？

10、門(mén)都打開(kāi)啦，小兔怎么還不清我們進(jìn)去??？（課件聲音：你們?cè)诩议T(mén)口踩了許多泥巴腳印，請(qǐng)先擦干凈再進(jìn)來(lái)，）

11、又出難題啦，誰(shuí)來(lái)根據(jù)我們前兩個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音來(lái)讀一讀？

12、．誰(shuí)當(dāng)小老師，帶大家讀一讀。自學(xué)時(shí)四人一組讀，比誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)煤?！檢查時(shí)也以小組為單位，可以評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”。

13、所有的腳印擦干啦，現(xiàn)在我們進(jìn)去看看南南在干什么？（課件：南南在家里看電視，他把遙控器一摁，電視屏幕上就出現(xiàn)了天按門(mén)，并響起來(lái)優(yōu)美的音樂(lè)）

14、這門(mén)好看的電視難怪南南看得都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)叫門(mén)啊。這里面的天安門(mén)的“安”，遙控器一摁的“摁”，音樂(lè)的“音”，就是我們剛才學(xué)的韻母an、en、in。

15、教學(xué)語(yǔ)境歌遙控器摁一摁，熒屏映出天安門(mén)，色彩鮮艷音樂(lè)美，南南越看越開(kāi)心。

16、這三個(gè)韻母寶寶，有一個(gè)共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（后面都有一個(gè)n）是呀，這三個(gè)以字母n結(jié)尾的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（生齊說(shuō)）

17、練寫(xiě)：這三個(gè)復(fù)韻母怎么寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)教教我？你們會(huì)寫(xiě)嗎？在本子上練寫(xiě)兩個(gè)。

18、今天收獲很大，又新結(jié)識(shí)了三個(gè)鼻韻母朋友。我們來(lái)向小兔問(wèn)好吧？（課件：小伙伴們，你們辛苦啦，歡迎你們，）

19、課間休息：小兔子看到大家很高興，邀請(qǐng)一起跳歌舞呢。我們讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)和小兔一起歡快的舞蹈吧？

三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin

1、小兔子祥和我們一起玩，可是他還有件事情沒(méi)處理好，我們來(lái)幫幫他好嗎？

2、到底是什么事情呢？原來(lái)是in看到an，en可以單獨(dú)給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。于是in就把自己的苦惱告訴了兔子南南。你們說(shuō)該怎么辦？這個(gè)辦法真好。大家看，他們走到一起啦。誰(shuí)來(lái)叫出它的名字。

3、然后出示整體認(rèn)讀音節(jié)Yin的四聲，組織學(xué)生認(rèn)讀，叫名字。（課件出示）樹(shù)蔭下面多陰涼，yīn yīn yīn

十五的月亮灑銀光，yín yín yín

夏天熱，喝飲料，yǐn yǐn yǐn

杯上有個(gè)小手印，yìn yìn yìn

四、教學(xué)an en in與聲母組成的音節(jié)

1、（點(diǎn)擊）復(fù)習(xí)鞏固 拼讀音節(jié) 游戲是設(shè)計(jì)的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫(xiě)上今天學(xué)習(xí)的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫(huà)上碧綠的草地，草地上還可以畫(huà)些小花點(diǎn)綴]游戲時(shí)老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)：剛才拼音樂(lè)園里，下了一場(chǎng)雨，同學(xué)們種下的小蘑菇，可以摘回家去啦，（這時(shí)老師把蘑菇圖貼在草地上）小兔邀請(qǐng)我們一起去采蘑菇呢？這些蘑菇的背后啊都藏著拼音寶寶，誰(shuí)能讀出來(lái)，蘑菇就送給他？誰(shuí)來(lái)采蘑菇?。俊靶』锇閭?，快出來(lái)采蘑菇吧?！边@時(shí)，學(xué)生就帶上小兔頭飾上臺(tái)采蘑菇。

五、結(jié)束語(yǔ)：好，今天在拼音樂(lè)園同學(xué)們玩得很開(kāi)心，還認(rèn)識(shí)了新朋友。小兔南南非常的歡迎我們常去拼音樂(lè)園做客，最后他想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：（出示課件）小朋友，學(xué)拼音，拼讀難，怎么辦？按時(shí)讀，按照拼，學(xué)拼音，不困難。頭和腦，要敏捷，真用心，人人贊。

第四篇：anenin教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文《an en in》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大豐市新豐鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

劉愛(ài)華

224173 教材簡(jiǎn)析：

本課包括四部分內(nèi)容。第一部分情境圖。幾個(gè)小朋友在收看電視節(jié)目。遙控器一摁，電視屏幕上出現(xiàn)了天安門(mén)，并響起了優(yōu)美的音樂(lè)。圖中有an en in三個(gè)鼻韻母。圖下是an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)識(shí)它們的形，讀準(zhǔn)yin的四聲。第二部分是an en in的書(shū)寫(xiě)，第三部分是拼音練習(xí)，用以認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞，拼音句子。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握三個(gè)鼻韻母的發(fā)音方法，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、小游戲、合作認(rèn)讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置，真正讓孩子成為課堂的小主人。

設(shè)計(jì)思路：

1.渲染情境，激發(fā)興趣：

開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)富有兒童情趣的語(yǔ)言：“小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能夠讀準(zhǔn)彩旗上面的拼音嗎？”這樣巧妙復(fù)習(xí)，自然引入。

2.適時(shí)指導(dǎo)，突破難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音。教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，示范指導(dǎo)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)（特別是手勢(shì)、眼神）及簡(jiǎn)單、明了的示意圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高教學(xué)效率。

3.開(kāi)發(fā)資源，提高情趣： 故事、動(dòng)畫(huà)對(duì)低年級(jí)學(xué)生，具有極大的吸引力。教學(xué)中可根據(jù)教材中提供的插圖，把它們編成生動(dòng)活潑的小故事，制作情景圖片。通過(guò)教師的講述或演示，讓兒童在傾聽(tīng)和觀察中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面，采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。

4.自主學(xué)習(xí)，合作探究：

對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)合作交流，集思廣益。如在教學(xué)幾個(gè)前鼻韻母的“形”的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己想辦法記住它們 的“形”，然后再和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好，學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌。

5.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，鞏固音形：

會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．小朋友瞧，手里有很多彩旗，你能夠讀準(zhǔn)彩旗上面的拼音嗎？試一試 2．小朋友，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同一種顏色的彩旗上的拼音有什么共同點(diǎn)呢？

二、教學(xué)an 及其四聲

1．這是我們以前學(xué)過(guò)的拼音朋友，今天，我們要到拼音王國(guó)去，又要認(rèn)識(shí)新的拼音朋友啦！它們也有自己的特殊之處哦！

2．咦，剛才我們看的彩旗怎么都飄走了呀？它們飄到哪去了呢？它們飄到北京天安門(mén)去了。天安門(mén)廣場(chǎng)上紅旗飄飄，你看，它們都在干什么呀？

3．小朋友看得都入迷了，我們也來(lái)唱一唱。遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門(mén)，色彩鮮艷音樂(lè)美，小朋友越看越開(kāi)心。（配樂(lè)讀兩遍）

4．兒歌讀完，我們今天要學(xué)的3個(gè)韻母也出現(xiàn)了。同學(xué)們觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5．這3個(gè)韻母中都包含有聲母“n”，不過(guò)在這里，它不讀“n”。它讀什么呢？ 同學(xué)們，看老師的手勢(shì)，來(lái)體會(huì)這個(gè)音。

每個(gè)小朋友上面都有一排牙齒，請(qǐng)小朋友用你的舌尖輕輕地去舔上面牙齒的后半部分，就能發(fā)出這個(gè)音。跟老師來(lái)一遍。體會(huì)一下，再來(lái)一次，接下來(lái)發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，把你的食指放在鼻子前，你能不能感覺(jué)到一股氣流呢？（加動(dòng)作）對(duì)呀，用鼻子發(fā)音，所以我們把這3個(gè)韻母都稱(chēng)為前鼻韻母。跟老師再說(shuō)一遍，“前鼻韻母”。6．剛才呀，我們聽(tīng)了一首兒歌，兒歌的名字叫《我愛(ài)北京天安門(mén)》。瞧，這就是天安門(mén)。你覺(jué)得天安門(mén)怎么樣？

7．天安門(mén)的“安”就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)前鼻韻母。小朋友先發(fā)“a”的口形，然后用你的舌尖輕輕的去抵上面牙齒的后半部分?！皑籲”。前鼻韻很難讀，同學(xué)們找一下感受，再讀一遍“ɑn”，同桌互相讀一讀。（同桌讀）

8．下面我們給“ɑn”帶上帽子，應(yīng)該怎么讀呢？第一聲“ān”，第二聲“án”，第三聲“ǎn”，第四聲“àn”?！皑”“án”“ǎn”“àn”這四聲在平時(shí)的生活中用的還是很多的。同學(xué)們回想一下，你在哪兒聽(tīng)到過(guò)“ɑn”的四聲（想一想，說(shuō)一說(shuō)）

三、教學(xué)en、in、yin 1．瞧，老師做了一個(gè)什么動(dòng)作？（老師做“摁”的動(dòng)作）這是摁遙控器的動(dòng)作，把第四聲去掉，就是我們要學(xué)的第二個(gè)前鼻韻母，同樣要找到那個(gè)位置，發(fā)準(zhǔn)確的?！癳n”“en”。哪個(gè)小朋友愿意做小老師？帶著其他的同學(xué)一起來(lái)讀一讀“en”的四聲。（讀一讀）

2．小朋友學(xué)的真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè)。請(qǐng)你們輕輕地把眼睛閉上，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想：你們仿佛看到了什么？（聽(tīng)一聽(tīng)，想一想）（“蟲(chóng)兒飛”音樂(lè)）

3．音樂(lè)是非常奇妙的，在聽(tīng)的過(guò)程中，小朋友的眼前好象出現(xiàn)了一幅又一幅美妙的畫(huà)面。對(duì)，音樂(lè)的“音”就是我們今天要學(xué)的第3個(gè)前鼻韻母。同學(xué)們一定要注意了，讀的時(shí)候，舌尖要碰到牙齒的后半部分，“in”“in”。

4．看到小“i”老師馬上想起它有一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻總和它連在一起的大“y”爸爸，瞧，整體認(rèn)讀音節(jié)“ yin”又出現(xiàn)了。它的讀音（板書(shū)：yin）和前鼻韻母“in”是一樣的。

5．它們呀，都有四聲，帽子戴在誰(shuí)的上面呢？

6．老師給你們提供四幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們看著圖選一選，應(yīng)該用整體認(rèn)讀“yin”哪一聲？（出示四幅圖）

7．同學(xué)們都有答案了吧？我們一起來(lái)看著圖讀一讀，“蚯蚓”的“yǐn”，“印章”的“yìn”，“音樂(lè)”的“yīn”，“銀行”的“yín”。

四、游戲鞏固

1．好！我們又學(xué)了3個(gè)前鼻韻母，“ɑn,en,in”。而且還學(xué)會(huì)了它們的四聲以及整體人認(rèn)讀音節(jié)“yin”。下面我們一起來(lái)做一個(gè)好玩的游戲：采蘑菇

（開(kāi)始游戲 采蘑菇）2．還記得這堂課開(kāi)始的時(shí)候，天空中飄起了3種顏色的旗幟：?jiǎn)雾嵞福瑥?fù)韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)到這兒，我們又可以畫(huà)上一種顏色的彩旗，它表示的是前鼻韻母，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)讀一遍（讀一讀）

3．小朋友，我們又見(jiàn)面了，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，叫“找朋友”。老師已經(jīng)把卡片發(fā)到了小朋友的手中，老師說(shuō)：找呀找呀找朋友，我找的朋友就是ɑn，那手中拿著ɑn的四聲卡片的同學(xué)快點(diǎn)跑到講臺(tái)上，大聲地把它讀出來(lái)，那你就成為我的朋友了。想成為老師朋友的小朋友請(qǐng)坐端正。（讀一讀）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．ɑn en in 是前鼻韻母，它們的家也是拼音格。它們寫(xiě)到拼音格的時(shí)候和復(fù)韻母差不多，由于有兩個(gè)字母組合而成，所以寫(xiě)的時(shí)候要緊緊地靠在一起，你挨著我，我挨著你。

2．老師給大家范寫(xiě)一個(gè)“ɑn”。我們先來(lái)看“ɑ”（老師寫(xiě)）中格寫(xiě)滿(mǎn)頂兩邊，n和它緊緊地靠在一起，不要寫(xiě)得太瘦咯，同學(xué)們用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“ɑn en in ”。

附板書(shū)： an en in yin yīn yín yǐn yìn

第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢語(yǔ)拼音ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

漢語(yǔ)拼音

課標(biāo)要求：

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確

書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

教材分析：

教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。利用情境圖來(lái)學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童的語(yǔ)言，又有助于兒童記憶字母的音和形。使枯燥的漢語(yǔ)

拼音的學(xué)習(xí)變得形象、直觀，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。

學(xué)情分析：

學(xué)生初入學(xué)，既對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)感到新鮮，又可能因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重而存在緊張、畏懼的心

理，再加上漢語(yǔ)拼音的教學(xué)又有些枯燥，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，盡可能

通過(guò)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用情境圖、兒歌、游戲等多種教學(xué)手段，增

強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們?cè)谕?、?lè)中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。同時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)

前班已接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不良的拼讀習(xí)慣及錯(cuò)誤的發(fā)音已成習(xí)慣，需及時(shí)地、反復(fù)地進(jìn)行

糾正、指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確

書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

3、會(huì)認(rèn)70個(gè)漢字。

過(guò)程與方法：

1、把觀察插圖與學(xué)習(xí)拼音相結(jié)合。

2、把音節(jié)拼讀與認(rèn)識(shí)漢字相結(jié)合。

3、把游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、給學(xué)生以美的熏陶。

漢語(yǔ)拼音ieüeer

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（小學(xué)語(yǔ)文人教版）一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ie?eer

課型：拼音教學(xué)

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、?e,特殊韻母er及其四聲。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)整體

認(rèn)讀音節(jié)ye和yue。

2、學(xué)習(xí)聲母與ie、?e組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)習(xí)正確、熟練拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

借助圖片，編順口溜的方法幫助學(xué)生掌握ie?eer的音和形。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：ie?eer 的發(fā)音，聲母與 ?e組成音節(jié)的拼讀。

難點(diǎn)：er的發(fā)音及 ?e 與聲母j q x相拼去點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則。

教學(xué)方法與手段：

借助圖片、兒歌幫學(xué)生掌握ie?eer 的音和形。

圖示法、編順口溜記憶法、手勢(shì)引導(dǎo)法、小組合作法、游戲法

使用教材的構(gòu)想：

ie?eer 的教學(xué)雖有前面幾課學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)的基礎(chǔ)，但ie 與ei的區(qū)別、er不與

聲母相拼的特殊性、?e 與聲母相拼去點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則都是學(xué)生容易混淆，容易出錯(cuò)的難點(diǎn)，而枯燥的口頭強(qiáng)調(diào)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)于事無(wú)補(bǔ)。因此，我將這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與圖片、編兒

歌口訣很好地結(jié)合起來(lái)，于趣味性的情境教學(xué)中滲透了知識(shí)的教學(xué)。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境導(dǎo)入：

師：今天，老師要帶小朋友去旅行，去暢游知識(shí)王國(guó)，你們想去嗎？

生：想

師：那我們出發(fā)吧。（音樂(lè)律動(dòng)：火車(chē)?guó)Q跑，師生互動(dòng)）

師：現(xiàn)在，我們已坐上火車(chē)，讓我們看看沿途有哪些風(fēng)景呢？（課件出示旅途風(fēng)景：牛

在吃草，水里魚(yú)兒游，兩個(gè)好朋友在吃東西。相機(jī)復(fù)習(xí)所學(xué)生字：牛、草、水、魚(yú)、好、吃）

［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置去旅行的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)了前面認(rèn)識(shí)過(guò)的生字］

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie

師：好了，我們到站了?，F(xiàn)在我們來(lái)到了風(fēng)光秀麗的海南，海南最有名的是椰子（出示

椰樹(shù)圖片，樹(shù)干和椰子組成i的形）

海南椰子可好吃了，引得水中白鵝也游過(guò)來(lái)（出示白鵝游到椰樹(shù)旁，白鵝倒影為e的形

圖）這件有趣的事情正好幫我們學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)韻母ie1、板書(shū)：ie2、師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)

3、生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個(gè)別讀

4、課件出示圖片和ie，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

生1：我發(fā)現(xiàn)樹(shù)和椰子組成的形狀像i，白鵝倒影像e

生2：它們?cè)谝黄鸾M成ie5、師：你能根據(jù)這件有趣的事情編順口溜來(lái)記住ie嗎？

生：椰子椰子ie ie ie，白鵝游來(lái)吃椰子。

生：椰樹(shù)白鵝就像ie。

師引導(dǎo)總結(jié)，據(jù)圖記憶：椰子樹(shù)上長(zhǎng)椰子，白鵝游來(lái)吃椰子，正好組成ie ie ie。

［設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的拼音學(xué)習(xí)融于有趣的情景故事中，很有效地識(shí)記了ie的音和形，自編順口溜極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。］

6、指導(dǎo)在四線(xiàn)格里書(shū)寫(xiě)ie7、學(xué)習(xí)ie的四聲：

出示：iē ié iě iè齊讀、小組賽讀、打亂順序讀、指名個(gè)別讀

［設(shè)計(jì)意圖：多種形式讀讓學(xué)生熟練掌握ie的四聲］

8、引導(dǎo)在具體語(yǔ)言環(huán)境中感知：iē：椰子的椰ié：爺爺?shù)臓?/p>

iě：也許的也iè：樹(shù)葉的葉

師：可是如果給這些漢字注音的話(huà)不能用ie，而用ye，板書(shū)ye，認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye 及其四聲

［設(shè)計(jì)意圖：由ie的四聲在具體語(yǔ)言環(huán)境中感知這一環(huán)節(jié)引出整體認(rèn)讀音節(jié)ye，同時(shí)

也讓學(xué)生明白了ie與ye的區(qū)別：ie是韻母，ye是音節(jié)，給漢字注音要用音節(jié)］

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母?e1、出示情境圖，故事引入：金魚(yú)和白鵝在干什么呢？原來(lái)它們?cè)诳丛铝聊?。彎彎的?/p>

亮像小船一樣，多美啊！

2、板書(shū)?e，師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)

3、生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個(gè)別讀、，4、結(jié)合圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：魚(yú)和鵝的形很像?和e，它們挨在一起看月亮提示?e的音

5、引導(dǎo)編順口溜記憶：金魚(yú)就像?，金魚(yú)白鵝看月亮，白鵝就像e，?和e，組成?e。

它們組成?e。

6、指導(dǎo)在四線(xiàn)格里書(shū)寫(xiě)?e。

7、學(xué)習(xí)?e的四聲：

出示：?ē ?é ?ě ?è

齊讀、小組賽讀、打亂順序讀、指名個(gè)別讀

8、同ie的方法在語(yǔ)言環(huán)境中感知引出整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

9、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

10、以小故事形式提醒學(xué)生注意?碰到y(tǒng)要去點(diǎn)（y過(guò)來(lái)后把?的眼睛給堵住了）

四、學(xué)習(xí)特殊韻母er1、出示耳朵圖與er，認(rèn)識(shí)er2、教師范讀，借助手勢(shì)引導(dǎo)er的發(fā)音（手伸平，四指上翹，表示卷舌）

3、生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個(gè)別讀

4、小故事引導(dǎo)掌握er的特殊性（er太淘氣了，老打架，所以沒(méi)有聲母愿意和它組成音節(jié)，它只能自己?jiǎn)为?dú)作音節(jié)。）

［設(shè)計(jì)意圖：以小故事的形式既讓學(xué)生記住了er不與聲母組成音節(jié)的特殊性，同時(shí)又

滲透了德育教育。］

5、引導(dǎo)編順口溜記憶：特殊韻母er er er，不與聲母組音節(jié)。

6、學(xué)習(xí)er的四聲，在語(yǔ)言環(huán)境中感知：ér：兒子的兒

ěr：耳朵的耳

èr：一二的二

五、游戲鞏固：拍手問(wèn)答歌

ie?eer

3師拍手問(wèn)：小朋友，我問(wèn)你，1號(hào)1號(hào)是什么？

生拍手答：王老師，我知道，1號(hào)1號(hào)ie ie ie，椰子樹(shù)上長(zhǎng)椰子，白鵝游來(lái)吃椰子，正好組成ie ie ie。

師拍手問(wèn)： 陳驕陽(yáng)，我問(wèn)你，2號(hào)2號(hào)是什么？

生拍手答：王老師，我知道，2號(hào)2號(hào)?e ?e ?e，金魚(yú)白鵝看月亮，?和e，組成?e。

［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲既將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理鞏固，又能適當(dāng)放松學(xué)生身心］

六、學(xué)習(xí)ie?e與聲母相拼的組合音節(jié)

1、課件出示：??e

?e2、游戲激趣：兩人一組練習(xí)：我是聲母n，我是韻母?e，組成n?e;

我是聲母l，我是韻母?e，組成l?e;

3、指名上臺(tái)表演；

4、課件出示：?

5、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：?e與j q x組成音節(jié)時(shí)，?上兩點(diǎn)要去掉。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記得深刻；組合音節(jié)的學(xué)習(xí)由易到難，分層進(jìn)

行。］

七、出示掛圖，拼讀音節(jié)詞

1、掛圖上有音節(jié)詞條：xǐquèshùyèhúdiéěrjī

2、學(xué)生拼讀掛圖上的音節(jié)詞，讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)詞條下藏著的小禮物：一只可愛(ài)的喜鵲圖，一只美麗的蝴蝶，一片漂亮的樹(shù)葉，一個(gè)小巧的耳機(jī)［設(shè)計(jì)意圖：課進(jìn)行到這里，學(xué)生的注

意力、持續(xù)性已有所松懈，設(shè)計(jì)游戲探尋詞條下的小禮物又激發(fā)了學(xué)生的好奇心］

3、請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀；

八、總結(jié)：

今天我們的海南之行小朋友學(xué)習(xí)了 ie?eer，還拼讀了音節(jié)，學(xué)到了好多本領(lǐng)，同

學(xué)們先休息休息，下節(jié)課我們繼續(xù)暢游知識(shí)王國(guó)。

教學(xué)反思：

拼音教學(xué)本身有些枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些難度，如果抽象、死板地給學(xué)生講，學(xué)生很難

理解，而且效果不好。因此，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，我充分利用

情境圖，利用圖與形的遷移，幫助學(xué)生更加形象地認(rèn)識(shí)字母，并且讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)，自己編順口溜。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，課堂效果非常好。同時(shí)，以有趣的小故事的形式來(lái)突破本課難點(diǎn)：“白鵝跑來(lái)吃椰子”，形象識(shí)記了ie，更容易與ei

區(qū)分；“er很淘氣，沒(méi)有聲母和它相拼”，熟記了er的特殊性；y與 ?e組合，大衣把?的眼

睛蒙住了，孩子們?cè)陴堄信d趣地聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)。但是，在引導(dǎo)孩子們自編順口

溜的環(huán)節(jié)中,由于一年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力較差，我總是急于去幫助他們說(shuō)出來(lái)，今后應(yīng)更大限

度地給學(xué)生自由表達(dá)的空間。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及檢測(cè)：

1、認(rèn)讀拼音寶貝并把它們送回家。

2、拼讀音節(jié)：

??e ?e3、拼讀音節(jié)詞：

xǐquèsh

ùyèhúdiéěrjī