第一篇：人教版二年級上冊第五單元觀察物體教案

課題

第一課時

觀察物體

教學目標：

1、通過讓學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學難點：

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？ 學生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發(fā)學習的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友，剛才你們都說的非常好。那現在請你們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的玩具，然后說說你看到的是玩具的什么部位。跟你小組的同學說說(課前每組學生的桌上準備了一個玩具)。

2、學生觀察交流

3、全班交流匯報。

請各小組集體到臺前，按照座位順序站好，選一名代表說一說他們組的同學看到的各是玩具的哪一部分？讓其他組的同學判斷正誤。

4、教師：聽老師口令，全體起立，請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去，你們現在看到的玩具的形狀和剛才一樣嗎？再在小組中說一說。（學生很高興地在小組內互換座位）

5、引導探究，深入理解

教師：咱班的小朋友都是樂于助人的好孩子。剛才幫助盲人叔叔認識了大象，那現在你們愿不愿意幫助圖中的這三個小朋友呀？

出示P67頁上的恐龍圖：

這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的恐龍的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

（學生各抒己見）

[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。

三、聯(lián)系實際，學以致用

1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

（教師巡視，看學生連線情況）

教師：你們能這么快判斷出這些圖分別是誰看到的真厲害。那么如果你們小組的書都放一塊，你能馬上說出你看到的是哪一部分嗎？

（學生動手操作，沒有經過討論，馬上舉起手來，興致非常高）教師：如果把你們小組的書變換位置，你還能很快地說出來嗎？（學生仔細觀察，在小組中互相說一說）

2、游戲：比比誰的反應快。

教師講桌上放一茶壺，出示四張圖片，老師指定一張圖片，想想你能在哪個位置能看到，就馬上跑到相應的位置。

（學生很興奮，師先請四個學生上講臺進行游戲，其他學生躍躍欲試）

[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？

五、隨堂練習

A卷

要求：先獨立思考，再四人小組討論，三張圖分別是從誰看到的？你是怎么判斷的？全班集體交流。

B卷

幫幫小兔、小猴和小狗：三把椅子分別是誰看到的？（連線）

六、作業(yè)布置

回家后，站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好！

第二篇：觀察物體二年級第五單元教案

觀察物體

（一）教材簡析:本單元包括的教學內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖形是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察的圖形猜測可能是什么物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。

學情分析：

1.學生對空間圖形和方位知識已經有里一定的認識，能用自己的語言簡單的描述所觀察物體的形狀，這樣會使學習本單元的知識比較容易。

2.生活中有許許多多從不同方位看到的物體的形狀，教學中通過提供一些情境，使學生感受到數學與生活的實際聯(lián)系比較密切，激發(fā)學生的學習的興趣，有極少數一部分學生的空間觀念不強，方位知識也比較模糊，在教學時多創(chuàng)造一些情景，組織活動激發(fā)學習興趣，讓學生切實體驗、感受來建立和鞏固空間觀念和方位知識。

教學目標：

1.通過從不同的位置觀察一個物體，看到物體的不同形狀，初步體會局部與整體的關系；能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀發(fā)；能解決簡單的問題，展學生的空間觀念。

2.學生經歷觀察、操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法；掌握有關知識。3.培養(yǎng)學生的空間想象力，懂得看事物要全面。

教學重點：能辯認不同位置的簡單物體的形狀；能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀發(fā)；培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

教學難點： 學生經歷觀察、操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法；掌握有關知識。

課時分配： 4課時 課前準備：課件、相應的實物

第一課時：從前后左右觀察物體

教學目標：

1.學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2.學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

3.豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學重點: 辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀 教學難點: 豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學方法：引導觀察法、講解法。課前準備：水壺、奶 教學過程：

一、激趣導入 1.師：小朋友們，你們喜歡照相嗎？

游戲1,照相：出示本班同學不同面的照片，讓學生和這位同學站在前面從不同的面照相。

2.匯報，分別是從哪個面照的。

3.出示小白兔儲蓄罐的不同面的照片，一步一步猜測，是什么？

匯報后強調：觀察物體時一定要全面觀察。

二、探究新知

1.出示課本68頁的主題圖；感受不同位置觀察到的物體形狀不同：

（1）你看到了什么？

（2）下面這些圖分別是誰看到的？ 先獨立完成，然后同桌交流。

2.學生匯報，你是如何區(qū)分小紅和小亮看到的？

小亮可以看到熊貓頭上的蝴蝶結，而小紅看不到蝴蝶結。所以第一幅圖是小亮看到的，第三幅圖是小紅看的。

3.為什么他們看到的都不一樣？

因為他們是從不同的方向觀察大熊貓的。引導說出分別是從熊貓的前面（正面）、后面、側面，看的。

總結：觀察的位置不同，看到的物體的形狀也就不同。4.如果要讓每個人都全面地觀察大熊貓，怎么辦？ 5.合作探究

（1）先獨立思考，然后同桌交流。匯報：（2）可以把大熊貓轉一轉。

（3）也可以我們圍著大熊貓轉一轉。（4）小組觀察水壺：

你在水壺的那個面觀察到了那個圖形。（小組觀察，然后交流）匯報

（5）為什么他們看到的都不一樣？ 因為他們是從不同的方向觀察水壺的。

三、鞏固練習

1.小組觀察每天喝的奶盒，出示奶盒，小組觀察，小組交流自己從個位置觀察到了什么？ 2.匯報。

3.從正面看水壺是什么形狀？還是從正面看奶盒又是什么形狀？為什么都是從正面觀察形狀不也一樣呢？

匯報后總結：不同的物體從同一位置觀察看到的形狀不一樣。4.做P62頁的做一做。（獨立完成后，集體匯報）。

四、課堂小結

在本節(jié)課中你表現得怎么樣？（自評、互評、師評）通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

板書設計：

從前后左右觀察物體

同一物體觀察的位置不同，看到的物體的形狀也就不同。不同的物體，從同一位置觀察看到的形狀不一樣。

第二課時 觀察立體圖形

教學目標：

1.掌握觀察立體圖形的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。

2.通過引導學生操作、觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

3.通過學習活動，樹立學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點：體會從不同的位置觀察所看到的立體圖形的形狀可能是不同的。

教學難點:樹立學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。課前準備：課件、立方體 教學過程：

一、情境導入

1.出事一個玩具讓學生從不同的位置觀察。

小結：從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的。

2.出示一個長方體讓學生從不同的位置觀察。

提出問題：從上面和下面看是什么形狀，從左面、右面、正面或者后面看又是什么形狀呢？

引出課題板書：觀察立體圖形

二、探究新知

活動一：觀察長方體。1.出示教材第69頁例題2.2.學生四個一組分別坐在不同的位置觀察物體。學生觀察。一邊觀察一邊交流：

從正面看，看到的是什么圖形？ 從左面看，看到的是什么圖形？ 從右面看，看到的是什么圖形？ 從后面看，看到的是什么圖形？ 從上面看，看到的是什么圖形？ 從下面看呢？

匯報上面的結果,完成例2的練習。活動二：觀察圓柱體：

學生四個一組分別坐在不同的位置觀察物體。學生觀察。一邊觀察一邊交流：

從正面看，看到的是什么圖形？ 從左面看，看到的是什么圖形？ 從右面看，看到的是什么圖形？ 從后面看，看到的是什么圖形？ 從上面看，看到的是什么圖形？ 從下面看呢？ 1.反饋匯報。

2.換成球體和正方體獨立觀察后匯報。

3.小結：同一個立體圖形，當你從不同點的位置觀看，看到的形狀是不一樣的。

4.把長方體和正方體合在一起，讓學生從不同的位置觀察，先獨立觀察，讓后小組交流解難。

5.課件出示圖片，讓學生說是從什么面觀察的？

6.把長方體和圓柱體合在一起，讓學生從不同的位置觀察，方法同上面。

三、鞏固練習

1.做課本第70頁第2、5題。2.課件上的練習。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

板書設計：

觀察立體圖形

同一個立體圖形，當你從不同點的位置觀看，看到的形狀是不一樣的。

第三課時 由平面圖形判斷立體圖形

教學目標：

1.讓學生理解掌握根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形的方法。

2.通過引導學生操作根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形的過程，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。

3.豐富學生對空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習數學興趣。

教學重點：使學生理解掌握根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形的方法。

教學難點:根據一個平面圖形判斷是什么立體圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。

課前準備：課件、立方體 教學過程：

一、激趣導入

1.出事一個立體圖形（長方體）讓學生從不同的位置觀察。小結：從不同的位置觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的。

2.課件出示一個正方形，你能判斷出它可能是什么立方體嗎？

引出課題板書：觀察立體圖形

二、探究新知

活動一：一個面是正方形，判斷立體圖形 1.出示教材第69頁例題3.2.發(fā)給學生若干個長方體、正方體、圓柱體，以小組為單位，找出一個面是正方形的立體圖形。

3.先找，找到后在小組內說一說。4.學生匯報：

可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形，還有可能是長方體，因為長方體的有兩個面可能是正方形。

總結：一面是正方形的立體圖形，它可能是正方體，也有可能是長方體。

活動二：一個面是長方形，判斷立體圖形

1.發(fā)給學生若干個長方體、正方體、圓柱體，以小組為單位，找出一個面是長方形的立體圖形。

2.先找，找到后在小組內說一說。3.學生匯報：

可能是長方體，因為長方體的4個面都是長方形，還有可能是圓柱體，因為圓柱體的側面可能是長方形。4.總結：一面是長方形的立體圖形，它可能是長方體，也有可能是圓柱體。

我們能不能說一面是正方形的立體圖形，它只有正方體，就不是長方體。

總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形是什么樣的。

三、鞏固練習1.做隨堂練習。

看到一個面是圓形，判斷這個立體圖形是什么樣的？先獨立思考，想不出來后，小組討論，看圖形。

2.課件上的練習。

四、課堂總結：

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 板書設計：

由平面圖形判斷立體圖形

只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形是什么樣的。

第四課時 觀察物體練習

練習目標：

1.體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)空間觀念。

2.體會從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面，并且能準確的想象、辨認從正面、側面（左面、右面）、上面觀察到的簡單物體形狀。

3.培養(yǎng)學生小組交流合作的意識及交流的能力。

練習重點:體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，培養(yǎng)空間觀念。

練習難點:培養(yǎng)學生觀察、動手操作以及想象能力。課前準備:課件、練習過程：

一、回顧知識

1.回顧本單元學習了哪些內容？

學生匯報，師引導。

2.課件出示從不同位置拍到的人物、書包的照片，先讓學生說一說每一幅圖是從物體的哪一個面拍的，再回憶觀察的方位詞：正面、側面（左面、右面）、上面。

3.問題：從不同位置觀察同一物體所看到的形狀一樣嗎？ 4.明確本節(jié)課的目標。

二、練習鞏固

1.課件出示：從一個位置拍到的桌子、立體圖形的圖片，思考：從一個位置最多可以觀察到物體的幾個面？具體看到的是那個面？

根據回答總結：從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

2.完成教材70頁練習3、4題

先獨立完成，集體訂正。3.完成課件上的練習。4.提升練習：

觀察幾何圖形，按要求在方格紙上，分別畫出從不同方位看到的圖形。

學生先嘗試，然后教師引導，最后學生再畫。

三、課堂小結

通過本節(jié)課的練習你有什么收獲？

第三篇：2013二年級數學上冊第五單元觀察物體教案

第五單元：教學計劃

單元教學內容： 第五單元（觀察物體）單元教材分析：

本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。單元教學要求：

1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。

2、能解決簡單的問題，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。

3、學生經歷觀察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。

4、感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學重點、難點：

能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。單元教學課時：大約3課時。

第一課時 觀察物體

教學內容：課本P68例1及做一做。教學目標： 知識與技能：

1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

過程與方法：借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

情感態(tài)度與價值觀：

1、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學方法：小組合作，自主探究。教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面？

質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢？

揭題：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節(jié)課我們就來學習“觀察物體”。（板書課題）

學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發(fā)學習的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知 1.構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示熊貓）這是什么？（這是我們的國寶熊貓）要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來?？吹絺让娴耐瑢W也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？ 小結：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）全面觀察：

談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！

提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。

（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）（4）連一連（完成教材第68頁“做一做”）

2、鞏固新知。

1、說一說“完成教材練習十六的第1題”）

2、連一連（完成教材練習十六的第3題）

3、猜一猜（完成教材練習十六的第2題）

全課小結：

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。1． 放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結

今天這節(jié)課你有什么收獲 【板書設計】

觀察物體

正面(前面）側面 后面

從不同的位置→形狀不一樣

第二課時 觀察立體圖形

教學內容：課本p69例

2、例3，練習十六 5 教學目標：

知識與技能：讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過程與方法：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。教學方法：自主學習、合作學習。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內成員搭一搭，看誰搭得又快又對。

揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學習“觀察物體”。

二、觀察體驗、探索結論

（一）教學例2

1、小組合作探究

把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學說說自己看到的是什么圖形。

2、課件出示例題。

提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？

學生根據畫面情境指出。

通過剛才的觀察你有什么發(fā)現？

（從不同角教學流程 教 與 學 的 雙 邊 活 動 個 人 增 減 度觀察物體，看到的形狀可能不同。）

3、觀察正方體 小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。設疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）

通過剛才的觀察你發(fā)現了什么？ 我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。

（此環(huán)節(jié)的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）

4、小結

剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。

5、學生觀察

照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現？ 照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）

小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。

（二）教學例3

1、猜猜看

（課件出示一個正方形。）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是外面學過的，它可能是什么？

讓學生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導小結：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。

外面單憑一個面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進行觀察。）

2、匯報交流

（教師出示正方體和有正方形面的長方體）

小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才能比較準確。

三、鞏固練習

1、完成教材“練習十六”第4題

學生填出序號，并說明理由。

2、完成教材“練習十六”第5題

四、小結 這節(jié)課你有什么收獲？

通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才會比較準確。

第三課時 觀察物體練習

教學目標：

知識與技能：對“從不同位置觀察物體形狀”進行鞏固練習，使學生能正確理解。過程與方法：從具體、形象、直觀的物體中形成表象，培養(yǎng)空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察、操作能力及想想能力。教學重、難點：

1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能不同，培養(yǎng)空間

2、培養(yǎng)學生的觀察、操作能力及想想能力。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，回顧知識

1、出示書包、玩具等圖片,讓學生辨別物體的正面、側面、上面。

板書：正面、側面、上面

提問：從不同位置觀察物體所看到的形狀一樣嗎？

2、出示實物立方體，提問：從一個位置觀察物體最多能看到這個物體的幾個面？

二、積累運用 你看到了什么圖形? 給出由4個小正方體形成的組合圖形, 從正面、左面、上面觀察并畫出相應的平面圖形。從正面看

從左面看

從上面看

3、小結：從不同的位置觀察立體可能不同呢？

因為,有特殊的立體圖形,即使在不同的位置觀察,所看到的圖形也可能相同。

三、練習觀察圖形。

1、填一填

圖形,所看到的形狀可能不同。為什么說

從側面看是A圖的有（），從正面看是B圖的有（）

2、觀察下面的物體。從上面、左面、正面看，各是什么圖形？ 畫一畫。

四、課堂小結

讓學生說說自己的收獲與疑問。

第四篇：第五單元觀察物體

第五單元觀察物體

單元教學目標：

1、學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。

4、通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

單元教學重、難點：

能辯認不同位置的簡單物體的形狀；認識軸對稱和鏡面對稱；培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

單元教學課時：大約4課時。

第一課時觀察物體。

教學內容：課本P67例1及練習十五中相應的練習。

知識目標：知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

能力目標：能正確辯認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。情感目標：培養(yǎng)學生的空間想像能力，發(fā)展形象思維；感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辯認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辯認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

教學過程：

一、遷移引新

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

學生交流。

引入新課：由于每個人摸的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。（板書課題：觀察物體）

二、探究體驗

1、觀察同一物體。

（1）定位觀察。

a.提出要求：請每組組長把玩具狗放在桌子的中間，把頭對著1號同學。

b.組織學生分組觀察：請同學們認真觀察，你看到的玩具狗是什么樣子？把看到的樣子用筆畫下來，畫完后在小組內互相說一說。

c.組織匯報交流。

d.小結：雖然觀察的是同一個物體，由于每人人坐的位置不同，所以看到的結果也不相同。

（2）換位觀察。

a.提出要求：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位??依次換位

觀察，直到回到原位為止。

b.組織學生分組觀察

c.組織班內交流。

（3）根據圖形判斷。

a.提出要求：剛才我們在不同的位置對玩具狗進行觀察，下面請同學們判斷一下下面這些圖形各是哪號座位上的同學看到的。

b.組織學生觀察、判斷。

教師依次出示玩具金狗的正面、后面、左面、右面的圖片，讓學生判斷。

（4）小結：通過從不同的位置對玩具狗進行觀察，你發(fā)現了什么？

使學生明確：從不同的位置觀察物體，結果是不同的。

2、觀察不同的物體。

師：請每個小組的同學選一件你們喜歡的玩具放到桌子中間，并把玩具的正面對著1號同學。

（1）組織學生分組活動。

（2）引導學生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？

三、實踐應用

1、教材第67頁的例1。

（1）投影出示例1的情景圖。

（2）組織學生觀察判斷：請同學們仔細觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就請在下面標出誰的名字。

（3）組織學生匯報交流。

2、教材第67頁的“做一做”

師：請同學們把書翻到第67頁，這本數學課本的側面、正面、后面分別是哪個小朋友看到的？請你連一連。

（1）組織學生獨立完成。

（2）組織學生匯報交流。

3、教材第70頁練習十五的第1題。

（1）投影出示第1題的圖片。

（2）引導學生思考：假設你站在車的前面、后面、側面會看到哪個圖形。

（3）組織學生獨立完成。

（4）組織學生匯報交流。

四、全課總結。

教學反思：

第二課時對稱圖形

教學內容：課本P68例2及練習十五中相應的練習。

知識目標：通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

能力目標：能識別軸對稱圖形，會畫對稱圖形的對稱軸。

情感目標：培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念，同時感受對稱圖形的美。

教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征，能識別軸對稱圖形，會畫對稱圖形的對稱軸。教學難點：能識別軸對稱圖形，會畫對稱圖形的對稱軸。

教學準備：圖片、紙和剪刀等。

教學過程：

一、遷移引新

出示蝴蝶、小蜻蜓等圖案。

1.談話引入：大千世界，有許許多多美麗的物體，如一片碧綠的樹葉、一只漂亮的花蝴蝶、美麗可愛的小蜻蜓等等，這些物體雖然樣子都不相同，但它們都有一個共同點。請大家仔細觀察它們有什么共同點呢？

2、組織學生匯報交流。

二、探究體驗

1、課件或投影演示，揭示概念。

師：這些圖形的左半部分和右半部分是不是真的完全一樣呢？請同學們注意觀察。

（1）演示對折的過程。

（2）組織學生匯報交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？

（3）說明：如果一個物體或圖形的左半部分和右半部分完全一樣，我們就說這個物體或圖形是對稱的。（板書：對稱）

2、引導舉例，豐富認識。

在生活中，對稱的東西還有很多，誰還能說一說你還見過哪些對稱的東西？

3、動手操作，體驗對稱。

（1）組織學生討論剪對稱圖形的方法。

a.出示蜻蜓、松樹、魚等圖片。師：老師用彩紙剪出了一些對稱圖形，想一想，怎樣才能剪出對稱圖形呢？

b.組織學生分組討論。

c.組織學生匯報交流。

（2）組織學生動手操作。師：請同學們按照自己的想法剪一個你喜歡的對稱圖形，剪好后貼到黑板上。

（3）展示作品，交流方法。

4、認識對稱軸。

（1）組織學生觀察：請同學們仔細觀察這些作品，你發(fā)現了什么？

（2）揭示概念。師：如果沿著這條折痕畫一條直線，然后再沿著這條直線對折，那么，兩邊的部分就會重合在一起，這條直線就是這個對稱圖形的對稱軸。

（教師用直尺畫出黑板上的幾個圖形的對稱軸。）

（3）組織學生用直尺畫出其他圖形的對稱軸。

三、實踐應用

1、教材第68頁的“做一做”。

（1）出示“做一做”。

（2）組織學生說一說哪些圖形是對稱的。

2、練習十五的第2題。師：請同學們拿出準備好的長方形、正方形和圓，請大家折一折，看它們各有幾條對稱軸？

（1）組織學生折一折。

（2）組織學生畫出對稱軸。

（3）組織學生匯報交流。

3、練習十五的第3題。

（1）組織學生根據對稱軸畫出圖形的另一半。

（2）組織學生匯報交流。

4、全課小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

第三課時鏡面對稱

教學內容：課本P69例3及練習十五中相應的練習。

知識目標：初步認識鏡面對稱，初步了解鏡面對稱的特點。

能力目標：能正確判斷鏡子里的像，培養(yǎng)學生的觀察能力和想像能力。

情感目標：發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：初步認識鏡面對稱，初步了解鏡面對稱的特點，能正確判斷鏡子里的像。教學難點：能正確判斷鏡子里的像。

教具準備：相關圖片、鏡子等。

教學過程：

一、遷移引新

1、出示教材第69頁例3情景圖。提問：通過看圖你知道了什么？

2、組織學生匯報交流。

3、揭示課題：其實河岸上的物體與它們水中的倒影和物體與它在鏡子里的像也都是一種對稱現象。

二、探究體驗

1、組織學生活動。

師：同學們觀察到的現象和實際情況是不是一樣呢？請大家拿出準備好的鏡子照一照，看你能發(fā)現什么。

（1）組織學生獨立照一照。

（2）組織學生匯報交流。

2、組織學生想像、驗證。

（1）引導學生想像：照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動？左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿物？

（2）組織學生進行驗證。

（3）組織學生匯報交流。

3、小結：

通過以上的活動，你知道了什么？

板書：物體和像上、下位置一樣；前、后位置一樣；左、右位置對換。

三、實踐應用

1、練習十五的第4題。

（1）出示蝴蝶左半部分的圖片。

師：請大家猜一猜圖片上畫的是什么？

（2）提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？

（3）指名學生演示。

（4）組織學生操作。

師：請同學們按照上面的方法，用鏡子在書上照一照，看一看另外三幅圖畫的分別是什

么。

2、練習十五的第5題。

（1）投影出示第5題。

（2）組織學生完成第5題。

師：哪個是你在鏡子里看到的樣子？請你在書上圈出來。

（3）組織學生匯報交流。

3、全課小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

教學反思：

第四課時觀察物體練習

教學內容：練習十五中的相關練習

知識目標：正確辯認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，進一步認識軸對稱與鏡面對稱的特點。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。

情感目標：進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：正確辯認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，進一步認識軸對稱與鏡面對稱的特點。

教學難點：進一步認識軸對稱與鏡面對稱的特點。

教學準備：小朋友給小兔照相的情景圖，小朋友在鏡子前活動的圖片，每人準備一張彩紙和一面鏡子。

教學過程：

一、遷移引新

1、提問：通過本單元的學習，你都知道了什么？

2、組織學生匯報交流。

二、探究體驗

1、下列圖形哪些是對稱圖形？畫出對稱圖形的對稱軸。

（1）投影出示第一題。

（2）組織學生觀察、判斷。

（3）組織學生畫對稱軸。

（4）組織學生匯報交流。

2、哪個是你在鏡子里看到的？請圈出來。

（1）組織學生獨立完成。

（2）組織學生匯報交流。

3、說一說是誰看到的。

（1）投影出示三個小朋友（小麗、小紅、小明）分別坐在小白兔正面、左面、右面照相的情景圖和三人給小白兔照的相片。

（2）組織學生觀察、思考。

師：仔細觀察，這些相片分別是哪位小朋友照的？

（3）組織學生匯報交流。

三、實踐應用

1、畫一畫。師：請同學們以小組為單位拿出一件你們喜歡的玩具，在你的座位上仔細

觀察一下這件玩具的樣子，把它畫下來。

（1）組織學生畫一畫。

（2）組織學生評價交流。

2、剪一剪。師：請同學們拿出準備好的彩紙、剪刀等用具，剪一個你喜歡的對稱圖

（1）組織學生動手操作。

（2）組織學生評價交流。

3、說一說。師：請同學們對著鏡子，在小組內描述一下自己的特征。

（1）組織學生分組活動。

（2）組織學生進行班級交流。

4、指導學生完成思考題第一題。

5、看鏡子寫時間

教師出示P71思考題第二題。先讓學生獨立完成再組織學生討論交流。

鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內說一說然后全班交流。

教學反思：

第五篇：二年級上冊《觀察物體》教案

新課標實驗教材二年級上冊的內容-------《觀察物體》教案 譚利萍 2012，3，本節(jié)課是學生在一年級已經有了辨別上下、前后、左右的知識基礎上，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。

在以往的教學課堂中，我們發(fā)現學生對：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的理解得較好，但是在練習考試環(huán)節(jié)，要辨認不同面的形狀中出現了不同程度的錯誤。特別是左側面和右側面的不同。

因此本節(jié)課的教學目標定位：

1、讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

為了培養(yǎng)學生細致觀察的學習習慣，達到良好的學習效果，這節(jié)課我設計了以下的數學活動：

1、猜一猜

我準備了班上一位同學的照片，用白紙遮住，然后慢慢從下露出腳的部分，請學生猜猜是誰？學生紛紛說出不同的答案，能確定嗎？不能，繼續(xù)猜。

又露出一部分圖像，能猜出來嗎？這是范圍縮小了，因為根據衣著，能猜出是個女生。最后露出頭像，呀，原來是班長。猜對的同學高興極了。

【設計猜一猜，是根據學生的年齡特點和心理需求。他們在課堂一開始就興趣很濃，學生都能積極投入到課堂學習中來。同時也讓學生找到本節(jié)課的抓手------用眼睛仔細觀察】

2、本位觀察、說一說、想一想

我準備了一輛玩具汽車，舉在手上，站在教室中間，請學生觀察，你看到了汽車的哪一面，是什么樣？

學生紛紛說出了汽車的正面的汽車頭，后面的汽車尾巴，側面的汽車門或窗，下面的汽車四個輪子。

想一想：為什么同一輛玩具汽車，看到的形狀會不一樣呢？ 如果你想看到與剛才不同的形狀，有什么辦法嗎？學生想出了很多辦法，歸納起來是兩種：其一是學生換個位置觀察；其二是請老師轉動一下玩具汽車的方向。

【設計本位觀察，是讓學生初步體會到：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的?！?/p>

3、換位觀察、說一說、想一想

老師轉動汽車的方向，學生再次觀察。說一說你看到的形狀。再轉動，再觀察，再說一說。【設計這個換位多次觀察，是讓學生親自體驗：在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。提高強化次數，達到強化目的。同時讓學生體會到物體局部與整體的關系。滲透全面觀察事物的辯證思想?！?/p>

4、小組合作，說一說、想一想

我給每個小組準備了一個帶把的杯子，請學生本位觀察，換位觀察，并和同學交流你看到的物體的形狀。特別提示觀察把手的位置有什么不同?！驹O計這個活動，是為了讓學生能更近距離仔細觀察。同時，學生在學習過程中需要交流、喜歡交流，在彼此交流中得新知、取長補短、完善自我和修正自我。而且在交流中也可以使學生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優(yōu)良品質?！?/p>

5、眼力大比拼

把在杯子不同方向拍攝到的照片展示出來，請學生說一說分別是從杯子的哪個面拍攝到的。

【設計這個活動，是考察學生剛才觀察物體的細致程度，對觀察提出來更高的要求。不僅從上下、前后，更從左側面和右側面觀察杯子把手的位置的不同，并能正確辨認。如果判斷錯誤，請學生再次進行觀察，及時修正。培養(yǎng)學生細致觀察的習慣?！?/p>

6、拓展

給每組發(fā)一個正方體，請學生在不同的位置觀察，你發(fā)現了什么？說一說、想一想。如果再增加一個正方體，將兩個正方體拼成一個長方體，你在不同的位置觀察，能看到幾個相同的面，幾個不同的面？你能將從正面、上面、側面看到的形狀畫下來嗎？并請你展示在黑板上。

【設計這個活動，是讓學生體會到有的物體在不同的位置觀察，看到的形狀可能是相同的。對于觀察，一定要有辯證的思想。同時，給學生提供展示自己學習成果的平臺，獲得成功的體驗和喜悅。學生經常能有機會在老師、同學或家長面前展示自己的學習成果或闡述自己的學習經驗，對他的心理健康發(fā)展無疑會起到重要的意義。】