第一篇：二年級上冊《稱贊》教學設計（范文）

人教版二年級上冊《稱贊》教學設計 教學目標：

１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、背”等８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。３、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。重點難點、重點：

識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好” 難點：

分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學過程：

一、故事導入。

孩子們，你們好!今天，老師給大家?guī)硪粋€美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。

同學們喜歡這個故事嗎? 它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)

在故事里是誰稱贊了誰?

用上“也”，把兩句話合起來說說。

真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)

它是誰?

其實，它們倆也特別想和我們班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?其他同學看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)

你能不能領著大家讀一讀?

瞧，這個同學不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領讀“猬”，生跟讀)。當它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

歡迎你，小獾!

歡迎你，小獾!

二、初讀課文，自主識字。學習“清晨”部分

小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎? 輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生自讀課文)

快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。

讀得真好!還有沒有認識的生字?

你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)

你有不理解的詞語或句子嗎?

能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)

三、再讀課文，理解感悟。

1、學習“清晨”部分。

剛才有同學提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)

請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。

對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是—— “粗糙”

那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?

你能用文章中的語言來稱贊嗎?

這句話的后面是什么標點符號?

對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)

給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好?(師示范讀)

誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)

你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)

小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)

現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!

小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。

“_____一個比一個______” 什么一個比一個大?

小獾的板凳一個比一個好，同學們的發(fā)言也是一個比——個精彩!

2、學習“傍晚”部分

得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫—— “傍晚”

傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)小刺猬是怎么說的?

出示：小刺猬不紅意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！“

不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)

那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時候又會是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)誰想來讀給大家聽?(指讀)（出示第七段）這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)

現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當?shù)膭幼?，那就更好了?同桌兩位小朋友分角色朗讀)

哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)

現(xiàn)在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。

3、學習8——10自然段。

那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)

誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學!那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)

原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!

4、學習生字

生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們班的小朋友是不是認識。認識嗎?

自己讀一讀(生自讀兒歌)

我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)

這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)

請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字有什么共同點?

上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

對，這幾個字都是左右結構。同學們再看一看，這幾個左右結構的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?

但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。

我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)

四、課后延伸，布置作業(yè)。好了，同學們，今天這節(jié)課上咱們一起識了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演。

第二篇：二年級語文上冊《稱贊》最新教學設計

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

第三篇：二年級稱贊教學設計

篇一：二年級語文《稱贊》教學設計

《稱贊》

孫斌

預習：導語：在生活、學習中，我們都希望得到別人的稱贊，稱贊別人到底有什么意想不到的效果呢？就讓我們趕快預習課文吧！1.根據(jù)常規(guī)預習提綱預習課文。2.讀讀記記下列詞句。

粗糙泄氣自信 消除 疲勞

在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

你的稱贊消除了我一天的疲勞！

3.你能用什么辦法記住下面的字（只填序號）。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的辦法記住: 能用換一換的辦法記住: 4.根據(jù)課文內容填空。

課文寫了小獾學做木工，小刺猬稱贊他真能干，小板凳做得一個比一個好，讓小獾有了（）。小獾稱贊小刺猬的(),讓小刺猬（）。

5.讀課文，用“ ”畫出小獾和小刺猬互相稱贊的句子，反復讀，體會稱贊給對方帶來的效果。

教材分析：

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫

助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的

理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一 定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長

滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時

教學要點：

篇二：二年級稱贊教學設計

《稱 贊》教學設計

教學目標: 1．在語言環(huán)境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“采、背” 2個漢字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

教學重難點: 1.在語言環(huán)境中正確認讀生字詞。

2.在閱讀過程中，體會相互稱贊的快樂。

教學過程:

一、課題導入 1.問好 2.揭示課題

師：同學們，今天老師給你們帶來了兩個以前學過的生字寶寶，你們看（出示：稱）

師：對，我們在《稱象》一課中認識了它，那這一個呢？（出示：贊）

師：還記得這句話嗎？誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。今天這兩個字組合在一起，變成一個詞，就是——“稱贊”

師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞，換個說法嗎？（生：贊美、表揚。）

師：我們來齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、新課教授 1.初讀課文

師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前，老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生 自由讀課文。）

師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧?！澳愫眯〈题?“歡迎你呀，小獾”

師：它們的名字你認識嗎？（幻燈片出示“小刺猬”和“小獾”的詞語）誰來讀？（生認讀詞語。）

師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。剛才大家讀了課文，是不是已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？

生：小刺猬稱贊了小獾，小獾稱贊了小刺猬。（提醒學生用“也”字將兩句話連起來）

師：用一個“也”字將兩句話說的多流利呀，看來它們是在互相稱贊呢?。ㄔ凇按题焙汀扳怠?/p>

這里，老師想的一定沒錯。2．認讀生字詞

師：噓，（聽小刺猬說話）哦，小刺猬也在稱贊你們呢！他夸你們上課認真聽講。他還邀請我們

一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）

師：你聽。（播放小鳥的叫聲）森林里來了一群可愛的小鳥，它們出來覓食，可是找不到回家的路了，你能幫幫它們嗎？誰會讀小鳥身上的字，幫它回家？

（抽生回答，最后齊讀）

師：真棒呀，你們真是助人為樂的好孩子。3.學習1-4自然段

師：和小鳥說一聲再見吧，小刺猬和小獾正在森林里等著我們呢，我們快去找它們，你們看，大森林美麗又安靜，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它們做了些什么呢？請幾位同學起來接讀1、2、3、4自然段。(抽生讀，適時糾正發(fā)音)師：同學們，你們知道嗎？小獾做了什么樣的板凳？（出示詞語“粗糙”）多讀幾遍。

師：你們看這就是小獾做的三個小板凳，你能用自己的話說一說這個小板凳嗎？

師：你們說的都很不錯，像這樣做的不細致，不光滑的，我們就用一個詞來形容“粗糙”。

師：雖然做的很粗糙，但它畢竟是在學做木工。對不對。

我們把粗糙這個詞放到句子中，一起來讀。

（幻燈片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很認真。”）

板凳做的很粗糙，但是他很認真，看到這么認真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好?。ɑ脽羝鍪揪渥樱?/p>

師：你們看這句話用的是什么符號？

生：感嘆號

師：那是不是應該讀得格外熱情啊，誰來試試看？

師：聽著你們的夸獎，我也把自己當成小獾了，我想我這只小獾不僅想聽到你們熱情的稱贊，要是有誰給我豎起大拇指，我就更加高興了，誰來試一試？

（抽生，齊讀）鼓勵的話語：謝謝你的稱贊。

師：真的嗎？（幻燈片出示小刺猬和小獾的對話）

那好，現(xiàn)在你們來當小獾，讓老師演小刺猬來稱贊你們。

（表演對話）

師：真的。小獾不僅會做板凳，還做得一個比一個好。

（幻燈片出示短語： 一個比一個好 一比一

一 什么 比一 什么 怎么樣？你還會說嗎？

（提示：西瓜一個比一個大，樓房一層比一層高，天氣一天比一天冷，大樹一棵比一棵壯）4.學習5-7自然段

師：小獾聽了小刺猬的稱贊，非常高興，于是他繼續(xù)認真的做木工，慢慢的，太陽就要下山了，（出示傍晚圖片）這個時候，用一個詞來形容就是“傍晚”（生跟讀）傍晚就是指太陽快要下山，天快要黑的時候。

師：到了傍晚的時候，小獾已經(jīng)會做椅子了，它想把椅子送給小刺猬，小刺猬是怎么說的？（幻

燈片出示：小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀?。?/p>

師：小刺猬是怎樣的說？（出示不好意思，大號）在生活中，我們什么時候也感到不好意思呢？

想一想。（提示：比人送你東西的時候，上課回答問題的時候，老師夸獎你的時候）

師：那你們帶著不好意思的心情來讀一讀這個句子。

師：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你會怎

么想，用朗讀、表情和動作表達出來，來，自己練習讀。（抽生讀）

師：給老師一個機會，我來讀一讀。（加上動作，便于學生模仿。）學著老師的樣子來讀一讀，自

己練習吧。

（抽生讀）適時找出學生讀的好的地方，予以表揚，或當小老師帶讀

師：來，我們也像他們一樣來讀一讀。老師讀藍色的，你們讀紅色的。

師：老師發(fā)現(xiàn)，加上動作是可以幫助我們表達心意的。

接下來，同桌兩個人，一個當小刺猬，一個當小獾，合作讀一讀這句話，把旁白去掉，只讀

對話。

5.學習8-10自然段

師：接下來，我們也用這種方法，結合文章的插圖，加上自己的動作，讀讀課文的最后三個自然

段，下面我來分分組，明確自己的角色（小刺猬在哪里？小獾對我揮揮手。）

（分角色讀，帶上動作）師：看來“稱贊”像一根神奇的魔法棒，它讓小刺猬消除——疲勞（板書），讓小獾在泄氣的時候有了自信，泄氣——自信（板書）

師：聽著你們繪聲繪色的朗讀，洪老師感到特別的高興，生字寶寶們也來湊熱鬧了，這次生字寶

寶要和我們捉迷藏，它們呀藏在了兒歌里，看看你們認不認得，試著讀讀吧。

師：孩子們真能干，那我們來拍掌讀一讀。6.學寫生字“采”和“背”

師：在這節(jié)課中，還有兩個字沒出現(xiàn)在上面，那就是“采和背”?？纯催@兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了

什么？

（上下結構，上短下長）

師：拿出你的手指和老師寫一寫，“采”字中間一豎不能和上面的點相連，寫“背”字的時候，下面的月的撇要寫成一豎。請同學們在書上練習這兩個字。

師：好了，沒寫完了字可以下課完成，這節(jié)課老師非常高興與大家一起讀書，一起識字，謝謝同

學們，同學們再見。

四、板書設計

稱贊

小刺猬 小獾

消除 疲勞 自信

五、教學反思

稱贊是一種美好的情感體驗，對于稱贊的解讀，不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，因此，在教學中我主要通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文。通過所蘊含的人文性能，一方面，我盡量采用形象化來幫助他們理解重難點詞句，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”；用看圖聯(lián)系生活實際親身摸粗糙的木板的方法來學習“粗糙”；用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”。讓學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂；另一方面，在朗讀課文的時候，通過師生之間，生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中去真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受，從而使學生對課文的學習由“知”轉化到“行”，由“行”體驗到“情”。語文課程標準指出：“低年級要培養(yǎng)學生借助讀物中的圖畫閱讀的能力。”本課四幅插圖以連環(huán)畫的形式，形象的再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內容。因此，在教學中，創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程流暢自然，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我以圖解文，借助圖畫來幫助學生形象地理解文章的重難點詞句，比如說：“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等。

在教學中，我力求把這節(jié)課上成扎實的語文課。但在教學過程還存在著問題和不足，比如：活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發(fā)言過多，還有少數(shù)的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會。這些不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。

稱贊

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

“真的嗎？”小獾高興極了。

傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。

小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

第四篇：小學二年級語文上冊《稱贊》教學設計

學校：

年級：

班級：

姓名：

基礎義務教育資料歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂！愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量。

教學目標：

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會由衷地稱贊別人。

教學重點：認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點： 歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量 知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學準備：

多媒體課件 歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量 教學過程：

歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂。愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊?。∥冶頁P你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

努力學習

報效祖國 學校：

年級：

班級：

姓名：

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節(jié)？請同學分小節(jié)讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據(jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

努力學習

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4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前?，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習：()一 比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計： 18 稱贊

刺猬 小獾

香 好 認真

努力學習

報效祖國

第五篇：人教版二年級上冊 稱贊 優(yōu)秀教學設計

18、《稱贊》教學設計

三明市實驗小學 黃招娣

教學目標:

1、認識10個生字，會寫“采”“背”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。教學重難點：

1、在讀中感受稱贊帶來的快樂。

2、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。教學課時：第一課時

教學策略：自主學習法 朗讀感悟法 教學準備：圖片、多媒體課件 教學過程

一、導入新課

1、隨機表揚：你的背挺得直直的，老師要稱贊你！你的學習用品放得多整齊啊，我要稱贊你！

你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我也要稱贊你們！你們真棒！

2、導入課題：

稱贊是什么意思？孩子們，同學們，聽了老師的稱贊，你們感覺如何？ 今天我們要學的課文題目就叫“稱贊”（提醒贊的讀音，平舌音）。

二、檢查預習，初讀課文。

1、自由讀課文

那么文中誰稱贊了誰呢？請你們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子就多讀幾遍。

2、認讀生字

1、指名帶讀。

2、指名拼讀

3、有哪些音節(jié)需要注音的呢？誰來給大家提個醒？

4、去拼音：指名讀，開火車讀

5、區(qū)別“椅子”和“板凳”；“傍晚”（師拼讀，學生跟讀。教師講解：單人旁+旁邊的“旁”就是傍，傍晚的傍）去拼音指名讀。

6、開火車讀。

三、研讀課文

1、男女分讀課文。

渡：現(xiàn)在把生字寶寶放到課文當中，你還能讀準他們嗎？現(xiàn)在男女同學比賽比賽，男同學第一自然段，女同學第二自然段，這樣交叉讀，看誰讀得好。剛才讀了課文，你知道文中誰稱贊了誰嗎？

師：小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊了小刺猬。他們互相稱贊。

2、默讀課文1-4段，畫出句子。

小刺猬稱贊小獾什么？請同學們快速默讀課文1-4自然段，用橫線畫出小刺猬稱贊小獾的句子。指名回答。3 理解粗糙。

渡：小刺猬這樣稱贊他，那小獾的板凳到底做得怎么樣呢？（出示圖片）仔細觀察這三個小板凳，做得怎么樣？

師小結：像小朋友們剛才說的不精巧，不光滑的樣子，就是“粗糙”。

4、齊讀第二自然段。

渡：小獾的小板凳做得這么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？ 指名回答。

你從課文的哪個自然段知道的？我們一起來讀讀這一段吧！

5、練習：雖然??但是

那你能不能上用雖然什么但是什么來告訴老師小刺猬為什么要稱贊小獾呢？

6、理解一個比一個好。

渡：我們再來看小獾做的小板凳！

這三個小板凳哪個做得最差？那第二個比第一個？第三個又比第二個？ 這樣用小刺猬的話來說就是？

小獾進步這么大，老師也想來稱贊稱贊他。、還有誰也想來稱贊小獾？

7、、齊讀第三自然段。

我們一起來讀讀第三自然段，發(fā)自內心的稱贊一下小獾吧！

8、仿寫句子。

一個比一個好！如果是其他東西呢，還能說一個比一個怎么樣嗎？大樹呢，可以說一棵比一棵怎么樣？

小結：這種句式表示的是兩者之間的比較，一后面要填上相應的量詞。比如葡萄可以說？你能自己說嗎？

同學們上課一個比一個認真，一個比一個棒！老師稱贊你們！

9、練習說話：______極了

聽了老師的稱贊開心嗎？小獾的聽了小刺猬的稱贊后心情如何？什么叫高興極了？

如果老師要說非常神奇，可以說_________？非常傷心？那這樣的句式你還能說嗎？

9、小結：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么呢？下節(jié)課咱們再到森林里去看看。

四、指導寫字“采”“背”

渡：今天還有兩個生字寶寶正等著我們呢，咱們一起來看看吧!

1、采：先組詞。怎么記？這個字以前是這樣的，觀察采字頭以前代表什么，木呢？用手摘取植物就是采。背：先組詞

2、現(xiàn)在咱們來寫這兩個字。請大家先看老師寫，你們跟著書空。教師范寫，學生書空。（爪字頭與豎不要相連，撇捺要舒展、對稱才會美觀。背的月字底第一筆是豎。）

3、學生練寫。

4、教師評價

五、布置作業(yè)

1、把故事講給鄰居小朋友聽。

2、仔細觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并寫幾句話稱贊他們。

六、板書設計： 18 稱贊

小刺猬圖 小獾圖

教學反思：

1、注意時刻稱贊孩子們，貫穿稱贊的主題。

2、組織課堂教學上，要提醒孩子注意聽同學發(fā)言，注意回答的聲音要洪亮，讓全班同學聽得見。

6、小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么呢？ 你從哪知道的？

出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！保?/p>

指名回答。（板書：帶來自信）

指導朗讀：小獾這時候是什么樣的心情呢？齊讀。

6、自主學習：小刺猬又稱贊小獾什么呢？交流反饋（放到第二課時還是第一課時？）

出示：

小獾接過蘋果，聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！” 指名回答。

指導朗讀：小刺猬送蘋果給小獾，他高興嗎？（板書：消除疲勞）

6、夸獎別人。小獾在不斷地進步，小板凳做得一個比一個好。就像身邊的同學一樣，他們也很優(yōu)秀，每天也都在進步，現(xiàn)在就也你也來稱贊稱贊他們吧！你想稱贊誰？ 過渡：稱贊使人快樂，是人奮發(fā)前進的動力。讓我們再次豎起大拇指稱贊一下小獾吧！

7、小結：稱贊的作用多大啊！它既給小獾帶了自信又消除了疲勞。同學們，生活中我們也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，真誠地稱贊別人。