第一篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

史振昌 四年級 科學(xué)

教學(xué)目標：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

4、根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的 解釋。教學(xué)重難點： 重點：解釋靜電現(xiàn)象。難點：認識正負電荷。課前準備：

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的 支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片

一、體驗靜電現(xiàn)象：

1、引入。

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，教師演示：用梳子梳 干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？----頭發(fā)飄起來了。

出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗靜電現(xiàn)象。

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象。

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷：

1、不一樣的電荷。

1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到 物體帶電呢？認識正電荷和負電荷。

2）進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個 教學(xué)基本框架（每個階段師生活動的設(shè)想）側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）。

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥。

2、讓電荷流動起來。

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶 上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

三、檢測：

1：摩擦可以是物體帶電。

2：同種電荷相排斥，異種電荷相吸引。

《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計

史振昌 四年級 科學(xué)

教學(xué)目標：

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價值觀：

1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

3、激發(fā)進一步探究電的興趣。教學(xué)重點：

正確連接電路，使小燈泡發(fā)亮。教學(xué)難點：

認識小燈泡的結(jié)構(gòu)。

探究點亮小燈泡的規(guī)律。并能找出小燈泡不亮的原因。教學(xué)準備：

分組：一節(jié)電池，一個小燈泡，兩根電線。

演示：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞一組由燈光組成的絢麗夜景

提問：這么美麗迷人的景色是如何形成的呢？

二、觀察材料，認識構(gòu)造。

1.同學(xué)們都見過小燈泡，那么你們有仔細觀察過么？ 老師給每小組都發(fā)了2個小燈泡，仔細觀察一下。2.請你們組來匯報。你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

3.同學(xué)們觀察得可真仔細。其實小燈泡的每個部分都有它規(guī)定的名稱。（課件）

4.要讓一個小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？ 5.觀察導(dǎo)線：傳輸電流。

（導(dǎo)線的里面是有許多細小的銅絲，外面有塑料膠包著）、觀察電池：提供電流。

（電池是一種便攜式的電源。電池的一端是銅帽，稱為正極；另一端是鋅殼，稱為負極）

6.材料準備齊全了，那么，就讓我們來試試點亮小燈泡吧。

（板題：點亮小燈泡）

三、合作嘗試，點亮一個小燈泡。1.小組進行實驗，教師巡回指導(dǎo)。

2.交流方法：好了，請成功點亮燈泡的小組舉舉手看。那么，我請你們上來展示展示你們的方法。

用像他們一樣的方法的小組舉舉手看。恩，果然，把燈泡接上電池的正負極，形成一個回路，就可以成功點亮我們手中的小燈泡。

3.那么同學(xué)們想一想，還有其他的連接方式能使得小燈泡發(fā)亮呢？

4.先請你們把想到的連接方法畫在紙上，有多少種方法就畫多少種。

5.討論：我們來看看點亮小燈泡有多少種方法（編號），是不是都能點亮小燈泡？要驗證我們的方法到底能不能點亮小燈泡，我們需要動手實驗。

學(xué)生操作，教師巡視，指導(dǎo)。

6.交流：先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。能亮的連接方法貼在左邊，不能亮的方法貼在右邊。請看仔細，黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。

三、探索點亮小燈泡的規(guī)律。

1.我們仔細觀察這些連接方法，他們都能使小燈泡亮起來，有什么共同的地方？

2.學(xué)生交流。

3.小結(jié)，這些連接方法把燈泡接上電池的正負極，形成一個回路，使得我們手中的小燈泡成功點亮。

4.電流在小燈泡里是怎樣流動的呢？用手比一比（電流從小燈泡 的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，才能使燈泡發(fā)光）。

四、小燈泡不亮的原因分析。

1.剛才在實驗過程中，有沒有一開始不成功的小組？說說你們是怎么連的？（上臺展示）

2.讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻幔?/p>

3.學(xué)生交流。

4.小結(jié)：電沒有形成回路，斷開了，這鐘現(xiàn)象叫斷路。用導(dǎo)線直接把干電池的正負極連接起來,這種現(xiàn)象叫短路。短路時,電池和導(dǎo)線會在一瞬間發(fā)熱發(fā)燙,不僅小燈泡不能發(fā)光,電池也很快就會被破壞。

注意：我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的電，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗，在使用的過程中也尤其要注意，要防止短路現(xiàn)象的發(fā)生。

五、學(xué)以致用，鞏固已知。

1.你能用所學(xué)知識判斷下面的小燈泡能發(fā)光嗎（用多媒體展現(xiàn)課本四幅圖）？請你說出理由。

六、總結(jié)收獲，課外拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？有什么新的問題？

2、對家中使用的電器做個調(diào)查：家中有哪些常用電器？有哪些電器是用電池作電源的？家中每月的最高用電量是多少？最低用點量是多少？我們能提出家庭節(jié)約用電的建議么？

《簡單電路》教學(xué)設(shè)計

史振昌 四年級 科學(xué)

教學(xué)目標：

1.能夠連接基本電路，根據(jù)實驗畫出電路圖。2.能夠制作開關(guān)，了解開關(guān)的作用。

3.通過討論、研究、實驗等方法能夠制作簡單的紅綠燈。4.知道一個簡單電路的組成部分。

5.認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。6.愿意與同學(xué)一起探討有關(guān)的電路的問題。7.體會實驗的快樂，感受成功的喜悅。教學(xué)準備：

燈泡、電池、電線、電機、小喇叭、燈座、電池盒、開關(guān)、紅綠燈泡、開關(guān)制作材料（橡皮、回形針、圖釘、導(dǎo)線）。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們在逢年過節(jié)或有喜慶活動時，?？吹綇垷艚Y(jié)彩的喜慶場面。各種各樣的霓虹燈，把周圍環(huán)境點綴得非常漂亮！老師這里收集了一些霓虹燈的圖片，我們一起來欣賞一下?。ㄕn件出示圖片）看了這么多圖片，你們覺得霓虹燈美不美？霓虹燈上小燈泡是怎樣亮起來的呢？今天，我們就一起來研究。

二、探究新知：

1.大膽猜想。欣賞完圖片后，提出問題：燈泡是怎樣發(fā)亮的？（在

提出問題后，讓學(xué)生自由討論，得出燈泡發(fā)亮還需要電池和導(dǎo)線。）

2.觀察電池、燈泡、導(dǎo)線。

（課件出示電池）電池有突起的“小帽”的一端是正極，標有“+”號，凹在里邊的一端是負極，標有負號“－”，電池里面是有電的。（課件出示燈泡）小燈泡最上端是用玻璃制成的一個球形，里面有耐高溫的燈絲，中間一截金屬皮做成螺紋形狀，最下方有一個小“錫”點，通上電能發(fā)光。

（課件出示電線）電線里面不管是銅絲、鋁絲還是鐵絲，我們都叫它金屬絲，它能導(dǎo)電。

三、實驗探究：讓燈泡亮起來。

器材準備：燈泡、電池、電線、電機、小喇叭。

1.各組學(xué)生動手實驗。（提醒學(xué)生注意電池的正負極，燈絲的兩端接到哪里。）

2.在實驗卡畫出電路圖。

3.說說燈泡發(fā)亮的原理。（課件演示電流流動的過程。）電從干電池的正極出來，經(jīng)過導(dǎo)線，運輸?shù)叫‰娭?，再從小電珠的另一端通過導(dǎo)線，回到電池的負極，這樣電珠就亮了。我們把流動的電叫電流，電流走過的路叫電路。

4.將電路中燈泡換成電機和小喇叭，觀察其特點。（讓學(xué)生意識到電的用途很多，打破學(xué)生的思維定勢。）

四、實驗探究：增加開關(guān)。

器材準備：燈座、電池盒、開關(guān)。

1.想辦法控制燈泡的亮與滅。（提出這個問題之后，先讓學(xué)生討論各種解決方法。在此基礎(chǔ)上，引出開關(guān)的作用。）

2.制作開關(guān)。（在一塊大橡皮上，用圖釘固定回形針的一端，另一端搭在另一只圖釘上，讓回形針可以轉(zhuǎn)動。）

3.學(xué)生動手實驗，將開關(guān)加進前面做好的簡單電路中，并進行實際操作，為后面控制紅綠等的亮滅做好鋪墊。

4.畫出電路圖并說明原理。

當開關(guān)合上時，電流從電池的正極流出，經(jīng)過燈絲和導(dǎo)線，流回到電池的負極，電池和燈泡之間形成了電流的通路，燈泡就亮了。當開關(guān)斷開時，電流從電池的正極流出，沒有經(jīng)過燈絲和導(dǎo)線，不能流回到電池的負極，電池和燈泡之間沒有形成電流的通路，燈泡就不亮了。

五、實驗探究：制作紅綠燈。

器材準備：紅綠燈泡、開關(guān)制作材料、電線。1.出示紅綠燈課件，猜想紅綠燈的奧秘。2.課件演示后講解紅綠燈的原理。3.動手實驗，用開關(guān)控制紅綠燈的亮和滅。

4.實驗小組在實物展臺上當場制作紅綠燈實驗并講解怎樣用開關(guān)控制紅綠燈的亮與滅。

六、課外拓展：

課外制作一個紅綠黃燈，用開關(guān)控制紅綠黃燈的亮與滅。

《電路出故障了》教學(xué)設(shè)計

史振昌 四年級 科學(xué)

教學(xué)目標：

1、科學(xué)探究目標：能夠?qū)Τ龉收系碾娐愤M行觀察、分析，猜測出故障的地方，并且能夠想出多種辦法驗證自己的猜測，從而排除故障。

2.情感態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的完整過程，從中獲得樂趣與成就感；意識到電路檢測器不能用于檢測家用220V的電器電路，形成安全用電的意識。

3.科學(xué)知識：進一步認識電路連接的方法。教學(xué)準備：

小組準備：1號材料袋（電池盒、導(dǎo)線、小燈座、小燈泡，部分材料出故障），2號材料袋（電路檢測器），出故障的紅綠燈電路。

教師準備：完好的電線、電池、燈泡若干個。教學(xué)重點：

將故障原因進行分類，針對不同原因選擇相應(yīng)方法進行故障排除。

教學(xué)活動過程：

一、引入：

實驗桌上1號材料袋里有一些，你們認識嗎？能用這些材料連接一個電路嗎？看哪個小組動作最快，聲音最小。

學(xué)生拿出材料進行組裝。

個別小組的小燈泡沒有亮，看來你們的電路出故障了。（板書課題：電路出故障了）

二、探究活動一：含有兩個小燈泡的故障電路。

1.猜測：可能是那里除了故障？將你們小組的猜測填寫在卡片A上。填好后交到老師這里。

2.匯總、歸類：將學(xué)生的卡片A收集上來，進行匯總、分類。大致分為三類：元件壞損、連接錯誤、接觸不良。（板書）

3.討論檢測方法：針對不同的故障，要用不同的方法檢測。小組討論一下，用什么方法？怎樣排除故障？將討論的內(nèi)容填寫在卡片B上。

元件壞損——使用電路檢測器檢測。連接錯誤——對照電路圖檢查。接觸不良——仔細檢查各個接觸點。4.排除電路故障： 要注意的幾個問題：（1）電路檢測器如何安裝？（2）使用電路檢測器要注意什么？（3）畫出正確的電路圖。

學(xué)生活動，維修出故障的電路，無故障小組參與到鄰組活動。以最快速度完成。

三、探究活動二：信號燈故障電路。

1.認識信號燈電路裝置。

在日常生活中，我們也會遇到電路出故障的時候，誰能說一說，看圖片（出示交通擁擠圖片），這是什么出故障了呢？正常工 的信號燈是怎樣變化的？我這有一個模擬的信號燈，猜一猜這個信號燈的電路是怎樣的？能畫出電路圖嗎？（一個開關(guān)控制三個小燈泡依次亮滅，用大屏幕出示電路圖。）

2.檢測并排除電路故障。

我這里的16個紅綠燈裝置都有故障了，根據(jù)上一個活動的經(jīng)驗，你有信心將它們修理好嗎？找到電路的故障所在，并把電路維修完好。小心圖釘扎手。如果做好了，就到前面拿一個勝利的手勢卡片，貼到黑板上。清楚了嗎？開始工作吧！

3.修好后，學(xué)生匯報檢修過程，并將檢修好的電路展示給大家看。

四、安全用電教育

我們家里的電路出故障了是否可以用以上的方法進行維修呢？我們學(xué)校的同學(xué)為此與專業(yè)老師進行了交流，看大屏幕（播放錄像）。

你們對電感興趣嗎？課后還可以更深入的研究一下，但是一定要注意安全。

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計

史振昌 四年級 科學(xué)

教學(xué)目標：

1、科學(xué)探究目標：

A、能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電。

B、能用實驗的方法驗證各種材料是否導(dǎo)電。

C、能說出對實驗材料分類的依據(jù)，并進行分類和記錄。

2、活動目標：

A、能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由。

B、能辯別一種電動玩具的各部分由哪種材料組成。

3、科學(xué)知識目標：

A、能分別舉例說明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

B、能用自己的話解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。

4、情感與價值觀目標：

愿意把自己知識的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學(xué)交流。

教學(xué)重點與難點：分類依據(jù)、安全用電 教學(xué)過程：

一、活動

（一）：

將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發(fā)光。

1、活動目標：

A、能根據(jù)經(jīng)驗預(yù)測哪些材料可以導(dǎo)電，哪些材料不可以導(dǎo)電。

B、能通過實驗證實自己的預(yù)測。

C、能用自己的話說出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2、實施建議

A、可以為4人一組，每組準備1套實驗材料，活動時間不少于20分鐘，討論環(huán)節(jié)約10分鐘。

B、課前教師檢查學(xué)生的實驗材料是否齊全，并提出預(yù)測實驗結(jié)果的要求，指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)測用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過實驗來驗證自己的預(yù)測。

C、先指導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課連接簡單電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來。然后將事先準備的材料分別連接在電路中，觀察燈泡是否亮。要求每測試完一種物體的導(dǎo)電性，就將實驗結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮畫“√”，燈泡不亮畫“x”。

D、根據(jù)物體的導(dǎo)電性，對物體進行分類。分類記錄表可以不寫 物體名稱，只寫編號。

二、活動

（二）：導(dǎo)體與絕緣體的應(yīng)用。

1、活動目標：

A、能說出常用電工物體各部分是什么材料組成的。

B、能舉例說明生活和生產(chǎn)中使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。

C、能與其他同學(xué)交流各自知道的正確使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。

2、實施建議：

1)可分4人一組，活動時間為15分鐘。

2)教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中和物品時，要出示實物。提示學(xué)生認

識：這些電工具或電路元件的組成各分幾部分？各個部分是什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學(xué)生用所知道的導(dǎo)體、絕緣體的知識、解釋這些電工工或電路分使用不同性質(zhì)材料的原因。

3)評價建議：可以讓學(xué)生回答以下問題：（1）什么導(dǎo)體？什么叫絕緣體？（2）結(jié)合生活經(jīng)驗，說出幾種導(dǎo)體和絕緣體的名稱。

三、安全用電：

1、活動目標：

1)能正確判斷使用和維護電器的行為哪些是正確的。哪些是錯誤碼的。并能對自己的判斷說出理由。

2)能與同學(xué)交流各自知道的安全用電的知識和方法。

2、實施建議：

1)可分為4人一組，活動時間為15分鐘。

2)教師要引導(dǎo)學(xué)生認識：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。人體、大地、和不純凈水都是導(dǎo)體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水份時，就變成了導(dǎo)體。因此，在生活中要特別注意。

3)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解幾種安全用電的基本常識：

L）不要用東西去捅交流電插孔。

L）不要用力拉電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象。

L）在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進行。

評價建議：讓學(xué)生說出幾條安全用電的措施。

四、拓展性活動：選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。

1、活動目標：

1)能分析一種自己喜愛的電動玩具的各部分是由什么材料制作的。

2)能解釋電動玩具不同部分使用不同材料制作的原因。

3)能將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。

2、實施建議：

1)可分為4人一組，活動時間約10分鐘。

2)學(xué)生可能會急于玩帶來和各種電動玩具，教師要注意保護學(xué)生的積極性，活動前要說明活動目的，保證活動過程順利進行。

3)組織學(xué)生在小組里進行討論、交流。具體說出玩具各部分分別是由什么材料制成的，為什么要用這種材料。組織全班同學(xué)進行交流。

第二篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計《聽聽聲音》

編寫：周文露 年級：四年級 學(xué)生

一、教學(xué)目標：

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學(xué)重點、難點分析：

1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

三、材料準備：

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：

導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個和老師交流的機會，請一位同學(xué)走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學(xué)趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？

（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學(xué)生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）

（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠近變化

3、分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？

（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）

（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？

（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。

5、小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）

（設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）

五、小結(jié)、延伸。

1、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。

2、在這節(jié)課中，你有哪些收獲？

3、教師小結(jié)：因為你們的杰出表現(xiàn)，我已經(jīng)認識大家了，而且有幾位同學(xué)早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學(xué)習，健康的成長。

第三篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)體和絕緣體

教學(xué)目標：

1、科學(xué)概念：

像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像導(dǎo)線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。

導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

2、過程與方法：

科學(xué)規(guī)范的實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

3、情感態(tài)度價值觀：

學(xué)會與人合作，培養(yǎng)尊重事實的實證精神。教學(xué)準備：

1、教師準備：電路檢測器，橡皮。

2、為小組準備：電路檢測器、科學(xué)檢測記錄表、20種待檢測物體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入、初步認識到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

1、（教師出示一個電路檢測器）

上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現(xiàn)在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導(dǎo)電，塑料皮不導(dǎo)電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學(xué)和準確。

板書：

容易讓電流通過

不容易讓電流通過

像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導(dǎo)體與絕緣體。

板書：導(dǎo)體

絕緣體

二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。

老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預(yù)測一下?？茖W(xué)工作會把預(yù)測的結(jié)果記下來，今天我們也來當個科學(xué)家，當我們預(yù)測物體導(dǎo)電的時候，就畫對號，不導(dǎo)電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。

橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學(xué)們注意看，他是按什么樣的步驟做的？

他檢測的過程是否規(guī)范呢？

三、檢測身邊的20種物體的導(dǎo)電性

（一）檢測每一組材料

1、老師為大家準備了10種常見材料，接下來就請同學(xué)樣按照預(yù)測是否導(dǎo)電——檢驗檢測器——反復(fù)檢測材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導(dǎo)電性，并把檢測結(jié)果記錄下來。

檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測完后，要整理實驗記錄。

2、交流匯報

哪個小組的同學(xué)愿意來匯報一下？其他同學(xué)仔細聽，看他們小組的檢測結(jié)果與你們的是不是一樣？

有不同的嗎？

（二）檢測第二組材料

1、老師還為每個小組準備了10種常見物品，請同學(xué)們按照前面的方法對這10咱物品進行檢測。

2、交流匯報

哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？

制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）

（三）引導(dǎo)學(xué)生認識導(dǎo)體和絕緣體這兩個概念。

前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？

四、安全用電教育

1、生活有很多的物品就是由導(dǎo)體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導(dǎo)體材料，又要用絕緣體材料？

板書：安全用電

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了不少的導(dǎo)體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導(dǎo)體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什么呢？

3、我們來找一找，教室中和電有關(guān)的物體，哪些地方用到了導(dǎo)體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？

五、總結(jié)

人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。

第四篇：教學(xué)設(shè)計四年級科學(xué)

固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計

發(fā)布者： 尹茂蓉 發(fā)布時間： 2012-3-14 15:15:16

一、教學(xué)目標

◆知識目標

1．說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2．簡述物體狀態(tài)的主要特征。

◆探究目標

1．能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點；

2．比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

◆情感目標

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗比較等一些科學(xué)研究方法的作用和意義。

二、教學(xué)重點

固體和液體的主要性質(zhì)。

三、教學(xué)難點

固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

四、教學(xué)用具

飛鳥、游魚的圖片；水、奶、醋、蜂蜜等液體；黃豆、綠豆、沙、石頭等身邊的固體；以及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生認識固體和液體的性質(zhì)，先對這兩種相對直觀的形態(tài)進行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點。

六、教學(xué)過程

同學(xué)們，大家來觀察一組圖片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點呢？

（出示圖片）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉。

（學(xué)生）回答教師上面的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

（導(dǎo)入新課）其實除了氣體和液體，還有一種常見的物質(zhì)形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)。

（展示）用課件展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時在黑板上繪出三個圓（如教材P20頁）。

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們平時還見過哪些物體是屬于這三者中的？應(yīng)該歸在哪一組里？

（師生活動）學(xué)生聯(lián)想，教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們的歸類標注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先來研究固體。大家說說，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？

（學(xué)生活動）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

活動1：研究固體的主要性質(zhì)

同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質(zhì)量（估測與實測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和透明性等特點。

小組討論下面的問題：

1．每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2．所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3．不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

在學(xué)生進行觀察研究的同時，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄工作。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。）

（評價）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。（固體是有一定形狀和一定體積，較為堅硬的物體）使學(xué)生明白不同的固體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

（動手做試驗）分離固體實驗

為了加深學(xué)生認識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準備好的豆子、石塊和細沙，然后將它們混合。

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。

（學(xué)生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學(xué)對方案進行補充和評價。

接下來，我們來研究液體的主要性質(zhì)。請同學(xué)們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進行觀察。

活動2：研究液體的主要性質(zhì)

與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的幾個主要性質(zhì)：請同學(xué)們觀察液體的形狀、流動性、透明性；測量它們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出液體的一般性質(zhì)。（液體是有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體）在觀察的同時，通過比較看看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

（學(xué)生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它們分開？

在學(xué)生猜想之后，教師提供實物進行混合，觀察現(xiàn)象，進一步認識。

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì)，那么，同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？

活動3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

首先，請同學(xué)們說說氣體有哪些性質(zhì)；然后對這些氣體性質(zhì)進行確定；最后是對不同物體主要性質(zhì)進行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點。通過比較，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氣體的一般性質(zhì)。（氣體是沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體）

活動中，準備好所需儀器或工具，對具體的試驗做好設(shè)計，對整個探究過程進行記錄。

（教師）課堂總結(jié)

七、板書設(shè)計

固體、液體和氣體

固體：有一定形狀，一定體積，較為堅硬的物體

液體：有一定的體積、沒有一定形狀、可以流動的物體

氣體：沒有一定形狀，沒有一定體積，可以流動的物體

教學(xué)反思：本堂課程設(shè)計主要采用探究式教學(xué)模式和合作學(xué)習教學(xué)模式，探究式教學(xué)體現(xiàn)在通過學(xué)生自主探究固體、液體的主要特點，并分別歸納出固體及液體兩類物質(zhì)中的同種物質(zhì)間相似性來求證兩種物體的屬性，總結(jié)其特點，合作學(xué)習模式主要通過將學(xué)生分成小組，明確各成員的分工來組織學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。通過本課教學(xué)，學(xué)生通過探究性試驗，從感知上明確了固體及液體的性質(zhì)及其差異，但由于教學(xué)器具對學(xué)生吸引力較大，課堂氛圍顯得較亂，說明本人在教學(xué)過程中在整個課程的組織能力上還有待加強。

第五篇：小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《電路出故障了》

趙二小 張琦

一、教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對電路進行檢測，學(xué)習用一種新的方法來檢測電路——做一個電路檢測器。在電路檢測器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測器是一種檢測電路的工具，以后會經(jīng)常用到，強調(diào)它只能在實驗室檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

在學(xué)這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個學(xué)生都有動手的機會。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標、教學(xué)重難點及材料準備等：

1、教學(xué)目標：

（1）科學(xué)探究：會探究電路故障的原因；會用電路檢測器檢測電路。

（2）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識，注意滲透安全用電知識的教育。

（3）科學(xué)知識：認識電路及電路檢測器，知道什么叫電路，會做電路檢測器。

2、教學(xué)重難點：

（1）重點：會探究電路出現(xiàn)故障的原因。

（2）難點：會用電路檢測器檢測電路。

3、教學(xué)課時：1課時

4、教學(xué)準備：

學(xué)生用：

（1）每組小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問題”）

（2）電路檢測器：小燈泡1個、燈座1只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。

教師用：

（1）小燈泡2個、燈座2只、電池1個、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬用表1只、電筆1支等。

二、設(shè)計理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，體驗學(xué)習科學(xué)的樂趣?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計時，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，鼓勵學(xué)生大膽猜測，提出各自的想法，然后能夠驗證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、在活動中探究問題、在活動中解決問題、在活動中獲得知識。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課及引出電路：

同學(xué)們，你們認識桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會有什么現(xiàn)象？教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”

小結(jié)：這個由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路）

[設(shè)計意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

（二）組裝電路：

1、這些材料你能組合嗎？

在組合前，老師有個問題：“你們在組裝過程中看到了什么？有什么問題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題。]

（三）交流討論：

1、說一說你們在實驗中看到了什么？

小燈泡沒有亮是怎么回事？引出課題，板書：電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計意圖：小組討論，猜測小燈泡不亮的原因，鼓勵學(xué)生提問，學(xué)會做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個電路檢測器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？

[設(shè)計意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識去解決電路故障，也為引出電路檢測器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個簡單的電路檢測器來進行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個電路檢測器。（必要時，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測器。

[設(shè)計意圖：通過動手做的方法讓學(xué)生更好的認識電路檢測器。]

4、我們用它怎么來檢測呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測標準，然后讓學(xué)生檢測演示。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測標準，建議可以使用檢測器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

[設(shè)計意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會使用電路檢測器。]

6、說一說，你們檢測出來電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺上領(lǐng)?。?/p>

[設(shè)計意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]

（五）課外延伸

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？

2、你能用其他方法檢測嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡要說明電路檢測器只是萬用表的一個“小弟弟”。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測器去檢測220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測方法，增長知識，擴大視野。]

（六）小結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習態(tài)度和方法。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué)的知識和技能，學(xué)會評價自己及他人的學(xué)習態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。]

2007年3月