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      《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(優(yōu)秀范文五篇)

      時(shí)間:2019-05-12 23:45:54下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

      第一篇:《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      [《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思]

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)生活的高度社會(huì)化,大量的信息數(shù)據(jù)需要處理,出現(xiàn)許多決策問(wèn)題需要人們?nèi)シ治?、評(píng)價(jià),統(tǒng)計(jì)知識(shí)及其方法已滲透到了人類活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域里的策略分析方面,已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域,《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。統(tǒng)計(jì)知識(shí)已作為數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途經(jīng)。北京市21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)開始,就結(jié)合生活實(shí)例、通過(guò)例題的教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的意義,了解統(tǒng)計(jì)的基本方法,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用?!犊赡苄浴芬徽n是數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第十單元的內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的”,讓學(xué)生初步感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于日常生活中。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)的概率知識(shí)主要是以直觀為主的。在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多觀察多實(shí)驗(yàn),親自實(shí)踐、體驗(yàn),在游戲中獲得確定性和不確定性的直觀感受。從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識(shí),用來(lái)解釋生活現(xiàn)象,更為全面地分析問(wèn)題,作出一些簡(jiǎn)單的判斷和推理奠定基礎(chǔ)。我在課堂教學(xué)過(guò)程中就如何體現(xiàn)課改新理念進(jìn)行了積極的嘗試。具體做法如下:

      一、游戲激趣,談話導(dǎo)入同學(xué)們你們看這是什么?今天這幾只小螃蟹要進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽,它們都雄心勃勃,想取得勝利,不信你聽(tīng)!(課件)你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能得第一?(個(gè)別發(fā)言)要是再來(lái)一場(chǎng)比賽呢?是呀,在不同場(chǎng)次的比賽中,每一只螃蟹都有可能取勝,這就是可能性。(板書:可能性)這節(jié)課我們就一起動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)體會(huì)可能性。

      二、活動(dòng)體驗(yàn),自主探究

      (一)師生共同體驗(yàn)“一定”,“不可能”

      1、我們先來(lái)做個(gè)摸球的游戲:(出示一個(gè)口盒都是粉色球)師:我這有一個(gè)神秘的盒子,里面裝著一些彩球,都有可能是什么顏色的呢?,誰(shuí)來(lái)摸一個(gè)給大家看看?(指名到前面)(1)你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球?(2)你說(shuō)說(shuō)你有可能摸出什么顏色的?(搖一搖,不能偷看)(3)我也想猜猜,你摸出的一定是粉色的。(生拿球)給我點(diǎn)鼓勵(lì)(4)誰(shuí)還想摸?你摸出的可能是什么顏色的?(5)我猜一定還是粉色的。(6)誰(shuí)還想來(lái)試試?(7)你知道這個(gè)盒里的小秘密了嗎?(指名)想不想驗(yàn)證一下(一個(gè)一個(gè)拿)小結(jié):正像你們所說(shuō)的,這個(gè)盒子里都是粉色的球,任意摸一個(gè),摸出的一定是粉色球。(板書:一定)

      2、師:在這個(gè)都是粉球的盒子里,有可能摸出你們剛才所說(shuō)的黃色??的球嗎?為什么?小結(jié):是呀,正因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒(méi)有黃色??的球,任意摸一個(gè)就不可能是黃色的。(板書:不可能)

      (二)小組合作,體驗(yàn)“可能”師:在我們摸球的同時(shí),有幾個(gè)小朋友也在摸球,看看他們是怎么摸的?(錄象)師:看明白了嗎?做這個(gè)游戲時(shí)應(yīng)該注意什么?不能偷看(一會(huì)兒在做游戲時(shí),大家都來(lái)做監(jiān)督員,互相監(jiān)督,不能偷看。)結(jié)果怎么辦?組長(zhǎng)要做好記錄。摸到紅球就在紅球那做個(gè)標(biāo)記??你們都等不急了吧,在組長(zhǎng)的位子里也有這樣的一個(gè)盒子,請(qǐng)靜靜的快把它拿出來(lái),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按順序摸球,請(qǐng)把結(jié)果填在表一中,初中數(shù)學(xué)教案《《可能性》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》(小組活動(dòng))師:我們統(tǒng)計(jì)一下,你們組摸到粉球幾次,黃球幾次(按組說(shuō))師:觀察每組摸到粉球和黃球的次數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?全班同學(xué)一共摸到粉球幾次,黃球幾次,我們一起算一算。師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一共摸到粉球??次,摸到黃球才??次,你想到了什么?師:盒子里兩種顏色的球到底有幾個(gè),你想知道嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)把球拿出來(lái),數(shù)一數(shù)。(3粉1黃)把球收到盒子里總結(jié):剛才我們同學(xué)真了不起,盒子里粉色球的個(gè)數(shù)多,我們摸到粉色球的次數(shù)就多,所以就說(shuō),摸到粉球的可能性大(板書)相反:黃色球的個(gè)數(shù)少,摸到的次數(shù)就少,所以說(shuō),摸到黃球的可能性小。(板書)師:請(qǐng)你想一想,盒子里有10個(gè)粉色的球,1個(gè)黃色的球,摸到粉球的次數(shù)會(huì)怎樣,摸到粉球的可能性呢?如果有20個(gè)粉球黃球還是1個(gè),這時(shí)怎么樣?如果盒子了全是粉色的球,怎樣呢?師:大膽的想像如果盒子里粉球黃球的個(gè)數(shù)同樣多,那摸到粉球、黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?師:你們猜的對(duì)嗎?我們來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證請(qǐng)組長(zhǎng)在盒子里放上同樣多的粉色、黃色的球,可以是2粉2黃,也可以是1粉1黃。多余的球怎么辦?把摸球的結(jié)果記錄在表2(小組活動(dòng))師:觀察每組摸球的次數(shù),哪個(gè)組摸到球的次數(shù)比較相近,看著結(jié)果,你想說(shuō)些什么?一起算出全班摸球的次數(shù),全班摸出粉球??次,黃球??次,你想說(shuō)什么?是不是像剛才記錄的那樣相差的很多?總結(jié):當(dāng)粉球、黃球個(gè)數(shù)同樣多時(shí),我們摸到兩種顏色球的次數(shù)非常相近,可能性也是相近的。

      三、聯(lián)系生活,學(xué)以治用

      1、在我們的日常生活中,也存在著許多可能性的問(wèn)題,有些事情是一定會(huì)發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的,還有些事情是不能確定的。下面我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)。

      2、像這樣的例子有很多,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

      3、這節(jié)課每名同學(xué)都能開動(dòng)腦筋,學(xué)到了新知識(shí),那誰(shuí)最聰明,誰(shuí)的反映最快呢?我想利用旗子做個(gè)小測(cè)試,誰(shuí)愿意參加這個(gè)測(cè)試?請(qǐng)你快速快速的拿出旗子。小結(jié):看來(lái)你們的反映的都很快,反映能力都很強(qiáng)。

      四、總結(jié)全課這節(jié)課,我們通過(guò)摸球游戲研究了可能性的問(wèn)題,其實(shí)生活中好多事物具有可能性,希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)上勤動(dòng)腦勤思考在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課后反思:在本節(jié)課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“聯(lián)系、發(fā)展的游戲情境”,使全體學(xué)生在好奇、有趣的情感體驗(yàn)中有序、有效地完成了試驗(yàn)探究、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后將成敗進(jìn)行了反思:

      1、我認(rèn)為實(shí)踐是學(xué)生最好的老師,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)往往會(huì)記憶深刻。因此,我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)小螃蟹賽跑、神秘的盒子等情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以多種的活動(dòng)形式,讓學(xué)生親身參與到摸球的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),只有這樣,學(xué)生的思維才能展開,問(wèn)題也才會(huì)自然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn),解決。

      2、課堂上時(shí)間分配比較合理,學(xué)生參與面廣,游戲的廣度深度符合學(xué)生的特點(diǎn),整堂課氣氛活躍,能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      3、雖然是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的。在計(jì)算全班共摸到兩種顏色的球各幾次時(shí),滲透了怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。在第一次師生共同摸球時(shí),就滲透了一些摸球的方法:搖一搖,不能偷看。為后面的小組實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

      4、尊重相信每位學(xué)生,給他們充足的探索空間。當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題:

      1、在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí),還不夠耐心,有時(shí)有搶話的現(xiàn)象。

      2、板書可采用圖文結(jié)合,貼近學(xué)生的理解水平,更具體形象地做到表達(dá)的有效性、條理性。充分讓學(xué)生有意識(shí)地獲取和讀懂板書,形成合理的質(zhì)疑。

      3、課上有些問(wèn)題的思考價(jià)值不高,如“我這有一個(gè)神秘的盒子,里面裝著一些彩球,都有可能是什么顏色的呢?”這樣的問(wèn)題使學(xué)生沒(méi)有依據(jù)的猜測(cè),在提問(wèn)時(shí)應(yīng)少叫幾個(gè)學(xué)生回答。有些問(wèn)題沒(méi)有什么思考的價(jià)值發(fā),如:“拿出來(lái)的球怎么辦?”

      4、應(yīng)該增強(qiáng)個(gè)別環(huán)節(jié)的實(shí)效性。第二次合作摸球,應(yīng)該在第一次的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分的思考,討論,甚至在摸球的次數(shù)上也可增加,從而使學(xué)生在合作探索中更深刻的體驗(yàn)到當(dāng)兩種球的數(shù)量同樣多時(shí),摸到兩種球的可能性是相近的。這樣能使知識(shí)自然的有所升華。

      5、“偶然性”提出的時(shí)機(jī)不夠準(zhǔn)確??梢栽诜治鐾耆嗫傮w情況之后,再回到個(gè)別有問(wèn)題的組,提出“偶然性”的問(wèn)題,這樣學(xué)生會(huì)更明白?!犊赡苄浴芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      第二篇:《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

      《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材上冊(cè)第64-65頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

      1.初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      2.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和表達(dá)能力。

      3.在判斷、交流與操作中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn):重點(diǎn):讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

      難點(diǎn):用“一定”“不可能”“可能”描述生活中發(fā)生的事情。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、紅黃小球。教學(xué)過(guò)程:

      一、游戲激趣,導(dǎo)入新知

      1、猜牌游戲

      展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)。

      師:你們有不同的意見(jiàn),但誰(shuí)有充分的理由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎?(沒(méi)有)

      因此,咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎?(板書:不可能)

      展示四張紅桃A,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說(shuō)得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)它可能是黑桃A嗎? 2.小結(jié)展題

      可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來(lái)研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,并能回答一些問(wèn)題。

      二、自主探索

      1.初步感知事件發(fā)生的不確定性。

      (1)展臺(tái)出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開一個(gè)元旦慶祝會(huì),會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰(shuí)表演那種節(jié)目呢?請(qǐng)觀察圖后說(shuō)一說(shuō)方法。(2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果?

      (3)全班交流,小組派代表匯報(bào)。

      (4)小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結(jié)果。2.確定性事件

      (1)操作學(xué)具盒一

      小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。

      (2)你得出什么結(jié)果?從1號(hào)盒子里一定能取出紅球嗎?為什么一定能?還會(huì)取出其它顏色的球嗎?為什么? 3.不確定性事件(1)操作學(xué)具盒二 小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。

      (2)你能確定每次取出什么顏色的球嗎?(3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,回答書上問(wèn)題。4.初步運(yùn)用

      (1)練習(xí)二十四第2題

      ②小題只要不涂藍(lán)色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不超過(guò)4個(gè)都正確。

      (2)師:在生活中判斷可能性,我們可以用“√”表示“一定”,用“×” 表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手勢(shì))

      ①“地球每天都在轉(zhuǎn)”,請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。師說(shuō)明理時(shí)介紹課外知識(shí)。②小組討論學(xué)習(xí)。

      ③全班統(tǒng)一訂正,說(shuō)說(shuō)理由。

      三、綜合運(yùn)用

      1.游戲:你說(shuō)我判斷

      ①師生游戲。師出題,生用手勢(shì)判斷。②生生游戲。

      指導(dǎo):兩人一組,像課本108頁(yè)3題圖中兩人那樣。2.教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面

      師:通過(guò)剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密,因此,同學(xué)們要多看書豐富自己的知識(shí)面,在生活中積累經(jīng)驗(yàn),做個(gè)有心人。

      3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

      四、課堂小結(jié):

      說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

      知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設(shè)計(jì):

      可能性

      確定性事件

      一定

      不可能

      不確定性事件

      可能

      四年級(jí)

      胡良志

      2014-11-26

      《可能性》教學(xué)反思

      一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思。

      (一)、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“猜牌”游戲引入,一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等,使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      (二)、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí),我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一次是“ 猜牌”,使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”,讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是黃球?引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”,先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球?”再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這樣的三次活動(dòng),使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

      (三)、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在這節(jié)課中,我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí),并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流的形勢(shì),推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還十分重視學(xué)生的交流,而且形式多樣,例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的可能性,這是兩個(gè)學(xué)生之間的交流,師生一起游戲,在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)得出結(jié)論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球,這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流,再如學(xué)生代表小組演示匯報(bào),這是全班進(jìn)行了交流。通過(guò)合作與交流,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

      (四)、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂(lè)于交流合作;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,自主評(píng)價(jià),體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂(lè)學(xué),嘗到成功的快樂(lè),建立了自信心。整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。我覺(jué)得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),作為教者的我們要不斷努力,為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),獲取知識(shí)和能力。

      本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面: 初次體驗(yàn)“猜牌”和再次體驗(yàn)中“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上可以緊湊些、把時(shí)間多放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)更為科學(xué)合理。

      第三篇:《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      鎮(zhèn)安縣東川中心小學(xué) 黃國(guó)勇 市級(jí)一等獎(jiǎng)

      一、教材依據(jù)

      “可能性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第104~108頁(yè)的內(nèi)容。

      二、設(shè)計(jì)思想

      本節(jié)課是教學(xué)可能性的第一課時(shí),主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我試圖體現(xiàn)“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在自主中求發(fā)展”的思想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

      根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)時(shí)采用轉(zhuǎn)硬幣的游戲引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。2.設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

      不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),學(xué)生較難建立這一觀念。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球游戲、涂色活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。3.加強(qiáng)合作交流,引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?在教學(xué)中充分的給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì),如:4人小組說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程用上“一定、可能、不可能”這3個(gè)詞,注重了交流的實(shí)效性,保證了學(xué)生的全員參與,給予了充足的時(shí)間,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望,課堂頓時(shí)成為了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。4.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,并獲得成功的體驗(yàn),和克服困難的信心。在教學(xué)中我采取不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段如:“語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和實(shí)物激勵(lì)”多種形式,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

      5、學(xué)情分析

      根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生喜歡的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生親自參與游戲的過(guò)程中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:在生活實(shí)例中豐富對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的,能用“一定、不可能、可能”等詞語(yǔ)描述,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由。

      2、過(guò)程與方法:(1)在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

      (2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在游戲中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)就在生活中,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的實(shí)踐能力。

      四、教學(xué)重點(diǎn):

      判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。

      五、教學(xué)難點(diǎn):

      用語(yǔ)言表達(dá)出事件的確定性和不確定性。

      六、教法選擇:

      情境導(dǎo)入法、實(shí)踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

      七、學(xué)法指導(dǎo):

      結(jié)合生活情境,重視實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

      八、教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:課件、盒子2個(gè)、紅球10個(gè)、綠球10個(gè)、白球10個(gè)、藍(lán)球10個(gè)、硬幣1個(gè)、小黑板1個(gè)

      學(xué)具:水彩筆

      九、教學(xué)過(guò)程:

      (一)游戲激趣,導(dǎo)入新知

      1.談話:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)那么你們都喜歡哪些游戲呀?(學(xué)生談喜歡的游戲)這節(jié)課,咱們就一起去做游戲,感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),好嗎?下面就開始咱們的旅程吧!

      2.下來(lái)我們一塊來(lái)玩一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲。

      (1)認(rèn)識(shí)硬幣有正反兩面,有字的那面是正面,國(guó)徽那面是反面。

      (2)轉(zhuǎn)動(dòng)后提問(wèn):同學(xué)們猜一下,硬幣可能哪一面向上?

      (3)那么我們?cè)俎D(zhuǎn)一次,同學(xué)們先猜一下,這一次硬幣可能哪一面向上?猜測(cè)后再轉(zhuǎn)。

      (4)談話:像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣,結(jié)果不是單一的,可能有幾種結(jié)果,既可能是這樣,有可能是那樣,結(jié)果是不確定的,我們只能猜測(cè)可能會(huì)怎樣,這就是事件發(fā)生的可能性。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課件出示課題:

      可 能 性

      設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲情景,讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性,感受可能性與生活的聯(lián)系,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)自主探究、學(xué)習(xí)新知

      1、師:老師這里有兩個(gè)盒子,里面什么也沒(méi)有,下面老師把乒乓球放進(jìn)去,大家注意觀察。(在一號(hào)盒子里面放入10個(gè)紅球、二號(hào)盒子里面放入10個(gè)黃球、10個(gè)綠球、10個(gè)白球)

      (1)問(wèn)題一:㈠我們?cè)谝惶?hào)盒子里能摸出什么顏色的球? ① 大膽猜想、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的? ② 動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。③ 匯報(bào)結(jié)論。

      小結(jié):一號(hào)盒子里面全部都是紅乒乓球,所以一定能摸出紅乒乓球。(板書:一定)(2)問(wèn)題二:二號(hào)盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎? ① 大膽猜想、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的? ② 動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸 ③ 匯報(bào)結(jié)論

      小結(jié):二號(hào)盒子里面有紅乒乓球,所以不可能摸出紅乒乓球,但里面還有別的顏色,所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。(板書:可能)(3)問(wèn)題三:幾號(hào)盒子不可能摸出綠球來(lái)?二號(hào)盒子可能摸出紅球嗎?肯定能摸出綠球嗎? ① 2人小組交流、說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。② 動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。③ 指名匯報(bào)。

      小結(jié):一號(hào)盒子沒(méi)有綠球,所以不可能摸出綠球;(板書:不可能)二號(hào)盒子有綠球,有可能摸出綠球,但里面也有別的顏色,所以不一定每次摸出的都是綠球。

      2、師小結(jié):剛才的活動(dòng)中,同學(xué)們說(shuō)的都很好。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況,當(dāng)然,有時(shí)可能性在特定條件下也會(huì)發(fā)生變化。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、思考、推理分析,讓學(xué)生體驗(yàn)從質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的過(guò)程。

      (三)鞏固拓展、升華新知

      1、(1)翻開課本P105頁(yè)例2,看圖把你認(rèn)為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“×”

      (2)交流探討,說(shuō)明理由。

      2、小黑板出示:假如在你家中,有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,還有一個(gè)哥哥,還有你六口人。有一天同學(xué)告訴你,你家中的一個(gè)長(zhǎng)輩來(lái)找你,那么你能說(shuō)出這位長(zhǎng)輩是誰(shuí)嗎?有幾種可能的結(jié)果?這個(gè)找你的人最不可能是誰(shuí)?如果找你的人是你的同輩,你能確定是誰(shuí)嗎?為什么?

      3、課件展示課本P108頁(yè)第一題,獨(dú)立完成指名回答。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)判斷事物發(fā)生的結(jié)果,自主解決問(wèn)題,豐富了學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞問(wèn)題展開激烈的討論,必要時(shí)對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的地方進(jìn)行提示與指導(dǎo),為培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

      4、課件展示課本P108頁(yè)第二題涂色練習(xí),全班互動(dòng)交流自己的涂色方案。

      設(shè)計(jì)意圖:充分利用課本108頁(yè)第2題設(shè)計(jì)涂色活動(dòng),使之更具有活動(dòng)性,在有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      5、在我們的生活中,也有很多表示可能性的說(shuō)法,請(qǐng)你結(jié)合周圍熟悉的事情,說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情的發(fā)生是一定的,哪些事情的發(fā)生是可能的,哪些事情的發(fā)生是不可能的。(班級(jí)互動(dòng))

      設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)小組互相說(shuō)一說(shuō)生活中可能性的現(xiàn)象,感悟到自己身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課,將興趣延續(xù)到下節(jié)課,為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。

      (四)總結(jié)收獲、暢談感受

      師:愉快的旅程即將結(jié)束了,其實(shí)在我們的生活中,有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生,但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的,有些事情發(fā)生的可能性和我們個(gè)人美好的愿望是沒(méi)有關(guān)系的。下來(lái)我們可以利用我們今天學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些事物的可能性。

      (五)板書

      不可能

      ×

      十、教學(xué)反思:

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?!北菊n就是讓學(xué)生在活動(dòng)中先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,由此激發(fā)學(xué)生的思維,深化生活中的可能性。生活中可能性的現(xiàn)象很多,一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的,只是確定性的現(xiàn)象不多。因此在這節(jié)課中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的:

      一、重視教學(xué)資源的整合,選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí) “課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,我在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律,對(duì)課程進(jìn)行重組及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲活動(dòng)來(lái)解決例1的問(wèn)題,利用轉(zhuǎn)硬幣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也起到了準(zhǔn)備題的作用。再通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      二、靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)

      “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,本節(jié)課,我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間,使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球游戲、涂色活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

      三、重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      生活中可能性的現(xiàn)象很多,一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的。

      1、在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)?;谶@點(diǎn)我一開始便設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)硬幣的游戲,學(xué)生興奮不已,隨后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜盒子里球的游戲,學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn),理解“一定”、“可能”、“不可能”的概念,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去摸球,從而驗(yàn)證自己的推想。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

      2、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?!耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生更好的理解,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。又如,讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述生活中的事,更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活習(xí)題,真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),回到生活中去。

      四、重視操作實(shí)踐,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

      這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是“轉(zhuǎn)硬幣”,先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生猜球后去摸球,給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

      五、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀——幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為三大總體目標(biāo)之一,是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,要獲得成功的體驗(yàn),有克服困難的信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論,讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)??偟膩?lái)說(shuō),雖然在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力,從多角度去思考、解決了問(wèn)題,拓展了學(xué)生的思維空間,延伸了思維。但在我的教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容展開的還不是很到位,沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)也不夠到位,這就要求我在以后的教學(xué)過(guò)程中更深入的研究,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中做得更好。

      第四篇:《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      鎮(zhèn)安縣東川中心小學(xué)黃國(guó)勇市級(jí)一等獎(jiǎng)

      一、教材依據(jù)

      “可能性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第104~108頁(yè)的內(nèi)容。

      二、設(shè)計(jì)思想

      本節(jié)課是教學(xué)可能性的第一課時(shí),主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我試圖體現(xiàn)“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在自主中求發(fā)展”的思想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

      根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)時(shí)采用轉(zhuǎn)硬幣的游戲引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

      2.設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

      不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),學(xué)生較難建立這一觀念。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球游戲、涂色活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

      3.加強(qiáng)合作交流,引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?在教學(xué)中充分的給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì),如:4人小組說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程用上“一定、可能、不可能”這3個(gè)詞,注重了交流的實(shí)效性,保證了學(xué)生的全員參與,給予了充足的時(shí)間,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望,課堂頓時(shí)成為了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

      4.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

      數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,并獲得成功的體驗(yàn),和克服困難的信心。在教學(xué)中我采取不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段如:“語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和實(shí)物激勵(lì)”多種形式,讓學(xué)生享受成功的喜悅。

      5、學(xué)情分析

      根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生喜歡的游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生親自參與游戲的過(guò)程中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:在生活實(shí)例中豐富對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的,能用“一定、不可能、可能”等詞語(yǔ)描述,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由。

      2、過(guò)程與方法:(1)在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

      (2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在游戲中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)就在生活中,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的實(shí)踐能力。

      四、教學(xué)重點(diǎn):

      判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。

      五、教學(xué)難點(diǎn):

      用語(yǔ)言表達(dá)出事件的確定性和不確定性。

      六、教法選擇:

      情境導(dǎo)入法、實(shí)踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

      七、學(xué)法指導(dǎo):

      結(jié)合生活情境,重視實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

      八、教學(xué)準(zhǔn)備:

      教具:課件、盒子2個(gè)、紅球10個(gè)、綠球10個(gè)、白球10個(gè)、藍(lán)球10個(gè)、硬幣1個(gè)、小黑板1個(gè)

      學(xué)具:水彩筆

      九、教學(xué)過(guò)程:

      (一)游戲激趣,導(dǎo)入新知

      1.談話:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)那么你們都喜歡哪些游戲呀?(學(xué)生談喜歡的游戲)這節(jié)課,咱們就一起去做游戲,感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),好嗎?下面就開始咱們的旅程吧!

      2.下來(lái)我們一塊來(lái)玩一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲。

      (1)認(rèn)識(shí)硬幣有正反兩面,有字的那面是正面,國(guó)徽那面是反面。

      (2)轉(zhuǎn)動(dòng)后提問(wèn):同學(xué)們猜一下,硬幣可能哪一面向上?

      (3)那么我們?cè)俎D(zhuǎn)一次,同學(xué)們先猜一下,這一次硬幣可能哪一面向上?猜測(cè)后再轉(zhuǎn)。

      (4)談話:像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣,結(jié)果不是單一的,可能有幾種結(jié)果,既可能是這樣,有可能是那樣,結(jié)果是不確定的,我們只能猜測(cè)可能會(huì)怎樣,這就是事件發(fā)生的可能性。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課件出示課題:可 能 性

      設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲情景,讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性,感受可能性與生活的聯(lián)系,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)自主探究、學(xué)習(xí)新知

      1、師:老師這里有兩個(gè)盒子,里面什么也沒(méi)有,下面老師把乒乓球放進(jìn)去,大家注意觀察。(在一號(hào)盒子里面放入10個(gè)紅球、二號(hào)盒子里面放入10個(gè)黃球、10個(gè)綠球、10個(gè)白球)

      (1)問(wèn)題一:㈠我們?cè)谝惶?hào)盒子里能摸出什么顏色的球?

      ① 大膽猜想、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

      ② 動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。

      ③ 匯報(bào)結(jié)論。

      小結(jié):一號(hào)盒子里面全部都是紅乒乓球,所以一定能摸出紅乒乓球。(板書:一定)

      (2)問(wèn)題二:二號(hào)盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎?

      ① 大膽猜想、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

      ② 動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸

      ③ 匯報(bào)結(jié)論

      小結(jié):二號(hào)盒子里面有紅乒乓球,所以不可能摸出紅乒乓球,但里面還有別的顏色,所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。(板書:可能)

      (3)問(wèn)題三:幾號(hào)盒子不可能摸出綠球來(lái)?二號(hào)盒子可能摸出紅球嗎?肯定能摸出綠球嗎?

      ① 2人小組交流、說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

      ② 動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。

      ③ 指名匯報(bào)。

      小結(jié):一號(hào)盒子沒(méi)有綠球,所以不可能摸出綠球;(板書:不可能)二號(hào)盒子有綠球,有可能摸出綠球,但里面也有別的顏色,所以不一定每次摸出的都是綠球。

      2、師小結(jié):剛才的活動(dòng)中,同學(xué)們說(shuō)的都很好。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況,當(dāng)然,有時(shí)可能性在特定條件下也會(huì)發(fā)生變化。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、思考、推理分析,讓學(xué)生體驗(yàn)從質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的過(guò)程。

      (三)鞏固拓展、升華新知

      1、(1)翻開課本P105頁(yè)例2,看圖把你認(rèn)為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“×”

      (2)交流探討,說(shuō)明理由。

      2、小黑板出示:假如在你家中,有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,還有一個(gè)哥哥,還有你六口人。有一天同學(xué)告訴你,你家中的一個(gè)長(zhǎng)輩來(lái)找你,那么你能說(shuō)出這位長(zhǎng)輩是誰(shuí)嗎?有幾種可能的結(jié)果?這個(gè)找你的人最不可能是誰(shuí)?如果找你的人是你的同輩,你能確定是誰(shuí)嗎?為什么?

      3、課件展示課本P108頁(yè)第一題,獨(dú)立完成指名回答。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)判斷事物發(fā)生的結(jié)果,自主解決問(wèn)題,豐富了學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞問(wèn)題展開激烈的討論,必要時(shí)對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的地方進(jìn)行提示與指導(dǎo),為培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

      4、課件展示課本P108頁(yè)第二題涂色練習(xí),全班互動(dòng)交流自己的涂色方案。

      設(shè)計(jì)意圖:充分利用課本108頁(yè)第2題設(shè)計(jì)涂色活動(dòng),使之更具有活動(dòng)性,在有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      5、在我們的生活中,也有很多表示可能性的說(shuō)法,請(qǐng)你結(jié)合周圍熟悉的事情,說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情的發(fā)生是一定的,哪些事情的發(fā)生是可能的,哪些事情的發(fā)生是不可能的。(班級(jí)互動(dòng))

      設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)小組互相說(shuō)一說(shuō)生活中可能性的現(xiàn)象,感悟到自己身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課,將興趣延續(xù)到下節(jié)課,為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。

      (四)總結(jié)收獲、暢談感受

      師:愉快的旅程即將結(jié)束了,其實(shí)在我們的生活中,有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生,但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的,有些事情發(fā)生的可能性和我們個(gè)人美好的愿望是沒(méi)有關(guān)系的。下來(lái)我們可以利用我們今天學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些事物的可能性。

      (五)板書

      可能性

      一定√

      可能○

      不可能×

      十、教學(xué)反思:

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?!北菊n就是讓學(xué)生在活動(dòng)中先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,由此激發(fā)學(xué)生的思維,深化生活中的可能性。生活中可能性的現(xiàn)象很多,一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的,只是確定性的現(xiàn)象不多。因此在這節(jié)課中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的:

      一、重視教學(xué)資源的整合,選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí) “課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,我在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律,對(duì)課程進(jìn)行重組及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲活動(dòng)來(lái)解決例1的問(wèn)題,利用轉(zhuǎn)硬幣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也起到了準(zhǔn)備題的作用。再通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      二、靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)

      “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,本節(jié)課,我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間,使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球游戲、涂色活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

      三、重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      生活中可能性的現(xiàn)象很多,一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的。

      1、在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)?;谶@點(diǎn)我一開始便設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)硬幣的游戲,學(xué)生興奮不已,隨后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜盒子里球的游戲,學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活

      動(dòng)中,逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn),理解“一定”、“可能”、“不可能”的概念,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去摸球,從而驗(yàn)證自己的推想。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

      2、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?!耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生更好的理解,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。又如,讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述生活中的事,更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活習(xí)題,真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),回到生活中去。

      四、重視操作實(shí)踐,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

      這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是“轉(zhuǎn)硬幣”,先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生猜球后去摸球,給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

      五、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀——幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為三大總體目標(biāo)之一,是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,要獲得成功的體驗(yàn),有克服困難的信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論,讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)??偟膩?lái)說(shuō),雖然在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力,從多角度去思考、解決了問(wèn)題,拓展了學(xué)生的思維空間,延伸了思維。但在我的教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容展開的還不是很到位,沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)也不夠到位,這就要求我在以后的教學(xué)過(guò)程中更深入的研究,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中做得更好。

      第五篇:可能性教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)教材P105例1,例2,練習(xí)二十四第1-3題

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      (1)通過(guò)具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

      (2)結(jié)合具體體的問(wèn)題情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

      過(guò)程與方法:

      (1)創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球?qū)嶒?yàn),涂色活動(dòng)及抽簽游戲等,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——推測(cè)”的過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

      (2)充分關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程,對(duì)積極參與,勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)?。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)具體的操作活動(dòng),初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

      教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

      教具準(zhǔn)備 :乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品

      教學(xué)過(guò)程:

      一、摸獎(jiǎng)游戲,激發(fā)興趣

      1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。

      問(wèn):第一次給大家上課,想送大家一份禮物——讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng),想不想試一試?

      2、摸獎(jiǎng)規(guī)則

      摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里,每次摸一個(gè),摸到“白球”中獎(jiǎng)了,有獎(jiǎng)品的哦!摸到“黃球”沒(méi)中獎(jiǎng),謝謝參與,明白了嗎?

      二、活動(dòng)體驗(yàn),合作探究

      1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球——體驗(yàn)“不可能”

      盒子里一共只有六個(gè)球,機(jī)會(huì)非常有限,誰(shuí)先來(lái)?

      問(wèn):真遺憾!你們?yōu)槭裁炊紱](méi)有中獎(jiǎng)啊?

      師:對(duì)呀!都是黃球,一個(gè)白球都沒(méi)有,你們可能中獎(jiǎng)嗎?`

      板書:不可能

      你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎?

      這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎?為什么?(因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)?。┼?!看來(lái)老師得把里面的球調(diào)整一下。

      2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球——體驗(yàn)“一定”

      還是6個(gè)球,我們?cè)賮?lái)試一試,誰(shuí)先來(lái)?

      哇!真羨慕!你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀?

      師:所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何?(我們就一定能中獎(jiǎng)?。?/p>

      板書:一定

      在這樣的獎(jiǎng)盒里面摸獎(jiǎng),你們高興嗎?(高興)可老師不高興,因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的,你們有什么好辦法,既能讓別人愿意來(lái)摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本? 師:說(shuō)得有道理,再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試一試。

      3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球——體驗(yàn)“可能”

      (請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球)同樣還是6個(gè)球,抓住機(jī)會(huì)哦!誰(shuí)先來(lái)?

      (視情況問(wèn))摸完了四個(gè)后問(wèn):還有兩個(gè)球,繼續(xù)摸下去,你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣? 生:可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。(同步板書)

      師:為什么?

      師:那好我們一起來(lái)摸獎(jiǎng),如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖,好不好?(摸獎(jiǎng))

      4、小結(jié):

      (1)一起來(lái)回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng),你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō):當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候,摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的?

      比如說(shuō):當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候,我們不可能中獎(jiǎng)。(在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示)

      (2)結(jié)合板書老師小結(jié):

      ①只有黃球的時(shí)候,我們能很肯定的說(shuō)不可能中獎(jiǎng);只有白球的時(shí)候,也能很肯定地說(shuō)我們一定能中獎(jiǎng);但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候,我們就不能肯定地說(shuō)中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了,因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種——可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。

      當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用“可能”來(lái)描述!

      比如說(shuō):今天晚點(diǎn)吃雞蛋,我們能肯定嗎?(不能)那我們就只能說(shuō)可能吃也可能不吃;再比如說(shuō):今年冬天可能會(huì)下大雪,我說(shuō)得很肯定嗎?(不肯定)那也可能不會(huì)下!你能像我一樣說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎?

      ②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情,比如說(shuō):這本書,老師一放手,它會(huì)怎么樣?(掉到地上)還會(huì)不會(huì)有其他可能?(不會(huì))那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞?(一定)你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的?

      ③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情,比如:你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的!為什么?()你能說(shuō)說(shuō) 還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎?公雞下蛋呢?

      那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用“可能”來(lái)描述!這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——可能性。

      三、聯(lián)系生活,拓展視野

      你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷生活中的例子嗎?

      老師這有6道題,請(qǐng)大家用符號(hào)來(lái)判斷。一定??

      判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開書105頁(yè),先自己做,做完后再和同桌說(shuō)說(shuō)你的理由。

      據(jù)統(tǒng)計(jì):全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人,中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)人。

      四、動(dòng)手操作,感知升華

      1、說(shuō)得很好。大家表現(xiàn)得這么棒,美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎?在你們的歡迎聲中它們要隆重登場(chǎng)了!請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來(lái)的誰(shuí)呢?

      可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊,把懶羊羊貼在黑板上,剩下的再猜——

      第二次:?jiǎn)枺哼€有兩個(gè),這兩個(gè)不可能是誰(shuí)?可能是誰(shuí)呢?

      第三次:最后一位了,它()!

      你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來(lái)猜?

      2、裝糖果

      他們?nèi)齻€(gè)今天來(lái)是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的,愿意嗎?想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果,有要求的哦。

      訂單一:隨意拿一個(gè),一定是桔子味的訂單二:隨意拿一個(gè),不可能是桔子味的訂單三:隨意拿一個(gè),可能是鳳梨味的裝好后,說(shuō)說(shuō)是怎樣裝的,為什么那樣裝?

      師:我呀,最喜歡桔子味的糖果了,該選擇哪個(gè)呢?

      五、故事總結(jié)

      大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家,托我講個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害,被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定,要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里:一張寫著“生”,一張寫著“死”,讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死,抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么?(兩種,生和死。)陷害他的奸臣為了置他于死地,向皇帝進(jìn)讒言,偷偷地把兩張簽都換成了死簽,這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎?(不可能)一個(gè)士兵偶然知道這件事,很傷心地悄悄告訴了大臣,不料大臣知道后,反倒很高興,抽完簽后竟然沒(méi)被處死,你們知道他是怎么做的嗎? 生:把抽到簽吃掉,剩下的一張是死簽,他抽到的就一定是生簽了。

      師:同學(xué)們真聰明,大臣這么做,不但不可能死,還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀?那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢?

      生:可能性并不是絕對(duì)的,肯動(dòng)腦筋,改變其中的條件,“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互轉(zhuǎn)化的。

      生:也告訴我們做人要善良,像壞人想陷害忠臣,偷偷把生簽換成了死簽,卻反倒救了忠臣。

      教學(xué)反思:

      1、課前交流很重要

      3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng),在活動(dòng)中思考,在思考中收獲。

      4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,渾然一體

      5、數(shù)學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉

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        可能性教學(xué)反思 可能性教學(xué)反思1 《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、......

        可能性教學(xué)反思

        可能性 教學(xué)反思: “可能性”屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,由于概率知識(shí)比較抽象,小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。所以,我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主......

        教學(xué)反思:可能性

        教學(xué)反思:可能性 在教學(xué)中,充滿了許多可能性,現(xiàn)在來(lái)看看吧!《可能性》是六年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),進(jìn)一步......