第一篇：《筍芽?jī)骸氛f(shuō)課

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸氛f(shuō)課材料

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸贰Ｏ旅嫖覐慕滩?、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?！菊f(shuō)教材】

《筍芽?jī)骸肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

２、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神?！菊f(shuō)學(xué)情】

二年級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力?！菊f(shuō)教法學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法 ：

１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。２、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

３、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹Ｈ缓?，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

首先，我讓學(xué)生讀讀課文；然后，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。隨后讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

三、多元閱讀，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。

１、指名讀文，啟發(fā)思考：

筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

２、精讀理解，體會(huì)情感：

啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣。再通過(guò)同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)海€寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，教師不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵(lì)。

３、角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

４、配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言：

學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。

四、疑難生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對(duì)照”的方法： １、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡?，不宜寫得太大?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、二寫：

學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。３、三對(duì)照： 寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行對(duì)照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

１、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

２、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

３、筍芽?jī)?/p>

竹子：“我長(zhǎng)大啦！” 春雨姑娘

呼喚 雷公公

叫醒 竹媽媽

愛(ài)護(hù) 太陽(yáng)公公

溫暖

隨著新課程改革的推進(jìn)，板書在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越被教師所重視。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是語(yǔ)文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。在本節(jié)課中我力圖通過(guò)板書讓學(xué)生明確思路，理解課文，提高思維能力，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了又便于掌握的板書內(nèi)容。力爭(zhēng)讓我設(shè)計(jì)的板書成為一篇“微型教案”。

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

《筍芽?jī)骸氛f(shuō)課材料

新開小學(xué) 張

月 2 0 1 1.5

第二篇：筍芽?jī)赫f(shuō)課

以讀為主，體驗(yàn)情感，品味美感-----

（六）教學(xué)反思

在講課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼?，脫掉層層筍殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸于歡樂(lè)的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀（如自由讀、指生讀、表演讀、師范讀、分組讀、男女生比讀、齊讀），來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)（如“你真不愧為我班的朗讀能手！”、“你的進(jìn)步真不?。　?、“你的聲音真響亮！”、“如果你聲音再響一點(diǎn)就更好了！”），讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的鼓勵(lì)與期望。

可能是因?yàn)樵谧x、在表演的時(shí)候，孩子們非常得放松，在擴(kuò)展“筍芽?jī)哼€能看到哪些美景呢？”的時(shí)候，他們的思路稍加提醒就已經(jīng)變寬了。一些精彩的句子出現(xiàn)了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點(diǎn)頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了??說(shuō)實(shí)話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續(xù)。我想這可能就是輕松的課堂帶來(lái)的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生了新知識(shí)的效果吧?；仡櫧虒W(xué)，也有不少失誤：如學(xué)生朗讀非常優(yōu)美的情況下，教師就不用范讀；提問(wèn)：“筍芽?jī)恒@出了地面，她看到了什么？”，我卻問(wèn)了：“你看到了什么？”，好像有點(diǎn)不連貫??

課堂教學(xué)畢竟是一門藝術(shù)，還需要我不斷探索，不斷努力。

在這次學(xué)校組織的骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)中，我上了《筍芽?jī)骸返牡诙n時(shí)。

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的第三篇課文，這個(gè)單元的文章都與春天有關(guān)，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。因?yàn)檫@一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，從備課到上課，我在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注他們的主體地位，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生自由地讀，自主的說(shuō)，以說(shuō)促讀，以讀代講，做到朗讀與感悟交融。

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

這一課是，本

課前，我認(rèn)真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟熟記下來(lái)。因此在上課時(shí)我比較輕松、自然。課堂上我發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織、主導(dǎo)的作用，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生配合也比較默契。1

學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。上課一開始，我采用“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。

在講課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼?，脫掉層層筍殼，最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸于歡樂(lè)的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀（如自由讀、指生讀、表演讀、師范讀、分組讀、男女生比讀、齊讀），來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)（如“你真不愧為我班的朗讀能手！”、“你的進(jìn)步真不小！”、“你的聲音真響亮！”、“如果你聲音再響一點(diǎn)就更好了！”），讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他們的鼓勵(lì)與期望。

可能是因?yàn)樵谧x、在表演的時(shí)候，孩子們非常得放松，在擴(kuò)展“筍芽?jī)哼€能看到哪些美景呢？”的時(shí)候，他們的思路稍加提醒就已經(jīng)變寬了。一些精彩的句子出現(xiàn)了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點(diǎn)頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了??說(shuō)實(shí)話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續(xù)。我想這可能就是輕松的課堂帶來(lái)的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生了新知識(shí)的效果吧。

回顧教學(xué)，也有不少失誤：如學(xué)生朗讀非常優(yōu)美的情況下，教師就不用范讀；提問(wèn)：“筍芽?jī)恒@出了地面，她看到了什么？”，我卻問(wèn)了：“你看到了什么？”，好像有點(diǎn)不連貫??

課堂教學(xué)畢竟是一門藝術(shù)，還需要我不斷探索，不斷努力。

我不喜歡用好和壞這樣的字眼來(lái)總結(jié)或評(píng)價(jià)一堂課，而是更喜歡用價(jià)值與否來(lái)思考一堂課，或許也應(yīng)該像文中的竹子那樣站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一些，還要看得深一些。如果這堂課能讓學(xué)生情感體驗(yàn)的余波久久地回蕩到今后的閱讀之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣再一次加升，那么我想這就是我這堂課的價(jià)值所在！

在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下兩個(gè)方面：

一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽課文配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人

物（春雨姑姑、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)

生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)??”這些話語(yǔ)有利的激

發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用

所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼?，最后長(zhǎng)

成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂(lè)，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì)筍芽

兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜

合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。

正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

一、說(shuō)教材

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

（二）復(fù)習(xí)鞏固，字詞再現(xiàn)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)海€寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自

己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過(guò)高的要求。

（五）積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

第三篇：筍芽?jī)?說(shuō)課

《筍芽?jī)骸氛f(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識(shí)記生字。

然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽?jī)?，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱?？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)骸⒗坠?、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

5、配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言。

學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過(guò)高的要求。

（五）積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

第四篇：筍芽?jī)涸u(píng)課稿

筍芽?jī)涸u(píng)課稿

【評(píng)析】

１、老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)這是我第一次聽到老師向?qū)W生問(wèn)這樣的問(wèn)題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。２、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子：

我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵(lì)孩子的話。如剛開始進(jìn)行師生問(wèn)好，陸老師就表?yè)P(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中更是多，如：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過(guò)這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。３、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會(huì)貫通：

識(shí)字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識(shí)字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會(huì)破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識(shí)字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語(yǔ)文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識(shí)字教學(xué)貫穿課堂，但并沒(méi)有使人覺(jué)得枯燥。４、教師的語(yǔ)言是否可精練：

在為陸老師做記錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好的說(shuō)完整自己的話，這堂課會(huì)更出色。如就是讓學(xué)生寫筍芽?jī)蓚€(gè)字，陸老師是這么說(shuō)的，請(qǐng)你們輕輕打開課本，翻到第１１頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。

總的來(lái)說(shuō)，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多媒體運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。

第五篇：《筍芽?jī)骸?/a>

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)實(shí)錄

鐘旭明

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？ 生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。師：你是怎樣記住這個(gè)“筍”

生：“筍”上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè) “尹”。

師：不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的

師：對(duì)照?qǐng)D畫，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子

師：對(duì)，這個(gè)辦法多巧妙??！只要我們積極動(dòng)腦，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

師： 筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)海ㄕn件：筍芽?jī)簣D）瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗龥_著我們傻笑呢，誰(shuí)來(lái)叫叫它？﹙生讀,師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚ 師：看，你讀準(zhǔn)了這個(gè)兒化音，聽起來(lái)更親切了。一起來(lái)讀一讀。師：“筍芽”是個(gè)生詞，我們來(lái)寫一寫。﹙師范寫，生書空）師：你能給“芽”找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎? 生：豆芽、發(fā)芽、芽子、綠芽、嫩芽…… 師：一齊讀課題。

師：《筍芽?jī)骸肥瞧腥さ恼n文，我們來(lái)讀一讀。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師:我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子特會(huì)學(xué)習(xí)，有的讀完一遍已經(jīng)開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? 呼喚 漆黑 撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動(dòng) 向上鉆 嘮叨 長(zhǎng)辮子 世界 滋潤(rùn) 山岡 自豪

師：請(qǐng)同桌的小伙伴相互考考對(duì)方，不會(huì)的向?qū)Ψ秸?qǐng)教一下。師：看看通過(guò)合作是不是都會(huì)讀了？平時(shí)，你們喜歡用什么方式 讀詞語(yǔ)呀？ 生：開小火車

師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語(yǔ)

師：讀著這些詞語(yǔ)，我們仿佛看到筍芽?jī)赫惶焯炻L(zhǎng)大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細(xì)聽，這是誰(shuí)的聲音？ 生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰(shuí)的聲音？ 生：雷公公

師:春雨姑娘來(lái)了，雷公公也來(lái)了，他們用自己不同的方式來(lái)呼喚筍芽?jī)海ǔ鍪驹~語(yǔ) “呼喚”）師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個(gè)句子中，自己讀讀，你能給它換個(gè)詞嗎？ 生：喊、叫

師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時(shí)候也可用上“呼喚”這個(gè)詞？

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛(ài)。生：心愛(ài)的小狗不見了，我到處呼喚它。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個(gè)詞用進(jìn)去。

生：心愛(ài)的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個(gè)詞希望大家不僅要會(huì)認(rèn)、會(huì)用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察字帖里的字。(學(xué)生開動(dòng)腦筋，各自讀貼)師：通過(guò)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。生:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都是左邊窄，右邊寬。

師:你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。是啊，這兩個(gè)字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長(zhǎng)，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：“口”要寫小點(diǎn)。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。師：大家觀察得很細(xì)心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠(yuǎn)近、長(zhǎng)短、高矮，不然就會(huì)破壞漢字的形體美。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫這兩個(gè)字，注意左收右舒展，整個(gè)字保持平衡。（師范寫）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家試著寫一寫這兩個(gè)字，看看誰(shuí)的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢(shì)喲

（生動(dòng)筆練習(xí)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

師：寫完的同學(xué)，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標(biāo)記。然后和字貼中的范字比較一下，進(jìn)行修改。

師：接下來(lái)，你們可以在小組中交流，互相說(shuō)一說(shuō)你的哪個(gè)字寫得最好看，有什么經(jīng)驗(yàn)，然后互相評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)最會(huì)觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點(diǎn)和不足。（學(xué)生按小組相互交流欣賞。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕?。（學(xué)生積極踴躍，選一個(gè)學(xué)生到展示臺(tái)，師生一起評(píng)議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？誰(shuí)來(lái)讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！”（生讀句，聲音略大）師：噓，聲音小點(diǎn)，千萬(wàn)別驚嚇了筍芽?jī)?。（生讀句，效果較好）

師：筍芽?jī)赫f(shuō)它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

師：．聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺凑f(shuō)的?（出示：筍芽?jī)喝鰦傻卣f(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”）（指名讀）

師：我聽出來(lái)了，你不明白是誰(shuí)在叫你，你是帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀的。這里該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢 生：撒嬌的語(yǔ)氣。

師：你很會(huì)讀書，注意到了前面的提示語(yǔ)。一起讀一讀“撒嬌”這個(gè)詞。（生讀

師：在平時(shí)的生活中你最喜歡對(duì)誰(shuí)撒嬌??？ 生：爸爸、媽媽。

師：筍芽?jī)菏莻€(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習(xí)讀一讀。誰(shuí)愿來(lái)試一試？

師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來(lái)了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來(lái)配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來(lái)試一試。（生齊讀）師：聽了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸ǔ鍪揪渥樱汗S芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來(lái)。（生練讀）

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評(píng)委。

師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng) 生：我覺(jué)得他讀得很好，師：你很會(huì)欣賞別人！但老師覺(jué)得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰(shuí)愿再來(lái)試試？（一生讀、讀得到位）

師：看，她讀得多好??！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)鹤兊糜赂伊?。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀。（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動(dòng)作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽?jī)恒@出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子，美美地讀一讀。出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

師：“世界”也是一個(gè)新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。（生練習(xí)寫“世界”,同桌互相評(píng)議。）

師：展現(xiàn)在筍芽?jī)貉矍暗氖且粋€(gè)多么美麗的世界呀！我們也來(lái)看看吧?。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界，筍芽?jī)焊吲d地說(shuō)（出示句子:她高興地說(shuō)：“多美好的春光??！我要快快長(zhǎng)大！生齊讀）

師:是的筍芽?jī)嚎释L(zhǎng)大，筍芽?jī)赫陂L(zhǎng)大。春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她，太陽(yáng)公公照射著她溫暖著她，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來(lái)分享這份成長(zhǎng)的快樂(lè)吧?。ㄉ錁?lè)齊讀第七自然段）師：親愛(ài)的孩子們，其實(shí)你們也是一顆顆可愛(ài)的小筍芽?jī)?！愿你們同文中的小筍芽?jī)阂黄疸逶≈?yáng)光雨露，幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長(zhǎng)大了！下課！