第一篇：《沁園春長沙》公開課教案

《沁園春長沙》公開課教案

《沁園春·長沙》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

１、品味詩的語言及意境。

２、感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷。

3、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。教學(xué)重點

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

2、通過朗讀訓(xùn)練，賞析詩句的表現(xiàn)力。

3、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)難點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教學(xué)方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感

2、比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

課時安排 2課時

設(shè)計基本理念

詩詞教學(xué)重在賞悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本、感悟意境，體悟文本，理解作者的思想感情。以人化、優(yōu)化和活化為導(dǎo)向，實施師生平等、和諧，共同發(fā)展的民主教育，充分運用問答、討論、朗讀等各種師生、生生互動方式，建立起相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互鼓勵、共同參與 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。今天我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春

長沙》。（板書課題）

初中時我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的《沁園春 雪》，請大家一起來背誦?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄-------”

如果說《沁園春 雪》是通過描繪對祖國壯麗山河的熱愛和對歷史風(fēng)云人物的評論來表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的，那么這首《沁園春長沙》又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢？

二、背景介紹：

這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動的方。１９２５年，是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，全國各地工農(nóng)活動風(fēng)起云涌，如火如荼。１９２５年１月，黨的“四大”在上海召開。大會指出，中華民族革命，必須有無產(chǎn)階級參加，并取得領(lǐng)導(dǎo)地位，才能取得勝利。１９２５年１０月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。

（評：對而今的年輕一代，對現(xiàn)時的出戶機會很少的學(xué)生，有必要簡要地交代這首詞的寫作背景，展示橘子洲頭的畫面。）

三、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，整體感知

1、集體朗讀《沁園春 長沙》

2、初讀這首詞給你一種什么感受？請談一談。

——豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂------

3、哪位同學(xué)愿意把這首詞來給大家朗讀一遍。

四、領(lǐng)悟感受形象，理清思路

1、上闋導(dǎo)讀

思考：上闋主要寫什么？ ———寫景

① 第一個整句：

寒秋時節(jié)，（詩人）獨自一人卓然而立（于）橘子洲頭，（望）著湘江水滾滾向北流去。

提問：這個整句的作用有哪些？———點明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。

② 找出上闋的文眼，（上闋又哪個字統(tǒng)領(lǐng)）由這個關(guān)鍵字，作者寫到哪些景物？

———“看”字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。③ 作者是如何寫景的，體會到怎樣的意境？

千山萬壑一片紅紅的顏色，一層層經(jīng)霜的樹林，葉子紅似二月的花朵；秋天的江水碧綠清澈，成百條大船爭著在江上行駛；仰望雄鷹正展翅向萬里長空搏擊，俯看水底，魚兒自由自在隨意游動。在這大好的秋天里，天上飛的，水里游的，各得其樂，一派生機，看誰比誰更自由自在。

“看”領(lǐng)起以下７句，描繪的景物有山、林、江、舸、鷹、魚以至世間萬物，靜景動景相結(jié)合；描寫的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有遠望，近觀，仰視，俯視；數(shù)量之多，色彩之濃，類別之起，動作之勁，競爭之烈。④通過以上描寫說說作者筆下的秋天給人的感受？

——詩人通過看到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充滿強烈的動感、強勁的力度、濃烈的色彩，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

⑤我們學(xué)過的描寫秋景的詩詞和作家很多，試舉例說說

——“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！睉?zhàn)國楚宋玉《九辯》

“萬事到頭都是夢，休休，明日黃花蝶也悲” 宋、蘇軾

“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) ” 宋、柳永 《雨霖林》

“雁過也，正傷心，確實舊時相識。黃花滿地堆積，憔悴損，如今有誰堪摘-----這次第，怎一個愁字了得！” 宋、李清照 《聲聲慢》

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。唐、杜甫 《登高》

“枯藤、老樹、昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬----斷腸人在天涯。元、馬致遠《秋思》

“清、靜、悲涼”

現(xiàn)代作家 郁達夫《古都的秋》

歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，把秋寫得無比可愛，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬里霜”以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨步詩壇。讀了以后給人以很大的鼓舞。

⑥思考：作者將寒秋嚴(yán)霜下的萬物寫的如此生機勃勃、奮發(fā)自強的深意是什么？

——“萬類霜天競自由”要生存、要發(fā)展就要競爭。為下面三句抒情打基礎(chǔ)。

⑦接下來我們再看“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思？

——設(shè)問

“悵”：原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒?！傲壤保褐赣钪娴倪|闊無邊；

“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運、掌握民族的前途。

⑧那位同學(xué)能說出這三句的大意：

_____面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無垠的大地，由誰來主宰，這國家、民族的命運究竟誰來掌握？誰才是主宰國家民族興衰的真正主人呢？

⑨小結(jié)：

前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題.誰來主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠的抱負和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。第二課時

五、下闕導(dǎo)讀 ①（集體朗讀）

②下闋由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ ——“憶”字統(tǒng)領(lǐng)

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-1918年，他在湖南一師范讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會； 五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

下闋:“攜來百侶曾游”“到中流擊水，浪遏飛舟。”寫舊地重游，喚起詩人思緒萬千，憶起當(dāng)年戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)出革命青年雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概。

下闋以抒情為主。

下闋頭兩句是'憶'的開始，'崢蝶歲月'概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會、游覽所度過的不平凡而有意義的歲月。

'攜'、'侶''同學(xué)'表明人物關(guān)系親密團結(jié)。

'崢嶸'、'稠'表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌 和豪邁氣概。

'糞土'形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)摗＿@是怎樣一幅畫面呢？——（崢嶸歲月圖）

③'中流擊水。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進，劈波斬浪的宏偉畫面，詩人和戰(zhàn)友當(dāng)年在湘江游泳，大家昂揚激越，富有氣勢，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯(lián)想到'中流砥柱'。“到中流擊水”實際預(yù)示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志意味深長。

表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

④ 討論：

通過對這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會。

——★樹立遠大的理想和抱負 積極樂觀，不斷進取

關(guān)心國家關(guān)心民族命運 以天下為己任

積極投身社會實踐 勇于競爭，求生存，求發(fā)展

自己的命運自己主宰 要自信“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”

學(xué)好文化知識，學(xué)好專業(yè)技能，為社會出一份力量

六、板書設(shè)計： 湘江秋景圖 看

遠望 萬山——紅遍 數(shù)量之多 靜景 問

層林——盡染 色彩之濃 誰

近看 漫江——碧透類別之起 主

百舸——爭流動作之勁 沉

仰視 鷹——擊競爭之烈 浮

俯視 魚——翔不同角度 動景 ？崢嶸歲月圖

恰 ——風(fēng)華正茂、書生意氣 答

揮斥方遒、指點江山 同

憶 激揚文字、糞土萬戶侯 學(xué)

記否——中流擊水圖 少

中流擊水——浪遏飛舟 年

七、當(dāng)堂背誦

六、搜集毛澤東詩詞，進行誦讀欣賞。

第二篇：《沁園春 長沙》公開課教案

一、導(dǎo)入新課：

自古以來，無數(shù)騷人墨客的作品中，都郁積著濃濃的悲秋情結(jié)。在我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中，秋天是一幅“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的荒涼而充滿寒意的圖景。宋玉在《九辯》中流露“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的悲慨，可以說開啟了文人悲秋的先河。其后，這種悲秋情結(jié)便層出不窮。杜甫在《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”抒發(fā)了詩人傷時憂國、老病孤獨、壯志難酬的復(fù)雜感情。被譽為“秋思之祖”的馬致遠在《天凈沙·秋思》中，用“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！睒O凝煉地勾勒出一個天涯游子在秋日黃昏中茫然、孤獨、無奈的情態(tài)。

毛澤東也寫秋天，他的《沁園春·長沙》描寫的秋景是不是也是這樣呢？帶著這個問題，我們來欣賞作品。

二、講授新課：

（一）全班朗讀 分析上闋——

找出寫秋的詩句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

（二）品評、鑒賞詩句：

1、前三句交代了什么？時間、人物、地點、事情

2、正常的語序：寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

3、賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？

①哪一個字可以領(lǐng)起全部內(nèi)容？：“看 ②寫了哪幾種景物？ 板書 ③作者觀察角度有什么變化？

④作者是怎樣寫這些景物的？它們各有什么特點？哪些詞特有表現(xiàn)力？

插入講一講煉字的重要性。古人寫詩作詞，講究錘煉字面。凡在骨節(jié)眼上煉得好字，便使全句氣韻生動，令人刮目相看。如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，一個綠字把春風(fēng)給江南披上綠裝這一變化生動形象的表現(xiàn)出來；張先的“云破月來花弄影”的“破”“來”“弄”用的是擬人的手法，使寧靜的畫面有了飛動之勢。⑤毛澤東通過選用這些有表現(xiàn)力的詞，使他筆下的秋景，給人帶來什么感覺呢？ 色彩絢麗，生機盎然

我們來為這一幅圖畫取個名字吧。

板書：

湘江秋景圖

（遠眺）

山

紅遍（范圍）

·

林

盡染（擬人）

·

色彩絢麗

（近看）

江

碧透（清澈）

·

舸

爭流（數(shù)量、速度）

·

生機盎然

（仰視）

鷹

擊

（力度）

·

（俯瞰）

魚

翔

（快活、自由）

·

⑥我們不禁會想，萬人皆悲的秋景，為何在毛澤東的眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美呢？為何毛澤東寫秋景會一反古人悲秋的傳統(tǒng)呢？這是由個人的主觀情感決定的。王國維曾經(jīng)說過：“以我觀物，萬物皆著我之色彩?！弊髡咴谟^察、描繪客觀景物的時候，都會帶上自己的主觀情感。文人總是多愁善感的，他們在寫秋的時候，很自然由秋的蕭條冷落想到人生短暫，歡樂難再。而毛澤東面對這湘江秋景，胸中涌動的是革命的豪情，以天下為己任的主人翁精神。正所謂“情樂則景樂”，所以他筆下的秋景就呈現(xiàn)出生機勃發(fā)的畫面。

4、面對眼前秋景，作者想到了什么問題？“誰主沉??？”

5、怎樣讀好上闋？看幻燈片

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這里，應(yīng)該要讀得舒緩從容些，作者是站在這里，遠眺，如果讀快了，就像是要急匆匆趕路一樣的。

思考哪些字要重讀？“看萬山紅遍”中，萬字要重讀，突出山的多，“層林盡染”的層重讀，突出樹林的層層疊疊。“漫江碧透，百舸爭流”中，動詞要重讀，可以

想見，在清透的江面上，許許多多的大船在爭相前行的景象是何等壯觀，我們必須把這種壯觀的感覺通過自己的朗讀表現(xiàn)出來?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，這其中，三個動詞一定要重讀。因為它們都是力量性很強的動詞，表現(xiàn)出一種大氣磅礴的氣勢，不能讀得軟綿綿的。

“悵”，這里不是理解為惆悵，而是感慨萬千的意思，因此讀這個音可以拖長一點，讀得深沉一些。讀一次 分析下闋——

1、哪個字是領(lǐng)字？ 憶

2、作者“憶”了什么的內(nèi)容，解釋：指點江山，激揚文字：評論國家大事，寫激濁揚清的文章。

糞土：名詞的意動用法，把??看成糞土一樣。

3、問：這是怎樣的一群同學(xué)少年？

年輕有為、胸懷天下

4、最后三句如何理解？ 擊水：游泳。

暗示他們是時代的弄潮兒，引領(lǐng)著社會發(fā)展的方向。

5、上闋提出的問題“誰主沉??？”有沒有答案？ 板書

同學(xué)少年 精神風(fēng)貌

憶 風(fēng)華正茂 年輕有為、胸懷天下

指點江山 革命活動

激揚文字

怎樣讀下闋？看幻燈片。播錄音，體會。

（三）再次朗讀，體會詩中的豪情。

三、比較、拓展閱讀：

1、與毛澤東《沁園春?雪》一詞比較閱讀：

2、拓展《人民解放軍占領(lǐng)南京》

3、談?wù)勀銓γ珴蓶|詩詞的認識 感情：豪情萬丈，激情澎湃，熱情如火 手法：寫景抒情言志熔為一爐

內(nèi)容：主要是歌頌祖國大好河山和描寫革命戰(zhàn)爭生活。語言：文白兼并

四、課文小結(jié)：

《沁園春·長沙》不是普通作品，它體現(xiàn)著一代偉人的博大胸襟和氣魄。我們不僅得到了藝術(shù)享受，更從詩人昂揚熾烈的革命情懷中吸取到奮發(fā)向上的信心與力量。

第三篇：沁園春長沙公開課教案

沁園春長沙》教案 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上 碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長沙》。（板書：題目、作者）

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

三、關(guān)于詞的知識。

1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。

3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。

4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

１.聽錄音，正音。舸 寥廓 崢嶸

稠 遒 遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

（1）起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

（2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？ 明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

（1）一個“看”字，一直控制到哪里？

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）（2）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？ 明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢）。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？ 明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的什么有關(guān)？

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）

六、課堂小結(jié)。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。

七、作業(yè)：背誦全詞。

第二課時 【教學(xué)要點】

1、解讀《沁園春?長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子?重陽》 【教學(xué)過程】

一、檢查鞏固

1、指定學(xué)生背誦全詞。

2、檢查重點詞語的掌握與運用。

二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？ 明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。

毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

三、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。

（1）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。

明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

（2）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。在教學(xué)中第二部分引用以下文字

2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

師：到底誰來主宰世界？詞中有沒有回答?

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂； 書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯 生：百侶

生：同學(xué)少年

師：前幾年有部革命題材的青春偶像劇，題目就是《恰同學(xué)少年》（出示劇照）你認為他們是怎樣一群帥哥？

生：年輕有為，有才華

師：這是說年齡特征

生：寫文章，抨擊黑暗，宣揚真理。

師：這是有實際行動，激揚文字的意思是——

生：用文字來批評丑惡現(xiàn)象，贊美美好的事物。

師：是的，在這一時期，毛澤東很忙。毛澤東同志和他的親密的戰(zhàn)友們在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥的活動，特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，度過了一個充滿激情和理想的歲月。這就是憶往昔崢嶸歲月稠。于是，一句最昂然最高傲的詩誕生了，哪一句？

生：糞土當(dāng)年萬戶侯。

師：什么是萬戶侯？

生：高爵顯位的人，是封建時代一般人夢寐以求的功名富貴。

生：就是指反動軍閥，把反動軍閥看作糞土。一文不值。

師：的確，把當(dāng)年的萬戶侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命英雄主義、革命浪漫主義

聯(lián)系《沁園春.雪》，中的風(fēng)流人物

（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？ 戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠 年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

明確：江山：國家（指代）指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？

明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

（1）作者想起當(dāng)年曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。

（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？天將降大任不予斯人與何人？因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春?長沙〉意象美： “意象”簡釋

意：創(chuàng)作者的思想感情 象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象?？陀^ 主觀 主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”？ 明確：《沁園春?雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？ ①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲硕麸w舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

全詞小結(jié)： 本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四、作業(yè)： 讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

在教學(xué)中第二部分引用以下文字

2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

師：到底誰來主宰世界？詞中有沒有回答? 生：百侶

生：同學(xué)少年

師：前幾年有部革命題材的青春偶像劇，題目就是《恰同學(xué)少年》（出示劇照）你認為他們是怎樣一群帥哥？

生：年輕有為，有才華

師：這是說年齡特征

生：寫文章，抨擊黑暗，宣揚真理。

師：這是有實際行動，激揚文字的意思是——

生：用文字來批評丑惡現(xiàn)象，贊美美好的事物。

師：是的，在這一時期，毛澤東很忙。毛澤東同志和他的親密的戰(zhàn)友們在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥的活動，特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，度過了一個充滿激情和理想的歲月。這就是憶往昔崢嶸歲月稠。于是，一句最昂然最高傲的詩誕生了，哪一句？

生：糞土當(dāng)年萬戶侯。

師：什么是萬戶侯？

生：高爵顯位的人，是封建時代一般人夢寐以求的功名富貴。

生：就是指反動軍閥，把反動軍閥看作糞土。一文不值。

師：的確，把當(dāng)年的萬戶侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命英雄主義、革命浪漫主義，詞的結(jié)尾作者回憶起年輕求學(xué)時的一件往事。

生：到中流擊水，浪遏飛舟。

師：中流是水流最湍急的地方，也不怕出危險。我可不敢去，你們敢不？

生：說明毛澤東強健的體魄，斗志昂揚，是游泳高手。

生：激起的浪花能阻止飛船，是夸張手法，突出人物的勇敢。

師：是夸張，即使是孫楊也不可能浪遏飛舟。毛澤東說過最具奧運精神的一句口號：文明其精神，野蠻其體魄！他是很注重體育鍛煉的。游泳是毛澤東一生的最愛。

師：既然能到危險地方游泳，只能說哥游的不是泳，是斗志，是精神，是不屈。這是一種象征手法，年輕人應(yīng)到社會的大風(fēng)大浪中奮力拼搏，乘風(fēng)破浪。正是這些“到中流擊水”的英豪，一位集哲人、詩人、斗士于一身的英豪，代表著“主宰沉浮”的新生力量。全詞至此，令人思索不已，回味無窮。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

第四篇：沁園春長沙公開課教案

沁園春 長沙

一、單元導(dǎo)讀

中國是一個詩歌的國度。中國杰出詩人，多如夏夜之繁星，他們的光芒，照亮了一代又一代國人思想的夜空。

數(shù)千年前，我們的先民在集體勞作采石運木時，為了統(tǒng)一步伐，協(xié)調(diào)動作，自然而然地發(fā)出杭育之聲，這整齊鏗鏘的杭育聲便是最原始的詩歌。

詩歌產(chǎn)生于勞動，所以多反應(yīng)勞動人民的現(xiàn)實生活，如《詩經(jīng)》中的《伐檀》、《采薇》等。

隨著時代的變遷，詩歌的形式也不斷更新?？傮w上講是由自由趨向于規(guī)整，然后由規(guī)整回歸自由。我們來了解一下詩歌的分類。（屏幕展示）

這一單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，有人會說，毛澤東的《沁園春 長沙》是一首詞呀。對，毛澤東的詞形式是傳統(tǒng)的，但內(nèi)容是現(xiàn)代的。

讀詩使人聰慧。那么，我們該如何去鑒賞一首詩呢？首先要做到知人論世，就是要了解作者生平、所處時代、寫作背景。其次要掌握一些技巧，通過激情誦讀、揣摩詞句、捕捉意象、展開想象、描述畫面，進而把握詩歌主旨，領(lǐng)會詩歌意境。

二、導(dǎo)入課題

我們今天來學(xué)習(xí)《沁園春 長沙》。先看屏幕上的兩首詩，大聲朗讀，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生讀，發(fā)言。（志向遠大；敢為天下先的霸氣）

《立志》是1909年毛澤東準(zhǔn)備離家求學(xué)時改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親，《詠蛙》是毛澤東17歲在湘鄉(xiāng)東山高等學(xué)堂入學(xué)考試時所作。我們一齊朗讀這兩首詩，要讀出作者遠大志向和霸氣。

通過《立志》和《詠蛙》這兩首詩，我們感受到了少年毛澤東的氣宇不凡，而《沁園春 長沙》可以說是青年毛澤東宏偉志向和人生抱負的藝術(shù)寫照。我們先了解本詩創(chuàng)作背景。（屏幕展示）

三、朗讀，整體感知

下面，同學(xué)們自由朗讀課文，第一遍：讀準(zhǔn)字音；第二遍：結(jié)合書下注釋了解詞意。

點名認讀生子。

剛剛我們朗讀了這首詞，能不能簡要概括一下，這首詞描述了哪四幅畫面？

四、鑒賞第一幅圖畫

我們來鑒賞第一幅圖畫。請同學(xué)們用自己的語言把詞的前三句描述成一幅詩意的畫面。注意：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，我們首先要恢復(fù)正常的語序，然后還要發(fā)揮想象補充一下內(nèi)容，讓畫面感更強。（生發(fā)言，映出）

第一句中有一個詞非常值得我們品味?！蔼毩⒑铩蹦芊窀臑椤罢玖⒑铩被颉皝辛⒑铩?？（明確：站立、佇立太平淡，沒詩味。獨立方能顯示出一種氣概，獨立于天地之間，給人一種頂天立地的感覺。）

大家想象一下毛澤東獨立寒秋時的姿態(tài)和神情是怎樣的？（生發(fā)言，表演）如：雙手叉腰，神情嚴(yán)肅；倒背雙手，昂首挺胸；一手叉腰，一手挾煙，深沉豪邁。

同學(xué)們想象力非常豐富。那么，我們朗讀時就要把這種凝神遠望、心潮澎湃的感覺讀出來。自己朗讀體會一下。（指名讀，點評）

五、鑒賞第二幅圖畫

詩人毛澤東站立在湘江邊，看到了一幅怎樣的圖畫呢？我們來欣賞湘江秋景圖。齊讀“看”字領(lǐng)起的七句。

思考：詩中描寫了哪些景物？是如何展開描寫的？試從遠近、視角、動靜等方面加以分析。（生發(fā)言，映出板書）

我們來欣賞幾幅圖片?？戳诉@幾張圖片，不知道大家對詩中描述的湘江秋景圖是否有了鮮明印象。下面，請同學(xué)們用自己的話描述一下湘江秋景圖。要求：

1、意思完整，但是不能流于翻譯。

2、發(fā)揮想象，豐富畫面景物。

3、語言優(yōu)美。

（學(xué)生寫作，展示）

同學(xué)們用生動優(yōu)美的語言再現(xiàn)了詞中美景。而作者勾勒這幅圖畫僅用了31個字，足見語言之概括、凝練、富有表現(xiàn)力。我們能否找?guī)讉€詞來品味一下。（生品味，發(fā)言）

如：遍寫楓林之廣；染寫樹色之濃；漫寫江水之滿；透寫江水之清；爭寫船行之奮；擊寫雄鷹的矯?。幌鑼懗鰜碛昔~的輕松自如；競寫出來萬物的生機勃勃。

品味了詞中富有表現(xiàn)力的語言，我們再來鑒賞詩歌的意象與意境。首先了解一下什么是意象、意境。（映出意象、意境；小結(jié)本詩意象、意境、手法）

這七句該怎么讀？（樂觀昂揚，激情滿懷）醞釀一下情緒，一齊讀。面對如此壯麗的江山，作者豪情滿懷，自然提出：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊罢l主沉浮”是什么意思？（誰主宰國家命運，掌握民族前途。即革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸誰）

面對生機勃勃的大自然和廣袤的宇宙，詩人自然地想到了祖國的命運和革命的未來，引發(fā)了深沉的思考，提出誰是大地主宰的問題。因此，這三句應(yīng)該讀得深沉有力，我給同學(xué)們示范一下。同學(xué)們一齊讀。

小結(jié)：詞的上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。我們一齊讀上片。

六、鑒賞第三幅圖畫

作者深沉的思考自然喚起了對年輕時的革命同志和革命活動的思念和追憶。我們看下片。

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”兩句在詞中有什么作用？（過渡）思考：“同學(xué)少年”是一些怎樣的人？“崢嶸歲月”又是一幅怎樣的圖景？（生思考，發(fā)言）從下片的開頭到“糞土當(dāng)年萬戶侯”幾句該怎么讀？誰來談一下體會？（首二句語氣稍舒緩，充滿深情，接下來幾句節(jié)奏要快，要讀出意氣風(fēng)發(fā)之勢。）

同學(xué)們自己讀一讀。指名讀。

七、鑒賞第四幅圖畫

回首少年時那段不平凡的歲月，詩人有會生發(fā)出怎樣的感慨呢？我們來鑒賞中流擊水圖。思考：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（生發(fā)言，映出）

末三句要讀出豪邁的氣勢，一齊讀。

八、總結(jié)（見屏幕）

讓我們帶著飽滿的激情、昂揚的氣勢，大聲朗讀這首詩。

九、欣賞毛澤東書法

毛澤東不僅是一位卓越的政治家、軍事家，還是一位才華橫溢的詩人，同時也是當(dāng)代狂草大家。我們來欣賞他的書法作品。（談感受：狂放大氣，飄逸靈動，有帝王之氣）

九、延伸閱讀

任先清先生曾寫過一首詩，題為“詩人毛澤東”，我們來讀一讀。

第五篇：沁園春長沙 教案

沁園春.長沙

教學(xué)目的

1、了解詞的有關(guān)知識

2、抓住關(guān)健詞語，理清思路

3、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和 教學(xué)方法：朗讀――鑒賞

教學(xué)要點：誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞 教學(xué)過程：

1導(dǎo)語：中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位'前不見古人，后不見來者'，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩

毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

2.簡介詞的有關(guān)知識

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

3.介紹寫作背景 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

4.檢查預(yù)習(xí)：（1）沁園春（qìn）

百舸（gě）

崢嶸（zhēng róng）

寥 廓（liáo kuò）

揮斥方遒（qiú）

浪遏飛舟（è）5.朗讀訓(xùn)練

6.閱讀訓(xùn)練 鑒賞

（1）、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

（2）、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。（3）、詞的上下兩闋主要寫什么？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

(4)、詞的上下兩闋各有一個'領(lǐng)'字，請找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。

上闋'看'字；領(lǐng)起七句。

下闋'憶'字；領(lǐng)起八句。

(5)、前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，看到了甚么，又要表達怎樣的情思呢？

（6）上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個方面：山上、江中、天空、水底。

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。（遠近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明）(7)、上闕 詞中有哪些意象？山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。(由點到面）（8)、體會到怎樣的意境？

討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見底。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。(9)想象能力訓(xùn)練

雨果說：'想象是人類思維中最美麗的花朵。'下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在'大腦熒屏'上放映出來，分四步：

A、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾勒出來； B、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水??

C、使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

D、讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。

“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，能夠回憶起的往昔不尋常的歲月太多了?！皪槑V歲月”

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；

五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

（11）從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

恰：“正值”意。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”指代什么？ ：國家大事。“指點”即評點、關(guān)心；并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土，這幾句回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮” 想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

（12）最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然“能主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。

（13）、縱觀全詞 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；

蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；

不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們將要學(xué)到的郁達夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點是“清、靜、悲涼”。｜那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？

他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。

7、請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。

8小結(jié)：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

9、作業(yè)：背誦全詞 附：多角度解讀全詞

毛澤東是中國歷史上少有的奇才。他集政治家、革命家、軍事家、詩人、書法家于一身，表現(xiàn)了出色的才華。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作?！肚邎@春 長沙》便是其典范之作。選入新教材高中語文第三冊課本的這首詞，給了我們無比豐厚的審美內(nèi)涵。本文力圖從多角度解讀這首詞。

一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。毛澤東本詩中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態(tài)，且用“萬”、“遍”、“盡”一類表現(xiàn)極致的詞語，表現(xiàn)出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀滄海》之豪雄，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！

二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。中國古典詩詞大都悲秋。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風(fēng)華少年的贊歌。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當(dāng)然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉?。康?，從全詞來看，充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進的力量！

三、這首詞的天地之問，特別深沉！一千多年前的屈原，對著茫茫蒼天，一連問了一大串的問題。在屈原的天問中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉??？在這里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！

四、這首詞的數(shù)詞，富于力學(xué)的美感。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢?！叭f山”突出山之多，“萬類”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈，“萬戶侯”突出傲視的對象地位很高，“百侶”突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構(gòu)成了一種強烈的美感。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數(shù)詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。

五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當(dāng)壯闊的氛圍。天下之高，無非天也，天下之大，無非地也，毛澤東在《沁園春 長沙》中，寫到了天：“萬類霜天盡自由”，寫到了地：“問蒼茫大地，誰主沉?。俊眱勺种?，給我們描摹了極為壯闊的意境，使整首詞的意境變得無比的壯美！在毛澤東的其他詩詞中，寫天寫地實屬常見，功能非同一般！

六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現(xiàn)！毛澤東的一生，與水結(jié)下了不解之緣。他的名字的“澤”字，即有水字。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過家門而不入；關(guān)云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚??，等等，無不與水有關(guān)。水，給人無邊的美感，它可以是壯闊的、凈澈的、明麗的、蒼茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、無靠的??，總之，水，給人很大的審美彈性！毛澤東在這首詞中，提到了水，多次提到江，提到了與水有關(guān)的魚、舸等，給人一種很闊大美好的意境，給人無邊的遐想??

七、毛澤東詩詞，有一種帝王詩歌的豪邁氣派。為帝為王者，必有過人之氣魄。王巢寫道：“他年我若為青帝，報與桃花一處開！”那種對大自然生靈的呼風(fēng)喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。毛澤東沒有成為帝王，但他被老百姓成為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。在這首詞中，詩人問天問地，與同學(xué)們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩歌的豪邁氣派！

八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的?！傲ⅰ薄ⅰ叭ァ?、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。“翔”字一用，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！

九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色！“蒼?！眱勺?，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復(fù)雜、心事的重重！這首詞對形容詞的使用，十分成功！

十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動！寒秋、湘江、萬山紅遍、層林盡染、百舸爭流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實。

毛澤東的《沁園春 長沙》的內(nèi)涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。這種工作，應(yīng)該是有意義的！說說詩歌中的意象和意境

中國傳統(tǒng)詩歌強調(diào)意象和意境，但是，什么是意象和意境，中學(xué)課本中往往語焉不詳。《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補本）也認為：意境是“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)”，意象則就是“意境”，這二者是完全一致的。的確，在不少情況下，這兩者是可以吻合的。但是，從文學(xué)審美的角度細細推敲，我們發(fā)現(xiàn)，這兩者之間還是有著多方面的不同。

一、內(nèi)涵不同

詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。但由于它們是經(jīng)過詩人的挑選和判定而寫入的，所以已經(jīng)附著了詩人的主觀認識和情感（即“意”），因而這些形象便不再是現(xiàn)實中的普通形象了，故稱為“意象”。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”。意境則不同，它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。它依賴于作品的意象而產(chǎn)生，是超越于具體意象之外，需要通過聯(lián)想和想象才能達到的境界。而且我們說意境時只是針對少數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品而言的，不是所有的文學(xué)作品都能產(chǎn)生意境。

二、范圍不同

意象往往可以用數(shù)量的多少來統(tǒng)計，屬于個體觀念；而意境則是一個整體觀念。如毛澤東《沁園春·長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達6種之多。但是作為意境，卻只有一項，詩人通過這些意象創(chuàng)造出了一幅絢麗奪目、生機勃勃的秋景圖。那濃重的色彩，那爭競的場面，那搏擊的氣勢，那輕翔的自由，在讀者的心中已經(jīng)合成了一幅完整的圖畫，帶給讀者的聯(lián)想和想象已經(jīng)遠遠超出了那6種意象所表現(xiàn)的范疇。

三、獲得不同

意象是可以直接從作品中獲得的，詩人寫了幾個物或者景，完全可以直接“數(shù)”出來；而意境則需要“悟”才能獲得。因為“境生象外”，所以，“悟”的結(jié)果與讀者個人的胸襟抱負、個性氣質(zhì)、知識修養(yǎng)、人生經(jīng)歷等有著密切的關(guān)系，甚至同一個人，在不同的環(huán)境條件下也可能“悟”出不同的意境來。但這并不是說，意境就沒有一些共性的東西存在了，因為詩人是屬于某個民族的，相同的文化背景使詩人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個民族共同感受得到的意境。當(dāng)然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認識，畢竟，人類有著共同的情感和認知。

意象和意境雖然是中國古典詩歌的美學(xué)范疇，實際上，我們也可以用它來解釋外國詩歌。如裴多菲的《我愿意是急流》。詩中應(yīng)用了兩類意象：先用某一種或幾種事物，如急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再聯(lián)系到與之關(guān)系緊密的另一事物，如小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，來做愛人的意象。細細數(shù)來，竟有12種之多。詩人通過這一系列的創(chuàng)造，展現(xiàn)了這樣的的意境：無論我是什么，我都愿意為心愛的人奉獻出一切，表達出了對愛人深摯的愛慕之情。雖然一些意象和中國文化中的意象不同，但這樣的意象和意境，也會令我們認同，同樣引起我們感情上的共鳴。附：

詩歌鑒賞的意象和意境

學(xué)生對古詩詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會，難以言傳。因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。

一、善解意象。

鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。意象往往蘊含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強烈的主觀色彩，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了富于美感的形象。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。馬致遠的《天凈沙·秋思》一連疊用九個意象組成一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖，烘托出浪跡天涯的游子思念故土的彷徨悲苦的情懷，那枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬等意象，都傳遞著作者的羈旅愁思?！皸盍稌燥L(fēng)殘月”三個意象勾畫出楊柳依依，曉風(fēng)吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構(gòu)成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”幾個意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國土的偉大力量的同時也體現(xiàn)了作者收復(fù)中原之志。

１、熟悉意象的傳統(tǒng)色彩。

詩歌中常用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達特定的情趣和意味，它代表了民族和人類共同的情感體驗，因而，這些意象有較為固定的意義。熟悉意象的傳統(tǒng)色彩，有助于我們對詩歌形象的理解。如“梅”，由于古代詩人反復(fù)的運用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣?！傍B”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關(guān)。日落、夕陽、秋天、流水等意象往往代表生命的短暫，時光的流逝等。月能思鄉(xiāng)，星可

傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁?。凰砂裂┒匪?、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關(guān)；夕陽、西風(fēng)、殘照既表示個人沉浮的身世命運，又代表歷史的滄桑變化，秋風(fēng)往往表思歸之意，《陽關(guān)三疊》多寫故人友誼，《關(guān)山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關(guān)；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。

２、分析意象的個性色彩。

一個出色的詩人，往往有自己特有的意象群。如屈原常用美人、香草、鳳凰等，李白的詩中多黃河、大鵬、明月、劍俠等意象。這和詩人要表達的感情有關(guān)，也和詩人的風(fēng)格有關(guān)。同一個意象，不同的詩人也會寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結(jié)合詩句辨析。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。臧克家的“老馬”忍辱負重，而曹操的“老驥”卻志在千里。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊含著樂觀豁達的情感，毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。

二、巧析意境。

詩歌意境是指詩人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界，是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。詩人常通過一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境。鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術(shù)境界。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。

馬致遠的《秋思》中那些冷落衰敗的意象，構(gòu)成了蕭索悲涼的深秋的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！北憩F(xiàn)出寧靜幽深的意境。張旭的《桃花溪》“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊?！睜I造了一個清遠含蓄的意境。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春色暖，蟲聲新透綠窗紗。”營造了一個清新明麗的意境。蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意境。

抓住意象，概括詩歌的意境，常用這樣一些術(shù)語：雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢弘高遠，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，朦朧渺遠，空靈高遠，空蒙迷茫，蒼涼悲壯；優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠，寧靜恬淡，清凈悠閑；冷森幽僻，凄清冷落等。

反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關(guān)鍵。準(zhǔn)確地把握意象的內(nèi)涵，學(xué)會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平