第一篇：如何做到教學(xué)內(nèi)容問題化

如何做到教學(xué)內(nèi)容問題化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0025-02

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索著?！币?yàn)槿耸悄芩季S的動物。有思必有疑，有疑應(yīng)有問，故“問”乃人之天性。因此就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、經(jīng)驗(yàn)化、情感化、問題化。從而不僅利于學(xué)生對所要學(xué)內(nèi)容的整體把握，還利于學(xué)生有機(jī)地使用教材等其他資料，探究性地自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有序化，和諧化，重點(diǎn)突出化，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。所以教學(xué)內(nèi)容問題化設(shè)計(jì)中應(yīng)力爭作到：

1.問題生活化

中國現(xiàn)代教育史上著名的教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有，生活自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，生活無時(shí)不含有教育的意義?！边@就要求我們在教學(xué)中瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解學(xué)科知識的功能與價(jià)值，從而形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.問題多元化

提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。但是考慮到初中學(xué)生的多變和不穩(wěn)定性，不論是內(nèi)容和手段都要講究多元化，讓學(xué)生總有新鮮感，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于參與問題解決，并且能在參與的過程中感受到樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可感受、可經(jīng)歷、可操作的條件，讓學(xué)生直接感受鮮活的生活與事實(shí)。多層次、多渠道地觸及學(xué)生不同的智能潛能，不同形式的表現(xiàn)欲望、已有經(jīng)驗(yàn)。教師的智慧應(yīng)該表現(xiàn)在能夠給抽象的結(jié)論、古老的事件、遙遠(yuǎn)的對象注入生命的活力，使學(xué)生不僅有所記憶、有所理解，更有所體驗(yàn)、有所感悟。也就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，又要針對學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，各種感官的綜合應(yīng)用，多元智能的開發(fā)和提高。在提問的呈現(xiàn)方式上要注意多元化，但不是一提多元化就是每節(jié)課都要用多媒體，都要制作多媒體課件，而是指適當(dāng)選用多媒體課件的基礎(chǔ)上，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，個(gè)人實(shí)際，學(xué)校情況，選擇某一種利于操作，簡單實(shí)用的方式，如可以播放一段錄音或一首歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌詞獲取信息，提出問題?？梢杂靡环?、一段文字，如地域特色的日記或游記，讓學(xué)生感知生動的案例，從而了解相關(guān)問題。

3.問題情趣化

古人云：教學(xué)未見情趣，必不樂學(xué)。富有情趣的教學(xué)，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以為了激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、在備課時(shí)，教師要力求將所有的問題放在一定的生活或工作情景中，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓知識探究的過程變成活學(xué)活用的過程，學(xué)生所學(xué)的新知識則在反復(fù)遷移中鞏固、提高并不斷深化。這就要求教師課前要占有豐富的相關(guān)背景資料，在廣闊的知識背景下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

4.注意問題精妙化

“學(xué)起于思，思源于疑”。在高中語文課堂教學(xué)中，教師可通過問題形式來呈現(xiàn)所教內(nèi)容，即將教學(xué)中的有關(guān)圖片內(nèi)容、語言文字等轉(zhuǎn)化為問題與內(nèi)容的巧妙銜接，以激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生思維積極性，使其在問題驅(qū)動與引導(dǎo)下，有方向地自主探知，深入思考，解決問題，獲得知識，把握方法。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)并非盲目而隨意的，需要注意一定的原則。如問題設(shè)計(jì)應(yīng)“精”，即在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)懸置疑，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在思考與探究中加深知識理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高思維能力。

如教學(xué)《最后的常春藤葉》時(shí)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握小說生動曲折的情節(jié)對人物形象塑造以及主題表達(dá)的作用，其教學(xué)難點(diǎn)是感悟歐?亨利式結(jié)尾的妙處，體會與學(xué)習(xí)老貝爾曼“成全他人而犧牲自我”的精神。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，使其更好把握文章主旨，教師可巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生感知文本，探究主旨。（1）整體感知：①請?jiān)囍鶕?jù)小說情節(jié)的四要素來概括出課文中各部分大意。②請找出本文中的時(shí)間線索和情節(jié)、人物之間的相應(yīng)關(guān)系。（2）文旨探究，深入對話與領(lǐng)悟：①由人物形象切入，分析誰是真正的主人公？②由標(biāo)題含義著眼，分析最后一片葉子的表層義與隱喻義，以領(lǐng)悟文章主旨。（教師可予以提示：由貝爾曼、瓊珊兩個(gè)不同角度加以探究）③由文章結(jié)尾切入，要求學(xué)生多角度質(zhì)疑與討論，思考逆轉(zhuǎn)式結(jié)尾對文章主旨表達(dá)有何作用？這樣，當(dāng)學(xué)生解決問題后，也就突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

第二篇：論幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

論幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”

常寧市成才幼兒園 吳 婷

曾經(jīng)，5歲的我們會什么呢？會英語嗎？會背大量古詩嗎？會做多位數(shù)混合運(yùn)算嗎？不會。可現(xiàn)在5歲的孩子會什么呢？答案是：會認(rèn)字、會說英語、會漢語拼音、會100以內(nèi)數(shù)的加減法。這些不是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？怎么幼兒園的孩子都會了呢？是的，這些就是目前 “幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化”的問題。

一、幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我市的幼兒園大多是民辦幼兒園，這些幼兒園的成立是在各省市陸續(xù)出臺取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的政策通知后，才發(fā)展起來。有違教育規(guī)律和教育目的、帶有嚴(yán)重“小學(xué)化”傾向的學(xué)前班相繼開始向幼兒園滲透。從小班開始學(xué)習(xí)寫字，上大班后，幼兒教學(xué)內(nèi)容開始加碼，學(xué)習(xí)古詩、簡單的漢字，五十內(nèi)數(shù)的加減法；而到學(xué)前班，一學(xué)期規(guī)定學(xué)習(xí)七八十個(gè)漢字，漢語拼音，一百內(nèi)數(shù)的加減法。內(nèi)容越來越難。尤其是每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會把當(dāng)天所學(xué)的知識羅列出來，要求家長配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成課后的作業(yè)。不難發(fā)現(xiàn)，這與小學(xué)一年級的教學(xué)有異曲同功之處。

二、幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”產(chǎn)生的因素

目前幼兒“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化”產(chǎn)生有以下六個(gè)方面的因素。一是一些幼兒園、尤其是私立幼兒園辦園思想不端正、沒有堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，從而迷失了正確的辦園方向；二是一些幼兒園辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗(yàn)缺乏；三是因招生競爭激

烈，一些幼兒園為了迎合社會不正確的衡量一所幼兒園好壞的評價(jià)觀，迎合家長望子成龍的心理而被小學(xué)化；四是小學(xué)化的教育比幼兒園教育“效果”更容易看得見且輕松；五是有的優(yōu)質(zhì)小學(xué)借助學(xué)科知識考試和智力測試的名目篩選學(xué)生，導(dǎo)致不少幼兒園投其所好?？陀^上助長了幼兒園教育小學(xué)化傾向；六是目前幼兒園教材與幼兒實(shí)際脫節(jié)比較嚴(yán)重，教材雜亂，標(biāo)準(zhǔn)不一，偏多偏難，引導(dǎo)幼兒教育傾向于小學(xué)化。

三、幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的弊端

（一）對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

（二）對幼兒的心理發(fā)展有害。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，幼兒園對知識的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，敗壞了幼兒學(xué)習(xí)的胃口，容易使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生。

（三）對幼兒的全面發(fā)展不利。小學(xué)化教育其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

（四）對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級的部分知識，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因?yàn)椤拔乙讯?/p>

而不專心聽課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽課﹑不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、改變幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的措施

改變幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、踐行素質(zhì)教育的幼兒教育理念。幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”的根本原因在于沒有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)。“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。由此,對學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育,為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。如果從幼兒園(教育)工作的側(cè)重點(diǎn)來說,“幼兒園即保育園”,“幼兒教育即保教結(jié)合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說,“幼兒教育即游戲活動教育”;如果從幼兒教育的目標(biāo)來說,“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學(xué)教育的銜接來說,“幼兒教育即學(xué)前準(zhǔn)備教育”。但幼兒“教育”不是“教學(xué)”,幼兒教育的首位不是“智育”?？傊?幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育領(lǐng)域,需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念,則幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向。

2、遵循幼兒教育規(guī)律。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性、幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育的規(guī)律是什么?通俗地講,就是在幼

兒適當(dāng)?shù)哪挲g對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。有一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說明了這個(gè)道理?！案绺鐝?6周開始,每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練,到52周時(shí),他能熟練爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時(shí),即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯,但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí),卻能一直爬到樓梯頂端,并且不用旁人幫助”。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn),其研究表明,對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會事倍功半,而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”從本質(zhì)上來說,就是違背了幼兒教育規(guī)律,其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn),實(shí)踐也已充分證明,我們應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。

3、回歸幼兒教育本位。在幼兒園教學(xué)過程中,幼教人士重要的任務(wù)在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位臵,承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù),在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因此,在教育理念方面,要擺正智育與體育的位臵,要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面,要由“教學(xué)”回歸“保教”,做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面,要回歸游戲基本活動方式,不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”,不能再過于強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評價(jià)方面,要由統(tǒng)一定性定量的評價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評價(jià)。總之,幼兒教育就應(yīng)當(dāng)做好教育幼兒的工作。

4、正確搞好幼小銜接教育。在幼兒教育過程中,我們并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意與小學(xué)教育

正確銜接,因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作,這包括兩個(gè)方面:一是在整個(gè)幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),入學(xué)意識教育。不過,在入學(xué)準(zhǔn)備工作中,不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會回到“小學(xué)化”的老路上去了。

5、開展幼兒教育家庭指導(dǎo)。在幼兒教育過程中,要想改變幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”,需要幼兒家庭的理解、支持和配合。幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”,也是幼兒家庭的普遍教育現(xiàn)象。幼兒家庭“望子成龍,盼女成鳳”,“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和教育行為,對幼兒園教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”現(xiàn)象的形成有著重要的促使作用?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、希望家長提高教育能力”。為此,幼兒園和幼兒教育工作者在端正自身教育思想的同時(shí),也要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式,廣泛、深入地宣傳,使廣大幼兒家長了解幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本要求。要讓家長主動學(xué)習(xí)和了解幼兒教育,了解幼兒教育不同于小學(xué)教育,了解幼兒學(xué)前班并不是小學(xué)一年級的延伸,懂得“順自然,展個(gè)性”,了解幼兒,尊重幼兒,以幼兒生理、心理

發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù),遵循教育規(guī)律,促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長的道理。從而,改變家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念,樹立科學(xué)的家庭教育思想,按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。

總之，改變幼兒園“教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化”的工作是一項(xiàng)勢在必行的工作。望所有幼教工作者都能積極主動行動起來，爭取用自己的行動還給幼兒一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓每個(gè)幼兒健康成長！

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的三明治化

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的三明治化

摘要: 少兒階段語言可塑性強(qiáng),是語言教育的關(guān)鍵。目前,在小學(xué)英語教育階段,目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法和教材內(nèi)容選擇等方面尚無規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如何發(fā)揮小學(xué)生現(xiàn)有的漢語認(rèn)知水平,保護(hù)他們的語言表達(dá)需求,論文代寫提高英語學(xué)習(xí)的興趣是擺在小學(xué)英語教師面前的一個(gè)重要課題。文章提出小學(xué)一年級英語教學(xué)內(nèi)容的“三明治”化,是解決這一問題的有益嘗試。

關(guān)鍵詞: 母語;“三明治”法;語言自我;興趣;真實(shí)性

一、歷史回顧與現(xiàn)狀分析

關(guān)于母語在外語教學(xué)發(fā)揮的作用,外語教學(xué)界一直都是各執(zhí)一詞,爭論不休。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:語言學(xué)習(xí)是一系列習(xí)慣養(yǎng)成的過程,因而外語學(xué)習(xí)則必須努力克服母語的干擾,養(yǎng)成一套新的語言習(xí)慣。受此影響,一些教學(xué)法基本上排斥母語在教學(xué)中的運(yùn)用。如,直接法、聽說法、全身反應(yīng)法、交際法以及天然法等等。隨著喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法和認(rèn)知心理學(xué)的興起,語言學(xué)習(xí)不再被認(rèn)為是簡單地重復(fù)和模仿行為,而是抽象復(fù)雜語言系統(tǒng)的獲得。

為此,語言教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化,有意識的語法學(xué)習(xí)和抽象的語言學(xué)習(xí)心理過程受到更多的重視,學(xué)習(xí)活動也更注重意義的理解。如,語法翻譯法、沉默法、暗示法和群體法等等,這些教學(xué)法在不同程度上都認(rèn)同了母語在外語教學(xué)中的作用。在語法翻譯法中,母語是教學(xué)語言;在沉默法和暗示法中,母語用來發(fā)出教學(xué)指令;在群體教學(xué)法中,母語是學(xué)生在外語單詞轉(zhuǎn)錄過程中的參照,是一種強(qiáng)化學(xué)生自我安全意識的工具。外語教學(xué)理論的發(fā)展就像一只鐘擺,周而復(fù)始,來回運(yùn)動。每一個(gè)新的教學(xué)法都是在總結(jié)前一個(gè)教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加以改進(jìn),脫穎而出?；仡櫄v史,分析現(xiàn)狀,當(dāng)前外語教學(xué)的發(fā)展趨勢似乎又回到了原來的那種注重思考和理解、意義和結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。中國的外語教學(xué)發(fā)展也經(jīng)歷了語法翻譯法、直接法、聽說法和交際法的變化過程?；旧隙寂懦饽刚Z在課堂教學(xué)的應(yīng)用。有的學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為少兒外語初學(xué)階段應(yīng)沉浸在純粹外語的課堂教學(xué)環(huán)境,因而提倡一些用外語死記硬背,囫圇吞棗式的教學(xué)方法,一味強(qiáng)調(diào)兒童背誦了幾個(gè)故事,唱會了幾首歌曲的“可喜”結(jié)果。這樣一來,課堂上雖然看似全部使用了外語,但卻嚴(yán)重忽視了兒童的外語認(rèn)知能力、復(fù)雜的情感需求和建立語音與語義之間的有效聯(lián)系這一重要過程。有的甚至還把母語在外語教學(xué)的應(yīng)用看作是老調(diào)重彈,旁門左道。我國現(xiàn)階段的少兒英語教育形式受此影響嚴(yán)重,盡管一些地方和學(xué)校做了有益的一些嘗試,科學(xué)使用母語的聲音還是被一片喧囂塵上的斥責(zé)聲所掩蓋,這便是多數(shù)少兒英語教師仍不敢理直氣壯地在課堂教學(xué)中合理使用母語的緣由。

二、英語教學(xué)內(nèi)容的“三明治”化

“三明治”化是指將教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生母語來寫作或講述,并夾雜著個(gè)別目標(biāo)語項(xiàng)目的外語教學(xué)模式。一般來說,在英語教學(xué)內(nèi)容“三明治”化的過程中,占主要篇幅的母語項(xiàng)目都是取自兒童喜聞樂見的童話故事或兒歌童謠;而占少量篇幅的內(nèi)容則是課堂教學(xué)的重點(diǎn),或幾個(gè)目標(biāo)語單詞,或幾個(gè)短語。母語內(nèi)容是引導(dǎo)、是旋律,而外語項(xiàng)目才是目標(biāo)、是主題,兩種語言相互交織,詞曲交映,朗朗上口。

在我國的英語教學(xué)中,該教學(xué)法可用于少兒英語教學(xué),特別適合小學(xué)一年級英語初學(xué)兒童。請看以下幾例:(1)我國英語教學(xué)的中“三明治”化故事內(nèi)容兩例wolf躺在床上,差一點(diǎn)忘了自己是在裝dead,剛想說“請進(jìn)來吧”,又趕緊捂住自己的嘴巴。rabbit在門外等了一會兒,沒有聽到任何動靜,于是就輕輕地open the door.哎,wolf果真躺在床上。

聰明的rabbit沒有馬上走到wolf的床前,它站在離門口不遠(yuǎn)的地方說:“我聽說,如果一只wolf已經(jīng)dead,它的嘴巴一定是open的?！?from Ji & Xu,1999,P.54)(2)小學(xué)一年級識字課本中“三明治”化教學(xué)內(nèi)容兩例A.音樂音樂真美妙,ear, eye少不了。一會兒hand,一會兒foot,大家一起來舞蹈。B.溫暖的Sun,明亮的moon。Sun和moon好朋友。清清的water,紅紅的fire,water,fire不相容。(3)少兒童謠“三明治”化教學(xué)內(nèi)容一例春天到,百花開,flower,flower,露笑臉。迎風(fēng)飄揚(yáng)flag,flag,fish,fish游開懷。

三、“三明治”化的理論依據(jù)

馬克思說:“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！睙o論我們承認(rèn)與否,每一位外語學(xué)習(xí)者,特別是初學(xué)者,都在琢磨母語和目的語(外語)有哪些異同。語言與思維是直接聯(lián)系的。母語與思維的關(guān)系和外語與思維的關(guān)系有共同的地方。這就是說,外語作為一種第二信號系統(tǒng),在實(shí)現(xiàn)它的功能時(shí),可以同母語一樣,與思維直接聯(lián)系。幼兒學(xué)話的過程是和言語器官的成長、發(fā)育過程同時(shí)進(jìn)行的,也是和思維的過程相輔進(jìn)行的。因此,這個(gè)過程是和思維能力的形成同時(shí)進(jìn)行的自覺過程。母語和思維的聯(lián)系是自然的,而外語和思維的聯(lián)系卻要把思維從一種語言的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換到另一種語言的基礎(chǔ)上,這個(gè)過程是不能離開母語的。忽視這一點(diǎn),都將給外語教學(xué)帶來不必要的困難。

大衛(wèi)·奧蘇貝爾認(rèn)為人類學(xué)習(xí)是通過把新的事件或項(xiàng)目與已經(jīng)存在的概念或命題相聯(lián)系的有意義的過程。假如學(xué)習(xí)者能夠把新的學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系、假如學(xué)習(xí)任務(wù)本身對學(xué)習(xí)者來說具有構(gòu)建意義的潛力,任何學(xué)習(xí)環(huán)境都可能變得有意義。在數(shù)字記憶中,如果把一組數(shù)字與音樂符號有機(jī)的聯(lián)系起來可以使得對音樂敏感的人更有效地掌握數(shù)字特征。比如,要音樂強(qiáng)勢的人記憶一組電話號碼-6121326,只要把它們轉(zhuǎn)換成一組音樂符號,這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就會變得易如反掌。同理,在外語學(xué)習(xí)初期,兒童完全有理由借助現(xiàn)有的母語知識以及建立在此基礎(chǔ)上的概念和命題,并與新的語言項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,形成有意義的語言知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而逐漸地掌握 一門新的語言。

“三明治”化的教學(xué)內(nèi)容中只夾雜著少量外語項(xiàng)目,生動活潑,簡單易懂,為兒童的外語學(xué)習(xí)提供了與母語知識結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系的機(jī)會,迎合了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),是一種有益的教學(xué)模式。此外,現(xiàn)代外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“真實(shí)性”,具有真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上產(chǎn)生逼真的感受,豐富的想象和實(shí)際的運(yùn)用。這種教學(xué)理念認(rèn)為帶有真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容有二,一為教材真實(shí),二為學(xué)生真實(shí)。

教材真實(shí)指的是貼近學(xué)生生活,符合專業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容。如時(shí)勢評論、社會調(diào)查、公司報(bào)表和風(fēng)光游覽等等。這些材料使用的或是公眾所接受的規(guī)范語言,或是帶有方言腔調(diào)和遲疑的非正式語言,反映了語言在真實(shí)環(huán)境下使用的狀態(tài)和學(xué)生今后從業(yè)的方向,從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生真實(shí)指的是從學(xué)生的語言認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、策略選擇和情感需求的角度出發(fā),其中包括兒童急切的語言表達(dá)需求和對母語文化的認(rèn)同,以及面對難以理解的語言內(nèi)容和外來文化所帶來的焦慮,在教材設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上充分考慮到他們的這些特征,因材施教,因地制宜,努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,帶有真實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容能把學(xué)生引入一種接近真實(shí)的境界,為促進(jìn)語言交際打下基礎(chǔ)。再則,心理學(xué)的研究表明,人類在了解自身的過程中會建立一種自我意識,其中就包括了語言自我意識,一種對母體文化和語言的認(rèn)同。當(dāng)然,新生嬰兒尚不具備這種意識。到了童年期,這種意識才逐漸得到強(qiáng)化,進(jìn)入少年期達(dá)到高峰。在這一段相當(dāng)長的時(shí)間里,人們的語言自我意識相對比較脆弱,尤其在學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)極易產(chǎn)生抑制心態(tài),以保護(hù)自我免受外來價(jià)值觀和文化的侵害。

兒童在學(xué)習(xí)一門新的語言之前已經(jīng)基本完成母語習(xí)得,對母語和母語文化已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)同和依賴。如果在外語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)行把他們與母語文化割裂開來,不僅不能促進(jìn)外語學(xué)習(xí),而且還會給他們造成強(qiáng)烈的文化震撼和沉重的心理壓力。因而,母語在外語課堂教學(xué)的科學(xué)使用符合兒童的語言學(xué)習(xí)心理,體現(xiàn)了以人為本的人本主義精神和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

四、內(nèi)容編寫和操作原則 在內(nèi)容的選擇上,不管是中國的童謠兒歌,還是外國的寓言故事,只要是有教育意義,只要是兒童喜聞樂見,都可成為編寫三明治教學(xué)內(nèi)容的好材料。應(yīng)該加以說明的是,三明治化教學(xué)內(nèi)容不是外語教學(xué)的目的,而只是一種適合兒童外語初學(xué)階段的教學(xué)手段。

在經(jīng)過幾個(gè)階段的過渡之后,教學(xué)內(nèi)容中母語和外語項(xiàng)目的比例應(yīng)該有步驟的調(diào)整,并最終達(dá)到課堂教學(xué)完全使用外語的效果。因此,在外語項(xiàng)目的安排上,應(yīng)遵循分級遞增,循序漸進(jìn),相似優(yōu)先的原則。以小學(xué)一年級漢語識字階段為例,漢語拼音完成后的第一階段可收錄約二十首兒歌,每個(gè)段落安排六至八個(gè)外語項(xiàng)目,主要以單詞學(xué)習(xí)為主;第二階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個(gè)段落安排八至十個(gè)外語項(xiàng)目,除單詞外還可穿插少量常用短語;第三階段擬收錄十五首兒歌或故事段落,每個(gè)段落安排十至十四個(gè)外語項(xiàng)目,單詞和短語的比例并重。

在語言難度方面,一些讀音和語序與漢語相似的外語項(xiàng)目和一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)項(xiàng)目應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容安排上優(yōu)先考慮。此外,根據(jù)兒童語言習(xí)得時(shí)對此時(shí)此地的具體事物稱謂和日常生活高頻詞的敏感性,教材編寫時(shí)也應(yīng)就實(shí)避虛,先 無憂論文網(wǎng)近后遠(yuǎn)。尤其是初始階段,在三明治段落中應(yīng)主要安排實(shí)詞項(xiàng)目。如,mother, grandma, ear, eye以及bed, doll, spoon等等。經(jīng)過一段時(shí)間,在兒童已掌握一定數(shù)量的英語單詞基礎(chǔ)上再增加少量虛詞項(xiàng)目。如,open the door, go to school, a bottle of milk等等。

在具體操作方面,教師不應(yīng)該只注重口頭表達(dá)的方式,讓小學(xué)生圍繞三明治化的內(nèi)容進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí),而應(yīng)該積極地通過課文掛圖,單詞圖片,音樂節(jié)奏和動作表演等形式 去調(diào)動兒童的感覺器官,為他們提供視覺的和聲音的有效刺激,從而達(dá)到烘托氣氛,提高興趣,強(qiáng)化記憶的效果。可讓兒童在口頭表達(dá)的同時(shí)有節(jié)奏地?fù)粽?這將有效地吸引學(xué)生的注意力,使兒歌更富韻味,更加朗朗上口。

教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行動作表演以增強(qiáng)其表現(xiàn)力。如,在朗誦兒歌例2.3中的ear, eye,hand和foot幾個(gè)介紹肢體和五官的英語單詞的同時(shí),用動作指明各器官的位置,這將幫助兒童建立單詞發(fā)音和意義的有效聯(lián)系,拓展教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在此基礎(chǔ)上,教師還可定期組織包括說唱、朗誦和動作表演等形式的綜合比賽,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我,獲取自信的舞臺。

總而言之,兒童外語學(xué)習(xí)要經(jīng)歷許多復(fù)雜的心理過程,理應(yīng)受到教育工作者的關(guān)注。這也是在外語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的“三明治”化是兒童外語起步階段的一種教學(xué)手段,它體認(rèn)到了兒童在認(rèn)知水平、語言表達(dá)以及母語認(rèn)同等方面的特點(diǎn),使學(xué)生在母語和相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起新的語言知識網(wǎng)絡(luò),直至最終擺脫母語,高效率地學(xué)好一門外語。當(dāng)然,作為一種特定的教學(xué)模式,三明治化的教學(xué)內(nèi)容在材料編寫、等量調(diào)控和表現(xiàn)形式上還須不斷完善,有待廣大教師精心探討,共同實(shí)踐,使之成為外語教學(xué)百花園中一朵絢麗的奇葩。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化-

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)踐途徑研究

——基于新課程理念的視角

摘要：目前，國家基礎(chǔ)教育課程改革正不停地向前推進(jìn)，我國教育部也頒布了《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)物理課程改革的帷幕也隨之拉開[1]。其中一個(gè)基本理念——注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，要求在中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)與現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)及最新科研成果和科學(xué)觀之間的聯(lián)系，同時(shí)要求教師在教學(xué)過程中要注意突破學(xué)科界限，這樣做既可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展對其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展所產(chǎn)生的促進(jìn)作用，又能使學(xué)生體會到近現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展對其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展所產(chǎn)生的推動作用，從而幫助當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。本文先針對中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)踐意義、所需資源作了一定闡述，然后對中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的具體實(shí)踐途徑作了重點(diǎn)研究，進(jìn)而更好地達(dá)到實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容；綜合化；現(xiàn)代化；實(shí)踐途徑 1 緒論

長時(shí)間以來，社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，但中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容卻幾乎一成不變。例如，中學(xué)物理教材中的內(nèi)容多處簡單重復(fù)，并且經(jīng)典部分占去大多數(shù)，像這些嚴(yán)重缺乏時(shí)代氣息的內(nèi)容，要想跟上如今飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平以及在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些新成果和新理念是非常困難的，從而也就不能應(yīng)對科學(xué)知識和思想觀念老化的威脅。所以，與其要求中學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)大量太過老化和繁雜的物理知識，還不如讓他們?nèi)ジ嗟亓私夂蛯W(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密相關(guān)的現(xiàn)代化物理知識及技術(shù)，這樣便可以使他們在今后一走上社會時(shí)，就已經(jīng)儲備了一定的科技知識和現(xiàn)代化的科技技術(shù)。當(dāng)然，這種做法并不是要求完全剔除中學(xué)物理教材中與經(jīng)典物理有關(guān)的內(nèi)容，而是要“取其精華”，即保留其中最基本和最重要的內(nèi)容。此外，在引進(jìn)與現(xiàn)代科技發(fā)展有關(guān)的知識時(shí)，怎樣把“經(jīng)典”和“現(xiàn)代”密切地聯(lián)系起來，以達(dá)到共同提升學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的目的，這就要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷去挖掘、探索實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的具體途徑。

中學(xué)物理新課程順應(yīng)時(shí)代之需，其中“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性”是其基本理念之一[2]。由此看來，現(xiàn)在的新課程理念已經(jīng)比傳統(tǒng)意義上的課程理念有了相當(dāng)大的超越和發(fā)展，這也間接體現(xiàn)了如今中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化。例如，現(xiàn)在使用的中學(xué)物理基本實(shí)驗(yàn)教科書中新增了許多與當(dāng)代人民日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)聯(lián)較為緊密的、能夠很好彰顯如今科技新進(jìn)展的現(xiàn)代化的物理學(xué)知識，且大力地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代中學(xué)物理要與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合，此外，還引入許多現(xiàn)代化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，高度重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)現(xiàn)代中學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手實(shí)踐能力，從而幫助現(xiàn)代中學(xué)生全面、健康、快速地發(fā)展。

另外，在現(xiàn)代中學(xué)物理課程教學(xué)中引入現(xiàn)代化的科技知識，既是新時(shí)代下科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容變革與創(chuàng)新的要求，也是對新時(shí)代下中學(xué)物理的教學(xué)模式、方法手段以及教師基本素質(zhì)變革與創(chuàng)新的需要。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的內(nèi)在剖析

隨著現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)物理課程也緊緊跟隨時(shí)代的節(jié)奏和步伐，提出并開始實(shí)施新時(shí)代下中學(xué)物理新的課程理念。其中一個(gè)基本理念就是要實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化，這一基本理念的根本目的就是加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生能夠更好地跟上飛速發(fā)展的社會節(jié)奏，進(jìn)而為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并在這一過程中逐步提升和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.1 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的內(nèi)在剖析

從本質(zhì)上去追溯，教學(xué)內(nèi)容的綜合化植根于課程的綜合化，然而，課程的綜合化是一個(gè)發(fā)展歷史漫長的、且與科技及社會同步發(fā)展的課題。在學(xué)校教育最初產(chǎn)生的時(shí)候，課程處處都具有綜合化的特點(diǎn)。通常意義上來講，課程的綜合化重點(diǎn)涵蓋三個(gè)相互聯(lián)系比較緊密的方面：第一方面是各個(gè)學(xué)科之間的綜合；第二方面是學(xué)科和社會之間的綜合；第三方面是學(xué)科和學(xué)習(xí)參與者之間的綜合。在最近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，學(xué)校內(nèi)的學(xué)科課程也發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：從縱向上來看，學(xué)科內(nèi)部的分化越來越精細(xì)，從橫向上來看，各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉愈加綜合化。課程的這種綜合化不但使各個(gè)學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容不斷向外延伸發(fā)展，同時(shí)也使各學(xué)科之間的界限日益模糊，這也是各學(xué)科能夠向縱深處發(fā)展所必須借助彼此的知識與方法的迫切需要。學(xué)校中的課程要想很好地反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的新成效，并且源源不斷地促進(jìn)現(xiàn)有知識的再生產(chǎn)，就必須要新增一些相對比較重要的、綜合性較強(qiáng)的知識，然而，要想實(shí)現(xiàn)如今中學(xué)物理課程及其內(nèi)容的綜合化，單單對原有的課程進(jìn)行微調(diào)整的做法是很難達(dá)到中學(xué)物理新課標(biāo)及新理念的要求的。

2.2 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的內(nèi)在剖析

對于中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其內(nèi)在含義主要在于：把基礎(chǔ)物理學(xué)在近現(xiàn)代某些前沿高科技領(lǐng)域所取得的新成果、新進(jìn)展以及它對其他的學(xué)科發(fā)展所產(chǎn)生的推動、促進(jìn)作用全部告訴學(xué)生[3]。在一定意義上，物理學(xué)的發(fā)展很好地刺激了近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的繁榮發(fā)展?；A(chǔ)物理學(xué)在當(dāng)今高端科技領(lǐng)域中的應(yīng)用很多，如有：標(biāo)志著人類開始打破地球的束縛成功向太空進(jìn)軍的人造衛(wèi)星的出現(xiàn)，開辟了原子能新時(shí)代的商用核電站的建成，解放人類智力并變革人類勞動方式的電子計(jì)算機(jī)的誕生，使人類開始逐步認(rèn)識和改造自身生命世界的現(xiàn)代基因工程技術(shù)的發(fā)明，廣泛應(yīng)用于日常生活及一些尖端領(lǐng)域（如：通訊、科研、軍事、醫(yī)學(xué)等）的激光技術(shù)等，與此同時(shí)，近現(xiàn)代基礎(chǔ)物理學(xué)的發(fā)展也大幅度加速了自然科學(xué)領(lǐng)域中一些其他學(xué)科的迅猛發(fā)展。如果在中學(xué)物理教學(xué)過程中將這些前沿科技領(lǐng)域中的現(xiàn)代化技術(shù)穿插在課堂上，便能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面快速地發(fā)展，同時(shí)也潤物細(xì)無聲般的逐步實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的資源發(fā)掘

中學(xué)物理新課程在內(nèi)容上增添了很多反映科技研究新成果、時(shí)代性較強(qiáng)和學(xué)科滲透綜合化的新內(nèi)容，下面主要從綜合化和現(xiàn)代化的相關(guān)資源挖掘兩方面進(jìn)行分析：

3.1 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的資源發(fā)掘

從與中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化資源發(fā)掘相關(guān)的角度來看。人教版高中物理教材《必修l》的緒論把“物理學(xué)與人類文明”作為主題[4]，并從五個(gè)互不相同的方面對普通高中物理課程內(nèi)容作了一定的闡述，從而使學(xué)生領(lǐng)會到物理學(xué)的迷人魅力，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到物理學(xué)在解決近現(xiàn)代大量前沿科技問題時(shí)所凸顯出的強(qiáng)大作用。其中談及到空間技術(shù)在航空航天領(lǐng)域中的應(yīng)用，半導(dǎo)體芯片、集成電路、激光器、超導(dǎo)磁懸浮的廣泛應(yīng)用和借助X射線衍射法成功測定DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這些都很好地集中突出了新課程理念視角下中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化，有助于引發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興趣。

在接下來四個(gè)章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，從整體上來看，具有很強(qiáng)的時(shí)代色彩。例如，在第一章第一節(jié)的科學(xué)漫步中，提到利用GPS（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）來確定物體的具體位置；在第二章研究勻變速直線運(yùn)動時(shí)，利用“上海磁浮”——世界上第一條商業(yè)運(yùn)行的磁浮列車來引出新課。此外，在原來舊教材的基礎(chǔ)上，又新增了許多現(xiàn)代化的內(nèi)容，例如，在第三章第一節(jié)的最后又對自然界中四種最基本的相互作用力作了一定的補(bǔ)充。這些也都很好地體現(xiàn)了新課程理念視角下中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化[5]。

3.2 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的資源發(fā)掘

從與中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容的現(xiàn)代化資源發(fā)掘相關(guān)的角度來看。在人教版高中物理教材的必修模塊＜1＞的“相互作用與牛頓運(yùn)動定律”這一主題的相關(guān)活動建議中，提及到通過組織學(xué)生到游樂場坐過山車、聽講座、觀看宇航員在太空艙中的一系列錄像等等活動，了解宇航員的生活，了解超重和失重現(xiàn)象，這些都與現(xiàn)代科技、社會、生活聯(lián)系緊密[6]；在必修模塊＜2＞的“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”這一主題中，對相對論及量子化現(xiàn)象作了一定的闡釋，使學(xué)生體會到，經(jīng)典力學(xué)也存在一定的局限性，從而讓學(xué)生更好的理解經(jīng)典力學(xué)的適用范圍；在選修模塊＜3—4＞和＜3—5＞中，借助電磁波的廣泛應(yīng)用以及人類對于微觀世界更加深入細(xì)致的研究，在必修模塊＜2＞的基礎(chǔ)上對相對論和量子化現(xiàn)象又作了更近一步的闡述，從而拓寬了學(xué)生的視野，拔高了學(xué)生的思維層次，并豐富了廣大學(xué)生的知識框架體系。

此外，在中學(xué)物理教學(xué)中深入淺出地引入一些學(xué)生易于接受的現(xiàn)代化物理知識和綜合性應(yīng)用技術(shù)，例如：光纖、信息存儲、超聲、紅外遙感、同步通信衛(wèi)星、微波、超大規(guī)模集成電路、超導(dǎo)、太陽風(fēng)、加速器、等離子體、液晶、磁懸浮列車、新材料、全息照相、納米材料、電子對撞機(jī)、核能、中子星、電離輻射技術(shù)、黑洞、激光器等。這些現(xiàn)代化的科技知識是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的主要成就，并且和我們的現(xiàn)代化生活息息相關(guān)，所以完全可以將它們作為中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的資源來穿插在如今的中學(xué)物理教學(xué)中。這樣做一方面可以有效地激發(fā)中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為我國大力推行素質(zhì)教育做鋪墊，另一方面還可以從宏觀上實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，同時(shí)在微觀上也可以有效改善學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力[7]。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)踐途徑

現(xiàn)代化的信息技術(shù)給新課程的改革造成了革命性的沖擊和影響，它促進(jìn)了教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善和教學(xué)資源的整合。所以，為了使中學(xué)物理課程教學(xué)跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，我們就應(yīng)該在中學(xué)物理課程中引入現(xiàn)代化的科技知識和手段[8]，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化。然而，豐碩的科技成果反而加大了當(dāng)代中學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化的實(shí)施困難，要想很好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化，具體可以從中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化與現(xiàn)代化現(xiàn)有的和可能的實(shí)踐途徑入手進(jìn)行突破。

4.1 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的實(shí)踐途徑

中學(xué)物理新課程理念要求“注重學(xué)科滲透”，基于這一視角，為了更好地顯現(xiàn)新課程理念對中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容綜合化的要求，可以通過以下途徑來進(jìn)行實(shí)踐。

4.1.1 現(xiàn)有的途徑

在中學(xué)物理教學(xué)中開展STS教育[9]。在實(shí)際情況下，大部分中學(xué)生缺乏對STS教育的準(zhǔn)確認(rèn)識和定位，再加上中學(xué)生的動手實(shí)踐能力不足，從而使學(xué)生在一定程度上對與前沿科技和典型社會問題有關(guān)的知識把握不足。為此，便有必要在中學(xué)物理教學(xué)中開展STS教育，力求把近現(xiàn)代物理知識及其最新發(fā)展和環(huán)境保護(hù)及生產(chǎn)實(shí)踐活動聯(lián)系起來，從而也能很好地加速當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展，拔高教師的理論化水平和實(shí)踐化能力，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化[10]。

4.1.2 可能的途徑

長久以來，在陳舊、落后的分科課程結(jié)構(gòu)及“應(yīng)試教育”環(huán)境的熏染下，絕大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中“涇渭分明，各司其職”，僅僅局限于對自己所教授科目的研究，而很少去關(guān)注其他的學(xué)科，有時(shí)候在授課時(shí)還會與其他的學(xué)科搶時(shí)間。這樣的話，既不利于素質(zhì)教育要求下學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了新課程理念下中學(xué)物理課程內(nèi)容綜合化的進(jìn)程。所以在此情形之下，便要求廣大教師即刻轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，全面提高自身的綜合素質(zhì)。具體做法如下：

第一，要求教師積極支持新課程理念的實(shí)踐化，同時(shí)還要快速適應(yīng)中學(xué)物理新課程新增的內(nèi)容。在此要求之下，中學(xué)物理教師需要用心去鉆研基礎(chǔ)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及基本教學(xué)指導(dǎo)，然后再將新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的具體潛在思想，從而有助于對改革思路的整體把握和對改革精神的全面貫徹與實(shí)踐。

第二，全面拔高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對近現(xiàn)代化物理學(xué)知識和跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如今的中學(xué)物理課程新添了大量突出經(jīng)濟(jì)、文化、社會和科學(xué)技術(shù)新成果的內(nèi)容，這些新內(nèi)容側(cè)重于體現(xiàn)現(xiàn)代化中學(xué)物理教學(xué)的前沿時(shí)代特征[11]，同時(shí)也給教師原有的知識儲備系統(tǒng)帶來了空前的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境之下，便要求中學(xué)物理教師既要吃透物理本學(xué)科的相關(guān)知識，又要突破學(xué)科界限，主動去學(xué)習(xí)一些與物理學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的相關(guān)知識，從而成為一個(gè)知識比較淵博的物理教師。因此，教師應(yīng)在全面且科學(xué)的課程觀念的指導(dǎo)下，以正確的態(tài)度對待和促進(jìn)中學(xué)物理課程內(nèi)容的綜合化。

總之，新課程理念下中學(xué)物理課程內(nèi)容的綜合化要求教師在教學(xué)上實(shí)施“合縱連橫”策略，即既要通過鉆研和實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能，又要注意突破學(xué)科的界限，增強(qiáng)物理學(xué)與其他學(xué)科發(fā)展間的滲透和關(guān)聯(lián)。

4.2 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的實(shí)踐途徑

中學(xué)物理新課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呼喚，其中“關(guān)心科技發(fā)展，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性”是其基本理念之一。基于這一視角，為了更好地顯現(xiàn)新課程理念對中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的要求，可以通過以下途徑來進(jìn)行實(shí)踐。

4.2.1 現(xiàn)有的途徑

引入現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的多媒體輔助物理教學(xué)，在一定程度上可以較好地打破時(shí)空上的局限性，這樣一來，博大的宏觀世界和復(fù)雜的微觀世界便都可以很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大量抽象的、微觀的知識也隨之形象化、具體化。比如，在講授“電容器的充、放電現(xiàn)象”時(shí)，會產(chǎn)生短暫的充、放電電流，雖然電流能夠借助電流計(jì)顯示出來，但由于持續(xù)時(shí)間非常短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在理解時(shí)會有很大的困難，如果讓學(xué)生獨(dú)自去想象，難度也非常大，此時(shí)，如果通過多媒體課件以動畫的形式將電容器的充電和放電過程模擬出來的話，學(xué)生便可以很清晰地看到相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可見，在中學(xué)物理教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以很好的將近現(xiàn)代物理學(xué)知識及其新進(jìn)展和現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合起來，從而更好地展現(xiàn)出新課程理念視角下中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。[12]

4.2.2 可能的途徑（1）恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建新體系

第一，要挑揀那些最基礎(chǔ)的、最本質(zhì)的、真正意義上的物理學(xué)知識作為中學(xué)物理教學(xué)課程的新內(nèi)容。像物質(zhì)的分子、原子結(jié)構(gòu)，質(zhì)量守恒，能量守恒，動量守恒，電荷守恒，場等這些方面的基本概念和原理就是最基本的，同時(shí)也是最核心的內(nèi)容。

第二，借助另外一些新的內(nèi)容來重新建立一套課程體系。在現(xiàn)代先進(jìn)科技研究成果中，適當(dāng)選取一些比較典型的、具有代表性的、并與學(xué)校物理課程中的基礎(chǔ)知識聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容作為中學(xué)物理課程教學(xué)的新鮮內(nèi)容。這樣既有助于更新教材內(nèi)容，構(gòu)建課程新框架、新體系，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)又可以為中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化奠定一定的基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)講授經(jīng)典物理中的某些內(nèi)容時(shí)，教師可以有意識地把要講解的內(nèi)容和近現(xiàn)代一些前沿的科學(xué)技術(shù)知識聯(lián)系、結(jié)合起來[13]。例如：學(xué)到磁學(xué)時(shí)可以設(shè)置這樣的問題：“為什么在小鳥的身上綁一小塊兒磁鐵，小鳥就會迷失方向？”，同樣，我們還可以設(shè)置這樣的問題：“磁懸浮列車有兩種，同學(xué)們可以分別說出它們的原理嗎？”，從而將學(xué)生的思維引到和磁學(xué)方面有關(guān)的科學(xué)性問題上來，這樣便能使得學(xué)生在充滿趣味性的問題中快速、高效地掌握近現(xiàn)代科學(xué)知識。

（3）構(gòu)建好物理與生活的聯(lián)系

針對物理教材中的內(nèi)容，尤其是教材中的練習(xí)題，要盡可能多地去涉及一些與物理有關(guān)的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)象以及近現(xiàn)代的前沿科學(xué)技術(shù)[14]，比如，對于初中生，當(dāng)學(xué)習(xí)到熱傳遞這部分知識時(shí)，教師可以利用這樣的事例“印度人常常在烈日炎炎的沙漠里行走，而他們卻大都喜歡穿寬大的黑袍子，這是為什么呢？我們不是說白色可以將太陽光全部反射掉嗎？”來引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生明白這樣的道理：由于人體和寬大的黑袍子之間有一層空氣，且黑色袍子的布料較易吸熱，這樣就會使中間這層空氣發(fā)生明顯的對流現(xiàn)象，從而便會有一股股較小的氣流自下而上經(jīng)過人體皮膚表面，所以人就會感覺到比較涼快，而這樣的效果是白袍所不能產(chǎn)生的。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)到密度這部分知識時(shí)，教師可以引入生活中這樣一個(gè)常見的問題：“玻璃瓶裝的啤酒如果放到冰箱里的時(shí)間過長的話，瓶子就會爆裂，這是為什么呢？”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對比以上兩個(gè)常見教學(xué)事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，前者有助于學(xué)生對熱學(xué)這部分知識的牢固把握，后者有助于加強(qiáng)學(xué)生對質(zhì)量相同的不同物質(zhì)密度與體積之間的關(guān)系的深刻理解，同時(shí)還能讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)問題中學(xué)以致用，從而快速提高中學(xué)生借助已學(xué)物理知識來解決生活中常見實(shí)際問題的能力。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)地去構(gòu)建好基礎(chǔ)物理理論知識與日常生產(chǎn)、生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，可以大幅度地提升教學(xué)時(shí)的效果，同時(shí)也有助于中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的具體實(shí)踐[15]。

結(jié)論

為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的綜合化與現(xiàn)代化，可以將近現(xiàn)代一些與物理學(xué)有關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐中，從一定意義上來講，這種做法打破了傳統(tǒng)的教育模式，而且在中學(xué)物理教學(xué)中引入了半開放式的教育模式，極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。此外，在中學(xué)物理教學(xué)中穿插一些現(xiàn)代化的物理知識，可以讓學(xué)生學(xué)到許多實(shí)用性的知識和技能，也有助于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，同時(shí)也有助于中學(xué)生在未來競爭愈來愈激烈的市場經(jīng)濟(jì)浪潮中脫穎而出，并提升自身的價(jià)值。

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Physics teaching content integration and modernization of Practice

Approachesnote discipline penetration, care science and technology development, reflect the times in the course content requirements in high school physics teaching content, strengthen ties with the forefront of modern science and technology and the latest scientific research and the scientific outlook between, and to ask teachers in the teaching process should pay attention to break disciplinary boundaries, so that students feel the role in promoting the rapid development of modern science and technology and the development of modern physics to the development of other disciplines produced to promote the comprehensive development of contemporary high school students.This article first for physics teaching content integration and modernization of practical significance, made some elaborate the desired resource, and then high school Physics teaching content integration and modernization were focused on specific ways to practice, so as to better achieve the realization of high school physics teaching content integration and modernization purposes.Keywords: high school physics;teaching content;integration;modernization;Practical Approach

致謝：

本課題在經(jīng)過了認(rèn)真的選題、搜集材料、撰寫等過程最終成稿，這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。在寫作過程中，我遇到過很多問題，多虧了老師耐心的講解才得以解決，在這個(gè)過程中，我也學(xué)到了許多書本上沒有的知識，更懂得了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師對學(xué)生的影響有多大，可以說老師就是我前進(jìn)路上的榜樣，不僅要學(xué)習(xí)閻老師刻苦鉆研的精神，更要學(xué)習(xí)閻老師對待學(xué)術(shù)問題那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的態(tài)度。此外，還要感謝圖書館阿姨對我的幫助以及同班同學(xué)和宿舍舍友對我的幫助。

第五篇：大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及問題分析論文

摘要：大學(xué)物理課程屬于理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，基于高校轉(zhuǎn)型改革的要求，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此滿足社會對物理專業(yè)人才的需求。本文以大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題為切入點(diǎn)，并且從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度論述大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建措施，從而滿足大學(xué)不同專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)用型；大學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）06-0129-0

2大學(xué)物理是理工專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其在大學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的作用，作為一門自然學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索能力發(fā)揮了巨大的作用，但是在現(xiàn)行的高等教育體制下，大學(xué)物理教學(xué)的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的要求，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才方面表現(xiàn)出很多不足。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的主要依據(jù)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教學(xué)課程體系。

一、大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題

基于大學(xué)物理在理工科專業(yè)所占據(jù)的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的關(guān)鍵在于進(jìn)行大學(xué)物理課程改革，雖然我國大部分的高校在教學(xué)上進(jìn)行了系列的改革，但是其仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，使得大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)然大學(xué)物理教學(xué)存在以下問題。

（一）大學(xué)物理課時(shí)減少，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

雖然教育部對大學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了要求，但是在具體的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，基于各種因素的存在使得大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)安排上存在“縮水”的現(xiàn)象，造成大學(xué)物理課時(shí)“縮水”的根本原因是大學(xué)對大學(xué)物理課程的定位不準(zhǔn)確造成的，基于實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)物理的理論性比較強(qiáng)，因此在短期內(nèi)很難看到實(shí)用價(jià)值，比如本科生在學(xué)習(xí)的過程中會將注意力放在以后的工作與學(xué)習(xí)中，也就是自己的學(xué)習(xí)必須要滿足就業(yè)或者考研的需要，而大學(xué)物理課程在短期內(nèi)很難滿足大學(xué)生的個(gè)人需求，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，尤其是大學(xué)物理的公共課地位，使得其更不能引起學(xué)生的注重。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然大學(xué)在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但是綜合分析，目前大學(xué)采取的教學(xué)模式仍然是以講授法為主，此種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率等方面具有優(yōu)勢，但是其卻容易忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來：一是講授法就是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生被動的聽，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的想法，這樣容易造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象；二是教師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂氛圍比較單一。學(xué)生屬于有思想的個(gè)人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學(xué)生必然不能集中精力學(xué)習(xí)，這樣就會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量；三是物理課程中存在很多概念性知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)如果僅僅依靠教師的講授，學(xué)生很難將其領(lǐng)會，尤其是將其靈活應(yīng)用，因此大學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

二、物理實(shí)踐教學(xué)缺少

物理課程屬于自然學(xué)科課程，因此其需要廣泛地開展實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是基于大學(xué)物理的公共基礎(chǔ)課程地位，使得其在教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)：一是大學(xué)物理與高中物理之間的銜接問題沒有處理好。綜合分析當(dāng)前大學(xué)物理教材的內(nèi)容，不難看出大學(xué)物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容之間的銜接沒有很好地進(jìn)行連接，這樣對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)必然會感到吃力，也不利于學(xué)生物理知識的綜合學(xué)習(xí)；二是大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，但是由于大學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)室、器材等方面的匱乏導(dǎo)致物理實(shí)踐課的安排比較少，另外大學(xué)開始的物理實(shí)驗(yàn)也與生活實(shí)踐相脫節(jié)，這些問題問題都是英雄學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素；三是大學(xué)生的基礎(chǔ)知識偏差，也會影響物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)為了招生，其不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，這樣一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)就會進(jìn)入到大學(xué)，而基礎(chǔ)知識差必然會影響到其今后的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則

本著突出基礎(chǔ)、保持內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性的原則，使物理教育的內(nèi)容既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)明顯的時(shí)代性。作者首先對我校理工科各專業(yè)對大學(xué)物理課程內(nèi)容的需求進(jìn)行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，以非物理類理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性強(qiáng)、適用性廣、對高新技術(shù)的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本內(nèi)容上，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程的側(cè)重點(diǎn)，注重理工科各專業(yè)物理學(xué)知識共同要求的構(gòu)建和特殊要求的兼顧，按不同專業(yè)分類修訂大學(xué)物理教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱。著力提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性和科技性，不僅要反映物理學(xué)在工程中的應(yīng)用，而且要體現(xiàn)當(dāng)前的科技發(fā)展，力求把經(jīng)典內(nèi)容教出新鮮感。

四、基于創(chuàng)新性實(shí)用型人才的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建措施基于大學(xué)物理的基礎(chǔ)課程因素，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此滿足不同專業(yè)人才的需求，結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)課程系統(tǒng)建設(shè)，必須要從以下方面入手。

（一）改革大學(xué)物理教材內(nèi)容，增加實(shí)用性知識

大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較多，因此作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對性：根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)涵、物理思想和物理方法的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度有所不同。例如力學(xué)部分“拋體運(yùn)動的研究”，普通理工科專業(yè)的學(xué)生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運(yùn)動的疊加方法，會計(jì)算拋點(diǎn)和落點(diǎn)在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關(guān)系。計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運(yùn)動的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運(yùn)動的最大射程條件，以及拋點(diǎn)和落點(diǎn)固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問題。又如“求電荷呈球?qū)ΨQ分布時(shí)所激發(fā)的電場強(qiáng)度”，電信類、化學(xué)類和醫(yī)學(xué)類等專業(yè)學(xué)生只需要會計(jì)算電荷均勻分布在球體內(nèi)、均勻分布在球面上兩種情況的電場分布；而數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生還需要會計(jì)算電荷體密度按＝（r）在球體內(nèi)分布的電場強(qiáng)度分布，為他們的數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程

精品課程建設(shè)是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的重要措施，因此大學(xué)要豐富與創(chuàng)新大學(xué)物理精品課程：一是要在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的層次上，采集中級模式進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，有教師集中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生自主的完善實(shí)驗(yàn)操作以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；二是在綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)層面上，采取自主開放的模式教學(xué)。在進(jìn)行現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將物理的工程應(yīng)用性得以體現(xiàn)出來，因此需要教師設(shè)定一定的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后有學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，并且教師給學(xué)生不設(shè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，完全由學(xué)生自主的進(jìn)行，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力；三是積極引入高端的實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)精品課程實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)離不開高端技術(shù)的支持，因此大學(xué)應(yīng)該積極投入資金用于構(gòu)建高端的實(shí)踐技術(shù)設(shè)備，以此提高學(xué)生實(shí)踐與社會實(shí)踐的相結(jié)合。另外創(chuàng)建精品物理實(shí)驗(yàn)課程還需要教師隊(duì)伍的支持，因此大學(xué)要積極形成一支以課指委為帶頭人的結(jié)構(gòu)合理的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）將課外科技創(chuàng)新實(shí)踐引入到實(shí)踐教學(xué)中

課外科技創(chuàng)新實(shí)踐也就是我們常說的資格證考試、社會實(shí)踐比賽等形式，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較廣，因此其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才就必須要將課外科技創(chuàng)新引入到實(shí)踐教學(xué)中：一是結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到設(shè)備儀器自身存在的問題而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，比如模擬法測繪靜電場等就會因?yàn)樵O(shè)備因素而導(dǎo)致存在誤差，因此大學(xué)可以根據(jù)設(shè)備存在的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的研究，以此尋求改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)儀器的方法，進(jìn)行提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性；二是將綜合實(shí)驗(yàn)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定一定的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，允許學(xué)生利用大學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)等，因此培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力；三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽活動，形成以賽帶學(xué)的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生積極參加各種物理比賽活動，可以提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)課程資源的利用與開發(fā)

一是要做好高中物理與大學(xué)物理之間的銜接。具體到大學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)就是要學(xué)生掌握牢靠的物理基礎(chǔ)知識，如果沒有完善的物理知識體系，那么學(xué)生是不能具有實(shí)踐能力的，因此教師要將高中物理知識與大學(xué)物理知識之間進(jìn)行銜接，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)時(shí)要有目的的將高中的知識融入到大學(xué)教學(xué)中，以此形成立體式的知識結(jié)構(gòu)體系；二是大學(xué)要注重物理學(xué)習(xí)的氛圍，形成良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)要加強(qiáng)對大學(xué)物理教學(xué)的支持，除了在硬件上進(jìn)行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進(jìn)行投入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如大學(xué)要聘請社會中的成功人才到大學(xué)內(nèi)進(jìn)行講解，告知學(xué)生大學(xué)物理的重要性；三是大學(xué)要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師可以將課程資源與專業(yè)資源進(jìn)行整合，以此提高物理教學(xué)的實(shí)效性。總之，結(jié)合我國目前大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，廣大物理教學(xué)工作者應(yīng)更多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的改革探索，針對不同的專業(yè)，不同的內(nèi)容，具體問題具體分析，恰當(dāng)選擇，靈活變通，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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