第一篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體教案

課題

第一課時(shí)

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？ 學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友，剛才你們都說的非常好。那現(xiàn)在請(qǐng)你們坐在自己的位置上認(rèn)真觀察桌面上的玩具，然后說說你看到的是玩具的什么部位。跟你小組的同學(xué)說說(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一個(gè)玩具)。

2、學(xué)生觀察交流

3、全班交流匯報(bào)。

請(qǐng)各小組集體到臺(tái)前，按照座位順序站好，選一名代表說一說他們組的同學(xué)看到的各是玩具的哪一部分？讓其他組的同學(xué)判斷正誤。

4、教師：聽老師口令，全體起立，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去，你們現(xiàn)在看到的玩具的形狀和剛才一樣嗎？再在小組中說一說。（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位）

5、引導(dǎo)探究，深入理解

教師：咱班的小朋友都是樂于助人的好孩子。剛才幫助盲人叔叔認(rèn)識(shí)了大象，那現(xiàn)在你們?cè)覆辉敢鈳椭鷪D中的這三個(gè)小朋友呀？

出示P67頁上的恐龍圖：

這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的恐龍的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

（學(xué)生各抒己見）

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

（教師巡視，看學(xué)生連線情況）

教師：你們能這么快判斷出這些圖分別是誰看到的真厲害。那么如果你們小組的書都放一塊，你能馬上說出你看到的是哪一部分嗎？

（學(xué)生動(dòng)手操作，沒有經(jīng)過討論，馬上舉起手來，興致非常高）教師：如果把你們小組的書變換位置，你還能很快地說出來嗎？（學(xué)生仔細(xì)觀察，在小組中互相說一說）

2、游戲：比比誰的反應(yīng)快。

教師講桌上放一茶壺，出示四張圖片，老師指定一張圖片，想想你能在哪個(gè)位置能看到，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

（學(xué)生很興奮，師先請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行游戲，其他學(xué)生躍躍欲試）

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)

A卷

要求：先獨(dú)立思考，再四人小組討論，三張圖分別是從誰看到的？你是怎么判斷的？全班集體交流。

B卷

幫幫小兔、小猴和小狗：三把椅子分別是誰看到的？（連線）

六、作業(yè)布置

回家后，站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好！

第二篇：觀察物體二年級(jí)第五單元教案

觀察物體

（一）教材簡(jiǎn)析:本單元包括的教學(xué)內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖形是從什么位置看到的以及通過一個(gè)方向觀察的圖形猜測(cè)可能是什么物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生對(duì)空間圖形和方位知識(shí)已經(jīng)有里一定的認(rèn)識(shí)，能用自己的語言簡(jiǎn)單的描述所觀察物體的形狀，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)比較容易。

2.生活中有許許多多從不同方位看到的物體的形狀，教學(xué)中通過提供一些情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系比較密切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有極少數(shù)一部分學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，方位知識(shí)也比較模糊，在教學(xué)時(shí)多創(chuàng)造一些情景，組織活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)、感受來建立和鞏固空間觀念和方位知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過從不同的位置觀察一個(gè)物體，看到物體的不同形狀，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系；能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀發(fā)；能解決簡(jiǎn)單的問題，展學(xué)生的空間觀念。

2.學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法；掌握有關(guān)知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，懂得看事物要全面。

教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法；掌握有關(guān)知識(shí)。

課時(shí)分配： 4課時(shí) 課前準(zhǔn)備：課件、相應(yīng)的實(shí)物

第一課時(shí)：從前后左右觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學(xué)重點(diǎn): 辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀 教學(xué)難點(diǎn): 豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察法、講解法。課前準(zhǔn)備：水壺、奶 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 1.師：小朋友們，你們喜歡照相嗎？

游戲1,照相：出示本班同學(xué)不同面的照片，讓學(xué)生和這位同學(xué)站在前面從不同的面照相。

2.匯報(bào)，分別是從哪個(gè)面照的。

3.出示小白兔儲(chǔ)蓄罐的不同面的照片，一步一步猜測(cè)，是什么？

匯報(bào)后強(qiáng)調(diào)：觀察物體時(shí)一定要全面觀察。

二、探究新知

1.出示課本68頁的主題圖；感受不同位置觀察到的物體形狀不同：

（1）你看到了什么？

（2）下面這些圖分別是誰看到的？ 先獨(dú)立完成，然后同桌交流。

2.學(xué)生匯報(bào)，你是如何區(qū)分小紅和小亮看到的？

小亮可以看到熊貓頭上的蝴蝶結(jié)，而小紅看不到蝴蝶結(jié)。所以第一幅圖是小亮看到的，第三幅圖是小紅看的。

3.為什么他們看到的都不一樣？

因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察大熊貓的。引導(dǎo)說出分別是從熊貓的前面（正面）、后面、側(cè)面，看的。

總結(jié)：觀察的位置不同，看到的物體的形狀也就不同。4.如果要讓每個(gè)人都全面地觀察大熊貓，怎么辦？ 5.合作探究

（1）先獨(dú)立思考，然后同桌交流。匯報(bào)：（2）可以把大熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

（3）也可以我們圍著大熊貓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（4）小組觀察水壺：

你在水壺的那個(gè)面觀察到了那個(gè)圖形。（小組觀察，然后交流）匯報(bào)

（5）為什么他們看到的都不一樣？ 因?yàn)樗麄兪菑牟煌姆较蛴^察水壺的。

三、鞏固練習(xí)

1.小組觀察每天喝的奶盒，出示奶盒，小組觀察，小組交流自己從個(gè)位置觀察到了什么？ 2.匯報(bào)。

3.從正面看水壺是什么形狀？還是從正面看奶盒又是什么形狀？為什么都是從正面觀察形狀不也一樣呢？

匯報(bào)后總結(jié)：不同的物體從同一位置觀察看到的形狀不一樣。4.做P62頁的做一做。（獨(dú)立完成后，集體匯報(bào)）。

四、課堂小結(jié)

在本節(jié)課中你表現(xiàn)得怎么樣？（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

從前后左右觀察物體

同一物體觀察的位置不同，看到的物體的形狀也就不同。不同的物體，從同一位置觀察看到的形狀不一樣。

第二課時(shí) 觀察立體圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同的位置觀察所看到的立體圖形的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):樹立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課前準(zhǔn)備：課件、立方體 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.出事一個(gè)玩具讓學(xué)生從不同的位置觀察。

小結(jié)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的。

2.出示一個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生從不同的位置觀察。

提出問題：從上面和下面看是什么形狀，從左面、右面、正面或者后面看又是什么形狀呢？

引出課題板書：觀察立體圖形

二、探究新知

活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體。1.出示教材第69頁例題2.2.學(xué)生四個(gè)一組分別坐在不同的位置觀察物體。學(xué)生觀察。一邊觀察一邊交流：

從正面看，看到的是什么圖形？ 從左面看，看到的是什么圖形？ 從右面看，看到的是什么圖形？ 從后面看，看到的是什么圖形？ 從上面看，看到的是什么圖形？ 從下面看呢？

匯報(bào)上面的結(jié)果,完成例2的練習(xí)?；顒?dòng)二：觀察圓柱體：

學(xué)生四個(gè)一組分別坐在不同的位置觀察物體。學(xué)生觀察。一邊觀察一邊交流：

從正面看，看到的是什么圖形？ 從左面看，看到的是什么圖形？ 從右面看，看到的是什么圖形？ 從后面看，看到的是什么圖形？ 從上面看，看到的是什么圖形？ 從下面看呢？ 1.反饋匯報(bào)。

2.換成球體和正方體獨(dú)立觀察后匯報(bào)。

3.小結(jié)：同一個(gè)立體圖形，當(dāng)你從不同點(diǎn)的位置觀看，看到的形狀是不一樣的。

4.把長(zhǎng)方體和正方體合在一起，讓學(xué)生從不同的位置觀察，先獨(dú)立觀察，讓后小組交流解難。

5.課件出示圖片，讓學(xué)生說是從什么面觀察的？

6.把長(zhǎng)方體和圓柱體合在一起，讓學(xué)生從不同的位置觀察，方法同上面。

三、鞏固練習(xí)

1.做課本第70頁第2、5題。2.課件上的練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

觀察立體圖形

同一個(gè)立體圖形，當(dāng)你從不同點(diǎn)的位置觀看，看到的形狀是不一樣的。

第三課時(shí) 由平面圖形判斷立體圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生理解掌握根據(jù)一個(gè)平面圖形判斷是什么立體圖形的方法。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生操作根據(jù)一個(gè)平面圖形判斷是什么立體圖形的過程，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3.豐富學(xué)生對(duì)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握根據(jù)一個(gè)平面圖形判斷是什么立體圖形的方法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)一個(gè)平面圖形判斷是什么立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

課前準(zhǔn)備：課件、立方體 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.出事一個(gè)立體圖形（長(zhǎng)方體）讓學(xué)生從不同的位置觀察。小結(jié)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的。

2.課件出示一個(gè)正方形，你能判斷出它可能是什么立方體嗎？

引出課題板書：觀察立體圖形

二、探究新知

活動(dòng)一：一個(gè)面是正方形，判斷立體圖形 1.出示教材第69頁例題3.2.發(fā)給學(xué)生若干個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體，以小組為單位，找出一個(gè)面是正方形的立體圖形。

3.先找，找到后在小組內(nèi)說一說。4.學(xué)生匯報(bào)：

可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形，還有可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的有兩個(gè)面可能是正方形。

總結(jié)：一面是正方形的立體圖形，它可能是正方體，也有可能是長(zhǎng)方體。

活動(dòng)二：一個(gè)面是長(zhǎng)方形，判斷立體圖形

1.發(fā)給學(xué)生若干個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體，以小組為單位，找出一個(gè)面是長(zhǎng)方形的立體圖形。

2.先找，找到后在小組內(nèi)說一說。3.學(xué)生匯報(bào)：

可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的4個(gè)面都是長(zhǎng)方形，還有可能是圓柱體，因?yàn)閳A柱體的側(cè)面可能是長(zhǎng)方形。4.總結(jié)：一面是長(zhǎng)方形的立體圖形，它可能是長(zhǎng)方體，也有可能是圓柱體。

我們能不能說一面是正方形的立體圖形，它只有正方體，就不是長(zhǎng)方體。

總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形是什么樣的。

三、鞏固練習(xí)1.做隨堂練習(xí)。

看到一個(gè)面是圓形，判斷這個(gè)立體圖形是什么樣的？先獨(dú)立思考，想不出來后，小組討論，看圖形。

2.課件上的練習(xí)。

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

由平面圖形判斷立體圖形

只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形是什么樣的。

第四課時(shí) 觀察物體練習(xí)

練習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)空間觀念。

2.體會(huì)從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面，并且能準(zhǔn)確的想象、辨認(rèn)從正面、側(cè)面（左面、右面）、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組交流合作的意識(shí)及交流的能力。

練習(xí)重點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)空間觀念。

練習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作以及想象能力。課前準(zhǔn)備:課件、練習(xí)過程：

一、回顧知識(shí)

1.回顧本單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)。

2.課件出示從不同位置拍到的人物、書包的照片，先讓學(xué)生說一說每一幅圖是從物體的哪一個(gè)面拍的，再回憶觀察的方位詞：正面、側(cè)面（左面、右面）、上面。

3.問題：從不同位置觀察同一物體所看到的形狀一樣嗎？ 4.明確本節(jié)課的目標(biāo)。

二、練習(xí)鞏固

1.課件出示：從一個(gè)位置拍到的桌子、立體圖形的圖片，思考：從一個(gè)位置最多可以觀察到物體的幾個(gè)面？具體看到的是那個(gè)面？

根據(jù)回答總結(jié)：從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

2.完成教材70頁練習(xí)3、4題

先獨(dú)立完成，集體訂正。3.完成課件上的練習(xí)。4.提升練習(xí)：

觀察幾何圖形，按要求在方格紙上，分別畫出從不同方位看到的圖形。

學(xué)生先嘗試，然后教師引導(dǎo)，最后學(xué)生再畫。

三、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的練習(xí)你有什么收獲？

第三篇：2013二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元觀察物體教案

第五單元：教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容： 第五單元（觀察物體）單元教材分析：

本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個(gè)方向觀察到的圖形猜測(cè)可能是什么物體。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。單元教學(xué)要求：

1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀。

2、能解決簡(jiǎn)單的問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3、學(xué)生經(jīng)歷觀察。操作、想象等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。

4、感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。單元教學(xué)課時(shí)：大約3課時(shí)。

第一課時(shí) 觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：課本P68例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

過程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片 教學(xué)方法：小組合作，自主探究。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知

師：我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。

師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？

老師這里有一張給小鴨子照的照片，請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面？

質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說地非常好，不過老師有個(gè)疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢？

揭題：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，從各個(gè)角度去觀察，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書課題）

學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知 1.構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國(guó)寶熊貓）要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？ 小結(jié)：對(duì)！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）全面觀察：

談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！

提問：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）

師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。

（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）（4）連一連（完成教材第68頁“做一做”）

2、鞏固新知。

1、說一說“完成教材練習(xí)十六的第1題”）

2、連一連（完成教材練習(xí)十六的第3題）

3、猜一猜（完成教材練習(xí)十六的第2題）

全課小結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕。1． 放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。2．望遠(yuǎn)鏡

師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個(gè)工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲 【板書設(shè)計(jì)】

觀察物體

正面(前面）側(cè)面 后面

從不同的位置→形狀不一樣

第二課時(shí) 觀察立體圖形

教學(xué)內(nèi)容：課本p69例

2、例3，練習(xí)十六 5 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過程與方法：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師出示積木：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長(zhǎng)出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰搭得又快又對(duì)。

揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)著的這個(gè)面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。

二、觀察體驗(yàn)、探索結(jié)論

（一）教學(xué)例2

1、小組合作探究

把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察長(zhǎng)方體，并和周圍的同學(xué)說說自己看到的是什么圖形。

2、課件出示例題。

提問：小剛、小強(qiáng)和小英也在觀察長(zhǎng)方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？

學(xué)生根據(jù)畫面情境指出。

通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

（從不同角教學(xué)流程 教 與 學(xué) 的 雙 邊 活 動(dòng) 個(gè) 人 增 減 度觀察物體，看到的形狀可能不同。）

3、觀察正方體 小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認(rèn)真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個(gè)面都是正方形）

通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結(jié)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）

4、小結(jié)

剛才我們觀察了長(zhǎng)方體和正方體，從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時(shí)，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。

5、學(xué)生觀察

照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）

小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

（二）教學(xué)例3

1、猜猜看

（課件出示一個(gè)正方形。）說明：這是老師從一個(gè)方向看到的立體圖形的一個(gè)面，這個(gè)立體圖形是外面學(xué)過的，它可能是什么？

讓學(xué)生小組合作，討論，猜測(cè)，并說出理由。教師引導(dǎo)小結(jié)：可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每一個(gè)面都是正方形，還可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)橛械拈L(zhǎng)方體有兩個(gè)面也是正方形的。

外面單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進(jìn)行觀察。）

2、匯報(bào)交流

（教師出示正方體和有正方形面的長(zhǎng)方體）

小結(jié)：我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才能比較準(zhǔn)確。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材“練習(xí)十六”第4題

學(xué)生填出序號(hào)，并說明理由。

2、完成教材“練習(xí)十六”第5題

四、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。

第三課時(shí) 觀察物體練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：對(duì)“從不同位置觀察物體形狀”進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生能正確理解。過程與方法：從具體、形象、直觀的物體中形成表象，培養(yǎng)空間想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及想想能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同，培養(yǎng)空間

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及想想能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧知識(shí)

1、出示書包、玩具等圖片,讓學(xué)生辨別物體的正面、側(cè)面、上面。

板書：正面、側(cè)面、上面

提問：從不同位置觀察物體所看到的形狀一樣嗎？

2、出示實(shí)物立方體，提問：從一個(gè)位置觀察物體最多能看到這個(gè)物體的幾個(gè)面？

二、積累運(yùn)用 你看到了什么圖形? 給出由4個(gè)小正方體形成的組合圖形, 從正面、左面、上面觀察并畫出相應(yīng)的平面圖形。從正面看

從左面看

從上面看

3、小結(jié)：從不同的位置觀察立體可能不同呢？

因?yàn)?有特殊的立體圖形,即使在不同的位置觀察,所看到的圖形也可能相同。

三、練習(xí)觀察圖形。

1、填一填

圖形,所看到的形狀可能不同。為什么說

從側(cè)面看是A圖的有（），從正面看是B圖的有（）

2、觀察下面的物體。從上面、左面、正面看，各是什么圖形？ 畫一畫。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生說說自己的收獲與疑問。

第四篇：第五單元觀察物體

第五單元觀察物體

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

3、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

4、通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)課時(shí)：大約4課時(shí)。

第一課時(shí)觀察物體。

教學(xué)內(nèi)容：課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

知識(shí)目標(biāo)：知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

能力目標(biāo)：能正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，發(fā)展形象思維；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片

教學(xué)過程：

一、遷移引新

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？

學(xué)生交流。

引入新課：由于每個(gè)人摸的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。（板書課題：觀察物體）

二、探究體驗(yàn)

1、觀察同一物體。

（1）定位觀察。

a.提出要求：請(qǐng)每組組長(zhǎng)把玩具狗放在桌子的中間，把頭對(duì)著1號(hào)同學(xué)。

b.組織學(xué)生分組觀察：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到的玩具狗是什么樣子？把看到的樣子用筆畫下來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

c.組織匯報(bào)交流。

d.小結(jié)：雖然觀察的是同一個(gè)物體，由于每人人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

（2）換位觀察。

a.提出要求：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位??依次換位

觀察，直到回到原位為止。

b.組織學(xué)生分組觀察

c.組織班內(nèi)交流。

（3）根據(jù)圖形判斷。

a.提出要求：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)玩具狗進(jìn)行觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪號(hào)座位上的同學(xué)看到的。

b.組織學(xué)生觀察、判斷。

教師依次出示玩具金狗的正面、后面、左面、右面的圖片，讓學(xué)生判斷。

（4）小結(jié)：通過從不同的位置對(duì)玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使學(xué)生明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

2、觀察不同的物體。

師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)選一件你們喜歡的玩具放到桌子中間，并把玩具的正面對(duì)著1號(hào)同學(xué)。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、教材第67頁的例1。

（1）投影出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就請(qǐng)?jiān)谙旅鏄?biāo)出誰的名字。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、教材第67頁的“做一做”

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第67頁，這本數(shù)學(xué)課本的側(cè)面、正面、后面分別是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、教材第70頁練習(xí)十五的第1題。

（1）投影出示第1題的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)你站在車的前面、后面、側(cè)面會(huì)看到哪個(gè)圖形。

（3）組織學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

四、全課總結(jié)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：課本P68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

能力目標(biāo)：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紙和剪刀等。

教學(xué)過程：

一、遷移引新

出示蝴蝶、小蜻蜓等圖案。

1.談話引入：大千世界，有許許多多美麗的物體，如一片碧綠的樹葉、一只漂亮的花蝴蝶、美麗可愛的小蜻蜓等等，這些物體雖然樣子都不相同，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它們有什么共同點(diǎn)呢？

2、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

二、探究體驗(yàn)

1、課件或投影演示，揭示概念。

師：這些圖形的左半部分和右半部分是不是真的完全一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。

（1）演示對(duì)折的過程。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）說明：如果一個(gè)物體或圖形的左半部分和右半部分完全一樣，我們就說這個(gè)物體或圖形是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

2、引導(dǎo)舉例，豐富認(rèn)識(shí)。

在生活中，對(duì)稱的東西還有很多，誰還能說一說你還見過哪些對(duì)稱的東西？

3、動(dòng)手操作，體驗(yàn)對(duì)稱。

（1）組織學(xué)生討論剪對(duì)稱圖形的方法。

a.出示蜻蜓、松樹、魚等圖片。師：老師用彩紙剪出了一些對(duì)稱圖形，想一想，怎樣才能剪出對(duì)稱圖形呢？

b.組織學(xué)生分組討論。

c.組織學(xué)生匯報(bào)交流。

（2）組織學(xué)生動(dòng)手操作。師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己的想法剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形，剪好后貼到黑板上。

（3）展示作品，交流方法。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

（1）組織學(xué)生觀察：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）揭示概念。師：如果沿著這條折痕畫一條直線，然后再沿著這條直線對(duì)折，那么，兩邊的部分就會(huì)重合在一起，這條直線就是這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（教師用直尺畫出黑板上的幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸。）

（3）組織學(xué)生用直尺畫出其他圖形的對(duì)稱軸。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、教材第68頁的“做一做”。

（1）出示“做一做”。

（2）組織學(xué)生說一說哪些圖形是對(duì)稱的。

2、練習(xí)十五的第2題。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形和圓，請(qǐng)大家折一折，看它們各有幾條對(duì)稱軸？

（1）組織學(xué)生折一折。

（2）組織學(xué)生畫出對(duì)稱軸。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、練習(xí)十五的第3題。

（1）組織學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸畫出圖形的另一半。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

4、全課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第三課時(shí)鏡面對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容：課本P69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確判斷鏡子里的像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力。

情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，能正確判斷鏡子里的像。教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷鏡子里的像。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、鏡子等。

教學(xué)過程：

一、遷移引新

1、出示教材第69頁例3情景圖。提問：通過看圖你知道了什么？

2、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、揭示課題：其實(shí)河岸上的物體與它們水中的倒影和物體與它在鏡子里的像也都是一種對(duì)稱現(xiàn)象。

二、探究體驗(yàn)

1、組織學(xué)生活動(dòng)。

師：同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象和實(shí)際情況是不是一樣呢？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的鏡子照一照，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立照一照。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、組織學(xué)生想像、驗(yàn)證。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想像：照鏡子時(shí)向前走一步，鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的人是怎樣拿物？

（2）組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、小結(jié)：

通過以上的活動(dòng)，你知道了什么？

板書：物體和像上、下位置一樣；前、后位置一樣；左、右位置對(duì)換。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)十五的第4題。

（1）出示蝴蝶左半部分的圖片。

師：請(qǐng)大家猜一猜圖片上畫的是什么？

（2）提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？

（3）指名學(xué)生演示。

（4）組織學(xué)生操作。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法，用鏡子在書上照一照，看一看另外三幅圖畫的分別是什

么。

2、練習(xí)十五的第5題。

（1）投影出示第5題。

（2）組織學(xué)生完成第5題。

師：哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？請(qǐng)你在書上圈出來。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第四課時(shí)觀察物體練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十五中的相關(guān)練習(xí)

知識(shí)目標(biāo)：正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小朋友給小兔照相的情景圖，小朋友在鏡子前活動(dòng)的圖片，每人準(zhǔn)備一張彩紙和一面鏡子。

教學(xué)過程：

一、遷移引新

1、提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

2、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

二、探究體驗(yàn)

1、下列圖形哪些是對(duì)稱圖形？畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（1）投影出示第一題。

（2）組織學(xué)生觀察、判斷。

（3）組織學(xué)生畫對(duì)稱軸。

（4）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、哪個(gè)是你在鏡子里看到的？請(qǐng)圈出來。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、說一說是誰看到的。

（1）投影出示三個(gè)小朋友（小麗、小紅、小明）分別坐在小白兔正面、左面、右面照相的情景圖和三人給小白兔照的相片。

（2）組織學(xué)生觀察、思考。

師：仔細(xì)觀察，這些相片分別是哪位小朋友照的？

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、畫一畫。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位拿出一件你們喜歡的玩具，在你的座位上仔細(xì)

觀察一下這件玩具的樣子，把它畫下來。

（1）組織學(xué)生畫一畫。

（2）組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

2、剪一剪。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的彩紙、剪刀等用具，剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖

（1）組織學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

3、說一說。師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)著鏡子，在小組內(nèi)描述一下自己的特征。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

5、看鏡子寫時(shí)間

教師出示P71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生討論交流。

鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

教學(xué)反思：

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》教案

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容-------《觀察物體》教案 譚利萍 2012，3，本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有了辨別上下、前后、左右的知識(shí)基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

在以往的教學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的理解得較好，但是在練習(xí)考試環(huán)節(jié)，要辨認(rèn)不同面的形狀中出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤。特別是左側(cè)面和右側(cè)面的不同。

因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位：

1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下的數(shù)學(xué)活動(dòng)：

1、猜一猜

我準(zhǔn)備了班上一位同學(xué)的照片，用白紙遮住，然后慢慢從下露出腳的部分，請(qǐng)學(xué)生猜猜是誰？學(xué)生紛紛說出不同的答案，能確定嗎？不能，繼續(xù)猜。

又露出一部分圖像，能猜出來嗎？這是范圍縮小了，因?yàn)楦鶕?jù)衣著，能猜出是個(gè)女生。最后露出頭像，呀，原來是班長(zhǎng)。猜對(duì)的同學(xué)高興極了。

【設(shè)計(jì)猜一猜，是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。他們?cè)谡n堂一開始就興趣很濃，學(xué)生都能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時(shí)也讓學(xué)生找到本節(jié)課的抓手------用眼睛仔細(xì)觀察】

2、本位觀察、說一說、想一想

我準(zhǔn)備了一輛玩具汽車，舉在手上，站在教室中間，請(qǐng)學(xué)生觀察，你看到了汽車的哪一面，是什么樣？

學(xué)生紛紛說出了汽車的正面的汽車頭，后面的汽車尾巴，側(cè)面的汽車門或窗，下面的汽車四個(gè)輪子。

想一想：為什么同一輛玩具汽車，看到的形狀會(huì)不一樣呢？ 如果你想看到與剛才不同的形狀，有什么辦法嗎？學(xué)生想出了很多辦法，歸納起來是兩種：其一是學(xué)生換個(gè)位置觀察；其二是請(qǐng)老師轉(zhuǎn)動(dòng)一下玩具汽車的方向。

【設(shè)計(jì)本位觀察，是讓學(xué)生初步體會(huì)到：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的?！?/p>

3、換位觀察、說一說、想一想

老師轉(zhuǎn)動(dòng)汽車的方向，學(xué)生再次觀察。說一說你看到的形狀。再轉(zhuǎn)動(dòng)，再觀察，再說一說。【設(shè)計(jì)這個(gè)換位多次觀察，是讓學(xué)生親自體驗(yàn)：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。提高強(qiáng)化次數(shù)，達(dá)到強(qiáng)化目的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到物體局部與整體的關(guān)系。滲透全面觀察事物的辯證思想?！?/p>

4、小組合作，說一說、想一想

我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)帶把的杯子，請(qǐng)學(xué)生本位觀察，換位觀察，并和同學(xué)交流你看到的物體的形狀。特別提示觀察把手的位置有什么不同。【設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生能更近距離仔細(xì)觀察。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要交流、喜歡交流，在彼此交流中得新知、取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我和修正自我。而且在交流中也可以使學(xué)生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優(yōu)良品質(zhì)?！?/p>

5、眼力大比拼

把在杯子不同方向拍攝到的照片展示出來，請(qǐng)學(xué)生說一說分別是從杯子的哪個(gè)面拍攝到的。

【設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，是考察學(xué)生剛才觀察物體的細(xì)致程度，對(duì)觀察提出來更高的要求。不僅從上下、前后，更從左側(cè)面和右側(cè)面觀察杯子把手的位置的不同，并能正確辨認(rèn)。如果判斷錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生再次進(jìn)行觀察，及時(shí)修正。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。】

6、拓展

給每組發(fā)一個(gè)正方體，請(qǐng)學(xué)生在不同的位置觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說、想一想。如果再增加一個(gè)正方體，將兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，你在不同的位置觀察，能看到幾個(gè)相同的面，幾個(gè)不同的面？你能將從正面、上面、側(cè)面看到的形狀畫下來嗎？并請(qǐng)你展示在黑板上。

【設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生體會(huì)到有的物體在不同的位置觀察，看到的形狀可能是相同的。對(duì)于觀察，一定要有辯證的思想。同時(shí)，給學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。學(xué)生經(jīng)常能有機(jī)會(huì)在老師、同學(xué)或家長(zhǎng)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果或闡述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他的心理健康發(fā)展無疑會(huì)起到重要的意義?！?/p>