第一篇：漢語拼音zcs教學設計

漢語拼音ｚｃｓ教學設計

教學目標：

1.學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.帶調認讀整體認讀音節(jié)zi.ci.si。

教學重點：讀準聲母z c s的音，認清形，能正確書寫。教學難點：區(qū)分聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si。教學準備：課件。教學過程

一、復習引入，談話激趣。

1.孩子們，我們已經在拼音王國里認識了許多聲母寶寶，你們還記得它們嗎？(記得）今天老師也把他們帶來了，現(xiàn)在老師想考考同學們是不是真記住她們了。

2.課件出示已學過的聲母寶寶，生讀?？磥?，你們與他們已經成為好朋友了，今天老師還要帶著你們去與三個聲母寶寶交朋友。（師板書課題）

二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法 1.教學讀音、形。（1）ｚ的讀音和形。

①板書，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）圖上是一個小女孩正在寫字。

師：同學們喜歡寫字嗎？（生答：喜歡。）

②師：ｚ的讀音和寫字的字的讀音與z這個聲母寶寶的音差不多。③誰來讀讀。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個音的時候，舌尖平放，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出來z。⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細觀察圖，看看ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。出示課件

⑦兒歌：好孩子，愛寫字,寫個2字像個z。2.書寫

①教師范寫（要求學生認真看）

寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）②學生書空、描紅。3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲。

孩子們發(fā)現(xiàn)沒有，這首兒歌有兩個音節(jié)，生回答：課件出示 ①師：ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

②師：ｉ在ｚｉ中不說話，是個啞巴音，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不需要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。③教師范讀音節(jié)ｚｉ。（出示四聲zi）④領讀、齊讀、指名讀。

⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。教師發(fā)音，學生個別讀，孩子們鼓掌。4.教學音節(jié)ｃ和ｃｉ

過渡：你們的掌聲真響亮，看，又來了一個小動物，出示課件。（1）教學聲母ｃ的讀音

②出示聲母ｃ，師：接下來我們要認識的這個聲母寶寶ｃ的讀音像帶刺的刺的讀音。③老師范讀ｃ。

④師：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。⑥檢查發(fā)音情況。指名試讀。開火車讀。

（2）教學ｃ的字形和書寫方法。①誰來說說ｃ像圖上的什么？（彎曲的刺猬）你覺得它還像什么？ ②試著自己編順口溜

出示：（兒歌）小刺猬，長滿刺，刺個紅果回家吃。③ｃ有幾筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看。教師邊寫邊說：ｃ由一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

④學生書空，描紅。教學音節(jié)ｃｉ及四聲。①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。出示：（ci ci ci ci）

②引導學生根據ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。③學生試讀，老師糾正。④指名讀，齊讀。⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ 教學ｓ的讀音

①出示表音表形圖三。指名說說圖意。

②出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和蠶吐絲的絲的讀音相同s。③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。④學生練讀，教師檢查。⑤指名讀，齊讀，開火車讀。(2)教學s的字形及書寫方法。

①出示引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：蠶寶寶，愛吐絲半個8字就是s。

②教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。③學生書空，描紅。教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲 ①教學方法同前

四、總結：

1.抽讀字母卡片ｚｃｓ，總結因為是舌尖平伸發(fā)音，所以叫平舌音。

2.讀整體認讀音節(jié)ｚｉ ｃｉ

ｓｉ的四聲。

五、板書設計：

z－zi

c－ci

s － si

第二篇：漢語拼音zcs教學設計

漢語拼音zcs教學設計

一、教學目標

1、掌握zcs的讀音和寫法

2、會正確地拼出和zcs組成的拼音

3、會流暢地朗讀zcs的兒歌

二、教學重點難點

1、掌握zcs的讀音和寫法

2、會正確地拼出和zcs組成的拼音

三、教具準備

1、拼音卡片zcs和元音卡片

2、準備上課PPT及zcs兒歌

三、教學過程

1、打開ppt，小朋友們，我們上節(jié)課學習了拼音王國中哪些元音呀？看誰還記得？（aeuu等），小朋友們真棒，展示課件，大家看誰來了？今天我們課堂上請來了小刺猬、蠶寶寶，小朋友們今天和他們一起到拼音王國中學習新的拼音吧！

2、展示兒歌：小紅寫字zzz，像個2字zzz

半個刺猬ccc，半個圓圈ccc

蠶兒吐絲sss，半個8字sss 同學們一起念，小朋友們，現(xiàn)在大家都會讀了嗎？請幾個小朋友來讀一下。

3、現(xiàn)在大家跟著兒歌和老師一起寫一遍zcs，z是像個2字，c是半個圓圈，s是半個8字。

4、展示zi、ci、sippt，讓同學們正確地朗讀，在標上四聲，再次朗讀，讀熟

5、展示另一組za zu ze 現(xiàn)在同學們還會念嗎？

6、大家一起來拼讀zuo suo cuo

7、在展示一首標注拼音的兒歌，大家一起來讀一下

四、教學總結

1、小朋友們，我們今天從小刺猬、蠶寶寶身上學到什么呀（zcs），大家會不會寫了呢？

2、幾天我們又學會了兩首兒歌，大家再一起朗讀一下

五、課后作業(yè)

1、抄寫zcs每個3遍

2、回家朗讀兒歌2遍

第三篇：《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教材理解與認識:：

拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了已經學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。

教學目標:

1、學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

教學時間

兩課時

第一課時

復習檢查

1、聽音拿卡片。把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。

2、提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？

二、引新授內容

1、指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？

（2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2、教師總結故事。

刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）

3、(1)出示語境歌（放語境歌錄音）

四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

（2）領讀兒歌。

二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法

1、教學讀音、形。

（1）ｚ的讀音和形。

板書，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）

圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。

告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。

教師范讀三次。

教師講述發(fā)音方法。

讀這個音的.時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

仔細觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。（像個2字ｚｚｚ）

教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。

2、書寫

教師范寫（要求學生認真看）

寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）

學生書空、描紅。

3、教學音節(jié)ｚｉ及四聲。

ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。

教師范讀音節(jié)ｚｉ。

領讀、齊讀、指名讀。

比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片。

教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領讀。

出示：ｚｚíｚ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。

4、教學音節(jié)ｃ和ｃｉ

（1）教學聲母ｃ的讀音

出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。

老師范讀ｃ。

告訴學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀。開火車讀。

（2）教學ｃ的字形和書寫方法。

誰來說說ｃ像圖上的什么？（彎曲的仙人掌）你覺得它還像什么？

試著自己編順口溜。半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。

教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

學生書空，描紅。

教學音節(jié)ｃｉ及四聲。

ｃ和也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

引導學生根據ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。

學生試讀，老師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ｃｉ的四聲組詞。

5、教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ

教學ｓ的讀音

出示表音表形圖三。指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。

教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。

學生練讀，教師檢查。

指名讀，齊讀，開火車讀。

(2)教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss。半個8字，sss。

教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。

學生書空，描紅。

教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲

教學方法同前

練習用ｓｉ的四聲組詞。

四、鞏固練習

1、抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。

2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

第二課時

復習檢查

1、出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

3、指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、授新課

1、教學ｚｃｓ與的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習自由讀音節(jié)。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊讀音節(jié)。

2、帶調拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）

（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學ｃ x

出示拼音詞：ｃ x

指名分析每個音節(jié)并拼讀。

兩個音節(jié)連起來是什么詞?

引導看圖，指名說說圖意。

教學：ｚ f

出示音節(jié)ｚ f

指名分析音節(jié)并拼讀、ｚ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚ

f：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀f

指名連詞讀。

看圖理解詞義。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

板書設計：

z c s

Zi ci si

教后反思：

ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。

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9.《漢語拼音zcs》教學反思

第四篇：漢語拼音《zcs》教學反思

《zcs》教學反思

梁

清

華

領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始，課件出示了色彩艷麗的畫面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等）或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

《z c s》教學設計

梁 清 華

一、設計意圖

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。

二、教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學難點：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。

課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片。

三、教學過程

第一課時

一、復習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？聲母家族的小朋友最調皮，它們總是爭著出來和我們玩還老站不好隊。（出示幻燈片，誰能按順序給它們打下招呼？指名認讀、齊讀，一起跟它們問個好）小朋友們真能干！聽到大家響亮的聲音，有三個小朋友又迫不及待地跑出來了（ZCS）你們愿意和它們做朋友嗎？有位細心、認真的小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3、做拍手游戲。

四、拼讀音節(jié)

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，今天聲母ZCS也帶來了他們最要好的朋友，就是單韻母i.只要它們一見面就永遠不分離，不管什么時候都是肩并肩的。想看看它們碰面后是什么樣嗎？我們一起去看看吧。

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

六、小結，下課。

教后記：

第五篇：漢語拼音zcs教學反思

漢語拼音zcs教學反思

膠萊鎮(zhèn)雙韓小學 魏娟 一年級新生，剛剛入學不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味拼音課，必須要了解學生的需求，選擇適應孩子的語言和交流方式進行教學，在教學過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學生注意力的課件進行良好的輔助才可。

在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。

1、自編兒歌學拼音。在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言，又鍛煉的學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh“,“日落，日落，r,r,r”“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。

2、同桌合作，互相糾正學拼音 由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

3、色彩鮮明的課件

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。

4、適時合理的運用課中操，一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調整相結合的目的。

5、不足

在本節(jié)課，我沒有將zcs的復習與情境結合，與游戲結合，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學習探索。