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      2017北京版數(shù)學四上《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》教學設計.doc(合集五篇)

      時間:2019-05-12 23:35:14下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《2017北京版數(shù)學四上《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》教學設計.doc》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2017北京版數(shù)學四上《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》教學設計.doc》。

      第一篇:2017北京版數(shù)學四上《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》教學設計.doc

      除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法

      教學目標:

      知識與能力:

      使學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法,并正確用豎式計算。過程與方法:

      通過實際的動手練習,是同學們掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。情感態(tài)度價值觀:

      通過本節(jié)內(nèi)容的教學,初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力和引導學生估計商所在的區(qū)間的能力。

      教學重點:

      筆算除數(shù)是整十數(shù)除法思維過程和書寫方法。

      教學難點:

      理解算理,確定商的位置。

      教學過程:

      (一)復習準備

      我們先來進行口算練習。1.口算。(找個別同學說說是怎樣想的)

      60÷30

      80÷20

      180÷60

      450÷50

      240÷40

      720÷80

      540÷90

      420÷70

      280÷40 設計意圖:為商是一位數(shù)作準備。2.在下面的括號里最大能填幾? ×()< 200

      ×()< 270

      (30乘以6的積最接近200,又小于200,所以括號里填6。)

      請一個同學說一說40×()<270,括號里最大能填幾。(強調(diào)“最大”)全體同學獨立完成下面各題。

      30×()<61

      40×()<84 70×()<270 80×()<330

      設計意圖:為試商作準備。

      3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題。

      36÷3=12

      35÷8=4??3

      訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同。

      36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商。

      35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大,所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù)。

      師:請同學們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法”。教師演示課:除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法: 設計意圖:為學生的知識的遷移做準備。

      (二)學習新課

      這節(jié)課我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算。

      1.講解補充的例題:這樣的式題也可以寫豎式筆算。書寫格式與一位數(shù)除法是一樣的。設計意圖:為學生學習搭臺階,分散新知識的難點。

      在老師的引導下,使學生理解,計算這種除法時,要看被除數(shù)的前兩位數(shù),被除數(shù)是60,就是6個十,除數(shù)是20,就是2個十,60除以20,就是6個十除以2個十,怎樣想?(2個十和幾相乘等于6個十。從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十。所以,60除以20,商是3。3要寫在被除數(shù)的個位上面,即60的個位數(shù) 0的上面。2.教學例2

      (1)出示例 2: 高年級有40人參加了春季植樹造林活動,共植樹150棵。平均每人大約植樹多少棵?

      分析:把150平均分成40分,求每份是多少,用除法計算。師:你能估計出平均每人大約植樹多少棵嗎?同學說估計的方法。

      請同學試做,遇到問題可以討論,或請教別人。做完的可以和同學交流一下,說說自己是怎樣想的,又是怎樣做的。

      然后請同學回答,這道題商在什么位置上?說一說為什么?(在學生回答的基礎上,幫助學生類推,引導學生理解算理)

      除數(shù)是兩位數(shù),就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比40小,說明15個十除以40商不夠1個十。(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位,想幾乘40的積接近150又比150小,3乘40的積是120,接近150,而且余數(shù)比除數(shù)小,所以應該商3。(完成板書)誰會答題?怎樣答題。

      (三)小結(jié)

      今天我們學習了用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法(板書課題),關鍵是要掌握商寫在什么位置上。

      第二篇:《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計-

      《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

      一、教學內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)

      二、教材分析: 本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當除數(shù)十位上的數(shù)較少,個位上又不接近整十數(shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學,要讓學生學會靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

      三、目標導航

      1、知識與技能:通過解決實際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進行試商,掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。

      2、數(shù)學思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。

      3、解決問題:能合理利用現(xiàn)實生活中有關的數(shù)字信息,會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。

      4、情感與態(tài)度:通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進學生對運算意義的理解。

      四、重難點分析: 教學重點:提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。

      教學難點:教會學生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。

      教學關鍵:利用榜樣激勵作用調(diào)動學生解決問題探索問題的積極性。

      五、學法點撥: 在課堂教學中,教師要結(jié)合學生學習的知識,采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,發(fā)展學生的數(shù)感。

      五、教學設計: 教學路徑

      (一)復習準備,鋪墊新知

      口算:25×215×535×7 15×645×3 25×5 55×335×4 25×6 45×4 65×245×5(二)故事引入 游戲先行

      1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。

      韓信生活貧困,但勤奮好學,后來得到漢王劉邦的破格提升,擔任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭”中,他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊,他是中國歷史上一位有名的軍事家……

      2、激發(fā)學生學習的興趣。

      同學們,聽了《韓信點兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵,列成“方陣”。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個“方陣”進攻,都會遭到十個士兵的抵抗。

      那今天,你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢?(想)機會來了!

      3、“小試牛刀”。

      學校里很快就要進行廣播操比賽了,老師決定把這個比賽排隊的任務交給大家來完成,你們行不行?(當然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點真本事來給老師看看。(1)8個人怎樣排隊? 如果你們8個人參加廣播操比賽,你們準備怎樣排隊?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準備怎樣排隊?(三)排隊布陣 游戲?qū)W

      1、提出排隊的問題。

      廣播操比賽將按年級進行,四年級共有學生140人,學校要求每排必須排26人,可以排幾排?還剩幾人? 同學們,排隊的要求已經(jīng)說清楚了,針對這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢? 學生提出可以用除法算式來解決。

      教師可以根據(jù)學生的回答,板書算式:140÷26=

      2、估算。140÷26≈150÷30=5

      3、嘗試練習,討論方法。

      誰能試著計算這道除法題?學生在自己的本子上計算,然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。學生可能出現(xiàn)以下幾種算法: 方法(1)教師進一步引導:你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因為商太小了)(因為我們把26看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)商太小了,我們該怎么辦?(把商“4”改商成“5”)請學生在黑板上的算式中調(diào)商,進一步計算,直到得出正確的計算結(jié)果。在這個計算過程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點)方法(2)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)教師點評:你能利用自己已有的知識,選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過程變得更簡單了。方法(3)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得把“26”看作“30”試商,30要比26大,因為我知道30×5=150,所以我想26×5一定小于150,所以我就商“5”試了一下,居然剛好)生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5” 教師點評:嗯,這三種都是不錯的試商方法。

      4、拓展問題。同學們,聽了幾位同學不同的算法,你更喜歡誰的做法呢?無論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計算出答案,都可以?,F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說說我們是怎樣排隊的嗎?(可以排5排,還剩10個人)這樣排隊,你覺得好嗎?(不好)為什么? 引導學生:這樣排隊,豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦?(1)提出問題。

      如果學校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊方法嗎? 按你的排法,會不會有剩余的人呢? 根據(jù)學生的回答,板書除法算式。

      (2)請學生上臺計算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。(四)開展競賽 體驗算法

      1、計算競賽。

      要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多?(敢)出示除法題

      校對答案,對計算又對又快的學生提出表揚。

      2、方法總結(jié)。

      請剛才比賽中取得較好成績的學生發(fā)表獲獎感言,主要談談自己在計算中采用了哪些好方法,才能做得又對又快。

      3、課外延伸。

      看了我們剛才的表現(xiàn),讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學校一年級有360人,二年級有285人,課后,你能幫他們也設計一下隊伍嗎?(能)

      五、錯例點擊 錯例: 在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習中,有些學生出現(xiàn)了這樣的錯誤。錯因分析: 出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學生在試商的過程中,將除數(shù)“51”看作“50”來試商,所以商了“7”。由于在競賽中一心求勝,有些學生顧不上仔細檢查。教師對這類因粗心大意引起的

      錯誤,要及時指出,引導學生養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。

      六、精彩存盤

      1、先填一填,再試商。

      1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□ □×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□ 1 5)1 0 51 5)8 51 5)5 0 1 4)1 2 01 6)8 5 1 4)8 0

      2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。351÷40 468÷16 490÷92 123÷13 533÷50 210÷35 160÷41 895÷63 256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

      六、相關鏈接 韓信點兵

      有一次,韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領叫李鋒(驍勇善戰(zhàn),在與秦軍作戰(zhàn)時多次立功)。當時韓信手下有1500名將士,楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個長方陣,每陣500名,輪番與李鋒的軍隊戰(zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵,韓信并不追擊。

      后哨士兵報告韓信,說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地“點兵”。他先命令士兵3人一組,最后多出2名士兵;接著又命令7人一組,仍多2名士兵;他再命令士兵5人一組,結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家,現(xiàn)在我們有1073名士兵,將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣,楚軍就沖過來了,可是一看這陣勢,漢軍打槍了個大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計和算出士兵數(shù)的呢?當時他對自己的兵力只知道個大概,約1000個左右。韓信平時演習點兵時,他就常用這個方法,他記住了一系列能同時被3、5、7整除的數(shù):105, 105×2=210, 105×3=315…… 105×10=1050,……

      這次點兵,總起來講,就是他的士兵數(shù)被3除余2,被5除余3,被7除余2。韓信很快算出,具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。23÷3=7…余2, 23÷5=4…余3, 23÷7=3…余2。再大一些就是 23+105=128, 23+105×2=233, 23+105×3=338, ……

      23+105×10=1073, ……

      這樣(前面已說過,韓信對自己兵力有個大約數(shù),一千名左右)就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

      二、

      第三篇:《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

      《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

      孟兆奇

      (金昌市實驗小學,甘肅金昌,737100)

      【教學內(nèi)容】新課標人教版四年級數(shù)學上冊第五單元89頁例4 【教學內(nèi)容分析】本節(jié)課是人教版四年級上冊P89的例題,學生在學了除數(shù)是一位數(shù)的除法及除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的基礎上教學的,本節(jié)課的試商方法是用四舍五入法,關于除數(shù)是24、25、26的特殊數(shù),放在練習的第一課中進行重點突破,本節(jié)課的重點是會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法,關于綜合應用主要放在練習的第二課時進行教學。【教學目標】

      1.掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法,并能正確筆算。

      2.通過自我探究、合作交流等形式,使學生經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程,體驗遷移的思想方法,培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。

      3.通過學習活動,使學生感受到數(shù)學來源于生活,培養(yǎng)利用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,增強學生學習數(shù)學的興趣,同時體驗到成功的喜悅?!窘虒W過程】:

      一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

      在我們的校園里,大家每天都把環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生打掃的干干凈凈,大家都做得不錯,講衛(wèi)生,勤打掃。但是在其他地方,卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象,我們一起來看看吧。

      1.課件出示圖片(很多垃圾)

      2.同學們,看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么? 在小朋友在說出自己的想法:環(huán)境被污染得太嚴重了……;面對環(huán)境的嚴重污染,我們應該保護環(huán)境,不亂丟垃圾, 一切從我做起。

      師:對,同學們的環(huán)保意識真強,保護環(huán)境,從我做起。我們學校也正在開展這項活動,也成立了環(huán)保小組。在我們已經(jīng)開展的活動中,同學們遇到了一些小小的數(shù)學問題,你愿意幫助她們解決嗎? 【設計意圖:教材所提供的情境比較貼合學生的生活實際,激發(fā)學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的信息,并提出相應的問題,提高學生收集信息和解決問題的能力?!?/p>

      二、復習舊知,引入新課。1.除數(shù)一位數(shù)除法的筆算方法回顧

      課件:學校準備了126個環(huán)保袋,如果平均分給6個年級,每個年級發(fā)多少個?

      (1)同學們,這題怎樣列式?(126÷6)(2)同桌互說你是怎樣算的? 2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法回顧

      師:同學們真棒,很快就能幫忙解決了難題,那要是碰到下面這一道題又怎么辦?

      課件出示:學校準備了126個環(huán)保袋,如果平均分給18個班,每個班分多少個?

      (1)同學們,這題又是怎樣列式?(126÷18)(2)誰能告訴大家,這題是怎樣算的?

      3.通過剛才的計算,在做除數(shù)是一位數(shù)的除法或是除數(shù)是兩位數(shù)的除法時,你有什么要提醒大家注意的嗎?

      學生可能回答:

      (1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起,先試除被除數(shù)的前一位,前一位不夠除就試除前兩位,如果前兩位還不夠除,就試除前三位。(2)商的位置:除到哪一位就把商寫在那一位上面。(3)余數(shù)的大?。河鄶?shù)必須比除數(shù)小。

      【設計意圖:通過比較,幫助學生梳理筆算除法的方法,作一個全面的總結(jié)。在選擇學生出的題目全班交流的時候,有針對性,使學生便于比較,從點到面。】

      三、出示知識目標,明確目標

      掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法,并能正確筆算。

      四、自學指導

      認真看課本89頁例4。思考:

      1.筆算576÷18=,第一步除得的商寫在哪一位上?為什么?接下來怎樣計算?

      2.筆算930÷31=,除到十位余下的數(shù)是0怎么辦? 最后將例題補充完整。

      (5分鐘后,比誰會做與例題類似的的題。)

      (一)先學 1.看一看

      學生認真地根據(jù)自學指導的內(nèi)容看書自學,比誰看書最認真、坐姿最端正、學得最用心。

      2.做一做

      576÷18= 930÷31= 【設計意圖:在新知教學中,放手讓學生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法,學生在解決的過程中會造成認知的沖突,以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠,看前三位,而現(xiàn)在夠了,怎么辦呢?通過學生自己去經(jīng)歷這一過程,探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法,教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用?!?/p>

      (二)后教 1.更正。(學生積極踴躍上黑板更正、補充。)

      2.誰來說說你是怎么算的?你有什么需要提醒大家注意的? 生回答:被除數(shù)的前兩位不夠除,就要看前三位,除到個位,商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了,也就是除到了被除數(shù)的十位,商的最高位就在十位上,商就是兩位數(shù)。

      3.師生小結(jié):在筆算除法時,先判斷商的最高位在什么位,就能確定商是幾位數(shù),防止把商寫錯位置,這對保證計算正確是很重要的。

      (四)小結(jié): 1.填一填,說一說。

      ①先用除數(shù)去除被除數(shù)的前()位,如果它比除數(shù)小,就除前()位數(shù)。

      ②除到被除數(shù)的哪一位,就把()寫在那一位上面。③每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)().2.我學會了除數(shù)是兩位數(shù)(商兩位數(shù))的筆算方法。在筆算除法時,先判斷商的最高位在什么位,就能確定商是幾位數(shù),防止把商寫錯位置,這對保證計算正確是很重要的。

      五、當堂檢測

      1.判斷對錯,如果錯了,請說明原因。

      2.先判斷商是幾位數(shù),再筆算。(要求:看清數(shù)字、細心計算、認真檢查、書寫工整。)

      288÷24= 499÷16= 726÷12= 699÷34= 3.解決問題.劉叔叔帶700元買化肥。買了16袋化肥,還剩60元。每袋化肥 的價錢是多少?

      4.先判斷商是幾位數(shù),再筆算。(要求:看清數(shù)字、細心計算、認真檢查、書寫工整。)

      275÷25= 528÷25= 860÷43= 962÷32= 【設計意圖:練習做到有層次、有梯度,類型多樣,使學生學的即扎實又靈活,不局限于例題的教學?!?/p>

      六、課后反思

      本節(jié)課我主要以學生為主,力求體現(xiàn)學生的自主性,在新知的探究中,讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程,培養(yǎng)學生知識遷移的能力,教師在其中只是一個組織者、合作者。整個教學過程中,始終以學生為主體,讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學中,學生的思維完全暴露了出來,思維的積極性相當?shù)母?,達到了原先設計的效果。

      第四篇:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學設計!!

      《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學設計

      教學內(nèi)容:

      義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第81-83頁 教學目標:

      1、結(jié)合具體情境,引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法,并能正確進行計算。

      2、使學生初步掌握整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

      3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。教學重點:

      確定商的位置及試商的方法。教學難點:

      正確確定商的位置。

      教學準備:課件 實物投影 練習紙 教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,提出問題

      情景1:同學們,上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,你們覺得自己掌握的怎么樣?那你們敢挑戰(zhàn)王老師的測試嗎?(課件出示聯(lián)系題)

      師:看來大家口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法掌握得真不錯!其實生活中有好多東西要用到除數(shù)是整十數(shù)的除法來解決的。

      情境2:首先老師問大家一個問題: 4月23日是什么節(jié)日你們知道嗎?古人云:讀書可以使人變得更加智慧,你們喜歡讀書嗎?咱們看看讀書日

      這天我們學校讀書館發(fā)生了什么了事:[課件呈現(xiàn)圖片:今天是“閱讀日”,學校圖書室有92本連環(huán)畫,平均分給3個班,]根據(jù)這幅圖片你能提出什么數(shù)學問題?

      二、自主探究,掌握算法

      1、教學92÷30

      過渡:通過以前的學習同學們會算92÷3了,那你們會算92÷30嗎?今天這節(jié)課王老師和大家一起學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。(板書課題)(1)探究方法——

      師:這個算式的數(shù)學含義是什么呢?(引導生說出92里面含義多少個30)那咱們先來估算一下。

      我們先要想到30×()<92最大能填幾?

      或者用上一節(jié)的估算方法:92約等于90根據(jù)上節(jié)課學的90÷30=3也說明大約可以分給3個班。

      師:這是咱們估算出的結(jié)果,那有別的什么方法能讓我們確切的知道結(jié)果嗎?

      生:筆算

      師:請大家在練習本上試試看!生:練習(教師巡視,收集相關信息)(4)師生交流

      師:請你按除的順序給大家講一講你是怎么做的? 生:(5)對比辨析

      展示錯誤的作業(yè),辨析錯誤原因。

      (6)完整板書:92÷30=3(個)??2(本)(7)練習鞏固

      課件呈現(xiàn):30÷10= 64÷30=(在練習紙上筆算)

      2、教學140÷30(1)情景再現(xiàn)

      有140本故事書,每個班分30本,現(xiàn)在能分給幾個班?(2)學生列式計算(3)全班交流互動

      師:能給大家說說你是怎么算的嗎? 師:你是怎么想到要先除前三位的? 生:

      (4)小結(jié)方法:通過剛才的練習,我們明白了除數(shù)是整十數(shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位,14除以30不夠商1,再看前三位,想()×30接近140又小于140,就商幾。

      三、鞏固練習,深化提高

      出示題目獨立計算——交流——判斷——交流(1)當小法官:判斷豎式計算是否正確并改正(2)練習鞏固: 50280 80

      565

      (3)實際應用 課本81頁第3、4題

      (4)書面左右

      四、課堂總結(jié)回顧

      學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?

      1、先看被除數(shù)的前兩位,前兩位不夠除就看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上;余數(shù)要小于除數(shù).板書設計:

      筆算除法

      92÷3=30(本)??2(本)90÷30=3??2 140÷30=4(個)??20(本)

      二、“知識技能目標”在分析對比中落實

      本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的豎式算法,會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學生已有的舊知(除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法)密切相關,因此教師適時的引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),智慧地利用對比的方法,將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學生已有的認知結(jié)構中。

      1、當被除數(shù)是兩位數(shù)時,將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。

      教學用豎式計算“92÷30 =?”時,教師重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照,使學生從對比中清楚地看到,商“3”是一個一位數(shù),所以用豎

      式計算時,商“3”必須寫在個位上,與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比,使學生將除數(shù)是整十數(shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十數(shù)的筆算學習中。

      2、當被除數(shù)是三位數(shù)時,將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。

      教學“140÷30=?”時,教師重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比,把關注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上,使學生從對比中理解,當被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時,應看前三位,用“140”去除以30,所以商仍然是一個一位數(shù),所以商“4”也應該寫在個位上。

      3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。

      教學 用豎式計算和時,教師都放手讓學生根據(jù)已有知識獨立嘗試其豎式寫法,然后根據(jù)學生嘗試的情況,從正反兩個方面引導學生進行對比。如,讓學生對比上述兩個豎式,從而發(fā)現(xiàn),前面一個豎式的寫法是錯誤的,即商“3”寫在十位上是錯誤的。因為它表示3個“十”,而不是3個“一”。這樣,正確書寫商的位置這一教學難點,就在對比中突破了。

      三、“練習”在遞進的層次中進行

      為了讓學生鞏固本節(jié)課所學的知識,教師充分利用教科書提供的練習內(nèi)容,按不同層次,循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次,是每道例題后面的“做一做”,使學生即時把握本節(jié)課中的教學重點和難點。5

      第二層次,安排變式練習,將練習十四中的第2題作一些改編,使學生在改錯的練習中,通過說出錯誤的理由,進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。第三層次,完成練習十四中的第3,4題,使學生體會所學知識在實際生活中的簡單應用。第四層次是提高練習,通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題,培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源,使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識,同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力

      第五篇:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學設計

      《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計

      石嘴山市第十二小學

      馬占鋒

      教學內(nèi)容:

      義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第81-83頁 教學目標:

      1、結(jié)合具體情境,引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法,并能正確進行計算。

      2、使學生初步掌握整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

      3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。教學重點:

      確定商的位置及試商的方法。教學難點:

      正確確定商的位置。

      教學準備:課件 實物投影 練習紙 教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,提出問題

      情景1:同學們,上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,你們學得好嗎?那你們敢挑戰(zhàn)馬老師的測試嗎?出示口算:

      90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈

      情境2:讀書可以使人變得更加智慧,你們喜歡讀書嗎?今天是“閱讀日”:[課件呈現(xiàn)圖片:今天是“閱讀日”,學校圖書室有92本連環(huán)畫,平均分給3個班,]你能提出數(shù)學問題嗎?估一估平均每個班分幾本?口算

      一下結(jié)果吧,會用筆算計算嗎?試試看。匯報交流算法。

      二、自主探究,掌握算法

      1、教學92÷30

      過渡:同學們會算92÷3了,那你們會算92÷30嗎?今天這節(jié)課馬老師和大家一起學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。(板書課題)

      (1)探究方法——

      師:大家先估一估,看結(jié)果是多少? 生:

      師:除了用估算的方法你還有別的算法嗎? 生:筆算

      師:請大家在練習本上試試看!生:練習(教師巡視,收集相關信息)(4)師生交流

      師:請你按除的順序給大家講一講你是怎么做的? 生:(5)對比辨析

      展示錯誤的作業(yè),辨析錯誤原因。(6)完整板書:92÷30=3??2(7)練習鞏固

      課件呈現(xiàn):40÷20= 85÷40=(在練習紙上筆算)

      2、教學140÷30(1)情景再現(xiàn)

      有140本故事書,每個班分30本,現(xiàn)在能分給幾個班?

      (2)學生列式計算(3)全班交流互動

      師:能給大家說說你是怎么算的嗎? 師:你是怎么想到要先除前三位的? 生:

      (5)練習鞏固: 50280 80

      565

      (4)小結(jié)方法:通過剛才的練習,我們明白了除數(shù)是整十數(shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位,14除以30不夠商1,再看前三位,想()×30接近140又小于140,就商幾。

      三、鞏固練習,深化提高

      1、出示題目獨立計算——交流——判斷——交流

      四、課堂總結(jié)回顧

      學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?

      1、先看被除數(shù)的前兩位,前兩位不夠除就看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上;余數(shù)要小于除數(shù).板書設計:

      筆算除法

      92÷3=30(本)??2(本)90÷30=3??2 140÷30=4(個)??20(本)

      總評稿

      這是一節(jié)樸實無華、扎扎實實的計算教學課,它體現(xiàn)了當今課改理念下計算教學的特點和本真,它為枯燥的計算教學洞開了一片可供學習和欣賞的天地。

      一、“情境”使計算充滿生機

      “讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課改理念,在計算教學中,如何將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的教學行為?呂老師根據(jù)兒童爭強好勝的心理特點和學校選拔配音員的生活情境,巧妙地引入除數(shù)是整十數(shù)的除法的學習,使學生在樂意幫老師一次又一次的解決“要面試多少天”的問題中,走進用豎式計算除法的學習中,同時體驗到數(shù)學的現(xiàn)實性和工具性,激發(fā)解決問題的滿腔熱忱,這樣的情境創(chuàng)設讓課堂充滿了勃勃生機。

      二、“知識技能目標”在分析對比中落實

      本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的豎式算法,會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學生已有的舊知(除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法)密切相關,因此教師適時的引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),智慧地利用對比的方法,將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學生已有的認知結(jié)構中。

      1、當被除數(shù)是兩位數(shù)時,將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。

      教學用豎式計算“92÷30 =?”時,教師重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照,使學生從對比中清楚地看到,商“3”是一個一位數(shù),所以用豎

      式計算時,商“3”必須寫在個位上,與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比,使學生將除數(shù)是整十數(shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十數(shù)的筆算學習中。

      2、當被除數(shù)是三位數(shù)時,將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。

      教學“140÷30=?”時,教師重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比,把關注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上,使學生從對比中理解,當被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時,應看前三位,用“140”去除以30,所以商仍然是一個一位數(shù),所以商“4”也應該寫在個位上。

      3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。

      教學 用豎式計算和時,教師都放手讓學生根據(jù)已有知識獨立嘗試其豎式寫法,然后根據(jù)學生嘗試的情況,從正反兩個方面引導學生進行對比。如,讓學生對比上述兩個豎式,從而發(fā)現(xiàn),前面一個豎式的寫法是錯誤的,即商“3”寫在十位上是錯誤的。因為它表示3個“十”,而不是3個“一”。這樣,正確書寫商的位置這一教學難點,就在對比中突破了。

      三、“練習”在遞進的層次中進行

      為了讓學生鞏固本節(jié)課所學的知識,教師充分利用教科書提供的練習內(nèi)容,按不同層次,循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次,是每道例題后面的“做一做”,使學生即時把握本節(jié)課中的教學重點和難點。

      第二層次,安排變式練習,將練習十四中的第2題作一些改編,使學生在改錯的練習中,通過說出錯誤的理由,進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式寫法。第三層次,完成練習十四中的第3,4題,使學生體會所學知識在實際生活中的簡單應用。第四層次是提高練習,通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題,培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源,使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識,同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力

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