第一篇：自主體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路[小編推薦]

自主體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

一、研讀課標(biāo)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)

首先了解課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教材內(nèi)容，根據(jù)選擇的教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)本節(jié)課需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在水平二基本身體活動(dòng)類教材中的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是“完成動(dòng)作的準(zhǔn)確性、數(shù)量和速度”，那么我們可以根據(jù)這一評(píng)價(jià)要點(diǎn)確定本節(jié)課的知識(shí)和技能目標(biāo)，然后根據(jù)身體健康內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面確定另外兩大目標(biāo)；

其次要把握課程性質(zhì)和課程四大理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，如設(shè)計(jì)的活動(dòng)有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在教學(xué)過(guò)程中怎樣關(guān)注了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)，是否關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以學(xué)定教，體現(xiàn)分層教學(xué)等，從而促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、分析教材，圍繞教材重難點(diǎn)

任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)有它的重難點(diǎn)，一般重點(diǎn)是針對(duì)教材的主要環(huán)節(jié)而言，而難點(diǎn)是包括兩個(gè)層次，一是教材本身的有難度的地方，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的方面；重點(diǎn)、難點(diǎn)有它們的不同之處，但在某些時(shí)候又是相同的；一般教材的重點(diǎn)是固定的，但只是針對(duì)整個(gè)教材而言的，若是分散到我們的單元的課次中，不可能每節(jié)課都圍繞著教材的這一個(gè)重點(diǎn)，如急行跳遠(yuǎn)，大家公認(rèn)的重點(diǎn)是助跑和踏跳的結(jié)合，但是我們每節(jié)課不可能都僅僅圍繞著助跑和踏跳結(jié)合這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，而在其它課次中，著重要完成其它動(dòng)作要領(lǐng)的解決，如解決空中成蹲踞姿勢(shì)、落地屈膝緩沖等等，只是在單元的每個(gè)課次中都涉及到助跑和他跳結(jié)合即可。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要首先確定這節(jié)課技術(shù)的重難點(diǎn)，圍繞著重難點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圍繞著重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容（尤其是重點(diǎn)），選擇教學(xué)方法，形成教學(xué)流程。

（一）設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容要有側(cè)重；針對(duì)重難點(diǎn)技術(shù)將問(wèn)題提出后，我們的課堂前三個(gè)環(huán)節(jié)基本上就是圍繞著設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容和提出的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展的，（因?yàn)樵O(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容要和提出的問(wèn)題吻合，提出的問(wèn)題不能在設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容中體驗(yàn)不出來(lái)），那么在實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師的設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，緊緊圍繞著各環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)去設(shè)計(jì)，切不可“節(jié)外生枝”，分不清主次，這樣會(huì)大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致課堂無(wú)效行為過(guò)多，直接影響課堂的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)、激發(fā)興趣；整個(gè)主教材的練習(xí)內(nèi)容，要遵循著循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)原則，一般我們?cè)趯W(xué)生“誘導(dǎo)設(shè)疑”環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是簡(jiǎn)單易行的、能夠激起學(xué)習(xí)興趣的、貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的（難度大的教材或是學(xué)生沒(méi)有任何接觸的教材，可以利用輔助、遷移、對(duì)比、技術(shù)分解等手段引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)），而“誘導(dǎo)設(shè)疑、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、反饋交流”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都是圍繞著設(shè)計(jì)的內(nèi)容及提出的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)；而在“學(xué)練技術(shù)、鞏固提高”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容要注意既要對(duì)前三環(huán)節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)的一種驗(yàn)證，又要有提高技術(shù)的練習(xí)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容延續(xù)著前三環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，但盡量不失它的趣味性，讓學(xué)生一步步的朝著自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)去實(shí)踐。

3.設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容要因材施教，尤其是在“鞏固提高”階段，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，可以是不同難度的，可以是不同形式的，讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到完成目標(biāo)的喜悅，分層教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該著重體現(xiàn)，同時(shí)也可以給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和身心特點(diǎn)去選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容來(lái)提高技術(shù)，形成技能。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題

設(shè)疑，除了在“誘導(dǎo)設(shè)疑”環(huán)節(jié)外，在其它的環(huán)節(jié)也會(huì)有相應(yīng)的體現(xiàn)，這里著重闡述“誘導(dǎo)設(shè)疑”環(huán)節(jié)中教師設(shè)疑應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、設(shè)疑要結(jié)合誘導(dǎo)性練習(xí)內(nèi)容，圍繞著所學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，要注意問(wèn)題要有利于突破教材重點(diǎn)；

2、設(shè)疑的問(wèn)題要具體、能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，具有啟發(fā)性，有思考、探究的價(jià)值，問(wèn)題要學(xué)生能夠得到；

3、設(shè)疑的問(wèn)題可以是多個(gè)問(wèn)題的組合，最好形成“問(wèn)題串”，做到環(huán)環(huán)相扣，但是不必太多，若是多個(gè)問(wèn)題，要盡量逐一解決，問(wèn)題必須有答案；

4、設(shè)疑的問(wèn)題可以從增加難度入手、從比較入手、從游戲入手

5、問(wèn)題不一定是完全由教師提出的，有時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

根據(jù)問(wèn)題及練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，組織教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)組織，考慮好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而形成一堂課的設(shè)計(jì)思路。

第二篇：“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

“體驗(yàn)式“教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”這一教學(xué)內(nèi)容屬于概念教學(xué)，概念教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力、遷移能力、抽象概括能力等各方面數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也是一種思維的挑戰(zhàn)，“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)生的思維?！毙抡n程關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效整合，我們的課堂上就要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

自學(xué)校確立體驗(yàn)式教學(xué)課題并在課堂教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式以來(lái)，我又進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)形式，梳理了自己的教學(xué)思路，整合了自己的教學(xué)模式，改進(jìn)了自己的教學(xué)特色。將體驗(yàn)式教學(xué)新生的元素融進(jìn)課堂，促進(jìn)了課堂教學(xué)和諧、有效、充實(shí)、高效的開(kāi)展。

以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，課堂中有兩次大的體驗(yàn)活動(dòng)。一是在實(shí)際測(cè)量中感知小數(shù)的存在，在生活實(shí)際中感受小數(shù)的產(chǎn)生。二是在長(zhǎng)度單位這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景中，感知一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)等的存在，并在小數(shù)與分?jǐn)?shù)的觀察對(duì)比中體驗(yàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系從而認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，教學(xué)反思《“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)思路及反思》。我主要來(lái)談?wù)劦诙误w驗(yàn)活動(dòng)。借助米尺，把一米平均分成10份，每一份是1分米，任取其中的一份會(huì)是多少呢？學(xué)生會(huì)在平均分的基礎(chǔ)上想到十分之一，并能寫(xiě)作0.1，這些都是學(xué)生三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這里需要學(xué)生感受體驗(yàn)的是什么呢？就是讓學(xué)生感受把一米平均分成10份，取其中的幾份用分?jǐn)?shù)表示這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，用小數(shù)表示這些小數(shù)又有什么共同的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到分母是10的分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)有什么聯(lián)系？這是在多個(gè)案例中學(xué)生進(jìn)行的感知體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生有了初步感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)，一是分享成果，二是給予提示，三是達(dá)成共識(shí)。小組匯報(bào)時(shí)我會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)最終師生共同對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)就是：分母是10的小數(shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。邁出了第一步，學(xué)生在后面感受兩位小數(shù)，三位小數(shù)時(shí)就會(huì)有了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方法，所以在感受兩位小數(shù)這一環(huán)節(jié)我會(huì)半輔半放讓學(xué)生先自主感受，再小組交流匯報(bào)，這就更加豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在感受三位小數(shù)時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自己去感受體驗(yàn)，并脫離小組交流這一拐棍，完全讓學(xué)生自己形成學(xué)習(xí)方法，并學(xué)有所成。在揭示小數(shù)的意義這一神秘面紗時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考“分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么聯(lián)系？”這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)高潮，這一體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升，也是經(jīng)小組討論進(jìn)行簡(jiǎn)練概括。我認(rèn)為學(xué)到這，學(xué)生真正經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)習(xí)是有效的。

反思這節(jié)概念教學(xué)課，我認(rèn)為保證學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)，首先要清楚學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，備課時(shí)有所預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要簡(jiǎn)約、直觀、有針對(duì)性、有思考價(jià)值，能激起學(xué)生“要去感受體驗(yàn)”的沖動(dòng)。其次，教師及時(shí)必要的梳理、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生的思考交流成果，形成共性的知識(shí)成果，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，形成怎樣去學(xué)的意識(shí)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

自治區(qū)陶研會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)

小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

摘要：課外作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與課堂教學(xué)緊密配合，能不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式課外作業(yè) 一．研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。作業(yè)設(shè)計(jì)以任務(wù)為基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，讓任務(wù)變成一種媒介、橋梁，把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式多為聽(tīng)錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)、抄寫(xiě)單詞和句子、背誦課文等缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)。由于形式單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書(shū)本,脫離生活和學(xué)生實(shí)際,造成的后果是學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。為了使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣，我盡量多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，這樣不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

二、理論依據(jù)及意義

（一）、維果斯基的心理發(fā)展觀

在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨(dú)樹(shù)一幟。它提出教學(xué)“可以定義為人為的發(fā)展”，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。怎樣發(fā)揮教學(xué)的最大作用，維果斯基強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)的最佳期限”。如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)看來(lái)都是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義:1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）、多元智能理論

加德納把智能定義為“是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力”。他認(rèn)為人類的智力是多元的，至少包含了八種基本智能。即：語(yǔ)言智能, 數(shù)理邏輯智能, 空間感知智能, 音樂(lè)智能, 肢體運(yùn)動(dòng)智能, 人際交往智能, 內(nèi)省智能, 自然觀察智能。多元智能理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:1.作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開(kāi)發(fā)。2.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，具有實(shí)踐性。

三、實(shí)踐研究

本學(xué)期我在所帶的二年級(jí)5個(gè)班設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)性作業(yè)活動(dòng), 在活動(dòng)中，我負(fù)責(zé)整個(gè)教育活動(dòng)情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（一）學(xué)生特點(diǎn)分析 1.思維特點(diǎn)

中、高年級(jí)學(xué)生的思維另外一個(gè)特點(diǎn)就是具有獨(dú)立性和批判性。創(chuàng)造性的作業(yè)給予了學(xué)生一定的思維的空間，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的養(yǎng)成有很大的作用。2.興趣特點(diǎn): 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中投入到作業(yè)中來(lái)。因此，作業(yè)要投其所好。3．意識(shí)特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)有意識(shí)的記憶得到迅速的發(fā)展，他們能夠支配或控制自己的識(shí)記服從學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)。讓學(xué)生完成一些任務(wù)，從而幫助學(xué)生記憶。4.想象特點(diǎn)

高年級(jí)的學(xué)生想象創(chuàng)造的成分增多了。單純的模仿、抄寫(xiě)，沒(méi)有給學(xué)生充分的想象空間，因此，多留一些發(fā)揮創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

（二）為了學(xué)生的最大發(fā)展設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)

作業(yè)的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面設(shè)計(jì)的。作業(yè)設(shè)計(jì)以任務(wù)為基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能，讓任務(wù)變成一種媒介、橋梁，把教師的目標(biāo)在自然而然中變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練。具體分為以下幾種作業(yè)形式： 1．練習(xí)型課外作業(yè)

(1)在學(xué)完新知識(shí)后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求基礎(chǔ)不錯(cuò)的被選成擔(dān)當(dāng)小老師的孩子去輔導(dǎo)他的幫助對(duì)象，如英語(yǔ)歌曲、小詩(shī)、對(duì)話、單詞等，讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)本上相互表演寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在此過(guò)程中孩子們愉快地鞏固、掌握了語(yǔ)言知識(shí)。配圖寫(xiě)單詞。小學(xué)生們喜歡動(dòng)手、想象，這項(xiàng)作業(yè)給學(xué)生一個(gè)想象的空間，也讓喜歡美術(shù)的學(xué)生有了施展的空間。此外，還可以讓學(xué)生制作單詞卡片，配上圖，能加深學(xué)生的記憶。再學(xué)習(xí)26個(gè)字母之后我讓學(xué)上制作電腦鍵盤(pán)，做完之后用自己的電腦打打字，與同學(xué)父母玩一玩，打字母游戲，非常有趣。還有育嬰模仿，堅(jiān)持聽(tīng)學(xué)過(guò)的課文錄音，模仿并把自己最滿意的錄音做平交給老師評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)錄音的積極性大大的提高了，在此過(guò)程中聽(tīng)力和語(yǔ)音也得到了鍛煉。在寒假里我給學(xué)生布置了錄制一盤(pán)英語(yǔ)專輯，語(yǔ)音和視屏的形式都可以，內(nèi)容可以使自己拿手的英語(yǔ)節(jié)目，背誦一個(gè)小故事，唱首英語(yǔ)歌，朗讀一段對(duì)話等。我把優(yōu)秀作品在每個(gè)班展示，通過(guò)此次活動(dòng)學(xué)生們都大膽的展示了自己的英語(yǔ)風(fēng)采，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。2．創(chuàng)造型課外作業(yè)

小學(xué)生正處在智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展，抓住這一有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能并從中體驗(yàn)成功的愉悅?！拔铱次野l(fā)現(xiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找和搜集英語(yǔ)信息。利用十一長(zhǎng)假讓孩子們?nèi)ふ?、記錄身邊的英語(yǔ)，如周圍的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌、食品，飲料、店名等等。孩子們會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。我要求學(xué)生注意觀察生活，到餐館、超市找找你身邊的食品英語(yǔ)。孩子們收集到的資料五花八門(mén)，最終以榮登班級(jí)展墻的形式表彰“本期最佳手抄報(bào)作品”。語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。搜集型的作業(yè)還有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，提高對(duì)文化差異的敏感性。例如，我在教授清華版小學(xué)英語(yǔ) 4A第一課講授有關(guān)“My Birthday”一課，我給學(xué)生布置的準(zhǔn)備型作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或在書(shū)籍上查找9月---12月的主要節(jié)日。如：Teachers’ Day ,Halloween，ThanksgivingDay，日期、由來(lái)、慶祝習(xí)慣等。學(xué)生很快就搜集到各種豐富的資料，圖文并貌，過(guò)程讓孩子們體驗(yàn)到了很大的成就感和滿足感。3.擴(kuò)展型課外作業(yè)

對(duì)話、短劇表演。小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以定期讓孩子自選，以本單元內(nèi)容為核心進(jìn)行拓展表演。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演生動(dòng)的學(xué)校生活，觸“境”生情，愉快參與，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)與同學(xué)之間的友情與合作意識(shí)。(注:短劇表演很受小學(xué)生的喜歡，展示時(shí)間花費(fèi)會(huì)比較多，所以將班上56人分為6大組，每組有指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組內(nèi)成員制作道具，扮演角色。在課上展示中，引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)欣賞自己外還要學(xué)會(huì)欣賞別人。)

四、研究存在問(wèn)題及改進(jìn)

（一）存在的問(wèn)題

作業(yè)時(shí)間和量的控制。實(shí)驗(yàn)初期，由于沒(méi)能控制好任務(wù)的難度，個(gè)別學(xué)生力所不能及;于是控制了作業(yè)量;掌握布置擴(kuò)展性和創(chuàng)造性作業(yè)的頻率。從實(shí)踐情況來(lái)看，一般以一星期或每單元布置一次大型的作業(yè)為好，一方面以話題方式深入調(diào)查研究，另一方面讓學(xué)生保持新鮮感。倘若一個(gè)話題要完成好多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。作業(yè)的評(píng)價(jià)。要把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”，讓學(xué)生不失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。認(rèn)真思考和研究如何培養(yǎng)學(xué)生不在外力的影響下仍能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)措施

1.應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方法，不能停留在機(jī)械記憶和單一的書(shū)面作業(yè)練習(xí)上，這樣忽視了綜合能力的培養(yǎng)。2.應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式讓學(xué)生擁有更多的空間去了解書(shū)本上所沒(méi)有的東西，去探索語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的文化背景，重視學(xué)生的個(gè)體差別，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、愿意做的作業(yè)。

3.應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。重點(diǎn)是在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音和正確運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的接受英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法”。以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)置形式著眼于教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如使學(xué)生認(rèn)識(shí)到媒體的作用，借助媒體如網(wǎng)絡(luò)、碟片、電視、畫(huà)報(bào)等增強(qiáng)學(xué)生的視、聽(tīng)、解決問(wèn)題的能力等;重視培養(yǎng)作業(yè)過(guò)程中的成員合作意識(shí)等。

4.應(yīng)在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。應(yīng)主要做到以下幾個(gè)方面的注重：

（1）注重作業(yè)的趣味性（2）.注重作業(yè)的實(shí)踐性（3）注重作業(yè)的開(kāi)放性（4）注重作業(yè)的層次性（5）注重作業(yè)的合作性（6）注重作業(yè)的評(píng)價(jià)性。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為英語(yǔ)的教與學(xué)撐起了一片新的天空，為孩子們的學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂(lè)趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的，有待在今后的工作中不斷探索。參考文獻(xiàn)：

1.安鳳歧，梁承鋒主編，2004，《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》，北京:首都師范大學(xué)出版社

2.陳達(dá)贊，2004，“英語(yǔ)課外作業(yè)布置的技巧”，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2004/3 海華東師范大學(xué)專業(yè)碩士論文以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的研究

3.傅淑琴，2005，“小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005/3 4.黃宛輝，2005，“任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005/1 5.倪旭紅，2004，“創(chuàng)意課外作業(yè)拓展學(xué)生自我發(fā)展空間”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究})，2004/1

烏市第十三小學(xué) 英語(yǔ)組 冶春燕

第四篇：體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫(huà)鼻子》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

★教學(xué)目標(biāo)

1、在教室里和伙伴們一起做“畫(huà)鼻子”的游戲，仔細(xì)觀察伙伴們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

2、寫(xiě)一篇短文，分幾步把“畫(huà)鼻子”的過(guò)程寫(xiě)清楚。

★教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分步驟有順序地將“畫(huà)鼻子”的過(guò)程寫(xiě)清楚。

2、寫(xiě)出游戲過(guò)程中伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

★教學(xué)準(zhǔn)備：三毛的臉蛋圖。★教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，導(dǎo)入習(xí)作：認(rèn)識(shí)他嗎？（三毛）可是三毛的臉蛋上少了一樣?xùn)|西，大家找找。（鼻子）今天老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)給三毛畫(huà)鼻子，看誰(shuí)畫(huà)的鼻子的位置最準(zhǔn)確。

二、參與游戲，指導(dǎo)觀察

（一）游戲要求與步驟：

（1）選出一個(gè)同學(xué)，用頭巾蒙上他的眼睛；（2）讓他原地轉(zhuǎn)三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉筆在畫(huà)好的沒(méi)畫(huà)鼻子的三毛的人頭像上添上鼻子。

（二）畫(huà)鼻子，感受樂(lè)趣、、1、配上輕快的音樂(lè)，請(qǐng)一學(xué)生畫(huà)鼻子，其余同學(xué)觀察：老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的？同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的？他把鼻子畫(huà)在了什么地方？大家的反映是如何的？繼而再請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)鼻子，再觀察有何不同之處?？梢园础笆紫??然后??再??接著??最后??”的順序來(lái)說(shuō)。

2、學(xué)生交流。

（三）整理思路，下筆成文

1、誘導(dǎo)獨(dú)立思考：游戲過(guò)程可分為游戲前、游戲時(shí)、游戲后三部分，想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排？

2、教師指導(dǎo)：

（1）游戲前：簡(jiǎn)要地介紹游戲的時(shí)間、地點(diǎn)以及游戲的準(zhǔn)備工作。

附例：

今天下午，老師和我們做了一個(gè)游戲，叫畫(huà)鼻子。老師先在黑板上畫(huà)了一個(gè)三毛，臉胖胖的，圓圓的，嘴巴向上翹著，正咧著嘴沖我們笑呢！眼睛睜得很大在望著我。老師高興地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，你們看三毛長(zhǎng)得這么可愛(ài)，但美中不足的是他的臉上少了一樣?xùn)|西，大家找找看?！蔽覀儺惪谕暤卣f(shuō)：“鼻子。”老師說(shuō)：“好，三毛缺了鼻子，不高興了，我們這節(jié)課就是給三毛畫(huà)鼻子，看誰(shuí)畫(huà)得最好?！?/p>

（2）游戲要求與步驟：

（1）選出一個(gè)同學(xué)，用頭巾蒙上他的眼睛；（2）讓他原地轉(zhuǎn)三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉筆在畫(huà)好的沒(méi)畫(huà)鼻子的三毛的人頭像上添上鼻子。游戲時(shí)：回憶游戲情景，選擇寫(xiě)兩位學(xué)生參與游戲的過(guò)程，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。

按要求將老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的；同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的；他把鼻子畫(huà)在了什么地方；大家的反映是如何的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。把看到的，聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)，表達(dá)過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的神態(tài)。如果自己是那位畫(huà)鼻子的人，要把自己當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)。

（3）游戲后：可直接釋放心情作結(jié)；或?qū)懲ㄟ^(guò)做游戲后的感悟，可將有所得寫(xiě)下，只要貼切即可。附例1：

不知不覺(jué)在我們的歡聲笑語(yǔ)中，游戲結(jié)束了，但我們的笑聲仍然在教室里回蕩！附例2：

游戲給我們帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)也讓我們知道了，眼睛是多么的重要。當(dāng)我們蒙上眼睛時(shí)什么也看不見(jiàn)，再美麗的事物也欣賞不到。所以讓我們悉心保護(hù)我們的眼睛吧！這節(jié)課真難忘，不僅玩了，還讓我懂得了眼睛的重要性。

3、生獨(dú)立習(xí)作。說(shuō)明：有了游戲的過(guò)程，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，有了教師的指導(dǎo)，生的寫(xiě)就水到渠成了。引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)感悟生活，感受身邊的人與事。多到生活中去實(shí)踐，就像今天的游戲一樣，會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)，那么提筆寫(xiě)作文定會(huì)有血有肉，不會(huì)再乏味與空洞了。

三、交流習(xí)作，互改互評(píng)

1、小組評(píng)改，劃出描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作、心情等的好詞好句進(jìn)行交流

2、范文范句的欣賞。

3、自我修改后的眷寫(xiě)。

4、小結(jié)：好作文來(lái)自生活，當(dāng)我們時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，我們的生活收獲也會(huì)越來(lái)越豐滿，就不會(huì)苦于無(wú)話可說(shuō)了。而是如決堤的河壩，想寫(xiě)的自然會(huì)“源源不斷”。

附學(xué)生習(xí)作：

畫(huà)鼻子

今天，老師拿出一幅栩栩如生的“三毛”畫(huà)。這個(gè)三毛瞪大了眼睛望著我們，嘴巴笑成了月牙?？墒?，這個(gè)三毛卻是個(gè)缺鼻子。

正當(dāng)我們迷惑不解的時(shí)候，老師開(kāi)口了：“今天，我們做一個(gè)游戲，就是蒙上眼睛，給三毛畫(huà)一鼻子，看誰(shuí)畫(huà)得最好。”我仔細(xì)地打量了一下眼前的這個(gè)三毛，它仿佛在說(shuō)：“姐姐，快給我畫(huà)個(gè)漂亮的鼻子吧！”

游戲開(kāi)始了。大伙兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屜氲谝粋€(gè)玩。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)??畫(huà)到墻上的、眉毛上的、嘴巴上的??五花八門(mén)。

輪到我的好朋友李彥奇了。只見(jiàn)她被戴上了眼罩，轉(zhuǎn)了三圈后，可能是頭轉(zhuǎn)暈了，一開(kāi)始她就往右邊走，撞到了凳子上。周圍的同學(xué)著急了，紛紛提示道：“直走，往前，往前！”聽(tīng)了同學(xué)們的話，李彥奇慢慢地移動(dòng)著雙腿，一步一步地向前走去，終于到黑板前了。她拿起筆，左思右想，終于拿定主意下了手，只見(jiàn)她在三毛的下巴上畫(huà)了一個(gè)鼻子，就像是給三毛畫(huà)了些胡子。還沒(méi)等她摘下眼罩，全場(chǎng)就哈哈大笑起來(lái)了。等她摘下眼罩一看，也不由自主地跟著大伙兒一起笑了。

終于輪到我了，我也同樣被戴上了眼罩了。頓時(shí)，感覺(jué)眼前一片漆黑，就像到了黑夜一樣。我耍了個(gè)小把戲：正轉(zhuǎn)了三圈后，又反轉(zhuǎn)了三圈，這樣，保持身體平衡，就不暈了。我伸長(zhǎng)手臂，張開(kāi)五指，小心翼翼地向前摸索，就像鴨子一樣搖搖擺擺。到了黑板前，我用手左摸摸，右摸摸，好不容易摸到了那張

畫(huà)了三毛的白紙，我拿起筆，正準(zhǔn)備畫(huà)時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)從我背后傳來(lái)一陣陣輕微的笑聲。我猶豫了，喃喃自語(yǔ)道：“難道選錯(cuò)位置了不行，我得再想想?！本瓦@樣，我剛舉起的筆又落了下來(lái)。大約過(guò)了一分多鐘的時(shí)間，我確定了準(zhǔn)確的位置，自信地說(shuō)道：“畫(huà)鼻子‘小菜一碟’，瞧好，我給大伙兒露一手！”隨后，我瀟灑地大筆一揮，一個(gè)鼻子就在白紙上出現(xiàn)了。“哈哈哈??”全場(chǎng)哄堂大笑起來(lái)。我趕緊摘下眼罩，一看：天哪，這是我畫(huà)的鼻子嗎？原來(lái)，鼻子長(zhǎng)到臉上去了。這個(gè)歪鼻子的三毛瞪圓了眼睛看著我，似乎生氣地說(shuō)：“你怎么能把我的鼻子畫(huà)歪了呢？丑死了，我還怎么出去見(jiàn)人呀！”我不好意思地笑了。

游戲結(jié)束了。我們玩得開(kāi)心極了!

通過(guò)這個(gè)游戲，我明白了眼睛的重要，如果沒(méi)有眼睛，我們什么事情都做不好。我們一定要向愛(ài)惜生命一樣愛(ài)護(hù)自己的眼睛。

《搶橡皮》體驗(yàn)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入話題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，名字叫——搶橡皮。

二、明確規(guī)則，精確表達(dá)。

1、比賽規(guī)則是這樣的，同桌兩位同學(xué)面對(duì)面而坐，雙手交叉抱在胸前。當(dāng)老師發(fā)出口令“左手”或“右手”時(shí)，按指令迅速出手去“搶”放在桌子正中的橡皮，搶到的同學(xué)為勝利者。但如果你出錯(cuò)了手，即使搶到也算失敗。所以大家要判斷仔細(xì)，明白了嗎？聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)把比賽規(guī)則復(fù)述一遍呢？（指名一生交流）

2、同桌復(fù)述比賽規(guī)則 [板書(shū)：比賽規(guī)則]

3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀比賽規(guī)則，看看剛才你和同桌都說(shuō)清楚了嗎？

三、要求

在做游戲時(shí)注意思考下列內(nèi)容：

①剛才你聽(tīng)到了什么聲音？②當(dāng)你聽(tīng)到老師說(shuō)要玩游戲時(shí)，你是怎么想的？③剛才你周圍同學(xué)的表現(xiàn)你留意了嗎？請(qǐng)用“同學(xué)們有的_________，有的_________，還有的_________”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)。

四、游戲體驗(yàn)，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)。

（一）第一輪體驗(yàn)

1、同學(xué)們，明確了游戲規(guī)則，我們馬上開(kāi)始游戲。請(qǐng)把橡皮放在課桌正中，同桌同學(xué)面對(duì)面坐好，雙手交叉抱在胸前。親愛(ài)的同學(xué)們，一定要聽(tīng)好老師的口令。

2、“準(zhǔn)備！3！2！停！”剛才老師是考考你們的反映能力呢！老師當(dāng)記者，采訪學(xué)生：（1）剛才教室里安靜嗎？靜到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了嗎？像什么呢？你出手了嗎？怎么想的？（4）你看到你對(duì)手的表現(xiàn)了嗎，是怎么樣的？

3、這就是我們?cè)趥鋺?zhàn)時(shí)的情景。[板書(shū)：備戰(zhàn)體驗(yàn)]你能把你的體驗(yàn)及同桌的表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

（二）第二輪體驗(yàn)

1、同學(xué)們請(qǐng)注意了，比賽正式開(kāi)始，“準(zhǔn)備！3！2！左手！”

2、剛才老師宣布：“比賽正式開(kāi)始！”時(shí)，你是怎么做？你的同桌呢？教室里爆發(fā)出怎樣的聲音呢？勝利的同學(xué)請(qǐng)舉手，你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)取勝?。。ㄝ斄说耐瑢W(xué)）談?wù)勀悻F(xiàn)在的感受？

3、寫(xiě)一寫(xiě)：下面讓我們用筆真實(shí)地記錄比賽過(guò)程，也就是從老師宣布“比賽正式開(kāi)始”直到同學(xué)們歡呼這一比賽過(guò)程[板書(shū)：比賽過(guò)程]，大家要抓住自己、同桌和同學(xué)們的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。（點(diǎn)擊多媒體）這是老師為你們提供的詞句錦囊，希望對(duì)大家有幫助。（時(shí)間8分鐘，要求：不說(shuō)話，不抬頭，不停筆。）板書(shū)：

一、期待玩搶橡皮的游戲

二、老師講搶橡皮的游戲規(guī)則。

三、將要搶的橡皮是什么樣的。

四、老師發(fā)出口令前我和同學(xué)的心情。

五、第一次搶橡皮用左手，我是怎么搶的。第二次搶橡皮用右手，我是怎么搶的。第三次搶橡皮用左手，我是怎么做好充分準(zhǔn)備的。

六、做這次游戲的感悟。學(xué)生習(xí)作：

今天，我們?cè)诮淌依锿媪艘换負(fù)屜鹌さ挠螒?。我很期待，也很高興。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有玩過(guò)。

搶橡皮的游戲規(guī)則是：把一塊橡皮放在桌子中間。老師指令“3、2、1，左手（右手）！”說(shuō)到哪只手，就用哪只手搶。先搶到橡皮的人就勝利了。

我們將要搶的是一塊乳白色的橡皮。它是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)約4厘米，寬不到1.5厘米，高1厘米，其中一面上還有一條凹進(jìn)去的痕跡。因?yàn)榻?jīng)常用，它的棱角已經(jīng)磨圓了。它沒(méi)有穿“衣服”，全身都露在外面，像一個(gè)白白胖胖的小家伙。

“3，2——”老師發(fā)出口令，我瞟了一眼同桌，只見(jiàn)他的眼睛死死盯著橡皮，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。

“1——”寂靜的教室里，連同學(xué)們的呼吸聲都聽(tīng)得一清二楚。突然，教室里響起了一陣笑聲。原來(lái)，老師還沒(méi)有說(shuō)完，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地把手伸了出來(lái)。

我的心“咚咚”直跳，想：我的左手離橡皮近，容易拿到，但我的右手離橡皮遠(yuǎn)，不好拿到。但愿老師能讓我們用左手。

老師終于說(shuō)出了口令“左手”！教室里頓時(shí)響起了搶橡皮的“嘭嘭”聲，勝利時(shí)的歡呼聲和失敗時(shí)的嘆氣聲。

我特別高興，因?yàn)槲覔尩搅讼鹌?。老師說(shuō)出口令的那一瞬，我的手便飛快地伸了出來(lái)。同桌的手也伸了出來(lái)，卻撲了個(gè)空。

第二次比賽開(kāi)始了。老師說(shuō)出了口令“3，2，1，右手！”不知為什么，我竟然把右手出成了左手，這一局我輸給了同桌。我們倆達(dá)成了平手。

第三次比賽開(kāi)始之前，我想：在老師說(shuō)出口令之前，就要集中注意力。千萬(wàn)不要再把手出反了。這次老師讓我們出左手。我吸取了前兩次的教訓(xùn)，集中注意力，用左手猛地一抓，終于獲得了勝利。

搶橡皮這個(gè)游戲不僅好玩，還鍛煉了我們的敏捷力、反應(yīng)力。

《閉著眼睛畫(huà)畫(huà)》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、趣味引入

1、同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？大家都爭(zhēng)先恐后地舉起了手，因?yàn)槲覀兌紣?ài)用畫(huà)畫(huà)這種形式展示自己美好的心靈世界。但是今天的畫(huà)畫(huà)與以往大不相同，那就是閉著眼睛畫(huà)畫(huà)。

2、為什么會(huì)覺(jué)得奇怪呢？能把老師剛才說(shuō)的話和你們的心里想法說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：悅耳的音樂(lè)想起了，教室里格外安靜。老師親切地問(wèn)大家：“你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”大家都紛紛舉起手來(lái)?！翱礃幼?，大家都喜歡用畫(huà)畫(huà)這種形式展示自己美好的心靈世界。但是今天的畫(huà)畫(huà)卻是與以往打不相同，那就是閉著眼睛畫(huà)畫(huà)?！崩蠋煹脑捯魟偮?，同學(xué)們不由自主地發(fā)出驚訝：“啊——”我想：太不可思議了，閉眼睛畫(huà)畫(huà)還不是“盲人摸象——沒(méi)譜”嗎？）

二、經(jīng)歷過(guò)程

老師鄭重宣布：閉眼睛畫(huà)畫(huà)開(kāi)始。

（一）觀察同學(xué)閉眼畫(huà)畫(huà)。

1、老師請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己想在兩分鐘內(nèi)畫(huà)什么，引導(dǎo)該學(xué)生表達(dá)清楚。

（如：我想畫(huà)的是在燦爛的陽(yáng)光下，小草綠油油的，幾朵小花在開(kāi)放，三位小朋友走出家門(mén)放風(fēng)箏和散步等。）

2、老師蒙住學(xué)生的眼睛讓他把剛才訴說(shuō)的畫(huà)在黑板上畫(huà)下來(lái)，其他學(xué)生細(xì)致觀察該生是怎樣閉眼畫(huà)畫(huà)的。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位學(xué)生是怎樣摸索著畫(huà)畫(huà)的。

（如**同學(xué)接過(guò)老師遞給她的粉筆一不小心把粉筆掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索著，可是怎么也摸不著，老師見(jiàn)他可憐就把粉筆撿起來(lái)重新遞給了他。孫選用兩只手輕輕的拍黑板，似乎是用這種辦法摸到畫(huà)畫(huà)起筆的地方，剛畫(huà)好了太陽(yáng)，又用手在黑板上摸來(lái)摸去，可能是估計(jì)在一個(gè)合適的位置畫(huà)小草吧……）提供一些如何摸索畫(huà)畫(huà)的詞語(yǔ)(出示)估計(jì) 約摸 試探 茫然 隨意

小心翼翼 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 忐忑不安 不知所措

3、請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)睜眼看自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到的是怎樣的一幅怪“畫(huà)”。

（如“咯咯咯，咯咯咯”,**同學(xué)看了自己的“杰作”忍不住直笑，低著頭，不時(shí)地搓動(dòng)著自己的衣角，臉羞得通紅，似乎在埋怨自己怎么這樣不爭(zhēng)氣?！肮?，哈哈哈——”教室里也一陣爆笑。**同學(xué)畫(huà)的也太出格了吧！太陽(yáng)缺了一大塊，讓我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太陽(yáng)”了。白云的樣子更像是蚯蚓在爬行，小草的樣子很奇特，像是一個(gè)個(gè)的珊瑚在跳舞；更奇特的是那三個(gè)小朋友了，一個(gè)呢，頭、身子分了家，一個(gè)呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都擠在了一起，還有一個(gè)放風(fēng)箏的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，風(fēng)箏的架子全散了，風(fēng)箏還粘在太陽(yáng)上了……）

（二）自己親歷閉眼畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。

1、別人的畫(huà)，怪模怪樣，那我們自己親自畫(huà)一畫(huà)又會(huì)是怎樣的呢？先想一想自己要畫(huà)什么？

（學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，老師巡視）

2、大家都睜開(kāi)眼睛看看自己的繪畫(huà)“成果”。（教室里一片笑聲）

3、每位同學(xué)把自己剛才畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作和心理過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，適當(dāng)用上老師提供的詞語(yǔ)。

4、交流評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是如何準(zhǔn)確的表達(dá)盲人作畫(huà)時(shí)的動(dòng)作和心理。

三、引發(fā)思考

1、閉著眼睛畫(huà)畫(huà)只不過(guò)是一個(gè)游戲，歡聲笑語(yǔ)之后，我們讓自己的心完全靜下來(lái)，想一想，你會(huì)思考些什么呢？

2、學(xué)生思考后交流。

（如：閉著眼睛畫(huà)畫(huà)只不過(guò)是一個(gè)游戲，但是也提醒我們眼睛的重要性，沒(méi)有眼睛什么事也辦不好；我們閉著眼睛只兩三分鐘就這么麻煩，盲人一輩子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊！可千萬(wàn)不能嘲笑他們啊……）

四、習(xí)作構(gòu)思

這樣的感受我們通過(guò)游戲體會(huì)到了。如果把它寫(xiě)下來(lái)，那多好??！可以不斷地提示自己保護(hù)好自己眼睛。怎樣寫(xiě)為好呢？大家考慮考慮。（學(xué)生思考后交流）如：先寫(xiě)老師講的規(guī)則，再寫(xiě)第一位同學(xué)是怎樣閉著眼睛畫(huà)畫(huà)的，重點(diǎn)寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)的過(guò)程，還可以再選擇其他的一兩個(gè)同學(xué)是畫(huà)畫(huà)的結(jié)果，最后寫(xiě)自己的心理感受。

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

附學(xué)生習(xí)作： 閉著眼睛畫(huà)畫(huà)

“哈哈，哈哈，”教室里為何如此熱鬧，我?guī)闳タ磦€(gè)究竟吧！原來(lái)是全班同學(xué)喜愛(ài)的作文游戲課閃亮登場(chǎng)了。這會(huì)的主題又是什么呢？“閉著眼睛畫(huà)畫(huà)，”，這不是天方夜譚吧！就在我思索間，盧曉凱上場(chǎng)了。在講臺(tái)前他興奮地描繪著自己的得意之作““我想畫(huà)一棵茂密的大樹(shù)，綠油油的小草，一座房子，小煙囪冒著煙，是一個(gè)小朋友的家，還有在藍(lán)藍(lán)的天空中有飛翔的小鳥(niǎo)和白云?！边@樣復(fù)雜的構(gòu)思能畫(huà)好嗎？

吉老師拉著盧曉凱的手，用手蒙住他的眼睛，遞給我一支粉筆，然后小心翼翼的牽著他往黑板前走，盧曉凱似乎摸索著，感覺(jué)快到了，就停了下來(lái)，可能是眼前一片漆黑，心里有點(diǎn)不知所措，他現(xiàn)用手拍拍黑板，估計(jì)在一個(gè)中間位置，試探著畫(huà)了一筆，又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的移動(dòng)了一下，才慢吞吞的畫(huà)了第一筆。盧曉凱一邊畫(huà)還一邊解說(shuō)。下面的同學(xué)似乎喝了興奮劑一樣笑個(gè)不停，笑聲一浪高過(guò)一浪。過(guò)了不久，盧曉凱的“精彩作品“出爐了-----房屋散了架，鳥(niǎo)兒把房頂捅破了，小草長(zhǎng)在了樹(shù)上。白云鉆到了屋子里。盧曉凱看著自己的杰作渾身不自在，低著頭一直揉自己的衣襟呢？

該輪到我們大家體驗(yàn)了。我興致勃勃的拿起筆，閉上雙眼，用手在紙上摸索著約摸在本子的中間位置畫(huà)了許多層層疊疊的波浪線，又試探著在高一點(diǎn)的位置上畫(huà)幾只飛翔的海鷗，沙灘該畫(huà)在哪兒呢，我有些茫然了，于是就隨意地畫(huà)了一片沙灘，上面有幾個(gè)美麗的貝殼。畫(huà)著畫(huà)著，又感覺(jué)不對(duì)頭了，太陽(yáng)應(yīng)該在左上角啊，我怎么就碰到硬梆梆的桌子上了。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢摸索到紙的左角，忐忑不安的畫(huà)了起來(lái)。畫(huà)完后，我睜眼一看，被眼前的一幕驚呆了，“貝殼“可以算是世界罕見(jiàn)了，太陽(yáng)長(zhǎng)嘴巴了，而且嘴巴歪得像一座橋。別的就別提了。真?zhèn)€畫(huà)面都亂成了一鍋粥。

笑過(guò)之后，我們都陷入了深思，閉著眼睛畫(huà)畫(huà)只不過(guò)是一個(gè)游戲，由此我們可以想到眼睛是多么的重要啊，沒(méi)有眼睛什么事也辦不好。大家可要好好珍惜啊！盲人一輩子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦的一件事情，我們可千萬(wàn)不能嘲笑他們啊！

《敲聲音、聽(tīng)聲音、學(xué)聲音》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲激趣，積累素材。

今天，我們?cè)谶@里上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。是不是有點(diǎn)兒緊張，怕寫(xiě)不出好的作文來(lái)？我們先做一個(gè)游戲，放松一下，好嗎？

二、明確游戲規(guī)則：（先將將全班分成四組。）

1、我們每人動(dòng)手敲出一種聲音，讓我們聽(tīng)聽(tīng)美妙不美妙?，F(xiàn)在分配任務(wù)：第一組同學(xué)用手指關(guān)節(jié)敲桌面，請(qǐng)你們敲敲看……第二組同學(xué)用一只腳跺地面。試試看…… 第三組同學(xué)用鋼筆敲文具盒或者晃動(dòng)文具盒，試一試…… 第四組同學(xué)拍手，開(kāi)始！

2、現(xiàn)在不看老師指揮，不用固定的節(jié)奏，請(qǐng)大家任意敲桌子、跺地面……我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的聲音。預(yù)備，起！

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這樣的聲音的感受？（比較亂，不太動(dòng)聽(tīng)）

4、我們來(lái)按照有規(guī)律的節(jié)奏來(lái)敲、來(lái)跺腳，又是什么樣的效果呢？

①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的節(jié)奏來(lái)指揮；

②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等節(jié)奏來(lái)指揮，使聲音變得整齊，有規(guī)律、好聽(tīng)。

5．剛才送進(jìn)耳朵里的東西，還在嗎？拍拍腦袋再記一記。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們有節(jié)奏地發(fā)出聲音，效果怎樣？

6．讓我們來(lái)?yè)Q一樣新花樣，我們來(lái)模仿小動(dòng)物的叫聲，怎么樣？（出示課件，學(xué)生選擇小動(dòng)物。

讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小貓?jiān)谀睦铮浚ㄍ瑢W(xué)們學(xué)叫：“喵”）這群小貓蠻可愛(ài)的。

活潑機(jī)靈的小狗在哪里？（同學(xué)們學(xué)叫：“汪”）很好一群充滿活力的小狗??！

那么溫柔的小山羊呢？穩(wěn)重的老黃牛？

漂亮的小雞？可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)？會(huì)游泳的小鴨子？

7．大家模仿的聲音很逼真?，F(xiàn)在，看老師指揮，我們?cè)賮?lái)按照一定的節(jié)奏來(lái)模擬動(dòng)物叫，好嗎？

（教師變換花樣指揮。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；嘰嘰，嘎嘎，哞---哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！嘰嘰，咩---咩--）

8、好！同學(xué)們表演得真精彩！

三、構(gòu)思習(xí)作題目，口頭作文。

1、同學(xué)們，游戲結(jié)束了，你有什么感受？誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)我們今天做什么游戲了？我們玩得這么開(kāi)心，想不想把你們的快樂(lè)與你們的爸爸媽媽一起分享？你想以什么樣的方式向爸爸媽媽匯報(bào)呢？

2、如果想以書(shū)面的形式，寫(xiě)出來(lái)的話，我們需要為匯報(bào)的內(nèi)容起一個(gè)題目，想一想，把想好的題目設(shè)計(jì)在黑板上。（我們要想出一個(gè)能吸引人的題目。）

3、那么你準(zhǔn)備怎么講給父母聽(tīng)呢？同學(xué)們自己思考一下，就近的幾個(gè)同學(xué)，討論討論，互相交流一下。

4、說(shuō)一說(shuō)你的思路。（師生共同評(píng)議）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出看到的，聽(tīng)到的，想到的……

四．明確習(xí)作要求，寫(xiě)草稿。

１、大家說(shuō)得很有意思，我想你們一定會(huì)想方設(shè)法地把它寫(xiě)得精彩?，F(xiàn)在我們爭(zhēng)取一個(gè)機(jī)會(huì)：拿起筆來(lái)，把剛才的情景記錄下來(lái)，一會(huì)我們?cè)侔葑x你的大作，來(lái)共同分享你的喜悅。

２、生寫(xiě)草稿，師巡視指導(dǎo)。

３、誰(shuí)愿意讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？（生評(píng)，師評(píng)，生自評(píng)）

４、看看你的作品，挑選一個(gè)你最感興趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表達(dá)出真情實(shí)感。

５、可以把己經(jīng)改好的，再與其他同學(xué)一起交換讀讀。

五、師總結(jié)。

想寫(xiě)好這篇習(xí)作并不難，只要寫(xiě)出真實(shí)的情況，把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)進(jìn)作文里就是一篇很好的作文，也就是要寫(xiě)出真情實(shí)感。文章不厭百回改。回家后，把這篇習(xí)作念給父母聽(tīng)，最重要的是念給自己聽(tīng)，感動(dòng)自己。修改一下。然后，我們?cè)僬覀€(gè)時(shí)間，一起品讀你的作品，共同分享寫(xiě)一篇成功作品的喜悅。

《成語(yǔ)王國(guó)大比武》體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備：

1、精心制作卡片。

2、課前將學(xué)生分成四個(gè)合作小組，并冠以不同的方陣名稱。

二、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在語(yǔ)言天地里，有一個(gè)成語(yǔ)王國(guó)，那里風(fēng)和日麗、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，令人流連忘返；那里奇花異草、五顏六色、五彩繽紛，令人眼花繚亂、目不暇接；那里飛禽走獸、神出鬼沒(méi)，使人大開(kāi)眼界。今天我們很幸運(yùn)地來(lái)到了這個(gè)成語(yǔ)王國(guó)，并將在這里舉行別開(kāi)生面的比賽，看誰(shuí)能金榜題名，讓人刮目相看。參加今天這場(chǎng)比賽的有四個(gè)團(tuán)隊(duì)： 紅隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們； 黃隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們； 藍(lán)隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們； 綠隊(duì)——（）隊(duì)，歡迎你們；

三、宣布比賽規(guī)則

1、比賽分必答題和搶答題。每隊(duì)的必答題由各隊(duì)合作完成。答對(duì)一個(gè)成語(yǔ)得2分，其他隊(duì)?wèi)?yīng)耐心傾聽(tīng)，影響他隊(duì)答題酌情扣分。

2、搶答題，在團(tuán)隊(duì)中商量，得出結(jié)論后迅速完成任務(wù)的，得5分。

3、各隊(duì)選一位博學(xué)多才的同學(xué)做隊(duì)長(zhǎng)。希望各隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)合作，旗開(kāi)得勝。

4、比賽共分四個(gè)回合：

第一回合：八仙過(guò)海，各顯神通 第二回合：靈機(jī)一動(dòng)，急中生智 第三回合：心有靈犀一點(diǎn)通 第四回合：多多益善

三、游戲要求

同時(shí)提醒同學(xué)們，我們今天不僅僅要進(jìn)行成語(yǔ)王國(guó)大比武，而且在結(jié)束后，還要把比賽的過(guò)

程生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中，還要多留一顆心，認(rèn)真觀察與體驗(yàn)。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們應(yīng)該觀察什么？（觀察教室里的氣氛；觀察典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。）

2、我們又應(yīng)該體驗(yàn)什么呢？體驗(yàn)自己內(nèi)心的活動(dòng)。）

3、教室里的氣氛是面，典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言以及自己的內(nèi)心活動(dòng)是點(diǎn)，它們合起來(lái)就是場(chǎng)面描寫(xiě)的點(diǎn)面結(jié)合。

每一個(gè)活動(dòng)都是由一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)面組成的。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，按照活動(dòng)的順序，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，把一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)，就能給讀者身臨其境的感受。相信同學(xué)們今天這節(jié)課，不僅會(huì)玩得痛快，也會(huì)寫(xiě)出精彩的文章來(lái)！

四、成語(yǔ)王國(guó)大比武過(guò)程

第一回合

1、第一局

首先進(jìn)行第一回合的第一局比賽。這是一道必答題，在成語(yǔ)王國(guó)中，有很多含著一對(duì)近義詞的成語(yǔ)，請(qǐng)你們根據(jù)這一特點(diǎn)，把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（出示相應(yīng)卡片）紅隊(duì)：（）多（）廣 七（）八（）（）言（）色（）思（）想 黃隊(duì)：（）聽(tīng)（）說(shuō) 旁（）側(cè)（）眼（）手（）花（）巧（）藍(lán)隊(duì)：（）朝（）代（）風(fēng)（）氣（）言（）語(yǔ) 左（）顧（）綠隊(duì)：（）投（）合（）丹（）藥（）風(fēng)（）雨（）身（）骨

2、第二局

第二局的題目也是必答題，許多成語(yǔ)中包含著一對(duì)反義詞，請(qǐng)你根據(jù)這一特點(diǎn)，把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（出示相應(yīng)卡片）紅隊(duì)：（）昏（）暗 深（）淺（）承（）啟（）（）驚（）怪 黃隊(duì)：（）新（）舊 大（）?。ǎ┡ǎ┏桑ǎ?zhēng)（）恐（）藍(lán)隊(duì)：積（）成（）（）鄰（）舍 出（）入（）（）口（）聲 綠隊(duì)：（）高（）厚 口（）心（）大（）無(wú)（）眼（）手（）

3、第三局

第三局的題目還是必答題。不少成語(yǔ)中含有動(dòng)物的名稱，請(qǐng)你填空。紅隊(duì)：（）目混珠（）鬼蛇神（）視眈眈（）死狐悲 黃隊(duì)：（）飛鳳舞 畫(huà)（）添足（）腸小道 順手牽（）藍(lán)隊(duì)：（）年馬月（）毛蒜皮（）急跳墻（）吞虎咽 綠隊(duì)：（）目寸光 氣壯如（）（）到成功 老態(tài)（）鐘

五、交流觀察與體驗(yàn)所得

1、剛才我們進(jìn)行了第一回合的比賽，大家勢(shì)力相當(dāng)?，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，在這一回合的比賽中，你覺(jué)得教室里的氣氛怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)具體。如果氣氛前后發(fā)生了變化，則注意引導(dǎo)學(xué)生把變化說(shuō)清楚。）

2、你觀察了哪個(gè)典型的人物？

引導(dǎo)學(xué)生抓住典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言進(jìn)行具體描述，注意引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言。

3、在比賽過(guò)程中，你有哪些心理活動(dòng)或體驗(yàn)？ 注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的環(huán)節(jié)不同的心里活動(dòng)。

4、下面，我們將進(jìn)行第二回合的比賽，希望同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真比賽的同時(shí)進(jìn)一步細(xì)細(xì)觀察與體驗(yàn)，六、成語(yǔ)王國(guó)大比武第二回合

第二回合是“靈機(jī)一動(dòng)，急中生智”，這一回合是搶答題。

第一局：請(qǐng)根據(jù)下面的詞語(yǔ)猜成語(yǔ)。誰(shuí)最先舉手誰(shuí)猜，誰(shuí)不舉手就喊，就扣除該團(tuán)隊(duì)1分。（逐一出示詞語(yǔ)）

退潮（水落石出）剪彩（一刀兩斷）全錯(cuò)（一無(wú)是處）文盲（目不識(shí)丁）第二局：剛才這一局可謂扣人心弦，精彩紛呈。接下來(lái)的第二局仍是搶答題：看數(shù)字說(shuō)成語(yǔ)，例如12345609，是七零八落。（逐一出示詞語(yǔ)。）

1256789（丟三落四）333 555（三五成群）1+2+3（接二連三）3.5（不三不四）

七、成語(yǔ)王國(guó)大比武第三回合

1、小結(jié)上一回合比賽情況。

2、這是比賽第三回合，也是最后一回合——心有靈犀一點(diǎn)通，即成語(yǔ)之最，如老師提出“最高的人”，同學(xué)們搶答“頂天立地”。這一回合也是搶答題，規(guī)矩同第二回合。大家有信心獲勝嗎？比賽現(xiàn)在開(kāi)始?。ㄖ鹨怀鍪境烧Z(yǔ)之最。）

最長(zhǎng)的腿（一步登天）最長(zhǎng)的壽命（萬(wàn)壽無(wú)疆）最寶貴的話（金玉良言）最大有容量（包羅萬(wàn)象）最難做的飯（無(wú)米之炊）最大的變化（翻天覆地）最大的被子（鋪天蓋地）最貴的稿費(fèi)（一字千金）最大的幸運(yùn)（九死一生）

八、交流觀察與體驗(yàn)所得

1、剛才我們進(jìn)行了激烈的第二、三回合比賽。現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，在這兩回合的比賽中，你覺(jué)得教室里的氣氛怎樣？你觀察了哪個(gè)典型的人物？ 同學(xué)們先小隊(duì)交流，然后指名集體交流。（讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)話）

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)具體。如果氣氛前后發(fā)生了變化，則注意引導(dǎo)學(xué)生把變化說(shuō)清楚。）（引導(dǎo)學(xué)生抓住典型人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言進(jìn)行具體描述，注意引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言。）

3、在比賽過(guò)程中，你有哪些心理活動(dòng)或體驗(yàn)？（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同環(huán)節(jié)的不同的心里活動(dòng)。）

九、成語(yǔ)王國(guó)大比武第四回合

小結(jié)三個(gè)回合比賽情況。注意多用成語(yǔ)，如遙遙領(lǐng)先、后來(lái)者居上、難分難解、不分勝負(fù)……接下來(lái)的第回合比賽，將一決雌雄。這回合比賽要求是：各隊(duì)根據(jù)今天的所見(jiàn)所聞，說(shuō)一段最想說(shuō)的話，看哪一隊(duì)用的成語(yǔ)又多又恰到好處。每正確使用一個(gè)成語(yǔ)加1分。統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，宣布各小隊(duì)得分情況。

十、活動(dòng)小結(jié)，指導(dǎo)作文

經(jīng)過(guò)緊張激烈的比賽，*隊(duì)得分最高，不過(guò)今天大家都是勝利者，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有收獲，不僅學(xué)到了很多有趣的成語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了觀察與體驗(yàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把我們這節(jié)課的活動(dòng)記錄下來(lái)，寫(xiě)成一篇文章。

在寫(xiě)文章之前，老師提醒同學(xué)們幾點(diǎn)：

1、注意給文章取個(gè)生動(dòng)有趣、新穎恰當(dāng)?shù)念}目。

2、我們比賽進(jìn)行了四個(gè)回合，不要每個(gè)回合都平均使力，要做到有詳有略，例如你可以詳寫(xiě)兩個(gè)你覺(jué)得最有趣的回合，略寫(xiě)兩個(gè)回合。

3、詳寫(xiě)的部分，要善于抓住場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，既要寫(xiě)活動(dòng)的氣氛，也要抓住典型人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情以及自己的心理活動(dòng)進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣可以讓讀者產(chǎn)生如臨其境，如見(jiàn)其

人，如聞其聲的感受。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)作，相信同學(xué)們一定會(huì)寫(xiě)出特別棒的文章來(lái)！

《傳悄悄話》體驗(yàn)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)：悄悄話就是小聲地說(shuō)話，不讓其他人聽(tīng)見(jiàn)。老師手?jǐn)n著成喇叭狀，貼在一位同學(xué)的耳邊，說(shuō)悄悄話，其他人根本聽(tīng)不見(jiàn)。

二、游戲規(guī)則

今天，老師讓我們做傳悄悄話的游戲。規(guī)則是： 1.老師把全班同學(xué)分成兩組；

2.老師對(duì)兩組的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話；

3.兩組的第一位同學(xué)把悄悄話依次往后面?zhèn)鳎?4.最后一位同學(xué)將聽(tīng)到的悄悄話寫(xiě)在黑板上。

三、游戲開(kāi)始

1、第一輪游戲：傳悄悄話：媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬

2、老師對(duì)第一位同學(xué)一陣耳語(yǔ)，其他同學(xué)注意觀察和思考

3、第二輪游戲：不光傳話還要加動(dòng)作，注意觀察同學(xué)們“傳”的動(dòng)作和表情描而且自己在“傳”中的心理活動(dòng)。

所傳的悄悄話是：花落花開(kāi)

4、游戲開(kāi)始。

四、說(shuō)游戲過(guò)程

五、讓學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)

六、學(xué)生習(xí)作交流

這節(jié)課作文老師讓我們做傳話的游戲，我們同學(xué)又是一陣興奮，都已經(jīng)迫不及待了。做游戲之前，老師宣布了幾條規(guī)則：

1、老師把全班同學(xué)分成兩組；

2、老師對(duì)兩組的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話；

3、兩組的第一位同學(xué)把悄悄話依次往后面?zhèn)鳎?/p>

4、最后一位同學(xué)將聽(tīng)到的悄悄話寫(xiě)在黑板上。

游戲開(kāi)始了。第一位同學(xué)一臉茫然，肯定是什么也沒(méi)聽(tīng)到。終于，傳到我這兒來(lái)了。前面的同學(xué)偏過(guò)頭來(lái)，邊笑邊說(shuō)出來(lái)一句話：“媽媽吃…爸爸…”他說(shuō)的是什么句子呀！肯定是聽(tīng)錯(cuò)了。但是不能說(shuō)兩次，我只好往下傳。

我也把手?jǐn)n成喇叭狀，對(duì)著后面的女生說(shuō)“媽媽吃爸爸?！蹦莻€(gè)女生也沒(méi)聽(tīng)明白，一臉疑惑地往后傳。很快就傳到了最后一位男生，他飛快地跑到黑板前，寫(xiě)下了：媽媽吃飯吧。咦，怎么跟我傳的不一樣？我再看另一組寫(xiě)的：爸爸媽媽，爸爸媽媽。這比我們組寫(xiě)得更奇怪了！

最終，老師公布了答案：媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。真像一個(gè)繞口令，可惜我們都沒(méi)聽(tīng)清楚。

第二輪游戲開(kāi)始了。這回還要加上動(dòng)作。前面同學(xué)傳給我：“花落花開(kāi)花落謎語(yǔ)?！比缓笞鍪滞限D(zhuǎn)再變成一個(gè)尖尖的寶塔的動(dòng)作。這回不怎么奇怪了，我便繼續(xù)往后傳。最后的同

學(xué)在黑板上寫(xiě)下了：花落花開(kāi)花落你死。太奇怪了，“謎語(yǔ)”怎么會(huì)變成“你死”呢？另一組寫(xiě)的跟我們截然不同，花開(kāi)花落春花然。不僅意思不一樣，還少了一個(gè)字呢。

老師說(shuō)出了答案：花開(kāi)花落，感謝命運(yùn)。動(dòng)作應(yīng)該是手往下轉(zhuǎn)再變成寶塔形。而兩組可能是做得太快的原因，全部變成手往上轉(zhuǎn)了。

在這次游戲中，我知道了經(jīng)過(guò)幾個(gè)人的傳話，之后就不是原來(lái)的話了。不能相信別人的道聽(tīng)途說(shuō)，自己更不能道聽(tīng)途說(shuō)。

課題：笑態(tài)百出——人物神態(tài)描寫(xiě)訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察和體驗(yàn)，能夠生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物的笑態(tài)。

2、鍛煉觀察能力，體驗(yàn)快樂(lè)情感，激發(fā)寫(xiě)作情趣。

【教學(xué)設(shè)想】

1、葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭?！甭?lián)系學(xué)生生活，發(fā)掘作文資源。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)笑的情境，讓學(xué)生親自感受并認(rèn)真觀察別人的笑，在老師的指導(dǎo)下，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪笑的情態(tài)。

3、把指導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，思考的驅(qū)動(dòng)，認(rèn)識(shí)的提升和智慧的開(kāi)發(fā)上。

4、整個(gè)設(shè)計(jì)力求從易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)作文訓(xùn)練的層次性。

【教學(xué)過(guò)程】 活動(dòng)前：

布置摘抄描寫(xiě)笑態(tài)的語(yǔ)句和成語(yǔ)；每人搜集一個(gè)小笑話。

活動(dòng)中：

（一）交代課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和體驗(yàn)，能夠生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物的笑態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)笑的情境：請(qǐng)同學(xué)來(lái)講笑話。

1、一生上臺(tái)講笑話“阿蛋寫(xiě)信”

一日，阿蛋聽(tīng)說(shuō)老舅病了，便寫(xiě)了一封問(wèn)候信。平時(shí)阿蛋辦事馬虎粗心，遇到不會(huì)寫(xiě)的字便畫(huà)個(gè)“O”代表其字。信是這樣寫(xiě)的（“O”讀“蛋”）

親愛(ài)的老O（舅）：聽(tīng)說(shuō)你生O（?。┝耍覀円患蚁Ｍ愫煤灭B(yǎng)O（?。萇（?。┖昧嗽傧翺（床）。千萬(wàn)不要O（?。](méi)好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。愿你好好養(yǎng)O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋

老師叫暫停，提示：你能用一個(gè)詞或成語(yǔ)來(lái)形容一下大家的笑嗎？ 一生答：哄堂大笑

開(kāi)懷大笑

一生答：前仰后合 捧腹大笑

你能用幾句話描繪一下教室里的歡樂(lè)氣氛嗎？最好用上比喻、排比等修辭方法（找同學(xué)來(lái)描述）

一生答：同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前仰后合，人仰馬翻，整個(gè)教室就像一口沸騰的大鍋。笑聲傳出了教室，回蕩在走廊上，校園里。

一生答：我們的笑聲像波浪在教室里回蕩，久久不能平靜。

一生答：同學(xué)們都哈哈大笑，有的張著大嘴笑；有的瞇著眼睛笑；有的捶著桌子笑；有的捂著肚子笑。

老師啟發(fā)：能否襯托一下？

一生答：笑聲飄蕩在校園里，感染了校園里的柳樹(shù)，柳樹(shù)也笑彎了腰，柳葉也趕來(lái)伴舞。一生答：笑聲把我們班的班徽都要震落了。

一生答：笑聲傳到天空，鳥(niǎo)兒都好奇地停下來(lái)觀看。

2、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)講笑話。

老師又叫暫停，提示：剛才大家都笑得很開(kāi)心，回想一下你是怎樣笑的？（找同學(xué)來(lái)描述）一生答：我剛才只顧高興，仰頭大笑時(shí)把頭撞在了墻上。

一生答：我笑得喘不過(guò)氣來(lái)。

一生答：我笑得肚子疼。

一生答：我笑得腮幫子疼。

老師繼續(xù)提示：剛才你看到誰(shuí)笑得最開(kāi)心？他是怎樣笑的？可

以從表情、動(dòng)作、聲音等方面去描繪。（找同學(xué)來(lái)描述）

一生答：王室棟笑得最厲害，他前仰后合哈哈大笑，臉上的青筋都憋出來(lái)了！

一生答：韓休萌笑得最厲害，他講笑話都講不下去了，他憋得臉通紅，彎著腰抱著肚子，一個(gè)勁地笑，就是說(shuō)不出一句話，他使勁想控制住自己，說(shuō)出最后的一個(gè)關(guān)鍵詞，可是張了好幾次嘴，竟沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字，最后他干脆兩手抱頭趴在了講臺(tái)上。雖然笑話沒(méi)有講完，但同學(xué)們?cè)缫研Ψ颂臁?/p>

（三）梳理成文。

老師提示：把大家剛才體驗(yàn)到的、觀察到的、聽(tīng)到的、想到的整理下來(lái)就是一篇好文章。如果整理成文，給文章起個(gè)什么題目比較好呢？（找同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)）一生答：《笑、笑、笑》。

一生答：《笑比哭好》。

一生答：《笑聲在教室里回蕩》。

一生答：《笑的寫(xiě)真》。

老師繼續(xù)啟發(fā)：如何開(kāi)頭和結(jié)尾呢？（找同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)）

一生答：開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代時(shí)間和事件，結(jié)尾寫(xiě)下課鈴響了，同學(xué)們都很留戀這堂課。

一生答：用歌詞開(kāi)頭“朋友，你是喜歡哭還是喜歡笑，你若感到幸福你就笑笑笑?！?/p>

一生答：結(jié)尾可以寫(xiě)“笑一笑，十年少，愿你笑口常開(kāi)?！?/p>

老師總結(jié)：有了題目，補(bǔ)充完開(kāi)頭和結(jié)尾，一篇完整的文章出爐了。這篇文章的關(guān)鍵是中間對(duì)笑態(tài)的刻畫(huà)部分，一定要細(xì)致、生動(dòng)、形象。我這里有一段笑話，是《紅樓夢(mèng)》第四十回寫(xiě)劉姥姥進(jìn)大觀園吃飯時(shí)逗大家發(fā)笑的事。大家聽(tīng)一聽(tīng)，看曹雪芹是如何描繪眾人笑態(tài)的。

（附：賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道: “老劉，老劉，食量大如牛吃一個(gè)老母豬不抬頭，”自己卻鼓著肥不語(yǔ)．眾人先是發(fā)征，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下一齊哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子叫“哎喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)，薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去呼著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裝的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。）

（四）學(xué)生寫(xiě)文。教室恢復(fù)安靜。

（五）20分鐘后，交流作文并修改補(bǔ)充。

（六）布置愛(ài)心作業(yè)。

回家親口對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您辛苦了！”，把說(shuō)這句話前的心理和說(shuō)出后媽媽的神態(tài)反應(yīng)細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇不少于400字的短文。

第五篇：生活體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

生活體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

Enjoy a funny video about Mr.Bean.T:What's he doing now?(Shopping)

（評(píng)析：通過(guò)欣賞憨豆先生夸張滑稽的購(gòu)物視頻，學(xué)生進(jìn)入了一 種放松而又滿懷期盼的狀態(tài)。帶著疑問(wèn)和興趣，學(xué)生隨著老師的指 導(dǎo)，興趣勃勃地投入到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中。）

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)生活語(yǔ)言能力

1．Listening

T: Does Hobo like shopping too? Now, let's listen to the radio and find the answer．

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并注意相關(guān)信息。

聽(tīng)完，學(xué)生回答：Yes．

教師要求學(xué)生聽(tīng)第二遍獲取更多細(xì)節(jié)信息。

T: Let's listen once more.This time, you can try your best to find more information with the following questions.Q1: Does Hobo have money?

Q2: Does Hobo needEddie to go shopping with him? Why?

聽(tīng)后學(xué)生相互討論并回答上述問(wèn)題。

2．Reading．

T: Please read the dialogue between Hobo and Eddie freely.After that, we will read it in pairs.老師要求學(xué)生：

(1)自由朗讀對(duì)話。

(2)然后分角色帶有感情地朗讀。

(3)脫離書(shū)本，把對(duì)話表演出來(lái)。

（評(píng)析：本環(huán)節(jié)主要是聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。通過(guò)帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，到朗 讀并表演對(duì)話，循序漸進(jìn)，學(xué)生在參與和體驗(yàn)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)能力逐步 得到提高。）

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究

T: Do you like shopping? There's also a new shopping mall down the street.I like shopping there because I can buy a lot of things in different shops.What's your favourite shop?

Ss: My favourite shop is the clothes shop7the gift shop／the bookshop／，．

T: Work in groups.Let's discuss what kind of things we can

buy in different shops．

T: So‘‘I can go to the bookshop to buy墜塑墜∑books for my son．”

教師引號(hào)里的句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生們依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)會(huì)“去 某地為某人買(mǎi)某物’’的表達(dá)方式，同時(shí)鞏固不同商店購(gòu)買(mǎi)不同物品的生活體會(huì)。

If your friend's birthday is coming,what present can You buy

for him? Ask and answer in pairs to practice this structure.Ss．．．

（評(píng)析：通過(guò)教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生合作討論，體驗(yàn)生活中的購(gòu) 物情景，把商店名稱和物品名稱反復(fù)操練，牢記于心。然后通過(guò)為朋 友生日買(mǎi)禮物這樣的生活情景設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練。）

四、體驗(yàn)生活，語(yǔ)言反饋運(yùn)用

T：處理Welcome中B: Talking about presents部分，讓學(xué)生帶 著問(wèn)題聽(tīng)、答，然后引出話題，最終運(yùn)用新知舊識(shí)來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)。

As we know, Christmas is coming.Daniel also wants to buy some presents for Simon.He is talking about it with Millie.Let's listen.“What present will Daniel buy for Simon?”

S: He will 'buy some stamps for Simon.(Read the dialogue in roles.)

T: If you want to ask for advice, what expressions can you use?

Ss: Can you give me some ideas?

Do you have any ideas?

T: If you want to give some ideas, what expressions can

you use?

Ss: What about...?

Maybe you can。．．

T: New Year's Day is coming.You can talk with your partner about what present to buy for your friend.Use the sentences for advice or to give advice.You can use Daniel and Millie's conversation as a model.（評(píng)析：生活中常用尋求建議和給出建議的表達(dá)方式。讓學(xué)生回

憶以前學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，結(jié)合本堂課學(xué)的新的表達(dá)方式來(lái)解決生活霧

際問(wèn)題，把生活場(chǎng)景帶到課堂，體驗(yàn)和表達(dá)所感所想，讓學(xué)生切劉妄

用中學(xué)，學(xué)中用，凸顯出英語(yǔ)作為交流工具的特點(diǎn)。）