第一篇：《燈祭》教案
《燈祭》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）讀文：
1.正確、流利有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方法，感受文章的語言魅力。
（二）識字：
1.正確認(rèn)讀本課5個生字。
2.運用已有的識字方法認(rèn)識生字、生詞。
（三）感悟：
1.反復(fù)誦讀課文，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會“我”對“父 親”的感情。
2.理解文中重點語句，體會“我“對父親無限懷念之情，激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛之情。
（四）寫字：會寫罐、瓢等11個生字,掌握正確的結(jié)構(gòu)和筆順。
二、重點難點 重點：
1、正確認(rèn)讀本課5個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點：
1、通過研讀、討論重點語句，體會“我”對父親的感情。
2、體會作者的表達(dá)方法，感受文章的語言魅力。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 板書：祭。
師：誰來讀一下這個字？這個字是什么意思？ 預(yù)設(shè)：人死了要紀(jì)念他。
師：對，一個人死了，他的親人要紀(jì)念他。那人們是怎么紀(jì)念死去的親人的，用什么來紀(jì)念的？
預(yù)設(shè)：燒香，紙錢，還有祭品。板書：燈。師：這是什么意思？ 預(yù)設(shè)：用燈來祭奠。
師：用燈來祭奠誰呢？（父親）為什么要用燈祭奠呢？讓我們打開課本，走進(jìn)第 16課《燈祭》，一起來品讀這篇課文。
（二）初讀課文，整體感悟 1.了解作者——遲子建。
2.學(xué)生自讀、同桌讀、開火車讀，讀準(zhǔn)生字生詞。3.檢查識字，分段讀文
師：誰想來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀讀大屏幕上的生字呢？ 生：（一學(xué)生領(lǐng)讀）
師：（出示有本課生字的課件）老師看大家都配合的非常好，下面誰
想給大家展示一下？（找1—2名學(xué)生讀生字，集體評議，糾錯正音）
師：看來大家都認(rèn)識了本課生字，下面我們從這一列開始，每人讀一個，開火車讀一遍。
師：接下來找同學(xué)分段讀一下課文。4.歸納段落大意。
（三）品讀課文，理解感悟 1.第2自然段（“做燈”）
師：同學(xué)們默讀第2自然段，用自己的話說一說父親是如何做燈的？
師：父親做燈時會遇到哪些困難？圈一圈你認(rèn)為的重點詞。師：想像一下，如果你是文中的父親，一步一步為“我”做燈時，他的心里是怎樣想的？ 2.第3自然段（“我”喜歡燈）
師：孩子們，父親每年都為“我”做燈，那“我”喜不喜歡這盞燈呢？從哪兒能看出來？
師：好，家下來大家讀一讀第三自然段，想一想，從哪能體會出“我”對燈的喜愛？把你認(rèn)為能體現(xiàn)的詞語圈一圈。
師：想像一下，街坊鄰居會怎么夸“我”的燈？小組內(nèi)演一演。（找兩組同學(xué)上臺展示）3.第9—14自然段（配樂朗讀）師：父親去世后，“我”有什么感受呢？
師：接下來讓我們帶著懷念的感情，讀一讀9—14自然段。
（四）寫字
師：（出示要求會寫的字）接下來同學(xué)們看大屏幕，每個字讀兩遍，齊讀。
師：（邊說邊板書范寫）注意“脊”的筆順，“墩”的結(jié)構(gòu)為左中右結(jié)構(gòu)，注意占格，“吟”的右邊是“今”，不是“令”。下面同學(xué)們在課本上描紅，并書寫本課的生字。
（五）課堂小結(jié)
師：學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲呢？（生自由發(fā)言）
師：這節(jié)課我們感受到了一位慈祥、風(fēng)趣、和藹可親的父親，其實，在我們的生活中，父親永遠(yuǎn)是那個默默無聞卻一直在關(guān)愛我們的人!雖然他的話語不多，但是他的行動是那么的真實，那么地?zé)o私。希望同學(xué)們學(xué)過這篇課文后能用行動表達(dá)對父親的愛。
（六）拓展閱讀，鞏固應(yīng)用
師：接下來請同學(xué)們拿出我們的“拓展園地”，默讀《門縫里的燈光》（作者：田野）
（七）作業(yè)布置
師：今天大家又多認(rèn)識了幾個生字朋友，回到家后，認(rèn)真的讀幾遍，將詞語在生字本上練習(xí)3遍，看誰會寫的生字越來越多！模仿做燈的過程，把一種東西的制作過程寫出來，下次上課我們一起來分享。
四、板書設(shè)計
第二篇：小學(xué)五年級語文《燈祭》教案
小學(xué)五年級語文《燈祭》教案范文
作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語文《燈祭》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
4、感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言魅力。
（2）過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的對親情的珍愛。
（3）重難點分析：
兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊。
抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。
抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題
（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的`世界。
（二）解讀課題（出示課件）燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？
二、初讀課文，掃清障礙
（一）自讀課文，理解字、詞
要求：
·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
（二）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
（一）學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。
（引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）
全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。
第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。
第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。
2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？
（幸福、快樂→思念、悲傷）
（二）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
（讓學(xué)生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、品詞析句，體會作者快樂的情感
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？
（出示課件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？
預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
（一）（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。
（二）作者為什么這樣細(xì)致的描寫做燈的過程。
父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。
預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂。
（出示課件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時候給我?guī)淼目鞓?，對我的愛?/p>
1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）
2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家。”（引導(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說明了一個小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！薄＃?/p>
3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”（教師引導(dǎo)父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）
4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！保ń處熞龑?dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。）
5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗?！保ń處熞龑?dǎo)本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）
6、充分展開以后，再齊讀中心段
教師小結(jié)：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）
二、走進(jìn)文本，體會作者悲傷的情感
因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。
（一）（出示課件）填空
因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。
（二）作者是怎樣表達(dá)自己對父親的懷念的？
作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達(dá)方法
（一）善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫
第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
（二）文章線索
明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
（三）真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗?！薄?/p>
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福。
四，聯(lián)系生活，情感升華
長期以來，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的，（一）（出示課件）
1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……
2、如果說父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧……
3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？
（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？
（三）總結(jié)升華：
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！
五、拓展延伸
（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛……
第三篇：關(guān)于燈祭的讀后感
關(guān)于燈祭的讀后感
關(guān)于燈祭的讀后感1主要內(nèi)容：
作者懷念父親在世時每逢過年總是會給他做一盞特別的燈。
那是用玻璃做的罐頭瓶，先用開水倒進(jìn)瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩便做好了。
燈的底坐是用圓形有花紋的木頭，對稱的鉆兩個眼，將鐵絲穿入兩個眼中，兩個端頭扭結(jié)在一起，這 便成了燈座，再從燈底座中心后面釘入兩個釘子，找一個紅燭固定在釘子上，這燈就算做好了。只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福了。
每逢過年家里，里里外外都是光明，因為有了年就覺得日子有盼頭。
而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
精美詞匯：斂聲屏氣，安然無恙，稱心如意，亮麗之極，燦爛奪目。
好句連連：
1、除夕夜父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈，沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。
2、那汪蠟油上斜著一束蓬勃芬芳的光的確是亮麗之極，其光芒雖然短促卻總是燦爛奪目的。
3、父親送我一乳名：迎燈。沒想到我多年后迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼年時父親送我的那盞燈了。
心靈絮語:書中寫到作者是生于二十八年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。
父親在作者小時侯每逢過年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者再過年時為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情。這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。
我非常想念我的姥姥，也希望有天可以為姥姥做一盞燈……
關(guān)于燈祭的讀后感2眾所周知，有時我們學(xué)完課文后都會看一些拓展資料，并寫出感受。那么今天我也來給大家分享一下我的感受：
首先說第一篇：《小桔燈》。這篇文章講了一個小姑娘的家庭，爸媽都受盡了苦，媽媽得了被打得吐了血。但那小姑娘一點也不驚慌，自己鎮(zhèn)定的去打電話。令我佩服。
第二篇：《白雪的墓園》講了一個失去了爸爸的家庭，非常凄涼，非常痛苦。但是堅強(qiáng)的媽媽卻很少當(dāng)著孩子的面掉淚，但眼圈總是紅的。經(jīng)過那隆重的葬禮后，雖然媽媽并不知道她丈夫的墓地具體在哪，但當(dāng)她走到她丈夫的墓地前時，她的心跳得比看見其他的墓地時不一樣……
第三篇：《唐山，32年感恩情》，講了一個黝黑粗壯的唐山漢子——宋志永，組織起來26人幫助同鄉(xiāng)的人一起救援，感動人心。徹底見證了中國的團(tuán)結(jié)——“一方有難，八方支援”的道理。
第四篇：《母親》這是一首小小的現(xiàn)代詩，告訴了我母親有多么關(guān)心、疼愛自己的孩子，永遠(yuǎn)不會恨自己的孩子。
第五篇：《扣子》，講了雖然眼睛花了，但依然疼愛自己兒子的一個母親：他兒子一直在外地，好不容易找時間回到家來，母親興奮異常，在那短短的幾天里，母親一直十分關(guān)心兒子，眼睛花了，但兒子西服上的一個扣子掉了，她也能發(fā)現(xiàn)。并且在縫補過程中，還不希望孩子把西服脫下來，怕兒子冷。
第六篇：《梔子花開 思鄉(xiāng)之情蔓延》，這篇文章講了一個中國人在荷蘭工作，突然見到了家鄉(xiāng)的花——梔子花開在荷蘭。這不僅讓他開始了思鄉(xiāng)……
第七篇：《月是故鄉(xiāng)明》，作者在異地他鄉(xiāng)，看著天空中皎潔的月亮和幾個小葦坑，不禁想起了自己的家鄉(xiāng)。感慨道：“我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！”
第八篇：《鄉(xiāng)愁》也是一首小詩，感慨自己在外地時無法見到自己的母親。
第九篇：《《愛的教育》內(nèi)容簡介》，這主要就是講了講《愛的教育》的幾個主人公：恩里、科卡隆、代洛西、潑來可西、可萊諦、克洛西、斯帶地、勿蘭諦、華梯尼、諾瑟斯。
第十篇：《木屐》，這篇文章主要講的是爸爸對兒子有多么關(guān)心：在兒子臨走前，花了很多錢給兒子買了一雙新雨靴……
第十篇：《田世國“反哺”事跡》講的是田世國年邁的母親隱患重病必須要換腎，所以兒子無償獻(xiàn)給了母親。然而母親卻不知道那捐腎的人是自己親生的兒子。
第十一篇：《斑羚飛渡》講的是斑羚被逼到絕境時，用犧牲一半的方法飛躍懸崖，令人佩服。
第十二篇：《豐碑》講的是紅軍原來有多么艱苦，但又十分堅毅。
第十三篇：《汶川地震中的老師們》講了在汶川大地震中，老師舍己為人，把自己的翅膀摘下來，給學(xué)生飛翔。
第十四篇：《金色的魚鉤》講的是炊事班班長給自己吃魚骨頭，給其他人吃魚湯，舍己為人的故事。
第十五篇：《英雄羅盛教的故事》講了羅盛教為了救一個掉進(jìn)冰窟窿的孩子，卻讓自己先去世了。
但看完《燈祭》的原文之后，我有了比看課文更深的感觸，因為它比課文描寫得更細(xì)致：
1.從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢滾熱的開水倒進(jìn)瓶里，“啪”的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對稱地鉆兩個眼，將鐵絲從一只眼穿過去，然后沿著底座的直徑爬行，再扎入另一個眼中，“鐵絲在手的牽引下像眼鏡蛇一樣搖擺著身子朝上伸展，”兩個端頭一旦匯合扭結(jié)在一起，燈座便大功告成了。那時候從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上?！按揭鼓唤蹬R時，輕輕捧起燈罩，“嚓”地點燃蠟燭，斂聲屏氣地落下燈罩，”你提著這盞燈就覺得無限風(fēng)光了。
2.我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地?！班辍钡貏澑鸩?，周圍的夜色就顫動了一下，“父親的房子在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人?！?/p>
這是我送給父親的第一盞燈。
“那燈守著他，雖滅猶燃?！?/p>
（帶引號處為更深入處）
1.“眼鏡蛇”這個詞，能形象的了解到底該如何做工。
2.“雖滅悠燃”這個詞，體現(xiàn)了父親雖然去世了，但還如同活著。
《燈祭》這篇文章最吸引我的地方就是“雖滅悠然”，我認(rèn)為他傳遞了那種對父親的'思念：好像父親還在，還要讓他做燈，還要和他開玩笑……然而這一切也只能是想，再也沒有了。所以，我決定在我還擁有爸爸媽媽的時候，一定要讓他們感覺到由我這個兒子感到幸福，感到快樂，多考幾個一百分。不能浪費了這唯一的報答機(jī)會呀！
關(guān)于燈祭的讀后感3作者懷念父親在世時每逢過年父親總是會給他坐一盞特別的燈。那是用玻璃做的罐頭瓶，先用開水倒進(jìn)瓶里，于是瓶底就掉下來了，燈罩邊做好了，燈的底座是用圓形有花紋的木頭，對準(zhǔn)后鉆兩個眼，兩個端頭扭結(jié)在一起，燈座便做成了，再從底座中心釘入一個釘子，找一根紅蠟燭固定在釘子上，這燈就算做好了，只等夜幕降臨，點著燈，作者就覺得無限幸福啦。
每逢過年，家里里里外外都是光明，因為有了年，就覺得日子有盼頭了。而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
書中寫道，作者是生于1928年的正月十五一個落雪的黃昏，所以父親為他取名“迎燈”。在他小時候每逢過年都要給他做一盞燈，如今父親不在人世了，作者在過年時，為父親買了一盞燈，把它送到了墓地，燈光在夜幕中顯得華麗醒目，凄切動人。這是作者對父親的思念之情，也是對父親的感恩之情，這些也都是我們中華民族最樸素的對親人的緬懷之情。我非常想念我的姥姥。
關(guān)于燈祭的讀后感4一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f，在讀書的時候能提出疑問是大有好處的，有一分疑問，就會有一分長進(jìn)。李老師在教學(xué)《燈祭》一課時，在讓學(xué)生解釋了題目，介紹了作者后，老師提出“請自由讀課文，看看你讀懂了什么，如果有不懂的地方，就記下來?！边@個問題提得非常好，它體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一個很具有開放性的問題。因為這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)本課，所以學(xué)生根據(jù)自己理解的程度質(zhì)疑。其中有一個同學(xué)提到了“妖嬈迷人”，李老師緊抓這個詞語，將年—燈—父親緊密的聯(lián)系在一起，從而引出了“為什么燈是不尋常的？”從而引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的主線，給文章理清了脈絡(luò)。接下來老師又給學(xué)生充分的讀書時間，默讀課文，思考并讀書，每逢過年我就得到一盞燈，為什么說那燈是不尋常的，那燈寄托著我對父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來，找出來畫一畫，讀一讀。我覺得照這樣下去，培養(yǎng)了學(xué)生自主提問的意識，這比會做一道題要重要的多。
二、解讀文本，顯老師真功夫。
1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對這一問題展開個性化閱讀，讓學(xué)生自由解讀，說出自己的獨特體驗。學(xué)生每說到一處，老師引領(lǐng)著學(xué)生找到中心詞語，比如抓住父親做燈的動作詞語，從材料上，我提著燈的心情上，等等，來體現(xiàn)這盞燈的不尋常。在每一次體會的過程中，老師都結(jié)合當(dāng)時的語境體會人物的心情，品讀這句話，再讀“這是一盞不尋常的燈啊?！弊x出其中的滋味，讀出作者的感受。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心，品評摯愛親情
領(lǐng)悟女兒對父親的真摯親情。
“父親送給我的是幸福、快樂、充滿父愛的、稱心如意的燈，然而非常不幸，父親去世了，這個年還妖嬈迷人嗎？”
每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著父親，以至于當(dāng)時去父親時內(nèi)心無比悲痛，進(jìn)而涌現(xiàn)出對父親的深深懷念。這些富有魅力的語言，搭建了學(xué)生理解文本的平臺，水到渠成地走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界。
這真是一節(jié)很有味道的語文課，佩服李長浩老師。
第四篇：燈祭教學(xué)反思
燈祭教學(xué)反思
燈祭教學(xué)反思1
今天我教學(xué)《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學(xué)，我覺得以下兩點做得比較成功：
一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融
小學(xué)語文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學(xué)生充分地讀書，在這樣的理念指導(dǎo)下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。
指導(dǎo)閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時的句子，說說為什么說“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過程復(fù)雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛，所以作者說“那燈是不尋常的”，這樣的理解會深入學(xué)生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指導(dǎo)閱讀時，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會到“我”對父親深深的思念。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得
閱讀“父親做燈”部分時，我指導(dǎo)學(xué)生實踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序，逐步指導(dǎo)學(xué)生給段落劃分層次，同時作批注。
理解“有聲有色”這條詞語時，我提了這樣兩個問題：父親在時，過年時有哪些美妙的聲音？父親在時，過年時有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學(xué)生理解了詞語，而且指導(dǎo)他們學(xué)到了理解詞語的方法。
以讀貫穿始終，讓學(xué)生感到學(xué)語文是有趣的；注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)語文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學(xué)有所得，這樣的語文課學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
燈祭教學(xué)反思2
我記得我從一篇文章中看到過這樣一段話：“一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情”，所以說“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。本節(jié)課我努力給學(xué)生一個“情感的課堂”，雖然《燈祭》一文從題目來看它的感情基調(diào)就是悲傷的，而我在教學(xué)設(shè)計時反道而行之，把課堂情感主基調(diào)定在幸?？鞓飞仙?，因為我覺得只有學(xué)生們感覺到有父親的快樂和幸福，才能感同身受失去父親的痛苦。
因此在教學(xué)時我過于重視了學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成——語文的“人文性”，而忽視了它的“工具性”。對于作者的寫作技巧，語言表達(dá)等提高學(xué)生語文能力的知識引導(dǎo)的少。比如“因為有了年……年則妖嬈迷人了?！边@段排比句式的寫法對表達(dá)作者情感的作用是非常大的，可是我引導(dǎo)沒有引導(dǎo)孩子去領(lǐng)會這種句式表達(dá)上的作用，忽略了語文知識的積累，因為我們學(xué)語文就是為了用語文，文本是例子，是學(xué)生用語文的例子，所以我們的課堂不能光顧著情感體現(xiàn)而忽視了語文能力的培養(yǎng)。
燈祭教學(xué)反思3
《燈祭》是一篇散文，初讀此文，我便被文中樸實無華的語言所吸引。再讀，又被文中自然流露的真情所感動，繼而心中泛起漣漪：
這節(jié)課我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)這一理念：
語文味一：靜心默讀、動情誦讀的“讀味”。
閱讀教學(xué)要以讀為本，這是不言而喻的，但如何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀會有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機(jī)械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個性化閱讀”的要求。因此課上既有學(xué)生靜心默讀，細(xì)細(xì)思考；又有我聲情并茂的朗讀，給學(xué)生做示范；也有師生互讀，平等對話；還有生生互讀，走入課文，更有教師引讀，讓學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語氣、語勢。效果如何，在座各位身臨其境，我自不必多加贅述。另外在指導(dǎo)方法上也改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，從讀中讓學(xué)生再去傾聽作者的心聲，使學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的.味道。
語文味二：品詞品句、咬文嚼字的“品味”。
在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬υ捯欢巫寣W(xué)生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進(jìn)行拓展：此時你就是作者，你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
語文味三：圈點批注、摘抄書作的“寫味”。
本節(jié)課我除了讓學(xué)生勾畫外，還嘗試讓學(xué)生走進(jìn)教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。先是引入遲子建其他懷念父親的文章中的一段話幫助學(xué)生理解重點段落，不著痕跡的將課外閱讀的理念傳遞給學(xué)生，繼而在課的最后引出：你還有什么感受，可以寫下來；閱讀遲子建懷念父親的系列文章。語文教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更重要的是課堂的延伸。閱讀的延伸將學(xué)生放到一個大的語文環(huán)境中，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，從而提高他們的語文素養(yǎng)；情感的延伸，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到父母對自己的摯愛深情的同時，感悟到愛是相互的，快樂也是相互的，使學(xué)生更加愛自己的父母，從而達(dá)到工具性與人文性統(tǒng)一的大語文觀。
一節(jié)課有成功的亮點，也必有失敗的遺憾。反思整堂課，頗有意猶未盡之感。 總之，整堂課我在力求“人文性與工具性統(tǒng)一”的同時，也在努力實踐著本冊書所倡導(dǎo)的理念“簡簡單單教語文”。簡單的課堂，拋去浮華，才會扎實；扎實的課堂，腳踏實地，才更有效。而這樣的語文課也才真正是令人難忘的語文課。
燈祭教學(xué)反思4
《燈祭》這篇文章以燈為線索，講述了作者回憶童年時父親給她做燈的情景，從細(xì)微處見真情，從樸實無華的語言中透露出的對已逝父親的懷念之情，雖然沒有大起大落的情節(jié)，卻處處感人至深，無言的父愛，濃濃的親情，打動著我們每一個人。
在這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在冰燈、紅燈一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址?，在父女對話一段讓學(xué)生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進(jìn)行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
但是因為年齡閱歷的關(guān)系，這份看似平淡的拓展對于學(xué)生而言，可是極不好體會的。如我在問你的心情怎樣時，有的學(xué)生竟然說是高興、激動，還有的學(xué)生說是陰森恐怖的，學(xué)生內(nèi)心沒有達(dá)到震撼。另外，我在一些細(xì)節(jié)的處理上還缺乏錘煉，比如語言應(yīng)更精煉，對學(xué)生的評價應(yīng)更及時，對于課堂節(jié)奏的把握應(yīng)更緊湊，對學(xué)生理解文本應(yīng)更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對文本的多元解讀。
燈祭教學(xué)反思5
又一輪主任下水課結(jié)束了。回顧我的《燈祭》一課教學(xué)，從備課到講課確實也花費了心思。備課時我沒有過多關(guān)注他人的教學(xué)設(shè)計，而是主要把精力放在了自己研讀教材上，從文本內(nèi)容與學(xué)生情感的銜接點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從我校的教學(xué)研究主題“自主性課堂”出發(fā)，力求通過這節(jié)下水課為老師們展示一堂具有“自主”味的語文教學(xué)課堂。
教學(xué)結(jié)束后，感覺教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是課堂教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)總覺得差那么點勁兒，有種不解渴的感覺。下課后我先后和李校長、孫校長進(jìn)行了交流，認(rèn)真聽取了他們的意見。由于校長已經(jīng)聯(lián)系好第二天去漢沽第一小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，其中有我的這節(jié)課，所以當(dāng)晚我針對兩位校長的意見加上我自己的想法對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了一些調(diào)整，感覺第二次執(zhí)教《燈祭》比下水課時教學(xué)效果有些許進(jìn)步，但也不盡如人意，所以這兩天我反復(fù)觀看我的課堂錄像，在進(jìn)行不斷的思考。
燈祭教學(xué)反思6
昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對本課進(jìn)行簡要反思：
①引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時生發(fā)揮想象別人怎么夸體會女兒對父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址?，在父女對話一段讓學(xué)生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
②文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進(jìn)行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
第五篇：燈祭教學(xué)設(shè)計
燈祭教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這是一篇散文。全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深地懷念。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
4、感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言魅力。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，體會理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的對親情的珍愛。
重難點分析：
·兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊。
·抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。
·抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。
課前準(zhǔn)備：
課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。
（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
（二）解讀課題（出示課件）燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？
二、初讀課文，掃清障礙。
（一）自讀課文，理解字、詞
要求：
·自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
（二）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
（一）學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。
（引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）
全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。
第一部分（1-8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。
第二部分（9-14）“我”給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。
2、作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？
（幸福、快樂→思念、悲傷）
（二）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
（讓學(xué)生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、品詞析句，體會作者快樂的情感。
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？
（出示課件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？
預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
（一）（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。
（二）作者為什么這樣細(xì)致的描寫做燈的過程。
父親每年都為“我”做燈，想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。
預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂。
（出示課件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時候給我?guī)淼目鞓?，對我的愛?/p>
1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。”（引導(dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）
2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說明了一個小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！?。）
3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧?！保ń處熞龑?dǎo)父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）
4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。”（教師引導(dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。）
5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗?！保ń處熞龑?dǎo)本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）
6、充分展開以后，再齊讀中心段
教師小結(jié)：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）
二、走進(jìn)文本，體會作者悲傷的情感
因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。
（一）（出示課件）填空
因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。
（二）作者是怎樣表達(dá)自己對父親的懷念的？
作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達(dá)方法
（一）善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫
第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
（二）文章線索
明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
（三）真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。”??
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福??
四，聯(lián)系生活，情感升華。
長期以來，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的，（一）（出示課件）
1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命??
2、如果說父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧??
3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺??找到了嗎？
（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？
（三）總結(jié)升華：
孩子們，這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛。現(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！
五、拓展延伸
（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風(fēng)箏、做柳笛??
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