第一篇：《文學(xué)是燈》教案

中職第四冊(cè)《文學(xué)是燈》教案

電子部 楊于謙

鐵凝《文學(xué)是燈》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.明白“燈”的含義。

2.理清文章結(jié)構(gòu)，能具體分析作者思想與觀點(diǎn)形成的過程。

3.體會(huì)作者親切平和的文字風(fēng)格，加強(qiáng)對(duì)議論散文文體特點(diǎn)的理解和體驗(yàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生雅正的文學(xué)趣味和文化品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.理解和把握作者對(duì)文學(xué)的本質(zhì)及意義的看法。

2.文中作者在講解“燈”的時(shí)候，語言含有哲理性，思考這些句子的含義。

三、教學(xué)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、介紹作者

鐵凝：（1957年—）當(dāng)代作家。現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)主席，河北省作家協(xié)會(huì)主席。主要著作有：《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇、部，300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)：中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)；電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。亦有小說在香港和臺(tái)灣出版。

作品風(fēng)格：早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標(biāo)志著鐵凝步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年還寫成第一部長(zhǎng)篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競(jìng)爭(zhēng)間的較量廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。

二、學(xué)習(xí)本文 1.了解內(nèi)容

學(xué)生認(rèn)真閱讀，找出文中重要的句子

思考：文中出現(xiàn)的“燈”是什么含義？在文中出現(xiàn)過幾次？（提示：2）

2.作者在回顧自己的文學(xué)啟蒙時(shí)特別提到《約翰·克利斯朵夫》和《聊齋志異》，他們對(duì)作 中職第四冊(cè)《文學(xué)是燈》教案

電子部 楊于謙

者產(chǎn)生了哪些影響？（提示：（1）照亮了我精神深處的幽暗之地,給了我身心的沉穩(wěn)和力氣。使我在那個(gè)文化荒涼的時(shí)代認(rèn)識(shí)到人的自身價(jià)值,并敢于去追求個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值。(2)為我當(dāng)時(shí)狹窄的灰色生活開啟了一個(gè)秘密而有趣味,但又不可與人言的空間。給我?guī)砹巳松娜の?使我敢于打破種種約束,去追求人的本質(zhì),去做一個(gè)真正的人。）

3.本文的文體是什么？（提示：演講）了解演講詞：是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它用來交流思想，表達(dá)感情，發(fā)表意見和主張，提出號(hào)召倡議。演講詞有三種類型。

1、敘事型：以敘述為主要表達(dá)方式，輔以適當(dāng)議論說明和抒情。敘事演講詞通過對(duì)人物事件景物記敘描述，表達(dá)演講者思想感情，反映社會(huì)生活本質(zhì)和規(guī)律。

2、說理型：以議論為主要表達(dá)方式，它具有正確深刻的論點(diǎn)，使用確鑿充足具有說服力的論據(jù)，進(jìn)行富有邏輯性論證。

3、抒情型：以抒情為主要表達(dá)方式，在演講中抒發(fā)演講者愛恨悲喜等強(qiáng)烈感情，對(duì)聽眾動(dòng)之以情，以“情”這把鑰匙來開啟聽眾心靈。

4.整體感知：誦讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次。

一、（1～2）：回憶作者的文學(xué)閱讀。

二、（3～4）：從文學(xué)與生活、與人的關(guān)系入手說明文學(xué)的本質(zhì)。

三、（5～6）：正面論述“文學(xué)是燈”。

四、（7～8）：對(duì)“文學(xué)是燈”的進(jìn)一步深化。

五、（9）：再次重申對(duì)文學(xué)傳統(tǒng)、對(duì)在我們之前就亮著的燈要謙遜，同時(shí)進(jìn)一步說明文學(xué)之燈的光亮是永恒的，文學(xué)之美是永遠(yuǎn)無法抵達(dá)的，這正是文學(xué)不朽的魅力。

作業(yè)：目標(biāo)第16頁課前預(yù)習(xí)一、二、四

第二課時(shí) 朗讀課文后繼續(xù)分析：

1、作者說在青少年時(shí)期曾經(jīng)對(duì)她產(chǎn)生了深刻影響的兩部書分別是什么？它們對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?（這兩部書是《約翰·克里斯朵夫》《聊齋志異》。這兩本書讓作者第一次真正領(lǐng)略到了文學(xué)的魅力，它的豐富的想象力和不同尋常的思考，給“當(dāng)時(shí)狹窄的灰色生活開啟了一個(gè)秘密的有趣味的、又不可與人言的空間”，對(duì)她的精神世界產(chǎn)生了重要的影響。）

2.在第一部分中，作者在回答媒體提問時(shí)，首先回顧了自己少年時(shí)代的社會(huì)狀況，當(dāng)時(shí)的時(shí)代有什么特點(diǎn)，作者為什么要寫這些內(nèi)容？

（當(dāng)時(shí)是一個(gè)鄙視知識(shí)、文化荒涼的時(shí)代，文學(xué)作品中大多充斥著憤怒、仇恨以及對(duì)個(gè)體的不屑。運(yùn)用反襯手法，以時(shí)代文化的“荒涼”突出好的文學(xué)作品的建設(shè)，突出好的文學(xué)作品對(duì)我的鼓舞和指引作用。）

3.作者說在青少年時(shí)期曾經(jīng)有兩本書對(duì)她產(chǎn)生了深刻的影響，為什么？

因?yàn)檫@兩本書讓作者第一次真正領(lǐng)略到了文學(xué)的魅力，對(duì)她的精神世界產(chǎn)生了重要的影響。（1）它的豐富的想象力和不同尋常的思考，照亮了她精神深處的幽暗之地，給了她身心的沉穩(wěn)和力氣。使她在那個(gè)文化荒涼的時(shí)代認(rèn)識(shí)到人的自身價(jià)值，并敢于去追求個(gè)體的獨(dú)特價(jià) 中職第四冊(cè)《文學(xué)是燈》教案

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值。

(2)為她當(dāng)時(shí)狹窄的灰色生活開啟了一個(gè)秘密而有趣味,但又不可與人言的空間。給她帶來了人生的趣味,使她敢于打破種種約束,去追求人的本質(zhì)，去做一個(gè)真正的人。

（4.體會(huì)“鬼鬼祟祟、偷偷摸摸”的表達(dá)作用。

寫出當(dāng)時(shí)那個(gè)“鄙視知識(shí)、限制閱讀的文化荒涼的時(shí)代”對(duì)人們閱讀的限制及當(dāng)時(shí)作者的閱讀心態(tài)，突出了優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)作者的吸引力。）

5.本文論述的是“文學(xué)”的作用和影響，為什么還要加入一段描寫自己在農(nóng)村生活的感受？（注意，這一問和下一問是相同的問題，這是從文學(xué)與生活，與人的關(guān)系入手說明文學(xué)的本質(zhì)。文學(xué)之所以能夠如“燈”一般燭照人心，是因?yàn)槲膶W(xué)對(duì)生活中人性之美的描繪，這是文學(xué)力量的終極來源。）

6.在第3、4段中，作者為什么要花那么多筆墨去寫農(nóng)村生活，這和“文學(xué)”有什么關(guān)系？（作者在農(nóng)村生活中遇到的人和事，無一不體現(xiàn)出人性之美，正如文學(xué)作品所要反映出來的一樣，也是作者日后對(duì)文學(xué)的態(tài)度的一種肯定，用作者的話說“那些醇厚的活生生的感同身受卻成為了我生活和文學(xué)永恒不變的底色，那里有一種對(duì)人生深沉的體貼，有一種凜然的情義”，對(duì)作者以后在文學(xué)發(fā)展的道路上有很大幫助。這是從文學(xué)與生活，與人的關(guān)系入手說明文學(xué)的本質(zhì)。文學(xué)之所以能夠如“燈”般燭照人心，是因?yàn)槲膶W(xué)對(duì)生活中人性之美的描繪，這是文學(xué)力量的終極來源。）

7.這篇演講是以“文學(xué)是燈”為題的，作者是如何通過她個(gè)人的文學(xué)經(jīng)歷來表達(dá)這一主題的？作者在文中兩次說，這種說法是一種“冒險(xiǎn)”，（第5節(jié)、8節(jié)開頭）這是為什么？

（作者是五十年代出生的，她在無書可讀的日子里讀到了被家中大人偷著藏起來的書，她又在高中畢業(yè)之后自愿到鄉(xiāng)村當(dāng)了四年的農(nóng)民，這些經(jīng)歷使他慢慢懂得了有一盞文學(xué)之燈在引領(lǐng)著她的生活，影響著她的精神與價(jià)值取向，讓她懂得了如何看待生活，看待人生。

作者在文中兩次提到“文學(xué)是燈”的說法是一種“冒險(xiǎn)”是要說明從世俗的意義上講，文學(xué)一直就不在社會(huì)生活的中心，尤其在今天，信息的爆炸把文學(xué)“擠壓到一個(gè)稍顯尷尬的角落”，這反映出當(dāng)代的一種狀況。但雖然如此，作者還是堅(jiān)信，對(duì)于任何一個(gè)人來說，心中都應(yīng)該有一盞文學(xué)之燈，因?yàn)樗澳苷樟寥诵?，照亮思想的表情”，它“具備著打不倒的價(jià)值”；而對(duì)于一個(gè)作家來說，更應(yīng)該“以自己的文學(xué)實(shí)踐去捍衛(wèi)人類精神的健康和心靈真正地高貴”。）

8..結(jié)合全文，談?wù)勅绾卫斫狻拔膶W(xué)是燈”這一標(biāo)題的含義？它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用？試作簡(jiǎn)要說明。

內(nèi)容上：在那個(gè)文化荒涼的時(shí)代，文學(xué)照亮了“我”精神深處的幽暗之地，指引我走上文學(xué)創(chuàng)作之路；在如今這個(gè)文化邊緣化的時(shí)代，作者仍然堅(jiān)信文學(xué)應(yīng)該有力量去呼喚人類積極的東西，去照亮人性之美，并以此作為自己堅(jiān)守的創(chuàng)作宗旨。并且，“文學(xué)是燈”以形象的比喻揭示了文章的主旨。

結(jié)構(gòu)上，“文學(xué)是燈”是全文的線索，將“我”作為一個(gè)文學(xué)的閱讀者和創(chuàng)作者兩個(gè)不同的人生階段的文學(xué)經(jīng)歷貫穿起來； 中職第四冊(cè)《文學(xué)是燈》教案

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作業(yè)：目標(biāo)第17頁課堂研討一之1、2、4

第三課時(shí)

一、朗讀課文，思考本文的語言特點(diǎn)

本文語言親切，富有哲理。請(qǐng)結(jié)合語境，品味下面的句子：

1怎樣理解“這就是在我的青春期文學(xué)給我的恩澤和‘打擊’，這‘打擊’具有一種寶貴和難忘的重量，它沉入我的心底，既甜蜜又酣暢。”這句話？（第2節(jié)末）在那樣的時(shí)代環(huán)境中，在青春期能讀到一部?jī)刹拷?jīng)典是十分幸運(yùn)的事，它讓人體會(huì)到文學(xué)真正的魅力。所謂的“打擊”其實(shí)是文學(xué)帶來的陌生感，它開啟了一個(gè)未知的想象的世界。

2“文學(xué)應(yīng)該是光亮的，如燈，照亮人性之美。”（第4節(jié)末）

這里運(yùn)用了比喻的修辭方法，突出文學(xué)作品對(duì)人性的影響。古語有云：人性本善。只是人性之美處在不同的社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境中，不知覺的被湮沒。文學(xué)作品恰如一盞明燈驅(qū)逐人性黑暗，給人更多光明。

3作者在文中說：“文學(xué)其實(shí)一直就不在社會(huì)生活的中心?！痹囌衔恼孪嚓P(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

“我”的少年時(shí)代，正值中國的“文化大革命”，一個(gè)鄙視知識(shí)、限制閱讀的時(shí)代，是文學(xué)和文化最荒涼的時(shí)代。在信息時(shí)代的今天，信息爆炸——也包括各種文化信息的爆炸，以及對(duì)財(cái)富孜孜不倦的追求，再次把文學(xué)擠壓到一個(gè)稍顯尷尬的角落。

4“從古至今，人世間一切好的文學(xué)之所以一直被需要著，原因之一是它們有本領(lǐng)傳達(dá)出一個(gè)民族最有活力的呼吸，有能力表現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代最本質(zhì)的情緒，它們能夠代表一個(gè)民族在自己的時(shí)代所能達(dá)到的最高的想象力?！保ǖ?節(jié)末）每個(gè)民族都有每個(gè)民族優(yōu)秀的文學(xué)作品，閱讀本民族的優(yōu)秀文學(xué)作品更容易引起共鳴，它對(duì)我們的精神世界的陶冶起到積極的作用。

5“其實(shí)若把文學(xué)簡(jiǎn)單分為兩類，只有好的和不好的。而所有好的文學(xué)，不論是從一個(gè)島，一座山，一個(gè)村子，一個(gè)小鎮(zhèn)，一個(gè)人，一群人，或者從一座城市、一個(gè)國家出發(fā)，它都可以超越民族、地域、歷史、文化和時(shí)間而抵達(dá)人心。也因此，我對(duì)文學(xué)基本持一種樂觀的認(rèn)識(shí)?！保ǖ?節(jié)末）

優(yōu)秀作品不在于它是鴻篇巨制還是玲瓏小品，也不在于它是否跨越國界，只要它是好的，不管它是否寫了你熟悉還是不熟悉的生活，它都會(huì)給人滋養(yǎng)，啟迪人心。

6文學(xué)是燈，或許它的光亮并不耀眼，但即使燈光如豆，若能照亮人心，照亮思想的感情，它就永遠(yuǎn)具備著達(dá)不到的價(jià)值。而人心諸多幽暗指出，是需要文學(xué)去點(diǎn)亮的。

含義：文學(xué)的燈哪怕是微弱的，但只要給人有一點(diǎn)感悟，它就光亮無比。有時(shí)候人會(huì)處于一種混沌的狀況中，有時(shí)就是某一部作品中的某一個(gè)人物或者某一個(gè)情節(jié)甚至是一句話都會(huì)讓人茅塞頓開，思想就被打通了。

二、歸納主旨及寫作特色

1.主旨：《文學(xué)是燈》是一篇文學(xué)演講，作者從自己的生活和閱讀說起，再展開對(duì)中外文學(xué) 中職第四冊(cè)《文學(xué)是燈》教案

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源流的敘述，闡發(fā)對(duì)文學(xué)意義的看法：文學(xué)應(yīng)該是有光亮的，如燈，照亮人性之美。

2.特色：本文在寫作上有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

一是文字平實(shí)，語調(diào)親切。這篇演講，作者沒有賣弄學(xué)問，更不故作高深，文字平實(shí)，語言自然、親和。在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，并沒有武斷地下結(jié)論，而處處在與聽眾商量、探討，同時(shí)，注意講述自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而不是說普遍的經(jīng)驗(yàn)，這就為聽眾的進(jìn)一步探討留下了余地。二是敘議結(jié)合，形象生動(dòng)。作者的每一個(gè)觀點(diǎn)都是從敘述開始，都是從敘述中來的，這樣文章就顯得形象、具體、生動(dòng)，整篇文章，就像在聽一個(gè)朋友如語家常地聊天，而不是耳提面命的說教，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

三.總結(jié)全文

文學(xué)給我恩澤和“打擊”；文學(xué)點(diǎn)亮人生幽暗；用謙遜照亮內(nèi)心。此內(nèi)容為作者在首屆東亞文學(xué)論壇的演講，通過演講，讓我們明白文學(xué)是我們成長(zhǎng)中不可或缺的財(cái)富！

四、課后思考與練習(xí)：

1、kē xiè suì hān xuàn chún lǐn cǔicàn xùn

2、這兩本書讓作者第一次真正領(lǐng)略到了文學(xué)的魅力，它的豐富的想象力和不同尋常的思考，給“當(dāng)時(shí)狹窄的灰色生活開啟了一個(gè)秘密的有趣味的、又不可與人言的空間”，對(duì)她的精神世界產(chǎn)生了重要的影響。

3、（和目標(biāo)上課堂研討一之3相同）文學(xué)是有力量的，它能呼喚人類積極的美德，能夠在極度絕望中洋溢出希望，所以作者把它比作“燈”，能照亮人性之美。

作者兩次說這種說法是一種“冒險(xiǎn)”，是要說明從世俗的意義上講，文學(xué)一直就不在社會(huì)生活的中心，尤其在今天，信息的爆炸把文學(xué)“擠壓到一個(gè)稍顯尷尬的角落”，這反映出當(dāng)代的一種狀況。但雖然如此，作者還是堅(jiān)信，對(duì)于任何一個(gè)人來說，心中都應(yīng)該有一盞文學(xué)之燈，因?yàn)樗澳苷樟寥诵?，照亮思想的表情”，它“具備著打不倒的價(jià)值”；而對(duì)于一個(gè)作家來說，更應(yīng)該“以自己的文學(xué)實(shí)踐去捍衛(wèi)人類精神的健康和心靈真正地高貴”。

4、（1）在那樣的時(shí)代環(huán)境中，在青春期能讀到一部?jī)刹拷?jīng)典是十分幸運(yùn)的事，它讓人體會(huì)到文學(xué)真正的魅力。所謂的“打擊”其實(shí)是文學(xué)帶來的陌生感，它開啟了一個(gè)未知的想象的世界。

（2）每個(gè)民族都有每個(gè)民族優(yōu)秀的文學(xué)作品，閱讀本民族的優(yōu)秀文學(xué)作品更容易引起共鳴，它對(duì)我們的精神世界的陶冶起到積極的作用。

（3）每個(gè)民族都有每個(gè)民族優(yōu)秀的文學(xué)作品，閱讀本民族的優(yōu)秀文學(xué)作品更容易引起共鳴，它對(duì)我們的精神世界的陶冶起到積極的作用。

作業(yè)：目標(biāo)第20頁1、2

第二篇：理想是燈

理想是燈

尊敬的各位老師,親愛的同學(xué)們,今天我講話的題目是<理想是燈>.理想是指路的明燈,理想是人生的太陽，沒有陽光的普照、生命的作用，地球就會(huì)變成石頭。對(duì)人類來說，沒有理想就等于沒有靈魂。

俄國的文學(xué)家托爾斯泰說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；沒有方向，就沒有生活。”張聞天說過：“生活的理想，就是為了理想的生活?！庇睦韺W(xué)家和教育學(xué)家佛來明曾說過：“人一旦失去理想，失去了精神上的追求，人類就變得無知，社會(huì)也將會(huì)變得漆黑一團(tuán)。”

正如我國著名的詩人流沙河說的那樣：

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

世界上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。

平凡的人因有理想而偉大；

有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。

歷史和現(xiàn)實(shí)早已經(jīng)證明：一個(gè)沒有理想和信仰的國家是危機(jī)四伏的奴隸之群；一個(gè)沒有理想的民族是毫無希望的淪落之邦；一個(gè)沒有理想信念，是非、善惡、美丑不分的社會(huì)，注定將走向滅亡。理想，理想，這不滅的燈，她永遠(yuǎn)亮在我的心坎上，照耀著我走向光輝是未來！

我的講話完畢,謝謝大家!

第三篇：燈(教案)

高敏慧 教學(xué)目標(biāo)：

一、通過欣賞性閱讀，使學(xué)生體會(huì)到作家內(nèi)心的美好情操。

二、鑒賞文中的象征手法。

三、鑒賞語言的含蓄性。教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞文中的象征手法。教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞語言的含蓄性。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家和魯迅、郭沫若、茅盾、老舍一樣，擁有崇高的威望，他就是巴金。

請(qǐng)大家談一下你所了解的巴金。

師明確：巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，中國現(xiàn)代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）

2、抽查上節(jié)布置的作業(yè)：

巴金19歲時(shí)發(fā)表一首《黑夜行舟》的小詩： 天暮了，在這渺渺的河中，我們的小舟究竟歸向何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的紅燈啊，請(qǐng)挨近一些兒罷！

注：這首詩是據(jù)他乘船出川時(shí)的感觸寫成的。請(qǐng)大家談一下對(duì)這首詩的看法。師明確：詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對(duì)“紅燈”的親近向往之情躍然紙上。從那時(shí)起，巴金就點(diǎn)燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生路，追求光，追求熱，歌頌太陽，歌頌光明。

今天，就讓我們懷著真誠的心走進(jìn)巴金先生的“燈”的心靈世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。

二、時(shí)代背景

學(xué)生閱讀《資料2》

本文的寫作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫于光明與黑暗、正義與邪惡決戰(zhàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻。

三、導(dǎo)學(xué)生研讀文章，討論、分析全文的思路

《名師設(shè)計(jì)》上說本文的思路是：眼前燈→回憶燈→聯(lián)想燈→眼前燈 請(qǐng)大家對(duì)這種說法進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生討論，回答。教師明確： 思路：

眼前燈（1—4）→回憶燈（5）→眼前燈（6—8）→聯(lián)想燈（9—11）→回憶燈（12）→眼前燈（13）

四、鑒賞語言的含蓄美

含蓄而不直露，是本文的顯著特色，請(qǐng)同學(xué)從文中找出有關(guān)句子，并討論它們的含義。教師舉例：

第一段，說明“噩夢(mèng)”“窒悶”“寒夜”等詞語在文中的含義。

1、第三段，寫燈光“從平房里射出”有什么用意？ “燈光”來自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。

2、第七段，“我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多?！钡暮x。強(qiáng)調(diào)燈光使“心靈”得到安慰。

含蓄而深刻地告訴人們，只要有“燈”就會(huì)激起人們對(duì)美好生活的憧憬，就會(huì)有光明，就會(huì)有溫暖，就會(huì)給人們指出歸路，它是愛的象征，真善美的標(biāo)志。

4、第十三段，“在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺對(duì)著山那邊微笑了?！边@句話在全文中的作用是什么？ 這句是全文的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心和樂觀主義精神，相信希望之燈永照人間，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必將勝利。

第四篇：《燈》教案

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《燈》教案，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻哲理。

2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達(dá)思想感情的藝術(shù)構(gòu)思。

3.分析文中意味深長(zhǎng)的語句，品味本文文筆細(xì)膩、含而不露的語言特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1.強(qiáng)化朗讀，感受巴金散文語言的含蓄風(fēng)格。

2.尋找線索，把握文章思路。

德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者心系天下，憂國憂民，執(zhí)著追求理想的精神。

2.樹立在人生逆境中不畏縮退卻，時(shí)刻充滿希望的堅(jiān)定信念。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握詠物散文用象征手法所表現(xiàn)的含蓄之美。

2.理解本文的情和理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章的思路是如何展開的，主題是怎樣一步步升華的。

2.把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

教學(xué)方法

1.討論點(diǎn)撥法。如對(duì)文章情和理的探討，先讓學(xué)生分組討論，然后教師點(diǎn)撥提示。

2.發(fā)現(xiàn)法。如對(duì)含蓄語句言外之意的解讀。盡量讓學(xué)生先提問題。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)及課文朗誦帶；多媒體投影。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、看畫面，問：畫面上有什么？（油燈、電燈）

２、總結(jié)：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話題寫一篇文章，你準(zhǔn)備寫什么樣的主題呢？

３、請(qǐng)２～３名學(xué)生回答。

４、從正面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。

５、總結(jié)：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會(huì)以此來寫燈某個(gè)方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊(yùn)呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來探討吧！

二、探究學(xué)習(xí)：

（一）、自主學(xué)習(xí)：

１、學(xué)生自讀課文，要求如下：

Ａ、文章寫了哪些燈？請(qǐng)按順序指出來。

Ｂ、讀了全文后，有何感想或疑問。

２、請(qǐng)學(xué)生回答：

Ａ、文章分別寫了哪些燈？

明確①傍山建筑的平房里的燈光②風(fēng)雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長(zhǎng)夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈

Ｂ、請(qǐng)２～３名學(xué)生談感想，提問題。

學(xué)生可能提的問題有：

①文章的思路為：眼前（１－６）回憶（５）眼前（８）聯(lián)想（９－１１）回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現(xiàn)，思路不是很零亂嗎？

②文章依次所寫的這些燈有什么作用？為什么要寫這些燈？

③從開篇到結(jié)尾，作者的心情有何變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

④作者在文中表達(dá)了什么主題？

Ｃ、教師歸納：

①從正面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答

②總結(jié)出重、難點(diǎn)問題：

這些燈各自有什么作用？

點(diǎn)這些燈的人各自出于什么目的？請(qǐng)按目的給燈分類。

（二）、合作探究：

１、目的：討論重、難點(diǎn)問題

２、要求：學(xué)生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：

每?jī)蓚€(gè)同學(xué)分析三種燈的作用和點(diǎn)燈的目的。最后小組匯總。

３、教師巡回引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥或參與討論。

（三）、釋疑解難：

１、學(xué)生代表回答。

２、教師點(diǎn)撥

３、明確疑難：

Ａ、燈的作用

燈作用

具體抽象

①傍山建筑的平房里的燈光掃淡黑暗

②風(fēng)雪夜豆大的燈光指路

③山腳的燈光安慰心靈

④燈塔

⑤長(zhǎng)夜孤燈指引人生

⑥火炬

⑦一盞油燈拯救生命

⑧山那邊的燈

Ｂ、按點(diǎn)燈人的目的給燈分類：

為自己點(diǎn)的燈（無意施惠）

分為三類為親人、愛人點(diǎn)的燈（有意施惠）

為陌生人點(diǎn)的燈（不僅有意且完全為陌生人而點(diǎn)）

Ｃ、總結(jié)：

①文章寫了三類燈，告訴我們，總有人有意或無意點(diǎn)燈，而且層層遞進(jìn)地寫出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？

②明確：燈象征著希望、信念、光明

③主題：

聯(lián)系時(shí)代背景：本文寫于１９４１年，當(dāng)時(shí)日本帝國主義已經(jīng)占領(lǐng)中國大部分國地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來，云山霧罩，撲朔迷離。

作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報(bào)紙上那些可怕的標(biāo)題，我的心反抗著，我的信念堅(jiān)定執(zhí)著。我懷疑過“將來”嗎？我相信惡勢(shì)力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。

我無法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來校改。夜悄悄地在窗外進(jìn)行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書。

……

這些不像樣的零碎的文章，都被一個(gè)信念貫穿著，那就是全國人民所爭(zhēng)取的目標(biāo)：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻(xiàn)給讀者。（摘自《廢園外后記》）

a、結(jié)合本文的寫作背景及燈的象征意義：

主題為：作品以“燈”為象征物，通過現(xiàn)實(shí)、回憶、聯(lián)想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點(diǎn)燃心中希望之燈，從中表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)必勝的信念。

b、提問：沖破特定政治和時(shí)代局限，《燈》中還包含著一個(gè)什么哲理？

明確：文章用象征的手法，含蓄地表達(dá)了人類向往光明、堅(jiān)定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想。可以說，《燈》是一篇給缺少抗戰(zhàn)信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問題的作品。

（三）、探究：

１、巴金也是由眼前的燈寫起，為什么能夠?qū)懗鋈绱松顚拥囊馓N(yùn)來？

明確：作者運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)想起歐洲古代的傳說和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。

２、“聯(lián)想”這種手法在寫作中經(jīng)常運(yùn)用。那么，下面這些詞語，讓你聯(lián)想到什么？

青松白雪魅力瀟灑（請(qǐng)任選一例談?wù)劊?/p>

３、總結(jié)，在今后的寫作中，希望大家多發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫出有深意的文章來。

三、品讀鑒賞：

揣摩含義豐富的語言，體會(huì)含蓄美。

（一）、指出本文的語言特色：含蓄美

原因：時(shí)代社會(huì)背景和散文語言的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）、要求學(xué)生分析重點(diǎn)語段的言外之意

１、品味語言

①大片的飛雪飄打在我的'臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠(yuǎn)找不到出口，看不見路的盡頭。

明確：此句意在說：“我”在現(xiàn)實(shí)中碰壁，對(duì)現(xiàn)實(shí)感到苦悶，找不到理想的出路。（關(guān)鍵詞語是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進(jìn)了一個(gè)迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）

②幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

明確：此句意在說：“這光明，這希望雖暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，但只要有一線光，一點(diǎn)希望，就可能給黑暗社會(huì)中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。”

２、總結(jié)品味語言的方法：

①抓關(guān)鍵詞，了解句子的表層意義

②結(jié)合時(shí)代背景

③結(jié)合文章主題，歸納言外之意

３、布置作業(yè)

要求做課后練習(xí)三，品味文章其他語段的言外之意。

四、研讀拓展

１、今天讀《燈》，我們更應(yīng)該從哲理的層面去思考我們的人生問題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

２、２～３名學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，暢談原因。

３、總結(jié)：燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對(duì)生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來安慰，它可以給我們的人生導(dǎo)航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點(diǎn)燃那盞生命之燈?。?/p>

４、拓展：

①投影：老舍《茶館》《駱駝祥子》

三毛《撒哈拉沙漠》

海明威《老人與?！?/p>

茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

川端康成《雪國》《伊豆的舞女》

②設(shè)疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?？墒撬麄冏詈蠖家匀藶榈姆绞浇Y(jié)束了自己的生命。這應(yīng)了文中的哪一句話？為什么？

③明確:

“我們不是單靠吃米活著?！?/p>

或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會(huì)不可調(diào)和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。

現(xiàn)在，也有許多的中學(xué)生或大學(xué)生因?yàn)榫竦脑?，早早地結(jié)束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請(qǐng)學(xué)生齊答：

并明確：在我們的人生中，一定要在心中點(diǎn)燃一盞燈?。?/p>

５、設(shè)疑：怎樣點(diǎn)亮心燈呢？

①（投影）請(qǐng)學(xué)生齊朗讀這段話：

文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。

②將來，在我們的生命中，肯定會(huì)遭遇到困難，或者厄運(yùn)，那么，你該怎樣去做呢？

③請(qǐng)學(xué)生回答

④評(píng)價(jià)學(xué)生；

總結(jié)：請(qǐng)大家從現(xiàn)在起時(shí)刻點(diǎn)亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅(jiān)信，“在這人間，燈光是不會(huì)滅的”。

五、作業(yè)：以《點(diǎn)亮心燈》為題寫一篇文章。

小班綜合活動(dòng)紅綠燈 運(yùn)動(dòng)目的 1、感知紅、綠燈的特性、用處。

2、開端實(shí)驗(yàn)用鉸剪沿表面線剪，孕育發(fā)生敵手工運(yùn)動(dòng)的愛好。

3、實(shí)驗(yàn)按旌旗燈號(hào)做行動(dòng)，開端具有服從交通法則的意識(shí)。

4、認(rèn)讀漢字“紅燈”“綠燈”。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備 配置馬路（沒有紅綠燈）、紅綠臘光

紙、膠水、抹布、牙膏盒、橡 皮泥、音樂磁帶、灌音機(jī)、紅綠燈圖片、字卡“紅燈”、“綠燈”。

運(yùn)動(dòng)歷程 一、引起幼兒運(yùn)動(dòng)愛好 師：“瞧，大馬路上停著那么多玩具汽車，你們想玩嗎？那我們來當(dāng)小司機(jī)，把這 些汽車開起來，好嗎？開的時(shí)間要在馬路上開”。幼兒自由玩汽車。（聽音樂）師：“汽車?yán)哿?，我們讓他們蘇息一下，我們也蘇息一下吧。” 二、感知紅綠燈的特性、用處 1、師：“適才，我們玩了開汽車游戲，開心嗎？那你們?cè)谕娴臅r(shí)間有沒有發(fā)明什 么題目呢？幼兒園教案”（個(gè)體報(bào)告）“那我們奈何來辦理這一題目呢？把你的設(shè)法主意和洽朋儕說一說好嗎？” 幼兒相互交換。

個(gè)體報(bào)告。師小結(jié)。

“那你們知道紅、綠燈是什么樣子的嗎？”（自由報(bào)告）2、不雅察紅、綠燈的特性。

出示紅綠燈圖片。

師：

“這便是紅綠燈。本日，先生還帶來了紅、綠燈燈的字寶寶?！保ㄕJ(rèn)讀紅綠燈）西席小結(jié)紅綠燈的特性。

“馬路上有了紅綠燈，汽車司機(jī)開車就平安多了?！?“本日，我們就來給大馬路裝上紅綠燈，好嗎？” 三、制造紅綠燈 1、提出請(qǐng)求：先生給小朋儕預(yù)備了一些質(zhì)料，請(qǐng)小朋儕動(dòng)動(dòng)小頭腦奈何用這些質(zhì) 料來制造紅綠燈，先生還為小朋儕預(yù)備了小鉸剪，小朋儕利用鉸剪的時(shí)間要留意平安，剪的時(shí)間，沿表面線剪，用完今后把小鉸剪的嘴巴閉攏，輕輕放在籮筐里，剪 下來的紙屑放在籮筐里，別的質(zhì)料也要?dú)w放好。

2、幼兒自選質(zhì)料操縱，西席巡回引導(dǎo)。

3、把幼兒的作品放在馬路上。

“我們小朋儕真醒目，給馬路裝上了紅綠燈。馬路上有了紅綠燈，汽車司機(jī)就可以 看紅綠燈來開車了。

如今我們?cè)賮懋?dāng)一回小司機(jī)好嗎？這回小司秘密看旌旗燈號(hào)來 開車了。

四、幼兒園教育隨筆游戲“紅綠燈” 1、交接游戲法則，看旌旗燈號(hào)做行動(dòng)。

2、幼兒游戲，模擬開汽車行動(dòng)，一個(gè)隨著一個(gè)向前跑，按旌旗燈號(hào)做行動(dòng)。（聽 音樂）以上就是這篇育兒文章的全部?jī)?nèi)容，講的是關(guān)于幼兒園小班綜合教案、幼兒園 綜合等方面的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；

3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；

難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

推薦閱讀文章（電腦、投影）

盒子一只

頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開關(guān)：一道開關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開關(guān)，用于呼救或警示）

四、教學(xué)過程：

1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么。——猜不出

教師將燈打開，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜。——猜出是燈

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事，適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開關(guān)，一道開關(guān)長(zhǎng)亮，打開另一道開關(guān)，燈就會(huì)閃爍。你們知道它有什么作用嗎？

教師不公布答案，暫時(shí)保密！

這個(gè)答案你們自己也找得到。打開課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)找到答案。

2、揭題——《會(huì)說話的燈》——齊讀課題

提問（燈怎么說話？什么燈會(huì)說話？……）

這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說

學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說話的燈？（用雙橫線劃出）

指名反饋，板書

4、再讀課文，歸類（分段）指導(dǎo)：

A兩類：馬路上會(huì)說話的燈（紅綠燈、車燈）/ 夜晚會(huì)說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

B三類：紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會(huì)說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)

出示小科普員自學(xué)建議：

A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。

B、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問。

C、其他內(nèi)容：找問題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀

6、作業(yè)：字詞抄寫作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

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五、板書設(shè)計(jì)：

13、會(huì)說話的燈

紅綠燈

車燈

航行燈

燈塔

飛行燈

紅燈

第二課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號(hào)；

2、能仿照課文，用生動(dòng)的語言寫一段話，介紹相關(guān)科普知識(shí)；

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號(hào)；

難點(diǎn)：能仿照課文，用生動(dòng)的語言寫一段話，介紹相關(guān)科普知識(shí)；進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

四、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看拼音寫詞語：交叉、船舶、桅桿、免得相撞；

2、學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法：

（1）感情朗讀第2——9自然段。

（2）用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會(huì)說話

出示句式：_____________________________________會(huì)說話！

指名說，板書[紅綠燈 車燈 航行燈 燈塔 飛行燈 紅燈]

指導(dǎo)頓號(hào)用法，板書頓號(hào)

3、學(xué)習(xí)用“不僅……還……”寫句

燈僅僅是用來“說話”，表示某種意思的嗎？——不是

別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環(huán)境。文中哪句話說明了這個(gè)意思？劃出來。讀句

燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會(huì)跟人們說話。

句中什么詞語連接了燈不同的作用？加著重號(hào)。

能調(diào)換順序嗎？

4、仿寫練習(xí)

（1）要成為合格的科普員，還必須通過下面的考核（任選一種）：

A、改寫：選擇文中寫一種燈的內(nèi)容，用更生動(dòng)有趣的方法來寫；（如運(yùn)用語言）

B、加寫：你還知道哪些會(huì)說話的燈？像作者那樣生動(dòng)地向同學(xué)介紹一種或幾種。

C、換寫：《會(huì)說話的_______》例如：顏色、圖畫……

（2）學(xué)生寫作

（3）反饋交流

5、揭示謎底

頭燈的謎底在哪里？

讀課文第10自然段。

教師揭開謎底

6、作業(yè)：繼續(xù)完成或修改寫的話

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護(hù)自己。

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道汽車、行人在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，聽從紅綠燈的指揮。

2.能根據(jù)信號(hào)做動(dòng)作。

3.體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻目鞓贰?/p>

4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

5.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感知交通常識(shí)——過馬路，紅燈停，綠燈行。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.卡片紅燈、綠燈各一個(gè)，兩輛玩具小汽車。

2.設(shè)置馬路場(chǎng)景。

活動(dòng)過程

一.導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1.師：看看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（教師出示兩輛玩具汽車）

2.教師示范，將兩輛汽車成十字形相向開來，讓幼兒觀察發(fā)生了什么事。（汽車相撞）

3．師：剛剛發(fā)生了什么事？（幼兒回答）

二．認(rèn)識(shí)紅綠燈。

1.為了避免剛剛的交通事故發(fā)生，我們請(qǐng)來了這兩位朋友來幫忙。（出示紅綠燈卡片）

2.師:有誰認(rèn)識(shí)這兩位朋友嗎？（幼兒回答）

3.師：那有哪位小朋友知道紅綠燈的作用呢？（幼兒回答）

4.教師總結(jié)：汽車和行人在馬路上行走時(shí)，要聽從紅綠燈的指揮，紅燈亮了停一停，綠燈亮了才能行。

三.小汽車按規(guī)則行駛。

1.師：現(xiàn)在我們讓汽車安全行駛一次。（教師按照自己給出的信號(hào)操作汽車，如：出示紅燈，說紅燈紅燈我就停，出示綠燈，說綠燈綠燈我就行。）

2.教師操作汽車，幼兒給出信號(hào)。

四.游戲。

1.師：現(xiàn)在我們也來開汽車，好不好？

2.請(qǐng)兩個(gè)小朋友來當(dāng)紅綠燈，一部分小朋友當(dāng)汽車。

3.幼兒做游戲，教師在旁指導(dǎo)。

五．游戲結(jié)束，教師再次總結(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)主要是從幼兒的興趣引導(dǎo)，先激發(fā)幼兒興趣，從而認(rèn)識(shí)事物，在參與到游戲中領(lǐng)悟。

活動(dòng)中幼兒積極參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大部分幼兒都能在玩中認(rèn)識(shí)到遵守交通的重要性。

不足的地方就是，有一小部分幼兒只注重于玩的過程，而沒能在過程中認(rèn)識(shí)到游戲的真正意義。所以，如果再重新上這節(jié)課，我會(huì)在游戲中多讓幼兒討論，讓他們自己去傾聽領(lǐng)悟。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)按大小差異給一組（4以內(nèi)）物體排序。

2.認(rèn)識(shí)區(qū)分大小標(biāo)記及箭頭的含義。

3.樂意用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的操作過程。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能按大小的差異給一組（4以內(nèi)）物體排序。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的操作過程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.PPT。

2.幼兒用書第11頁《過節(jié)了》的操作材料，大小不同的彩燈等不干膠材料人手1份。

活動(dòng)過程：

一、欣賞彩燈。

1.集體欣賞彩燈圖片。

師：過年時(shí)，你們看到彩燈了嗎？我們一起來欣賞一下彩燈的照片吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒感受彩燈的多樣和美麗）

師：這些彩燈都一樣嗎？什么地方不一樣？（大小、顏色）

師：看這是什么彩燈呀？（機(jī)器貓）看看它們有什么不一樣。（大?。?/p>

鼓勵(lì)幼兒大膽講述，根據(jù)幼兒說到的大小不同及時(shí)出示大小標(biāo)記。

二、掛彩燈。

1.師：今天我們就用這些彩燈來裝飾墻壁，怎樣掛才好看呢？

引導(dǎo)幼兒討論掛彩燈的方法，如從小到大掛、從大到小掛等。（出示不同的標(biāo)記符號(hào)，點(diǎn)到相應(yīng)的ppt上）

2.嘗試掛彩燈。

師：誰來說說看你想怎么排？你按的是什么順序的？

3.加入大、小標(biāo)記及箭頭符號(hào)，認(rèn)識(shí)箭頭所表示的含義。

請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)“→”是什么符號(hào)？（箭頭）代表什么意思？（從什么到什么的意思）大→小，表示什么意思？（從大到?。?/p>

4.教師再出示一組彩燈，鼓勵(lì)幼兒說出懸掛彩燈的新方法。師幼再次共同掛彩燈，并比較兩組彩燈掛的方法的不同。（掛彩燈時(shí)，在不是放映的狀態(tài)下，用鼠標(biāo)來拖動(dòng)擺放）

師：還有什么方法？請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說，說完告訴我們你是按什么順序的？圖示表示的是什么意思？

三、“過節(jié)啦”。

1.幼兒完成操作活動(dòng)——“過節(jié)啦”。

集體打開幼兒用書第11頁《過節(jié)啦》，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

師：過節(jié)了，我們一起來貼兔子燈吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒在幼兒用書的不干膠上面取下大小不同的兔子燈，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋按規(guī)律排列兔子燈。）

2.幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒邊黏貼兔子燈邊講述，如“小的、大的、最大的……”

四、交流幼兒作品，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

展示幼兒用書。

師：兔子燈貼好了，真漂亮！誰愿意來說一說，你的兔子燈是怎么排列的呢？鼓勵(lì)幼兒大膽講述，引導(dǎo)幼兒相互欣賞，幫助幼兒獲得按從小到大或從大到小的順序排列物體的方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能理解故事內(nèi)容，講述故事的梗概。

2、感受故事的風(fēng)趣。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅燈籠一盞，教學(xué)掛圖，故事錄音帶，故事中人物頭飾。

2、《語言》下p.2～3

活動(dòng)過程

一、漂亮的紅燈籠--教師出示紅燈籠，請(qǐng)幼兒欣賞，激發(fā)幼兒興趣，引出教育內(nèi)容。

二、聽故事--教師播放故事錄音，請(qǐng)幼兒欣賞。

4--引導(dǎo)幼兒思考問題:老奶奶為什么要扎紅燈籠？紅燈籠跑到大街上發(fā)生了什么事？有哪些小動(dòng)物跟著紅燈籠？為什么？老奶奶找到紅燈籠了嗎？

出示教學(xué)掛圖，邊看邊聽故事。

引導(dǎo)幼兒討論：你覺得故事中那些地方很有趣？

三、學(xué)講故事--幼兒邊看圖邊跟教師學(xué)講故事。

請(qǐng)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)講故事。

四、表演故事--請(qǐng)幼兒戴頭飾，教師旁白，幼兒按角色分組自編動(dòng)作表演故事--聽故事錄音，教師扮演其中一個(gè)角色和幼兒一起表演故事。

故事：紅燈籠

元宵節(jié)快到了，老奶奶扎了一盞漂亮的紅燈籠。

外面真熱鬧??！調(diào)皮的紅燈籠一跳一跳地來到了大街上。哇！小汽車、小轎車看見了紅燈籠，都“嘎”地一聲停下來！警察叔叔急得吹起了哨子：“快抓住紅燈籠！”紅燈籠趕緊逃呀逃，它感到很委屈：為什么他們不喜歡我？

紅燈籠走呀走，來到了樹林里。咦，它身后跟著一只小白兔，小白兔后面跟著一只小胖豬。嘿，小胖豬后面又來了一只小黃狗。喵喵喵！小黃狗后面又跟著一只小花貓。原來，小動(dòng)物們正準(zhǔn)備過節(jié)，聯(lián)歡會(huì)上正好少一盞紅燈籠，大家一起說：“紅燈籠！我們都喜歡你?！崩夏棠贪胍剐褋砹瞬灰娏思t燈籠，真著急呀！她出門去找紅燈籠，一5邊找一邊喊：“紅燈籠，你在哪里？”小花貓聽見了，告訴了小黃狗。小黃狗聽見了，告訴了小胖豬。小胖豬聽見了，告訴了小白兔。小白兔聽見了告訴了紅燈籠。

老奶奶終于找到了紅燈籠。在正月十五元宵晚會(huì)上，老奶奶還和紅燈籠一起表演節(jié)目呢！

紅燈籠又回到了老奶奶家，老奶奶用一根黃繩子把紅燈籠高高地掛在大門上，紅燈籠真快樂！

設(shè)計(jì)意圖：

我園致力于“民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)”課程的開發(fā)與實(shí)踐，其中的“戲曲節(jié)”活動(dòng)給幼兒帶來了全新的藝術(shù)感受和體驗(yàn)。《夫妻觀燈》是黃梅戲的經(jīng)典之作，表現(xiàn)了人們正月十五上街看花燈，人山人海、花燈各異、熱鬧非凡的場(chǎng)景。兩個(gè)演員把看燈人的動(dòng)態(tài)、神情表演得惟妙惟肖。

本活動(dòng)主要表現(xiàn)“長(zhǎng)子(矮子、胖子、瘦子……)來看燈”這一片段，教師將重難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。首先，通過引導(dǎo)幼兒回憶元宵燈會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，引出黃梅戲《觀燈》片段。其次，通過三組圖譜幫助幼兒理清人物的形象特點(diǎn)及動(dòng)作方式(誰來看燈了，是怎么看燈的)。最后，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由發(fā)揮，并初步嘗試合作表演，在唱唱演演的過程中感受戲曲表演藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造的愿望。

目標(biāo)：

1．欣賞黃梅戲《觀燈》片段，感受詼諧、夸張的表演風(fēng)格，能初步根據(jù)歌詞進(jìn)行表演。

2．萌發(fā)對(duì)戲曲表演的興趣，體驗(yàn)想象、表現(xiàn)的快樂。

準(zhǔn)備：

1．知識(shí)準(zhǔn)備：了解元宵節(jié)習(xí)俗。

2．教具準(zhǔn)備：(1)元宵燈會(huì)的PPT。(2)黃梅戲《觀燈》片段的視頻。(3)長(zhǎng)子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。(4)小梅花貼紙。

過程：

一、引出元宵燈會(huì)

師：我們中國人要過元宵節(jié)。誰知道元宵節(jié)是怎么過的?那天我們會(huì)做些什么呢?

幼：吃元宵，看花燈。

(播放PPT“元宵燈會(huì)”。)

師：你們看，元宵燈會(huì)什么多?

幼：燈多。

師：還有什么也很多?

幼：人多。

師：為什么會(huì)有這么多人去看燈會(huì)？

幼：花燈很好看，燈會(huì)很熱鬧。

師：人多了會(huì)怎么樣?

幼：擠來擠去。

師：人那么多，擠來擠去，那怎樣看燈呢?

幼：擠進(jìn)去看／伸長(zhǎng)脖子看／踮起腳看……

師：誰愿意來學(xué)學(xué)擠來擠去看燈的樣子?

師：大家—起來做做這幾個(gè)動(dòng)作。

師：有一位叔叔和阿姨在元宵節(jié)那天也去看燈了，我們一起來聽聽他們看到了什么。

二、了解戲曲內(nèi)容

1．觀看視頻，初步感受戲曲內(nèi)容。

師：看了以后，你有什么感覺?我看到很多小朋友在笑，你們?yōu)槭裁葱Π?

幼：他們?cè)诒硌?，很有趣?/p>

師：他們?cè)诒硌菔裁?

幼：他們?cè)诒硌菘礋舻臉幼印?/p>

師：是啊，他們?cè)谘輵蚰?。他們表演的是黃梅戲，黃梅戲是中國很有名的一種戲曲。

2．觀看視頻，了解誰來看燈了。

師：他們都唱了什么?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片，并按歌詞順序擺放長(zhǎng)子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。)

幼：長(zhǎng)子來看燈。

師：“長(zhǎng)子”是什么意思?

幼：高高的人。

師：是的，黃梅戲中把個(gè)子高高的人叫作“長(zhǎng)子”。

師：還有誰來看燈了?

幼：矮子。

師：“矮子”是什么意思?

幼：矮矮的人。

師：對(duì)，個(gè)子矮矮的人。黃梅戲中“矮”是怎么發(fā)音的?大家一起來學(xué)一學(xué)。(教師示范發(fā)音，幼兒跟學(xué)。)

(教師運(yùn)用同樣提問引導(dǎo)幼兒回憶并表達(dá)誰來看燈了，直至戲曲唱段中六個(gè)人物的圖片全部出現(xiàn)。)

師：看一看，這些人有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒分別觀察三組圖片，發(fā)現(xiàn)人物高矮、胖瘦、老少的特點(diǎn)。)

幼：長(zhǎng)的矮的，胖的瘦的，小的老的，他們每組正好是相反的。

3．欣賞教師清唱表演，了解觀燈人是怎么看燈的，并學(xué)習(xí)動(dòng)作。

(1)傾聽教師表演唱，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)作。

師：我也會(huì)唱黃梅戲，我來給大家表演這一段怎么樣?仔細(xì)看，誰來看燈了?仔細(xì)聽，他們是怎么看燈的?(教師表演唱。)

師：我唱得怎么樣啊?

幼：很好。

師：都有誰來看燈了?他們是怎么看燈的?(按人物出場(chǎng)順序提問。)

師：“長(zhǎng)子來看燈”(表演唱)，他怎么樣啊?(根據(jù)幼兒的應(yīng)答情況適時(shí)出示圖片，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。)

幼：頭一伸。

師：“擠得頭一伸”(表演唱)。

(教師運(yùn)用同樣提問引導(dǎo)幼兒回憶并表達(dá)觀燈人是怎么看燈的，直至表演唱完以下六句唱詞。)

“長(zhǎng)子來看燈，他擠得頭一伸!”

“矮子來看燈，他擠在人網(wǎng)里蹲!”

“胖子來看燈，他擠得汗淋淋!”

“瘦子來看燈，他擠成一把筋!”(解釋“筋”，演示動(dòng)作。)

“小孩來看燈，他站也站不穩(wěn)!”

“老頭來看燈，切，走不動(dòng)路來戳呀戳拐棍啊!”(解釋“戳拐棍”，演示動(dòng)作。)

師：最后一句跟前面的歌詞不一樣，最長(zhǎng)。我們一起來學(xué)習(xí)兩遍，大家邊唱邊做動(dòng)作哦。

(2)師幼合作表演唱。

師：我來唱第一句，你們接唱第二句。

三、自由表演唱

師：這么多的人來看燈，你想表演哪一位呢?

幼：我想表演瘦子。

師：好，請(qǐng)上臺(tái)表演。

師：他表演得怎么樣?誰也想上來表演?你想表演誰?

幼：小孩。

師：還有誰也想表演小孩?

(請(qǐng)幼兒分別選一角色來表演唱，開始時(shí)人可少點(diǎn)，后來可增加，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)幼兒表演情況。)

四、嘗試合作表演

1．合作表演“長(zhǎng)子來看燈”片段。

師：叔叔阿姨是手拉手看燈的，請(qǐng)你也找一個(gè)小伙伴手拉手一起去看燈吧。

(播放視頻“長(zhǎng)子來看燈”片段，幼兒自由合作表演。)

2．學(xué)習(xí)表演該戲曲片段的開始部分。

師：叔叔阿姨有沒有看到好看的燈呢?他們是怎么表演自己看到許多燈的呢?我們一起來看看。

(觀看視頻“東也是燈～鬧啊鬧哄哄啊”片段。)

師：叔叔阿姨是怎么表演自己看燈的?誰來演一演?

師：他們幾個(gè)演得怎么樣?

幼：××演得好，她好像真的看到了燈。

師：我們這兒并沒有燈，但××表演出了好像看到燈的樣子。她是怎么做到的呢?

師(教師清唱并帶領(lǐng)一位幼兒示范表演)：看，這邊有好多燈呢，我們走過去看看。好看嗎?真好看!哎，那邊也有燈呢?？吹搅藛?真漂亮Ⅱ阿!

師：我們大家都來演一演吧。

3．合作完整表演。

師：這是“小梅花”，“小梅花”要找表演得好的小朋友做朋友。我們也來演一演，看看“小梅花”會(huì)找誰做朋友。

(教師播放完整視頻，幼兒嘗試自由結(jié)對(duì)合作表演。)

4．評(píng)出梅花獎(jiǎng)。

師：“小梅花”眼睛很亮，它找到好朋友了。(教師將小梅花貼紙粘在幼兒胸前。)

師：現(xiàn)在，有請(qǐng)獲得“小梅花獎(jiǎng)”的演員給大家表演“看燈”。(教師和幾對(duì)“小梅花獎(jiǎng)”得主共同完整表演。)

附《觀燈》唱詞：

東也是燈，西也是燈。

南也是燈來，北也是燈。

四面八方鬧啊鬧哄哄啊。

長(zhǎng)子來看燈，他擠得頭一伸!

矮子來看燈，他擠在人網(wǎng)里蹲!

胖子來看燈，他擠得汗淋淋!

瘦子來看燈，他擠成一把筋!

小孩來看燈，他站也站不穩(wěn)!

老頭來看燈，切，走不動(dòng)路來戳呀戳拐棍啊!

一、導(dǎo)入

出示課件(花燈)

師：小朋友們，這圖上畫的是什么?(花燈)

還見過哪些花燈

師：許多小朋友在一起玩過花燈嗎?怎么玩的?

(有的拎著燈，有的拖著燈，在大街上走來走去，街上一片明亮)

師：像這樣許多人在一起玩燈，熱熱鬧鬧的，就叫“鬧花燈”，因此“鬧花燈”說成“玩花燈”

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《鬧花燈》這一課，齊讀課題

二、揭題

師：讀課題

師：課題中的“鬧”是生字，咱們想什么辦法記住這一個(gè)字呢?

師：剛才小朋友用分析字形的辦法記，還可以用猜謎的辦法，該怎樣

出謎語(進(jìn)門一超市-打一字)

師：用比較字形的辦法怎么記?

師：下面我們用連詞的方法來理解這一個(gè)字，看到這一個(gè)字會(huì)想到哪

些詞?

師：打開田字格本，把“鬧”寫兩遍，要寫正確。

師：怎樣把這個(gè)字寫漂亮呢?這就要注意字在田字格里的位置，請(qǐng)兩個(gè)小朋友在黑板上試一試。

師：小朋友評(píng)一評(píng)這黑板上兩個(gè)字

師：每個(gè)小朋友再寫兩遍，不僅寫正確，而且要寫漂亮。注意寫字姿

勢(shì)。

師：從題目看，想想課文會(huì)寫些什么?

(寫人們鬧花燈非常的有趣)

三、初讀

師：自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

師：同座兩個(gè)小朋友每人讀一遍，一個(gè)讀、另一個(gè)聽，看有沒有讀錯(cuò)的地方。

師：剛才哪幾個(gè)小朋友讀錯(cuò)了，站起來現(xiàn)在老師再給你們一次讀書的機(jī)會(huì)，相信這一次肯定能讀好。(分3組)

師：課文寫人們?cè)鯓郁[花燈的呢?我們先來讀第一節(jié)

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

師：小朋友們自由讀第一節(jié)，看哪些地方不懂。(學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解疑)

師：好熱鬧的元宵節(jié)夜晚，怎么讀，才能表現(xiàn)出熱鬧呢?自由練讀

師：請(qǐng)一位小朋友讀

師：會(huì)背的站起來一起背

五、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

師：這么熱鬧的夜晚，大街上有哪些燈呢?小朋友們讀后告訴老師。

師：第二節(jié)描寫了大街上的哪些燈?

板書：兔子燈

鴿子燈

龍 燈

師：大街上是不是只有3種花燈(不是)

師：下面我們來給省略號(hào)補(bǔ)充一點(diǎn)內(nèi)容，看看圖，還有哪些花燈

師：先讀書中兩個(gè)句子：兔子燈地上跑，鴿子燈天上飛。小朋友們討論一下，能像書中這樣說出這些燈的特點(diǎn)嗎?

師：(出示投影)請(qǐng)小朋友們把你們剛才補(bǔ)充出的花燈特點(diǎn)讀一讀

兔子燈地上跑 鴿子燈天上飛

金魚燈水中游 老鼠燈地上竄

花球燈地上滾 荷花燈水里漂

師：小朋友有這么多燈，因此第二小節(jié)第一句說什么，請(qǐng)小朋友讀一讀

師：小朋友們，街上的燈不僅多，而且非常有趣，看圖，你認(rèn)為哪種

燈最有趣，為什么?

師：寫這篇文章的人和我們有些小朋友一樣，認(rèn)為最有趣的是龍燈，元宵節(jié)玩龍燈是我們中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，劃出第2小節(jié)中直接描寫龍燈有趣的句子。

出示投影

最有趣的是龍燈，只見一條長(zhǎng)龍追著寶珠上下翻飛，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地?cái)[動(dòng)。

師：請(qǐng)小朋友們自讀這一句，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友試一試，再請(qǐng)一個(gè)小朋友試試。

師：你們?yōu)槭裁匆渖线@樣動(dòng)作呢?

(因?yàn)槭驱垷糇分鴮氈樯舷路w)

師：齊讀，并做上動(dòng)作。

師：齊背

師：見到這么有趣的龍燈，孩子們情不自禁地高喊起來啦，讀——“龍活啦!”

師：再請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話

師：咱們一起讀第2小節(jié)，整體體會(huì)一下街上各種各樣的花燈。

師：小朋友們，大街上的那么多龍燈，都是善于動(dòng)腦筋的人設(shè)計(jì)出來的，現(xiàn)在我們也來做一做設(shè)計(jì)師，每人設(shè)計(jì)一種花燈，并把它上下來，然后介紹給小朋友們聽。

師：請(qǐng)小朋友們介紹

師：讓我們帶著設(shè)計(jì)的花燈，一起加入到歡樂的隊(duì)伍里來吧!

師：齊讀最后一節(jié)

六、作業(yè)

師：請(qǐng)小朋友在自己設(shè)計(jì)的花燈圖下寫出它的名稱與特點(diǎn)，活動(dòng)課時(shí)

我們舉行花燈展覽。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)聽信號(hào)變速走，掌握快走、慢走、停止的要領(lǐng)：上體正直、上下肢協(xié)調(diào)。

2、通過游戲，幼兒能養(yǎng)成良好的抑制力。

3、幼兒能懂得遵守交通規(guī)劃，注意安全。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

用厚紙做一個(gè)信號(hào)燈(或用小旗)場(chǎng)地兩端各畫一條起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，相距20米左右，各種車輛圖片(汽車、自行車、摩托車等)。

活動(dòng)過程：

1、教師學(xué)一個(gè)交警指揮交通的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒說出邊是在做什么?請(qǐng)幼兒一起模仿交通警察的指揮動(dòng)作，做準(zhǔn)備活動(dòng)也可自已創(chuàng)編動(dòng)作。

2、出示汽車、自行車、摩托車等，引起幼兒興趣、并講解游戲規(guī)劃及玩法。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范演示一下游戲的過程。

4、幼兒根據(jù)游戲玩法第一遍游戲。

5、第一遍游戲后的講評(píng)，給幼兒以糾正指導(dǎo)。

6、幼兒游戲第二遍，提醒幼兒必須按信號(hào)燈行動(dòng)。

7、第二遍游戲后的講評(píng)，請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒做一下示范。

8、游戲進(jìn)行第三遍。

9、全體幼兒學(xué)開車的形象把車開往訓(xùn)練基地進(jìn)行訓(xùn)練。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒清晰的口語表達(dá)能力及辨別能力。

3、幼兒能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交通標(biāo)記并了解安全通過馬路應(yīng)遵守的交通規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖四幅，紅綠燈標(biāo)牌各一個(gè)。錄像片一個(gè)

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入：幼兒觀看錄像片，交通安全引起孩子們的關(guān)注。

提問：發(fā)生了什么事？怎么發(fā)生的？

（二）展開：

1、出示掛圖認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志：人行橫道線、信號(hào)燈、停車線等。

2、通過游戲《猜猜看》，來鞏固對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。

3、提問：如何過馬路？安全過馬路有什么好處？培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

（三）結(jié)束：進(jìn)行體育游戲《紅綠燈》，通過游戲，進(jìn)一步教育幼兒過馬路要注意安。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)紅、黃、綠色，了解基本的交通規(guī)則，知道遵守交通規(guī)則的重要性。

2、通過參與情境游戲活動(dòng)，理解紅綠燈的作用。

3、樹立遵守社會(huì)公共規(guī)則的好品質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置情境化場(chǎng)景，紅綠信號(hào)燈。

活動(dòng)過程：

一、觀看兒歌《紅綠燈》

二、通過提問的方式，幫助幼兒了解紅綠燈的作用。

(1)教師：馬路上有什么?有哪些顏色?紅綠燈有什么用處。

小朋友們，兒歌看完啦，老師現(xiàn)在有幾個(gè)問題想問你們，在剛才的那段視頻里呀你們看到的馬路上都有什么?有那些顏色?你們覺得紅綠燈都有什么用處呢?

(2)教師：汽車在中間的快車道上行使，馬路上的汽車是怎樣過馬路的?

那你們看到剛才那些小汽車都是在哪兒行駛的么?小汽車又是怎樣過馬路的?發(fā)生了些什么?

三、啟發(fā)幼兒探討馬路上的交通規(guī)則。

(1)教師：自行車應(yīng)該在什么道上行使?自行車應(yīng)該怎樣過馬路?自行車該遵守哪些交通規(guī)則呢?

小朋友們剛才觀察的都很仔細(xì)，說的也很對(duì)。那老師還想問一問，在我們的生活當(dāng)中自行車應(yīng)該在什么道上行駛?自行車應(yīng)該怎樣過馬路?自行車又應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則?那行人呢?

四、帶幼兒到布置好的游戲情景中，配班教師裝扮成交通警察，并做指揮交通狀。

教師：這是誰?他在做什么?他是在怎么站的?他是怎么指揮交通的?

小朋友們，現(xiàn)在我們來看一看，站在馬路中間的他是誰?他站在了哪里?他是怎么指揮交通的?

好啦，小朋友們說的特別好，那老師就要獎(jiǎng)勵(lì)一下小朋友啦，老師請(qǐng)小朋友和老師一起來做個(gè)游戲。老師現(xiàn)在說一下游戲的玩法，我們先要穿過馬路去停車場(chǎng)(走人行橫道線，看紅綠燈)，到了停車場(chǎng)，每位小司機(jī)開一輛車。然后將你們的小汽車開回來。(開出停車場(chǎng)時(shí)提醒幼兒要看一看，聽一聽有沒有其他車輛開過來。提醒幼兒開車時(shí)要注意紅綠信號(hào)燈，并根據(jù)信號(hào)動(dòng)作。)

第五篇：采茶燈教案

《采茶燈》教案

拒城河小學(xué)

李鵬

教學(xué)內(nèi)容

1、欣賞《采茶燈》

2、學(xué)跳“采茶舞” 教學(xué)目標(biāo)

1、通過欣賞福建民歌《采茶燈》，感受中國民間音樂特有的風(fēng)格，想象樂曲所表現(xiàn)的南方山區(qū)茶園的迷人風(fēng)光和人們勞動(dòng)時(shí)的愉快場(chǎng)面，并了解茶的生長(zhǎng)區(qū)域和茶鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情。

2、通過模仿、律動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)采茶舞的基本動(dòng)作，并能根據(jù)音樂情緒的變化進(jìn)行即興表演。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、欣賞樂曲《采茶燈》，感受樂曲特有的民族音樂風(fēng)格

2、學(xué)跳簡(jiǎn)單的采茶舞蹈

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、多媒體，中國地圖、茶區(qū)風(fēng)光片資料，茶藝表演影像資料、茶壺、茶海等茶具，長(zhǎng)紗巾或紅稠（可請(qǐng)學(xué)生自備）、柳條筐、小籃等。教學(xué)過程

一、民俗風(fēng)情導(dǎo)入

1、以藏族踢踏舞律動(dòng)進(jìn)入教室

2、教師從藏族舞蹈中獻(xiàn)哈達(dá)奉酥油茶的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生思考美味的酥油茶的原料——茶葉的由來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，知道茶樹的故鄉(xiāng)在祖國的南方山區(qū)，為欣賞《采茶燈》做鋪墊。說明：

用律動(dòng)來導(dǎo)入新課教學(xué)是一種方法，借用藏族民俗中與茶有關(guān)的形式內(nèi)容使導(dǎo)入親切自然，教師可根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)習(xí)慣設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方法。也可以用茶壺、茶葉等布置教室，營(yíng)造出相應(yīng)的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢猿鍪局袊貓D，讓學(xué)生了解中國產(chǎn)茶的主要地區(qū)特別是福建省在地圖上的位置。

二、欣賞《采茶燈》

1、初聽樂曲，初步感受音樂的情緒

啟發(fā)學(xué)生想象樂曲描繪的茶鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和采茶姑娘們?cè)诓铇淞掷餁g快勞動(dòng)的生動(dòng)情景。

2、展開討論

用語言描繪自己對(duì)音樂的感受和想象，或用形體語言表現(xiàn)采茶姑娘挑擔(dān)上山、下山、背茶簍的動(dòng)作體態(tài)。

3、復(fù)聽樂曲

觀看茶鄉(xiāng)的風(fēng)光片，感受樂曲段落情緒的變化，想象各部分所表現(xiàn)的內(nèi)容。說明：

樂曲《采茶燈》是一首福建民歌，表現(xiàn)了茶鄉(xiāng)歡樂的勞動(dòng)場(chǎng)面，然而城市的孩子對(duì)山區(qū)生活缺乏了解，因此在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時(shí)，應(yīng)以聽覺先行，情感體驗(yàn)為主，啟發(fā)想象，展開豐富的討論，層層深入地感受樂曲，體會(huì)三部分情緒的變化，理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。最好能準(zhǔn)備一些茶鄉(xiāng)的風(fēng)光片，讓學(xué)生從聽覺、視覺、動(dòng)覺多角度去體驗(yàn)音樂，特別是模仿挑擔(dān)上山、下山的起伏行走動(dòng)作，為表演做鋪墊。而在討論、學(xué)動(dòng)作的時(shí)候，音樂要作為背景循環(huán)

播放，學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)不要間斷。

三、學(xué)跳采茶舞

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以給學(xué)生茶葉，知道新鮮的茶葉經(jīng)過十多道的工序才能變成香濃的茶葉，啟發(fā)他們聯(lián)想采茶姑娘勞動(dòng)的場(chǎng)面。

2、學(xué)跳采茶舞 說明：

本環(huán)節(jié)是采茶舞曲的律動(dòng)，采用的音樂是浙江的《采茶舞曲》，由于曲調(diào)比較短小，教師在教的時(shí)候，動(dòng)作不宜太復(fù)雜，主要是讓學(xué)生自發(fā)得帶著愉悅的情緒參與到活動(dòng)中來，鍛煉他們手眼一致，能夠按音樂的節(jié)拍表演，鼓勵(lì)他們?cè)诤?jiǎn)單的動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

四、創(chuàng)設(shè)情景、綜合表演

在律動(dòng)的基礎(chǔ)上隨著《采茶燈》樂曲，相互合作，根據(jù)樂曲情緒綜合表演。

五、拓展：欣賞茶藝表演

播放一段茶藝表演的錄象或教師親自進(jìn)行茶藝表演，讓學(xué)生品嘗新沏的茶，師生共同討論茶在日常生活中的意義。說明：

本環(huán)節(jié)是對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的拓展，中國有著歷史悠久的茶文化，通過欣賞茶藝表演讓學(xué)生了解中國是茶的故鄉(xiāng)和中國人自古以來“以茶會(huì)友、以茶待客”的良好習(xí)俗。如果可能，讓學(xué)生品嘗茶的滋味，學(xué)生對(duì)茶的了解又會(huì)更加真實(shí)，并讓他們找找茶在日常生活中的延伸，如茶點(diǎn)心、茶飲料，以茶為原料的日用品，知道茶的良好保健作用，使這節(jié)課顯得豐富實(shí)用。

六、跟著樂曲，“擔(dān)”著茶筐走出教室