第一篇：只有一個地球教學案例

《只有一個地球》教學案例

設計理念: 《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為。”的理念，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

教學目標:

1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。課前準備：搜集地球相關資料。教學過程：

（一）導入新課，回顧課文

1回顧上節(jié)課知識：出示大屏幕生字詞（第一組學生匯報領讀）

2、默讀課文回顧課文內(nèi)容： 想想課文寫了關于地球的哪幾方面的內(nèi)容。（地球的美麗、地球的渺小、自然資源有限的、目前人類無法移居）

（二）熟讀課文

1、（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

4同桌交流、討論，引導學生明白課文內(nèi)容。

（三）重點練習，品讀感悟 1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！a．理解“地球是無私的??枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

（4）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。(補充學生課前搜集到的地球被破壞的相關資料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

2．請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：保護環(huán)境就是保護我們自己 還大地綠色，讓天空蔚藍。那里有綠色，哪里就有生命。別讓眼淚成為地球上最后的一滴水 除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？ 地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？

2．學生交流、匯報 3．教師小結(jié)。

4全班齊讀最后一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。2 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設計：

13．只有一個地球

地球在宇宙中很美麗、渺小 地球上的資源是有限的人類無法移居到別的星球 保護地球

第二篇：《只有一個地球》教學案例

《只有一個地球》教學案例

電報路小學六年級

向志英

設計理念：《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性和迫切性。整篇文章條理清晰，說服力強。

學習目的：

知識目標：

1、學會學7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、讀懂課文的內(nèi)容，領會作者的說明方法.。

能力目標：能有感情地朗讀課文,通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

情感目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

教具準備：多媒體課件、圖片

教學過程：

一、情境創(chuàng)設，揭示課題

1、(多媒體課件播放地球美景,配以優(yōu)美舒緩的音樂)師：茫茫的宇宙中有一個美麗的星球,那里充滿了生命的活力，看：(放錄像)那里萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉,映照山野城鎮(zhèn)??同學們，這個地方是哪兒呢？

生：地球！

師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球，只有一個地球.板書課題：學生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

（簡評：優(yōu)美的畫面，輕松的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)了學生對地球的熱愛,，本課學習奠定良好的情感基礎。）

2、投影展示地球圖：我們祖祖輩輩都生活在地球的懷抱里，而且每年的4月22日定位地球日，那么我們的地球到底是怎樣的呢？讓我們隨宇航員到太空看一看。請同學們自由讀課文。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、學生讀課文,用自己最喜歡的方式識記字詞，讀通句子。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、檢查字詞情況，課件展示字詞：學生用個不同的形式互查、輪讀、識記.。

貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小 資源 枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨 感嘆

(簡評：多媒體課件展示生詞,使學生自查與教師檢查多種形式相結(jié)合,方便快捷,夯實了學文的基礎)

三、導讀探究，品讀感悟

（一）了解地球的“美麗”。

1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看.（出示圖片）

2、學生觀看圖片后,用自己的話說一說地球留給你的印象。

3、課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。（出示語段：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

4、指導朗讀.。（簡評：讀中自悟，感悟地球的美麗。）

5、多美呀!看看課文怎樣贊美地球的？（出示語段：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

6、問題：這句話運用了什么修辭手法?作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?

7、課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識?分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。

（二）理解地球的“渺小”。

1、學生組內(nèi)交流，全班交流，點擊顯示書上的知識點。（1）表面積只有5.1億平方公里。（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

2、出示九大行星比較圖： 這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟，它只有這么大，永遠不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一.”。（簡評：課件演示直觀地展示地球表面積,通過比較，學生清楚地認識到人類活動范圍很小，有效地突破了難點地球表面積五點一億 2平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一。）

3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。（讓學生體會數(shù)字的作用,體會比喻句的好處.）

（三）小組交流：了解地球的“易碎”。

1、師：就是這樣一個美麗且又渺小的星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

2、指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢?（我們地球擁有的自然資源也是有限的.）

3、學生交流。

4、請同學們再閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）

5、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何?

6、什么是“生態(tài)災難”？舉例說說吧。面對這么些的環(huán)境破壞，我們該怎么辦?

7、出示句子：“但是,，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”同學們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?

（四）理解人類目前不能移居

1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想，這樣的說法能行嗎？為什么?

2、學生匯報人類不能移居有2個原因.。

第一：至少在40億公里的范圍里（“至少”是什么意思?）

第二：火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等，少數(shù)人也許有可能。但是人多了就不行了，因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”

3、老師引導：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢?

4、有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。

5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么?（破壞了地球，我們將別無去處，地球是我們唯一可以生存的星球）

（五）情感升華，保護地球

下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看后說說你的感想.。

總結(jié)： 同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛。相信同學們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。

四、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。[板書設計]

13只有一個地球

美麗 渺小

資源有限

人類不能移居

珍惜資源，保護地球

總評： 授課前情境導人，多媒體課件再現(xiàn)地球上的壯麗河山、珍禽異獸。美的畫面、美的音樂，意在激起學生對地球的熱愛，引發(fā)對本課的學習興趣。質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，重在培養(yǎng)學生提問題的能力，激發(fā)學生探究的愿望，培養(yǎng)學生主動探究問題的習慣。學生是學習語文的主人，在教學中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識。在教學中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源共享的優(yōu)勢，利用多媒體課件，創(chuàng)設動態(tài)畫面，將聲、形、色融為一體，為課堂教學創(chuàng)設立體化環(huán)境；引導學生充分運用網(wǎng)絡資源獲取信息、開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題和解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流和共同發(fā)展，在合作中培養(yǎng)學生的合作意識；加強讀的訓練，在讀中感悟、理解,培養(yǎng)語感；鼓勵學生利用電腦制作演示文稿，完成課后實踐活動作業(yè),提高學生搜集、處理信息的能力。在此基礎上，努力拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的大語文教育體系。

第三篇：只有一個地球教學案例

《只有一個地球》教學設計

小河中心學校

張麗

一、教材依據(jù)

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。

二、設計理念

“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。同時六年級的學生已具有一定的閱讀理解力和收集信息的能力?；谶@些因素，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。

三、教學目標

１、知識和能力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

⑵培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內(nèi)容的能力。

⑶了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。

２、過程和方法:

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

⑶是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

以讀激情，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

四、教學重點：引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

五、教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

六、教具準備 地球知識的資料。

搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例課件

七、教學實施 教學過程：

（一）導入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

1、生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，2、把課文讀正確、通順、流利。

（二）熟讀課文

1．自讀課文，想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什么疑問？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。同桌交流、討論，引導學生明白課文內(nèi)容。

（三）重點練習，品讀感悟

1．讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學生朗讀課文，讀后評議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加節(jié)制”體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災害”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段

（四）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

2．請生聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：精心保護地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍。人人齊動手，保護大地球。為了生存，保護地球。除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

（五）布置作業(yè)：

同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

板書設計： 13．只有一個地球

美麗壯觀

可愛

無私

保護地球

慷慨

共建家園

渺小 易碎

資源有限

無法移居 反思：

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解“太可愛”與“太易碎”中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的“可愛”.從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。整節(jié)課我極大地調(diào)動了學生學習的積極性，主動性，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發(fā)現(xiàn)和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。

當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,首先導課的時間有些長，而占據(jù)了后面課堂的時間。還有有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態(tài)災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于過多注重了資料的補充與學生的交流,使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍?？傊?這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好。

第四篇：《只有一個地球》教學案例

《只有一個地球》教學案例

教學目標：

1、學會10個生字，正確讀“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、破碎、目睹 和藹可親詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重點：

明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。教學難點：

通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學準備：

地球知識的資料 教學過程：

一、導入

1、出示課件：

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它與星星為鄰，與月亮為伴，與其他七大行星為友。它就是我們共同的家園，是它孕育了億萬個生靈，它就是人類的家園——地球。

2、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章，板書課題，指導朗讀。

設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的描述創(chuàng)設情景，在學生與文本對話之前，展現(xiàn)同學們在大自然中快樂生活的畫面，并告訴他們這一切都是地球母親給我們帶來的，從而激發(fā)學生對課文閱讀的興趣，對地球母親的感激之情，實現(xiàn)了導入新課的有效對話。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧?。úシ耪n件）

這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你能用一句話來談談感受嗎？（生說）

2、請同學們自由朗讀課文，注意把字音讀準確，句子讀通順，劃出宇航員在太空中看到地球后發(fā)出感嘆的句子。

3、老師來檢查一下大家的預習情況。（出示詞語，指生讀）

4、宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？

設計意圖：于永正教授曾經(jīng)說過“讀書要有思考，讀書要留下記號，讀書要作批注，讀書要有收獲”。一開始要求學生讀課文，是為了讓學生與文本進行對話，與作者的思維產(chǎn)生碰撞，在書中留下思考的記號。另外，要求學生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實現(xiàn)讀書的價值。

三、激勵導學，研讀文本

1、自主學習，小組交流：

自讀課文，從課文中的哪些地方可以體會到地球的“可愛”? 地球的“容易破碎”又表現(xiàn)在哪些地方呢？劃出相關的句子讀一讀，談談你的體會。

設計意圖：教師要善于抓住教學的切入點，做到“牽一發(fā)而動全身”。只有找準教學的切入點，才能正確引領學生展開全文的閱讀。這一教學環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生自主學習獲得的信息，從重點句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”切入，拋出一個有價值的問題，引導學生展開全文的學習。

2、全班交流:

3、教師點撥：

①地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——（課件展示：科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。）

②說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方

⑤師：同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

設計意圖：老師要教給學生什么？老師最重要的不是教給學生多少知識，而是教給學生獲得知識的方法。首先，我教給學生了解地球特點的學習方法，然后鼓勵他們運用這種方法去探究地球“可愛”與“易碎”的原因。在自主、合作、探究的學習中，學生了解到了地球的可愛與容易破碎。這樣的學習方式，不僅讓學生學會了知識，更重的是“學會學習”。

4、質(zhì)疑探究：

5、總結(jié)拓展：

①師：我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。那你能說一說我們的地球遭受了怎樣的災難嗎？

②老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎？（課件展示：被染成紅色的小河；黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾；滿是泥沙的渾濁的河流；被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材；被無情獵殺的藏羚羊；黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息；人們?nèi)找共煌５臑E挖礦山??）

③同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你想說點什么嗎？ ④師：聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園天空更藍，空氣更清新，讓山青水秀、鳥語花香。

⑤拓展：我們能為保護地球做點什么呢？

設計意圖：學生的頭腦中已存在“我們要保護地球”的意識，但是如何保護地球？這個問題能引發(fā)學生進一步的思考。拓展訓練就是要抓住學生與文本對話的最佳時機，這樣才能增加學生思維的深度，擴大學思維的廣度。我設計這一拓展訓練，主要目的是引導學生將保護地球的意識付諸行動。

四、輕松練測

板書設計：

13、只有一個地球

可愛

母親

搖籃

保護地球

易碎

資源有限

不能移居

教學反思：《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。

《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

第五篇：《只有一個地球》教學案例

《只有一個地球》教學案例及反思

六年級語文組 孫 靜

【案例背景】

《只有一個地球》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。想到當前環(huán)境的現(xiàn)狀，我深感有必要充分利用這個機會喚起學生們心目中的環(huán)保意識。因此教學過程中，我讓學生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學生的理解?！景咐枋觥?/p>

師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，造成了恰恰相反的嚴重的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下約5米處就能打出水來，但由于人們對地下水的過量開采，現(xiàn)在北京4萬口井平均達49米，地下水資源已近枯竭。

生：據(jù)環(huán)境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。

課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的圖像。師為“美麗可愛”配樂朗讀：

同學們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧！

生：地球母親，您真是太美麗了！生：地球，您太偉大了！生：地球母親，我愛您！

生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。師為“生態(tài)災難”配樂朗讀：

這是臺風丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說“最后一滴水，它的價格將與血液等同?！比祟悓ι鷳B(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎。同學們，看了這兩種截然相反的畫面，你現(xiàn)在最想說些什么？（學生充分說）生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，保護地球現(xiàn)在就要行動。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語嗎？師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語吧！生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍天。

生：你保護環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。

生：讓我們用承諾與行動來拯救地球，讓環(huán)保走進我們的生活。生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

生：保護地球，給后代一個藍天、碧水、綠樹的世界。生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。

師：植樹造林，節(jié)約用水，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環(huán)保走進我們的生活吧。因為我們——只有一個地球。課下，推薦同學們閱讀紀伯倫的文章《田野里的哭聲》?！景咐此肌?/p>

這是一篇介紹有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性的科普作品，是一篇說明文，充分具有說明文的共性：用詞準確、行文、邏輯嚴謹。更多的是向?qū)W生去介紹有關地球的科普知識，描述性的語言不多，不是學生們所鐘情的那種。然而課文的現(xiàn)實意義在這個時代無論是對大人還是孩子卻又都是舉足輕重的。怎么讓孩子們在這篇并不是十分感興趣的課文中真正的有所收獲，有所感悟或者是感觸，是我在教學過程中一直深深思索的問題。因此，在教學過程中，我充分注意到以下幾點：

1、把學生主動參與、自主學習的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學過程中?！缎抡n標》指出學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建良好的自主學習情境。教師是教學活動的組織者和引導者。應該創(chuàng)造性的理解、使用教材，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此教學中，我充分尊重學生的主體地位，充分的放手學生。例如，在上課之前，我讓學生大量搜集環(huán)境受到嚴重破壞的資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權(quán)。再如，我在教學過程中設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生在充分領略了地球媽媽的可愛和人們所帶來的嚴重的生態(tài)災難之后，結(jié)合所見所聞所感設計環(huán)保標語，為學生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場面。

2、我充分利用了我們學校得天獨厚的優(yōu)勢——先進的教學設備多媒體，先利用課件播放了播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，在視覺上產(chǎn)生了強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂解說，激起學生的情感上的共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學習過程中。

總體來說，這堂課的教學效果還是不錯的，課堂比較活躍，孩子們感受比較深刻，各個摩拳擦掌，準備為周圍的混境保護出一份自己的力量有不少孩子在學完課文后寫了讀后感，馬瑞還從其他地方搜集來不少保護環(huán)境的標語。當然這堂課更多的是不足，例如課堂教學模式方面，還是遵循老一套等等。希望在以后的學習教學過程中逐步改進。