第一篇：(簡案)二下寫話《我想養(yǎng)小動物》教學設計

銜接生活，注重語用，我手寫我心，讓童心融通文心 ——二年級下冊寫話《我想養(yǎng)小動物》教學設計

深圳市寶安區(qū)教育科學研究院

陳國富

設計理念：

語文教學只有與生活無縫銜接，才有可能激發(fā)學生的學習動力源，提升學習實效。本設計結(jié)合教材內(nèi)容與要求，將說話、寫話與真實的生活需求相銜接，尊重孩子的身心發(fā)展特征，先寫后評，給足孩子充分表達的時間，引導孩子運用準確、恰當?shù)恼Z言表達真實、善良、美好的心愿，運用合理、機智的形式表白心愿，努力追求“我手寫我心”“童心融通文心”的寫作教學理念。教學過程：

一、明確主題，說一說 1.說說自己想養(yǎng)的小動物

區(qū)分理想主義者、現(xiàn)實主義者；如何讓爸媽同意自己的想法，實現(xiàn)養(yǎng)小動物（小寵物）的心愿？

2.理由充分，以理服人

學生說理由，老師引導學生從不同角度、不同層次說理由。

出示提示，拓展學生的思維，讓理由更充分。如，老師說過……我認為……爸媽，你們說過……有一次……

二、適當指導，寫一寫 1.動筆寫話，了解學情

學生動筆寫話（注意空兩行，為后面寫稱呼問候語）。老師了解學情，用紅筆圈畫。

2.學生匯報，師生點評

指名匯報，師生隨機點評，及時鼓勵，提出建議。3.自主修改，同伴互改

三、模擬情境，演一演

1.引導學生想一想，什么情況下向爸媽提出請求最能實現(xiàn)自己的心愿？ 爸媽心情好的時候表白最容易成功。2.指名學生上臺展示情境表白，師生點評。

老師：有誰認為無論自己怎樣說理，爸爸或媽媽都不會答應請求？ 大家?guī)兔ο朕k法。

3.出示情境表白范例。小組內(nèi)情境表白。

四、聯(lián)系實際，改一改

1.聯(lián)系實際情況，自主修改，老師巡視。

五、課后延伸，真誠表白

1.回家再次修改寫話，找準時機真誠表白，實現(xiàn)自己美好心愿。2.請已向家長表白或?qū)崿F(xiàn)了心愿的同學，將表白后的相片或自己與小動物的合影發(fā)至班級群。好問善學，細心養(yǎng)好小動物，留心觀察，與家人、同伴、老師交流養(yǎng)小動物的故事與感受。

3.推薦閱讀寫動物的書籍。

第二篇：我寫我教學設計簡案

《我寫我》教學設計

民政中心小學：楊愛麗

教學目標：

1、引導學生用自己的話寫出一個真實的自己。

2、引導學生學習客觀真實的評價自己。

3、先說后寫，在說寫活動中訓練學生的語言表達能力。教學重點：

用完整、通順的語言，寫出一個真實的自己。教學過程：

一、猜一猜，導入“我”

1、教師描述《喜羊羊與灰太狼》中的人物形象，學生猜是哪一只羊。

2、明確：只要抓住人物特點描述人物形象就會活靈活的現(xiàn)在我們面前。

3、學生用抓人物特點的方法介紹羊村的其他成員，引出寫話課《我寫我》。

二、學一學，明確要求

1、學生讀教材

2、匯報：

3、教師板書寫話要求

三、說一說，講述“我”

（一）、練說外貌： 提示：

1可以從外形特點介紹：我的個子（），身材（）梳著（）頭，喜歡穿（）??

2、可以從頭部重點介紹：我有一雙（）的眼睛，一張（）的臉，一張（）的嘴??

3、可以從音容笑貌方面介紹：我是一個開心果，臉上總是洋溢著甜甜的笑??

（二）、參照提示交流自己的性格、愛好

性格：開朗、活潑、倔強、溫和、調(diào)皮、愛闖禍、淘氣、懶惰、膽小、膽大、愛哭、愛笑、愛玩??

愛好：踢球、跳繩、讀書、繪畫、彈琴、唱歌、學習、養(yǎng)小動物、勞動、玩電腦、看電視、下棋??

（三）、匯報

四、聽一聽，豐富“我”

1、出示范文

陽光、快樂的我

我長著一個大大的頭，圓圓的臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛，小小的鼻子下長著一張?zhí)鹛鸬男∽臁?/p>

我性格開朗、活潑，鬼點多，我為了不讓天空下雨，我畫太陽，掛風娃娃；幫爸爸搬東西用小汽車；給媽媽送信用氣球飛上去；我不但用布料做成口罩、還給媽媽做了一件新圍裙······

我最喜歡做的事情是和小頭爸爸一起踢球，每到周末我們父子倆都會在球場上盡情的玩耍別，有時候玩得汗流浹背，有時候玩得都忘記吃飯了，別提有多開心了！

2、引導學生體會題目的合理性、層次的清晰性、內(nèi)容的完整性。

五、練一練，書寫“我” 學生獨立完成寫話。

六、讀一讀，展示“我”

第三篇：我想養(yǎng)小動物的理由

我想養(yǎng)小動物的理由

部編二年級下冊第七單元寫話

教學目標

知識與能力:能寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由，多寫幾條。

過程與方法:能從小動物的本領、聲音、外形、習性等方面大膽表達，介紹自己

喜歡小動物的理由。

情感態(tài)度與價值觀: 喜歡小動物，明白表達的愿望要有理有據(jù)。教學重點: 能寫清楚自己想養(yǎng)小動物的理由，并多寫幾條。

教學難點: 從小動物的本領、聲音、外形、習性等方面寫出理由。教學課時:一課時教學過程

一、游戲?qū)?，組織教學

1.同學們，老師跟你們玩一個游戲。老師說一個動作，你們做相反的動作。看誰能做正確。

2.你們知道這節(jié)課老師要跟你們聊什么話題嗎?

二、創(chuàng)設情境，交流理由

1.初進農(nóng)場，交流小動物的本領。

同學們，一齊來讀讀農(nóng)場大門上的對聯(lián)，你了解到了什么? 除了這些小動物，你知道這些小動物的本領嗎?

2.走進農(nóng)場，聽音猜小動物。教師引導學生語言表達、體會理由。

(1)聽音猜小動物，引導學生模仿“這是喵瞄叫的小貓”來描述其它的小動物，從聲音中體會想養(yǎng)的理由。

(2)運用句式“嗨，（），你好!你可真（），（）的毛，（）的眼....我好喜歡你?！焙托游锎蛘泻簦龑W生從外形方面體會理由。

3.繼續(xù)漫游農(nóng)場，欣賞視頻，引導學生從玩耍、吃食等習性方面說理由。(1)問: 小動物們都去了哪里? 都在干什么?

(2)運用句式“我真想養(yǎng)（），因為它（）。引導學生從小動物的活動方面體會理由。

4.去農(nóng)場領養(yǎng)中心，參加領養(yǎng)活動，根據(jù)告示明確寫話要求。

三、博采群長，領悟方法

參觀作品展示欄，學習模仿，感悟構(gòu)思屬于自己的寫話形式。

四、妙筆生花，寫出理由

選擇自己喜歡的方式完成習作，教師隨機指導。

五、贈人玫瑰，分享理由

1.挑選學生作品，師生共評。2.同桌互讀互議。

六、文集誕生，品味喜悅

動畫演示作品封面，收齊學生作品，做成一本文集，激勵學生創(chuàng)作興趣。

第四篇：《我是什么》教學設計簡案

我是說什么

教學目標

1、能正確、流利、有形象感的朗讀課文。隨文鞏固認識雨字頭及帶雨字頭的五個字。

2、通過品析文本和補充閱讀，知道水在一定條件下的各種變化，較全面、辯證的認識水。培養(yǎng)海量閱讀、收集信息、積累知識的興趣。

3、學會用“有時候……有時候……”造句。并感受說明文用詞準確的特點。

核心能力目標

學會用“有時候……有時候……”造句。并感受說明文用詞準確的特點。

教學課時：第2課時 教學過程：

一、回顧導入

上節(jié)課，我們學習了課文——《我是什么》，知道了我就是水，還知道了我會變。頑皮的水娃娃用自我介紹的方式告訴我們他都會變成些什么呢？

二、隨文識字

1、認讀帶雨字頭的生字，觀察特點，書寫雨字頭，描寫“雪”。

2、認識霧，補充讀《霧》。

三、句式練習

能用一句話把他的這些變化說清楚嗎？

1、同桌的孩子可以一起讀一讀，商量著說。

2、指名說。

3、指讀句子，明確變化的形態(tài)，感受“有時候……有時候……”的用法。

4、拓展練習。

用“有時候……有時候……”說其他事物，并寫句子。

四、體會用詞

1、在課文的1-3自然段里找一找，水娃娃用了哪些方式來到人間？

2、出示學習要求

3、指名說有哪些方式

4、用讀把這些不同的方式表現(xiàn)出來。

五、“海讀”知變

1、這真是個善變的水！甚至住的地方也會變！讓我們回到課文的第4自然段來看看吧——小聲自讀。

水娃娃有哪些家？

2、再讀讀，看還有什么變化？

3、這樣的變化，你也能用朗讀幫水娃娃表現(xiàn)出來嗎？

資料引入：

讀了剛才這篇文章，我們再一次感受了水娃娃變化的旅程，可是他還沒有變完！用剛剛學會的默讀方法讀課文第5自然段，看看他還有什么會變？ 資料引入：

看來，只要我們能全面認識水娃娃，當他脾氣暴躁做出壞事兒的時候，懂得合理利用，它同樣可以造福人類。

六、拓展讀詩

最后老師再送你們一首古詩，它是明朝四大才子之一的唐寅所寫：《流水詩》

第五篇：教學設計(簡案)

語文S版三年級下冊

寫一種你喜歡的動物

陳鳳蘭

教學目標

1、按一定的順序觀察你喜歡的動物外形特點，了解它的生活習性等。

2、結(jié)合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。

3、培養(yǎng)學生的寫作和修改習作的能力與習慣。教學重點、難點

能夠按一定的觀察順序，把動物的外形特點和生活習性等方面寫具體，生動。教學過程

一、導入新課

1、猜謎語。

2、板書課題：寫你喜歡的一種動物。

二、指導觀察

1、復習《翠鳥》的寫作方法

2、出示課件：小鴨子圖片

3、自己觀察鴨子的外形特點

4、小組里說一說：小鴨子的外形特點

5、班上匯報

6、了解鴨子的生活習性。

三、指導寫作

1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動物。

2、明確習作要求

3、練習寫作

四、初稿展示，評改。

五、總結(jié)。