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      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:44:00下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《爬山教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《爬山教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:爬山教學(xué)設(shè)計(jì)

      課文《爬山》出自小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文,其原文如下:

      【原文】

      星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健?/p>

      我們來(lái)到山腳下,高高的山峰好像在微笑著歡迎我們。沿著彎彎的山路向上爬去,小鳥在歡叫,好像為我們加油。小草野花對(duì)我們點(diǎn)頭,好像在鼓勵(lì)我們:勇敢點(diǎn),爬上去!

      我們互相幫助,你追我趕,終于登上了山頂。

      天空更藍(lán)了,一陣秋風(fēng)吹來(lái),我們心里美滋滋的。

      【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

      《爬山》是一篇充滿童趣的小短文。它運(yùn)用擬人手法,把山峰、小鳥、小花、野草鼓勵(lì)我們勇敢地登上山頂?shù)那榫?,描寫得十分生?dòng)有趣。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生會(huì)更加接近大自然,熱愛大自然。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫:臥鉤。

      2.自主積累詞語(yǔ)。

      3.通過(guò)讀課文,感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?/p>

      4.正確、流利地朗讀課文。

      5.說(shuō)說(shuō)爬山的體會(huì)。

      【教學(xué)建議】

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      小朋友們,你們看過(guò)山嗎?爬過(guò)山嗎?(請(qǐng)爬過(guò)山的小朋友談一談爬上山頂時(shí)的感受)我們來(lái)看一幅爬山的畫,看完后跟同學(xué)講講你看到了什么?

      從引導(dǎo)學(xué)生想象我們登上山頂時(shí)的快樂開始,結(jié)合插圖說(shuō)出山峰、小路、小鳥、小草、野花的樣子,以及會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)些什么。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的想象后,再發(fā)表不同的意見。

      (二)初讀課文。

      1.自讀:讓學(xué)生根據(jù)拼音,自己拼讀生字,把自己拼讀不出來(lái)的字點(diǎn)上點(diǎn)兒,教師范讀時(shí)注意聽。

      2.師范讀。

      (三)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,并進(jìn)行文中學(xué)字。

      1.要求:開展多種形式的朗讀。(師范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生指讀、分小組互相讀、個(gè)人讀等)

      2.隨文學(xué)詞。

      如:(投影出示)星期天,我和同學(xué)們?nèi)ヅ郎健?/p>

      (1)自讀句子。

      (2)師在星期天、爬山下面畫上橫線,指名學(xué)生讀,正音,范讀。

      (3)把我和同學(xué)們?nèi)サ?,剩下星期天、爬山這兩個(gè)詞語(yǔ),指名讀,讀得好的學(xué)生帶讀。

      其他自然段也用這種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

      山腳下

      微笑

      歡迎

      對(duì)

      點(diǎn)頭

      加油

      勇敢

      山頂

      心里

      (4)打開書,把剛才學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)畫上橫線、讀詞。(配樂、強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì))

      3.把要求認(rèn)讀的字圈出來(lái),再讀。

      星期天

      爬山

      山腳下

      微笑

      歡迎

      對(duì)

      點(diǎn) 頭

      加油

      勇 敢

      女生

      山頂

      心里

      (1)出示卡片,指名讀、領(lǐng)讀。

      如:期、期、星期天的期

      (2)分小組互讀、互聽。

      4.去掉其他部分,只讀生字。(出示卡片)

      期 爬 腳 歡 對(duì) 點(diǎn) 和

      油 勇 敢 女 頂 心

      (1)多種形式的朗讀。(指名讀、齊讀、男女生讀、開火車讀)

      (2)游戲:找朋友。

      方法:把詞語(yǔ)卡片和生字卡片分發(fā)給學(xué)生,一生手拿星期天卡片起立,問(wèn):星期天的期在哪里?另一個(gè)手拿卡片期的學(xué)生起立,答:星期天的期在這里。

      5.說(shuō)一說(shuō):登上山頂后我們心里為什么美滋滋的?感受克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰?/p>

      (四)讀讀我的詞語(yǔ)庫(kù),說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些詞語(yǔ)。

      第二篇:爬山教學(xué)設(shè)計(jì)

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、導(dǎo)入質(zhì)疑

      1、復(fù)習(xí)引入:

      同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)齊讀課題。(生讀)

      回憶一下,課文主要寫了哪倆件事?(根據(jù)匯報(bào),板書:修改做客)

      通過(guò)這兩件事,作者認(rèn)識(shí)了一位怎樣的作家,誰(shuí)能用課文中的句子回答。(根據(jù)匯報(bào),板書:人品作品 楷模)

      2、出示句子,讀讀。

      3、激疑:

      同學(xué)們,葉圣陶老爺爺,我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家,一生寫了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?

      二、初讀悟美

      1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎,把這樣的句子劃下來(lái),出聲朗讀,想想你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生讀書,圈畫)

      2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流:從作者對(duì)爬山虎的描寫中,你感受到了什么?

      3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái),讀出那種美感,讀得富有生機(jī)和活力。(指導(dǎo)朗讀)

      小結(jié):的確是一種美的景色,一幅幅美的畫面。也可以說(shuō),作者在這里營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?(不是)

      師追問(wèn):更重要的是因?yàn)橛惺裁矗渴茄?,這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過(guò)這兩則事例,你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人?(板書:一絲不茍平易真誠(chéng))

      三、自讀自悟,品讀交流

      1、默讀課文,你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠(chéng)的人,把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),在旁邊簡(jiǎn)短的寫寫體會(huì)。

      2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

      (1)學(xué)生匯報(bào)3段,自由談體會(huì),老師引導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”,引導(dǎo)學(xué)生讀好。

      (2)學(xué)生匯報(bào)4段,抓住倆處修改談體會(huì)。

      老師引導(dǎo):像這樣的修改還有很多,我們來(lái)看130頁(yè)資料袋,這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過(guò)的原稿。仔細(xì)閱讀,葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章,看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

      學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法,談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié):長(zhǎng)句段成短句,表達(dá)清楚,讀起來(lái)朗朗上口;增添一些詞句,使表達(dá)更準(zhǔn)確;刪去重復(fù)啰唆的地方;改動(dòng)了一些用詞不準(zhǔn)確的地方,使表達(dá)更確切;一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      學(xué)生談感受后總結(jié):葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

      出示句子:我雖然未見…如春風(fēng)拂面。

      學(xué)生自由談對(duì)這句話的理解。

      (3)過(guò)渡:葉老不僅為我修改作文,還在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)——齊讀5段評(píng)語(yǔ)部分。

      如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服,讓我受益匪淺,那么,這則短短的評(píng)語(yǔ)則——樹立了我寫作的信心。(課件出示句子,學(xué)生接讀)

      (4)初步感受了葉老的人品后,作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客,他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎,我們?cè)賮?lái)讀讀描寫爬山虎的句子,你的感受是不是更深了,看看你能從這些描寫中,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

      總結(jié):是呀,那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情??!

      過(guò)渡:應(yīng)邀做客這則事例中,哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠(chéng)的人。

      3、學(xué)生自由匯報(bào),重點(diǎn)引導(dǎo):

      我們的交談很融洽…把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。

      (1)生自由談體會(huì)后引導(dǎo):融化是什么意思?由這個(gè)詞你想到了什么?

      總結(jié):葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人,循循善誘的諄諄教導(dǎo),平凡之中透露出的不平凡,讓我也心生崇敬,倍受鼓舞,誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話。

      (2)就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家,讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了:(出示句子)作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。(齊讀)

      (3)此時(shí),作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎,感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。

      總結(jié):作者借景抒情,那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲:齊讀十段。

      4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎,出示句子:這句話有什么深刻的含義嗎?

      (1)學(xué)生自由談自己的理解。

      (2)葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象,在“我”的心里,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _,忘不了_ _ _!

      (3)總結(jié):肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎,三十年過(guò)去了,但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前,一想起葉圣陶先生,就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中,濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶,再來(lái)深情的朗讀課題。

      四、拓展升華

      葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人,他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復(fù)興,他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年,通過(guò)書信,通過(guò)娓娓的言談,以及他創(chuàng)辦的刊物,影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此,他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。

      在葉老先生誕辰100周年會(huì)上,一位作家這樣說(shuō):“談起葉老,我覺得與他相對(duì),永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)!他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏,永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國(guó)未來(lái)’之類的發(fā)言,永遠(yuǎn)在我心中震顫?!?/p>

      五、課后作業(yè):

      1、背誦自己喜歡的部分。

      2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

      3、許多作家都寫過(guò)感激、懷念老師的作品,課下可以讀一讀著名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。

      在那顆星子下

      母校的門口是一條筆直的`柏油馬路,兩旁鳳凰木夾蔭。夏天,海風(fēng)捋下許多花瓣,讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。

      我哭過(guò)、惱過(guò),在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò),在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種,卻有一件小事,像一只小鈴,輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

      初一時(shí),我們有那么多學(xué)科,只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的,有十一門課。當(dāng)然,包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開線的大書包,就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課:看電影、讀小說(shuō)、釣魚、上樹……我自己也不知道,究竟是把讀書當(dāng)玩了,還是把玩當(dāng)作讀書。

      學(xué)校規(guī)定,除了周末晚上,學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則,所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī),都沒有被當(dāng)場(chǎng)逮住。

      英語(yǔ)學(xué)期考試前夕,是星期天晚上,我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望,一望望見了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易?。我努力想推測(cè)她看見了我們沒有,因?yàn)樗哪樐敲醇t,紅得那么好看,她身后的那位男老師(毫無(wú)根據(jù)地,我認(rèn)定他也教英語(yǔ))比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。

      電影還沒散場(chǎng),我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅,或者良心的譴責(zé),把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

      在出口處,我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇,學(xué)吹一支電影里的小曲(其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨,多少年苦練終是無(wú)用)。在那一瞬間,我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由,她挽起他的手,走入人流中。

      第二天我一覺醒來(lái),天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡,卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼,只好一路長(zhǎng)跑,幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。

      翻開書,眼前像騎自行車在最擁擠的中山路,腦子立即做出判斷,那兒人多,那兒有空檔可以穿行,自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn),然后是背單詞。上課鈴響了,b—e—a—u—t—i—f—u—l,beautiful ,美麗的?!捌鹆?!”“坐下?!壁s快,再背一個(gè)。老師講話都沒聽見,全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

      考卷發(fā)下來(lái),我發(fā)瘋似地趕著寫,趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮,把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間,林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多,停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她,說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住,就那樣背過(guò)氣去。

      成績(jī)發(fā)下來(lái),你猜多少分?一百一十三分!真的,附加兩題,每題十分,我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯(cuò)了,被狠狠扣了七分,從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

      那一天,別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。

      慢!

      過(guò)幾天是考后評(píng)卷,我那林老師先把我一通夸,然后要我到黑板示范,只答一題,我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著,驚訝地,仿佛真不明白似的,在五十雙眼睛前面,把我剛剛得了全班第一名的考卷,重新逐條考過(guò)。你猜,重打的分?jǐn)?shù)是多少?四十七分。

      課后,林老師來(lái)教室門口等我,遞給我成績(jī)單,英語(yǔ)一欄上,仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說(shuō):“你的強(qiáng)記能力,連我也自嘆不如。以前,我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?!背聊艘粫?huì)兒,只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說(shuō):“要是你總是這么糟蹋它,有一天,它也會(huì)疲累的。那時(shí),你的腦子里還剩了些什么?”還是那條林蔭道,老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空,最后她自己也成為一顆最亮的星星,在記憶的銀河中,我的老師。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

      3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順;

      教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句

      教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

      3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

      二、展示學(xué)習(xí)成果(20—30分鐘)

      (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

      1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

      2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

      (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

      1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內(nèi)容

      2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。

      3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落

      三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

      1、通過(guò)讀課文,你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。

      2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

      四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

      聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師批改作文的感受

      第二課時(shí)

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、精讀課文,找出描寫作者議論、感受的語(yǔ)句,標(biāo)上記號(hào)。

      2、體會(huì)本文的寫作特點(diǎn),了解記敘為主,夾敘夾議。

      3、細(xì)讀課文中描寫作者感受的語(yǔ)句,理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎么理解的?

      二、展示學(xué)習(xí)成果(20—30分鐘)

      要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

      2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。

      (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))學(xué)生討論,交流感悟

      ①學(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語(yǔ)句,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

      ②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。

      要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

      ③全班交流。

      每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

      (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

      1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的'寫作特點(diǎn)是什么?

      2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的,并且從中學(xué)到了什么?

      3、模仿其寫作特點(diǎn)寫一小段話。

      (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

      肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng),后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺(tái)的記者,你去采訪肖復(fù)興同學(xué),會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。)

      ①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后分學(xué)習(xí)小組交流。

      ②小組模擬采訪活動(dòng)。

      ③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

      三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

      ①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的?!边@句話定一句勵(lì)志的話,署名為:未來(lái)**家。

      ②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

      四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

      為同桌批改一次作文(提醒:注意使用批改方法)

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)理念】

      文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,利用已知經(jīng)驗(yàn),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

      2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

      3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

      4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1、簡(jiǎn)介課文作者:肖復(fù)興北京人,1947年生,1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué),1968年到北大荒插隊(duì),1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師,曾任《小說(shuō)選刊》副主編,現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書,曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷,《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等?!赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年,原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》,這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。

      2、設(shè)疑:回憶了什么事情?

      二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文

      1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ):一篇 翻到 推薦、眼簾、幾頁(yè) 刪掉、動(dòng)詞 燥熱、握手 融洽、黃昏、客廳 模模糊糊

      用生字組詞練習(xí),開火車。

      讀讀詞語(yǔ):規(guī)范、莫名其妙 堪稱楷模 余暉 窗欞 沉郁 搖曳

      提出不理解的詞語(yǔ),暫時(shí)不解決,等到讀課文時(shí)再理解。

      2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容:1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

      板書:

      修改文章,請(qǐng)我做客,給我印象。

      3.談?wù)勂渌斋@。

      4.指名讀課文,邊讀邊理解部分詞語(yǔ)。

      5.練習(xí)朗讀:讀讀自己最喜歡的或自己認(rèn)為最難讀的段落。然后展示朗讀。

      三、學(xué)習(xí)修改態(tài)度——一絲不茍

      1.出示修改后的文章,幻燈迅速而過(guò),問(wèn),葉老修改的怎樣?

      2.學(xué)習(xí)第三節(jié),肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來(lái)的?指名讀,說(shuō)說(shuō),從哪個(gè)詞體會(huì)到修改的認(rèn)真,修改的多?

      3.看到這么多的修改,我當(dāng)時(shí)一下子楞住了,愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了,居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真,真是從未見過(guò)。)

      4.朗讀指導(dǎo):吃驚、敬佩。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)——修改方法

      1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條,請(qǐng)標(biāo)在書上。默讀第四節(jié),批注閱讀。

      2.談?wù)勑薷姆椒?,并從課文中找到例句。

      (1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外,

      (2)把長(zhǎng)句斷成短句。如,把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師,就是我們的新班主任”,改為“我們的新班主任王老師站在教室門口,手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

      (3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

      再讀讀課文后面的資料,談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

      (4)增添一些詞句,使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如,

      (5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊:‘沖啊,向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確,因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思,而畫面是不可能出聲?,葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思,又表達(dá)確切。

      (6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      3.總結(jié):所有這些,葉老都一一加以修改,可見葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

      4.當(dāng)我讀完葉老修改的文章后,有什么感受?出示句子:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

      理解:春風(fēng)拂面?!胺鳌?,輕輕擦過(guò),“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò),形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻,更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

      朗讀句子。

      五、書寫生字。指導(dǎo)書寫:薦、翻、昏

      六、其他作業(yè):作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

      第二課時(shí)

      一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

      1.主要內(nèi)容

      2.修改方法六條。

      二、運(yùn)用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話

      畫完后,我遞給同桌小強(qiáng)看,還不停地給他講著。誰(shuí)知看得正帶勁,忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見,就急忙說(shuō):“別鬧,別鬧,回頭再讓你開眼……”我剛一回頭,哎呀,糟糕!原來(lái)拿畫的正是王老師。

      我立刻緊張起來(lái),新就像剛上岸的魚,“撲騰、撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著,像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓,想:“大禍臨頭了,這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下,望了望了我,只輕輕地笑了一聲,象開玩笑似的說(shuō):“得不錯(cuò)啊,不過(guò)是個(gè)‘相似形’,我的胡子可沒那么長(zhǎng)。“說(shuō)完走會(huì)講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。

      交流修改地方。

      出示原文修改,再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。

      三、學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用

      1.默讀思考,為什么能樹立我寫作的信心?

      2.回答,我是從哪個(gè)句子感受到什么?

      四、會(huì)見——感受人品

      1.引言,肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和

      生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。

      2.交流句子。

      3.課文到此為止,與課文題目好像一點(diǎn)關(guān)系都沒有,題目應(yīng)當(dāng)取做什么比較好。

      五、研究題目

      1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎,都劃出來(lái)。

      2.細(xì)細(xì)的讀,每一次,都是因?yàn)槭裁炊鴮懩瞧G綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

      (1)寫“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎,作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

      句1:剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。

      句2:落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

      (2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

      3.這樣的寫法有什么好處,借景抒情。

      4.還在“借物喻人”:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      (要點(diǎn)歸納:見到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo),應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象,葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

      六、感悟“非凡”影響

      (出示句子):我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。

      (1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒發(fā)生這兩件事,你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答,要點(diǎn)歸納:是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn),引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

      (2)補(bǔ)充資料,感受“非凡”:讓我們來(lái)看看,那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧,相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料:

      肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編,已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)?!赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

      你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)

      (3)練習(xí)說(shuō)話,感悟“非凡”(課件出示):

      在肖復(fù)興的的心中,他永遠(yuǎn)忘不了,忘不了,忘不了。

      理解題意:

      (1)至此,我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白,課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認(rèn)真、平和,親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?!钡娜~老先生!)

      (2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

      當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí),他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨,也忘不了——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

      當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng),他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨,眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

      (3)1988年,葉老先生永遠(yuǎn)離開了我們。1992年,時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章,往事歷歷在目,他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎);

      那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶——(生齊讀:那片綠綠的爬山虎)。

      七、作業(yè)菜單

      1、背誦并默寫片段。

      2、推薦閱讀:《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

      3.寫話練習(xí):

      葉圣陶先生是一個(gè)的人。(結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因。)

      附:板書設(shè)計(jì)26那片綠綠的爬山虎

      (葉圣陶)

      修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

      請(qǐng)我做客平易近人人品

      給我印象堪稱楷模

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)內(nèi)容

      爬山虎第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。

      2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來(lái)。

      3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的`樣子。

      學(xué)習(xí)分析

      《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

      學(xué)習(xí)流程

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字

      2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。

      二、自主獨(dú)學(xué)

      1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語(yǔ),(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

      2、檢查生字預(yù)習(xí)情況

      (1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀

      (2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。

      (3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

      3、指名講述課文大意。

      三、合作研學(xué)

      小組探究:

      1、全文一共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?并總結(jié)段落大意。

      2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)

      (1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

      (2)填空:

      爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境————————————————————。

      爬山虎是生長(zhǎng)——————————

      爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是————————

      四、匯報(bào)展示

      五、小結(jié)

      這節(jié)課你有什么收獲?

      一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

      1、談話導(dǎo)入

      2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

      二、引出行為

      1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)

      2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)

      三、呈現(xiàn)材料

      1、出示合作研學(xué)任務(wù)

      2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況

      四、反饋學(xué)習(xí)

      1、小組匯報(bào)展示

      2、教師小結(jié)

      教學(xué)后記

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【設(shè)計(jì)理念】

      《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動(dòng)、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

      過(guò)程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

      【教具準(zhǔn)備】

      教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      第二課時(shí)

      (教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。

      1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

      2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

      板:樣子?

      怎樣爬?

      ……

      3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。

      【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)。】

      二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

      找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。

      說(shuō)一說(shuō):你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)

      師:哦,原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

      畫一畫:請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰(shuí)畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

      評(píng)一評(píng):誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)

      讀一讀:誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

      【利用對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),采取說(shuō)、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】

      三、了解爬山虎是怎樣爬的

      過(guò)渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢?

      對(duì)了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題,帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)

      1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉

      2、理解:觸巴拉

      質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

      追問(wèn):為什么不用“挨”而用“觸”呢?

      提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)

      “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)

      演一演:老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”,誰(shuí)又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)

      為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)

      你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)

      你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀

      爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫拉的句子。(指名讀)

      演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?

      文中什么拉什么?(腳拉莖)

      是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō),老師做動(dòng)作)

      3、說(shuō)話練習(xí):用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

      (提示:四人小組用自己的'話組內(nèi)交流,交流時(shí)一人說(shuō),其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)

      全班交流,(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))

      4、出示CAI:他們說(shuō)得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。

      5、感情朗讀:讀到這,你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示:對(duì)本身,對(duì)自然?)

      太有趣了,

      太神奇了

      用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?

      齊讀第4自然段

      【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

      四、學(xué)習(xí)第5自然段

      1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

      板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

      2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來(lái)的嗎?

      3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)

      (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

      【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法。】

      五、小結(jié):

      1、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚,你們明白了嗎?

      2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

      【板書設(shè)計(jì)】(略)

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

      3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

      3、教學(xué)掛圖或課件。

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

      2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。

      3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。

      4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?

      二、試讀課文,自學(xué)生宇新詞

      1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。

      2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。

      教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。

      推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽

      黃昏 客廳 余暉 蘊(yùn)含 搖曳 莫名其妙

      3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊(課件演示)。

      三、初讀課文,整體感知

      1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事。

      2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。

      四、布置作業(yè)

      抄寫生字、詞語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      一、精讀課文,突出重點(diǎn)

      1、讀讀、想想、畫畫。

      邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的'?我有何感受?

      2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。

      a、分組讀讀各自所畫的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。

      b.指名匯報(bào)。

      c、指導(dǎo)朗讀。

      3、議議、記記。

      a、分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

      b.全班交流修改作文的方法。

      二、深讀課文,突破難點(diǎn)

      1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。

      將直接描寫爬山虎的句子畫出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

      2、感悟詞句,升華感情。

      抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。

      3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。

      把描寫爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。

      三、通讀課文,回歸整體

      通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。

      四、布置綜合性學(xué)習(xí)

      我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。

      2、感情朗讀,初步感受具體事例+心里感受的寫作方法,并嘗試積累運(yùn)用。

      3、在語(yǔ)言實(shí)踐中,感受葉老真誠(chéng)、質(zhì)樸的人品,對(duì)文學(xué)事業(yè)一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對(duì)祖國(guó)花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)課揭題

      1. 師:同學(xué)們,你們看,這位老人是——葉圣陶老先生。今天,讓我們走近這位堪稱我國(guó)文壇巨匠的大作家吧,因?yàn)?,我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文,那就是由著名作家肖復(fù)興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

      2. 板書課題,齊讀課題。(這是一篇回憶往事的文章,讀題時(shí)慢一點(diǎn),意味深長(zhǎng)一些)

      二、反饋預(yù)習(xí)整體感知

      1. 同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文做了充分的預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來(lái)考驗(yàn)一下,有信心嗎?

      2. 反饋難讀的語(yǔ)句,隨機(jī)正音解意。

      3. 談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后,讀懂了什么?

      4. 理清脈絡(luò):課文主要寫了什么事?(板書:修改作文 邀請(qǐng)做客)

      5. 預(yù)習(xí)課文時(shí),你心中又涌起了哪些疑問(wèn)?

      三、重點(diǎn)段研讀

      這節(jié)課我們重點(diǎn)研讀第一件事。

      1. 默讀1—5自然段,找到具體描寫葉老先生給肖復(fù)興的作文進(jìn)行修改的語(yǔ)句。

      2. 反饋,朗讀。你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容嗎?(修改符號(hào) 字詞句的修改 簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ))

      3. 你想看看這份文稿嗎?出示:修改的文稿

      4. 師:面對(duì)這樣的修改,你有什么樣的心理感受呢?

      5. 面對(duì)這樣的修改,肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢?快速瀏覽,找到相關(guān)的句子。

      6. 重點(diǎn)品讀:

      出示:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。

      讀讀這句話。

      感悟:“春風(fēng)拂面”的意思?(像春風(fēng)一樣吹過(guò)臉頰,帶給人無(wú)比舒服和溫暖的感覺)

      師:為什么作者會(huì)有這樣的感受,請(qǐng)你聯(lián)系3個(gè)修改,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      1)“我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線?!?/p>

      (a)從“密密麻麻”、“到處”看出(葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真,從而讓人感受到葉老對(duì)肖復(fù)興這么一個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心),所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺。

      (b)感悟“愣住”:愣住是什么意思,(呆住,傻眼)。當(dāng)時(shí)作者怎么想?

      (c)師:這樣的一份驚訝,我們?cè)撊绾巫x好這句話呢)

      翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:……

      (d)師:透過(guò)這密密麻麻的修改符號(hào),我彷佛看到了,夜晚的燈下,葉老……

      師小結(jié):想到這些,我們由衷被這位老人所感動(dòng),這份感動(dòng)帶給作者心靈上的溫暖,就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動(dòng),深情地齊讀。

      2)出示第四自然段(還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時(shí)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺呢?)

      A)從各處具體的修改中,感受到葉老用字的'準(zhǔn)確、規(guī)范,這樣一絲不茍。

      B)師引讀:是的,回家后,作者仔細(xì)看了葉老對(duì)作文的修改,他發(fā)現(xiàn)題目……,我立刻感到……,他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……,我感受到這樣的改動(dòng)使得……。

      面對(duì)如此細(xì)致的修改,肖復(fù)興的心不再平靜,他說(shuō)(齊讀感受的句子)

      3)“這一篇作文寫的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng),就不能寫得這么親切自然?!?/p>

      (a)齊讀評(píng)語(yǔ),

      從這幾句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中,你感受到了什么?(肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵(lì) 表?yè)P(yáng) 期待)

      小結(jié):同學(xué)們,正是葉老這一番真誠(chéng)的鼓勵(lì)與熱切的期待,使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道:

      出示:那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

      師:葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

      (出示肖復(fù)興的資料)。

      現(xiàn)在他已經(jīng)是我國(guó)著名的大作家了,而且還是我國(guó)一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編,多么了不起呀!《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年,可是與我們的共和國(guó)同齡的一種刊物??!

      師:同學(xué)們,讀到這里,你又有什么感受?這樣的一位老人,令我們——(佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng))帶著對(duì)葉老的這些情感讀好這句話(指名讀)。

      四、回文感知表達(dá)方式 初步運(yùn)用

      1. 師:同學(xué)們,再來(lái)看看修改作文這部分內(nèi)容(出示3—5段),我們?cè)倮斫饬苏n文內(nèi)容之后,在表達(dá)方式上,你又悟到什么呢?(如果學(xué)生回答不上,就改為,那么從這件事情上,你在寫作文上學(xué)到了什么?)

      2. 體會(huì)在記寫具體經(jīng)歷的事情時(shí),可以先寫具體事實(shí),再寫心理感受;悟到寫作文要用詞準(zhǔn)確,寫句規(guī)范;悟到好作文要不斷修改等。

      3. 出示小練筆:

      1970年,我被發(fā)配到北大荒,那是一生中最艱難的日子,我把寫作當(dāng)成了最快樂的事,渴望有人給予我指點(diǎn)。于是,我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國(guó)少年兒童出版社的總編葉至善先生(葉圣陶先生的長(zhǎng)子)。沒想到,他很快給我回信了。當(dāng)時(shí)的我,只是一個(gè)普通的中學(xué)生,北大荒又那么遠(yuǎn),我激動(dòng)得半天沒敢拆信。拆開一看,葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍,從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言乃至標(biāo)點(diǎn)都提出了具體的意見。他怕我看不清,又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件,望著他那整齊的筆跡

      4. 師巡視指導(dǎo)

      5. 反饋評(píng)價(jià),從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評(píng)價(jià)。

      (預(yù)設(shè):先寫感受,再寫原因,很有條理。把感受比喻成 ,多形象。聯(lián)系自己的理解,很生動(dòng)。能作對(duì)比……)

      6. 出示肖復(fù)興的感受敘寫,配樂,師頌讀。

      捧著沉沉的信件,望著他那整齊的筆跡,我非常感動(dòng)。在我的寫作生涯中,接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助,手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地,在我最卑微最艱難的日子里,給予我信心和勇氣,讓我看到了文學(xué)的價(jià)值和力量,以及超越文學(xué)之上的友情、真誠(chéng)、關(guān)懷與期待的意義。

      五、導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容

      1. 師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們一定被一份感動(dòng)所深深包圍,下節(jié)課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧,一定會(huì)感受到他(引讀“他親切中蘊(yùn)含……”)一定會(huì)看到(引讀“落日的余暉……)

      2. 師:課文一直都在敘事,為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢,讓我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品讀吧。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)8

      第一課時(shí)

      一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、導(dǎo)語(yǔ):

      出示圖片,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

      (拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

      2、對(duì)課題質(zhì)疑。

      讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

      (置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

      二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

      2、檢查交流:

      (1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

      嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

      (學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

      (2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

      三、自主探究,理解一二段

      1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)

      2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

      3、讀第二自然段,交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

      喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

      (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙?!?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

      四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累

      1、抄寫詞語(yǔ)

      2、背誦課文

      3、4自然段。

      第二課時(shí)

      一、回顧舊知,進(jìn)入課文

      上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(zhǎng)情況,葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

      誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段,知道了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,葉子很美麗。)

      二、自主研讀,交流收獲

      1、自由朗讀三、四、五自然段,你對(duì)那一自然段段最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

      (注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

      2、匯報(bào)交流。

      交流話題一:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

      爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

      (圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

      交流話題二:怎么爬的

      在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣,在墻上一腳一腳地爬,一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞,好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走,而不是爬,就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多,樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻??磮D片演示爬山虎爬的`過(guò)程。

      (抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以圖片直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

      交流話題三:爬山虎的腳有什么變化呢?

      自由朗讀第五自然段,誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

      三、總結(jié)全文。

      1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?

      (先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

      四、布置作業(yè)

      1、摘抄好詞好句加以背誦,并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

      2、觀察豆芽生長(zhǎng)的變化,利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.生字:篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊(yùn)、堪、楷。

      2.新詞:推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

      3.重點(diǎn)句:

      (1)這不僅使我看到了自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。

      (2)我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì)葉圣陶先生認(rèn)真、質(zhì)樸的,以及對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習(xí)慣。

      2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。

      3.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中,學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      作者通過(guò)描寫葉老先生院子里的爬山虎,暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生,表現(xiàn)了作者對(duì)這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法

      本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

      教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)理解,使他們懂得不下苦功夫,不認(rèn)真是寫不好作文的;同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情,無(wú)論學(xué)什么,無(wú)論做任何事情,都要十分投入,下大力氣,才能成功,否則一事無(wú)成。

      三、課時(shí)安排

      兩課時(shí)。

      四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.用筆勾畫出課文中的語(yǔ)句,聯(lián)系課文,加深理解。

      2.組織交流、理解課文脈絡(luò),練習(xí)給課文分段并概括段意。

      3.理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

      4.正確、流利、有感情地郎讀課文。

      5.質(zhì)疑問(wèn)難。

      五、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

      2.通過(guò)閱讀課文,理解含義深刻的句子,能給課文分段并概括段意。

      3.有感情地朗讀課文。

      (二)整體感知

      通過(guò)閱讀這篇課文,給你留下最深印象的是什么?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

      (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

      (1)指讀課文、正音解詞。

      生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音,要注意讀準(zhǔn),“沫”和“味”字形相近,注意區(qū)別,右半部是“末”,不是“未”,不要寫錯(cuò)?!八]”字下半部是“存”,不要錯(cuò)寫成“在”?!霸E”與“決”字形、字義都不同,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。

      理解詞語(yǔ)

      推薦:推舉,介紹。

      規(guī)范:標(biāo)準(zhǔn),典范。

      受益匪淺:受益不淺。

      隔岸觀火:形容與自己關(guān)系不大,采取旁觀態(tài)度。

      一絲不茍:一點(diǎn)也不馬虎,形容非常認(rèn)真。

      身臨其境:自己親身經(jīng)歷。

      蜚聲文壇:在文壇上很有名氣。蜚聲,揚(yáng)名,很有名望,文壇,指文藝界。

      堪稱楷模:可以稱得上模范。堪,可以,能夠,足以。

      (2)交流預(yù)習(xí)后的初步感受

      (3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

      2.揭示課題,學(xué)生自悟。

      (1)導(dǎo)入語(yǔ)。

      我們學(xué)習(xí)過(guò)《爬山虎的腳》一課的作者是誰(shuí)?(葉圣陶)今天我們學(xué)習(xí)第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫到的那片綠綠的爬山虎,這一課的作者是誰(shuí)呢?

      (2)這篇課文的作者是誰(shuí)?從課文中能看出來(lái)嗎?(是肖復(fù)興,從葉圣陶先生對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)可以看出來(lái)。)

      (3)這篇課文主要寫的是什么事?

      (主要是講葉圣陶先生修改肖復(fù)興的作文,還請(qǐng)肖復(fù)興到他家做客。)葉圣陶是我國(guó)著名的作家、教育家。你們讀過(guò)他寫的哪些文章?

      (如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》,讓學(xué)生自由背誦,教師酌情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

      (4)討論分段。

      課文可分為哪兩個(gè)部分?

      (從開頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思”是第一部分,講葉圣陶先生為“我”修改作文;后面是第二部分,講“我”在葉圣陶先生家里做客。)

      第一段(1—4自然段)講葉圣陶給“我”修改作文。

      第二段(5—10自然段)講到葉圣陶先生家做客。

      第三段(11自然段)講這件事給“我”留下深刻的印象。

      (四)布置作業(yè)

      1.看一看這篇課文中的生字,想一想怎樣記住這些字。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

      2.從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

      (二)教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)

      1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

      2.要求學(xué)生自由讀課文,同時(shí)在書上畫出含義深刻的句子。(請(qǐng)些學(xué)生讀讀畫出的句子,教師選擇特別重要的,提醒大家都做上記號(hào)。)

      3.提出自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)課文第一部分,想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

      4.學(xué)生按要求自學(xué),討論:課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?(先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎么改的,這樣改好在哪里?)

      (葉圣陶先生修改的.非常認(rèn)真,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈,鉤或直線、曲線,注意用字的準(zhǔn)確性,句子的規(guī)范化。)

      5.作者翻到那篇作文,為什么一下子愣住了?

      (一是作者自以為作文寫得不錯(cuò),沒料到自己的作文存在很多毛??;二是作者沒料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品;三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。)

      6.作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么?

      (作者不僅看到自己作文的種種毛病,也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。)

      7.貼出用大字抄寫的部分修改稿。

      (1)學(xué)生組成四人小組,進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

      (2)集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的意見和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改。

      ①“可卻”用詞重復(fù),所以刪去“卻”字。

      ②“口里還不住地吶喊”,不真實(shí)。因?yàn)楫嬅嫔鲜遣粫?huì)吶喊出聲音來(lái)的,改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫面一致了。

      ③“還不停地給他講著”,不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。

      ④“原來(lái)拿畫的正是王老師”表達(dá)不準(zhǔn)確,因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?,拿的只能是那本畫著畫的課本,所以把“畫”改為“幾何課本”

      ⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句,使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

      8.看了葉老先生修改,我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下,是我們的感受深,還是肖復(fù)興的感受深?(是肖復(fù)興的感受深)這是什么原因呢?能找得到嗎?(找出“我真的從中受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?!弊x一讀。)這句話你們懂嗎?(教師析書“受益匪淺”,受到教育非常深刻?!案舭队^火”,比喻看別人的事情,與自己關(guān)系不大?!吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思,再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思:因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章,正是“我”自己的文章,所以受到的教育特別深刻。)

      9.學(xué)習(xí)課文的第二部分。

      (1)指名朗讀課文思考:見面后,葉老先生給作者又是什么印象?從哪些語(yǔ)句可以看出?

      (平易近人,從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接,要作者到他家做客,葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。)

      (2)勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。

      (共三次。第一次說(shuō):“這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書,一定要多讀理科的書”第二次說(shuō):“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說(shuō):“是的,那是前幾年寫的呢!”)

      (3)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話的內(nèi)容的理解。

      (第一次,告訴作者愛好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

      第二次,告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

      第三次,告訴作者寫作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。)

      (4)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

      ①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫的。(這句話的意思是,“我”通過(guò)這件事知道了,做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,寫出自己的真實(shí)感情,因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲,還是個(gè)孩子,他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚,所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。)

      ②“在我眼前,那片爬山虎總是那么綠著”(意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。)

      10.朗讀全文。

      (三)總結(jié)、擴(kuò)展

      1.教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

      葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事,對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大,后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家,寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年,離1968年20多年了,還寫得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的事情一樣,這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

      2.讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

      (四)布置作業(yè)

      1.完成課后習(xí)題。

      2.有感情地朗讀全文。

      3.作業(yè)。

      (1)讀拼音,寫詞語(yǔ):

      (2)在括號(hào)里選擇正確的字:

      推(薦,存)融(洽,恰)(生,身)臨其境典(型,形)

      (3)作業(yè)答案

      ①顛倒 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短

      ②推薦 融洽 身臨其境 典型

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)10

      (一)以疑激趣,導(dǎo)入新課

      1、齊讀課題:爬山虎的腳

      2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問(wèn)題。

      3、教師歸納(板書:樣子、怎樣爬、變化)

      4、教師提出有關(guān)寫法的問(wèn)題,出示小黑板:課文圍繞爬山虎的腳,先講了,再講了(),最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問(wèn)題。

      (二)探究問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)

      學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)指名學(xué)生讀第三自然段,其余思考:爬山虎的腳到底是什么樣子?

      (2)觀察實(shí)物(學(xué)生自由發(fā)言),告訴老師,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      (3)觀察實(shí)物并討論?爬山虎的“腳”是什么顏色?長(zhǎng)在什么地方?是什么形狀?

      (4)復(fù)述第四自然段。

      (5)教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒葉柄的反面。

      (6)提問(wèn)啟發(fā):爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學(xué)生回答,教師板書:柔弱)如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖】

      雖然爬山虎到處可見,但學(xué)生尚未留心,更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實(shí)物并帶入課堂,這樣,就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝,細(xì)得像頭發(fā)絲,每根絲的頭上有一個(gè)小圓片,長(zhǎng)的位置在葉柄的反面。采用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞,了解到爬山虎“腳”的位置,進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色,培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)第四自然段

      1、自讀,并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

      2、課件演示:第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句,指名朗讀,問(wèn):這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后,教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),使“一腳一腳”成為紅色的字)

      3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。(學(xué)生回答,板書:觸、巴、拉、貼)(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字)

      4、學(xué)生再次朗讀第四自然段,問(wèn):能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序?(不能)

      5、教師小結(jié):作者就是根據(jù)爬山虎的生長(zhǎng)規(guī)律,恰如其分地用上動(dòng)詞,形象地給我們展示出了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程,可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。

      6、課件演示:展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景,學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程。

      7、理解最后比喻句。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      利用課件講讀第四自然段,吸引學(xué)生的注意力,使其清除地認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn),由于作者深入細(xì)致地觀察,描繪了“一墻美麗的爬山虎”,但對(duì)于爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí),需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示,使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

      學(xué)習(xí)第五自然段

      1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子,以及怎樣爬的特點(diǎn),讀讀第五自然段,想一想,這一自然段還講了些什么?共分幾層?

      2、該自然段說(shuō)了哪兩個(gè)問(wèn)題?

      (板書:枯萎牢固)

      3、從爬山虎腳的變化說(shuō)明了什么?

      4、齊讀最后一句,并理解其含義。

      (三)總結(jié)問(wèn)題,升華激情

      1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn),按照觀察爬山虎腳的.順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。

      (學(xué)生回答小黑板上出示的問(wèn)題)

      2、教師小結(jié):我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景,(圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎)此時(shí)此刻,孩子們想對(duì)爬山虎說(shuō)些什么呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】

      圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

      (四)拓展延伸

      1、課文圍繞爬山虎的腳先講了(),再講了(),最后講了()。

      2、背誦三、四自然段。

      3、學(xué)生合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子,粘貼一幅美麗的墻面。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和向往,以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。

      《爬山虎的腳》教學(xué)反思

      《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。

      結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

      首先,在閱讀教學(xué)開始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。

      其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過(guò)程,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

      反復(fù)的讀、講、演、說(shuō)之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,在熟悉課文的基礎(chǔ)上,看著板書提示,很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

      再次,邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時(shí)候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí),單獨(dú)來(lái)講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無(wú)味。

      本課的不足:

      一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí),沒有從整體入手,應(yīng)該從面,再到點(diǎn)。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容,再到課文中作具體的分析,這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完整。

      二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知能目標(biāo)〗

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

      2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

      3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文。

      〖情感目標(biāo)〗

      從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美,學(xué)會(huì)做人。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料,閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品,初步了解這兩位作家。

      2、預(yù)習(xí)課文。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

      1、讀課題,質(zhì)疑。

      2、檢查預(yù)習(xí),生簡(jiǎn)介作者。

      二、初讀課文,整體感知

      學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文:

      1、劃出生字新詞。

      2、想一想:

      讀了課文,你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)。

      三、學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文

      1、指名學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法,師評(píng)價(jià)。

      2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀,師生共同評(píng)價(jià)。

      3、填空,整體感知課文。

      四、精讀課文,突出重點(diǎn)

      1、學(xué)生質(zhì)疑。

      2、劃出描寫爬山虎的句子,指名讀,說(shuō)說(shuō)分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎,它們有什么不同,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      3、指導(dǎo)感情朗讀:

      這確實(shí)是一種美的景色,一幅幅美的畫面,也可以說(shuō),作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么,葉老美的`人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,讀讀課文,找出具體事例,劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對(duì)這些句子,把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多,理解課文的能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片,添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多,將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫的書哦!

      (學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師巡視)。

      4、小組PK賽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      5、評(píng)價(jià)總結(jié)。

      6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí),在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話,生齊讀。

      理解:在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。

      五、課后作業(yè)

      1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會(huì)。

      2、讀了這篇課文,你有什么感受和收獲,寫下來(lái),下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)12

      文本分析:《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇,作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。

      課時(shí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)本課“均、曲、萎”3個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫“虎、操、占”等13個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。

      3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。

      4.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈,讓學(xué)生動(dòng)筆寫蘆薈,鍛煉學(xué)生觀察能力,寫作能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2.自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子的可愛。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      猜謎導(dǎo)入,課前談話。

      1.同學(xué)們,我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),一起來(lái)猜一猜。(PPT1出示謎語(yǔ))

      2見過(guò)爬山虎嗎?在哪里見過(guò),能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?

      3今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章,準(zhǔn)備上課吧。

      一.掲題板題

      1.這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)第10課,《爬山虎的腳》。(PPT2出示課題)跟老師一起寫課題。

      2虎是今天要學(xué)寫的生字,注意第三筆是橫勾,這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒,可千萬(wàn)不能丟,丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。

      3本文作者是葉圣陶,你們聽說(shuō)過(guò)他嗎?(指名1.2),教師補(bǔ)充。

      二、初讀感知

      1.請(qǐng)大家打開課本36頁(yè),自由地讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(PPT3出示自讀提示)

      2.檢查詞語(yǔ)

      檢查讀音(ppt4):

      嫩綠一順兒空隙漾起

      葉柄彎曲萎了牢固

      (1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ),評(píng)價(jià)、正音,2去掉拼音讀,3全班齊讀)

      3書寫指導(dǎo):這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò),我們一起來(lái)看一看。(PPT5出示“隙”)[隙]1左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”,不要寫成“小”;中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。師范寫,學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的.書寫錯(cuò)誤。

      4(PPT6出示;課文主要寫了爬山虎的哪些方面?)相機(jī)板書:生長(zhǎng)地方、葉子、腳。順勢(shì)理清課文脈絡(luò),相機(jī)板書。

      5誰(shuí)能結(jié)合板書連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么?

      三、研讀第二段

      1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,請(qǐng)大家默讀第二自然段,邊讀邊想,這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(PPT7出示要求)(PPT8出示第二段)

      2.學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè)一:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子…。

      1.(ppt9出示葉子圖片)讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)。

      2.出示第一句,指生讀,這一句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?教師評(píng)價(jià):你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色,很好。(相機(jī)板書:顏色)你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的?評(píng)價(jià):你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化,很不錯(cuò)。

      3.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指ppt9,這就是剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子,他是的,不幾天,葉子長(zhǎng)大,就變成()的。(齊答)

      4.想著葉子顏色的變化,一起讀讀這句話?!安粠滋臁比~子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么?(時(shí)間短、葉子變化大,長(zhǎng)得很快)葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化?從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續(xù)觀察?(抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)作者的連續(xù)觀察。)

      5.還有寫葉子顏色的句子嗎?引出句子二(略處理)

      過(guò)渡:除了顏色,你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),引出句子三(詳處理)

      預(yù)設(shè)二:PPT10出示四句及圖片

      1.指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)?

      2.三種方法,重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受?(作者描寫的準(zhǔn)確生動(dòng),進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。)

      3.指導(dǎo)朗讀:指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

      4.爬山虎的葉子這么整齊,這么均勻,如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)想象畫面,學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。

      沒有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺在(仔細(xì)觀察),有風(fēng)的時(shí)候,葉圣陶爺爺還在(仔細(xì)觀察)(齊答)

      5.小結(jié):葉圣陶爺爺細(xì)致觀察,寫出了爬山虎的葉子的顏色變化,由嫩紅到嫩綠,綠得那么新鮮,葉尖還一順兒朝下,那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。(ppt11出示第二段)

      四、拓展訓(xùn)練

      1.課件出示蘆薈圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

      2.讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

      3.指生展示。

      五、作業(yè)布置

      1.找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子,抄寫下來(lái)。

      2.選取一種植物,仿照第二段寫一寫植物的葉子。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、談話激趣,初步解題。

      板書“虎”,指導(dǎo)書寫“虎”,師生交流爬山虎的特點(diǎn),板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”,感悟疊詞的妙用。

      板書課題。

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

      (一)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

      (二)檢測(cè)生詞。用舉例子的方法理解“動(dòng)詞”,用找近義詞的方法理解“推薦”,指導(dǎo)書寫“薦”。讀準(zhǔn)多音字“?!?。

      (三)略讀課文,理清脈絡(luò)。

      略讀課文,了解課文主要內(nèi)容,教師隨機(jī)板書:“修改作文”、“邀請(qǐng)做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。

      三、品讀6—10自然段,感悟“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!钡群x深刻句子。

      (一)默讀課文6—10自然段,畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

      (二)細(xì)讀品味:“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)?!?等含義深刻的句子,聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生初步了解通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法,感悟描寫爬山虎的意義。

      1、畫出描寫爬山虎的句子。

      (1)“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)?!?/p>

      (2)“落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣?!?/p>

      利用想象畫面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)朗讀,滲透通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的`方法,突出爬山虎不畏艱險(xiǎn),不斷攀登的特點(diǎn)。

      2、再談爬山虎的“綠”,引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。

      3、引發(fā)疑問(wèn):在作者的心中,那片綠綠的爬山虎又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢?

      (1)指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。

      (2)讀“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!辟|(zhì)疑:為何爬山虎總是那么綠著?

      4、整體感悟,教師引讀幾處描寫爬山虎的句子,再次感悟通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法。

      當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文,樹立了寫作的信心,要見葉老先生時(shí),心中充滿歡快與激動(dòng),一進(jìn)他家的院子,看到──(學(xué)生讀)“剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)?!?/p>

      我們的交談很融洽,葉老先生的親切、認(rèn)真,葉老先生對(duì)我的殷切期望充滿了我幼小的心,將要離開時(shí)我看到──(學(xué)生讀)“落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣?!?/p>

      爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠,“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞,每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿了生機(jī)和活力,所以說(shuō)──(學(xué)生讀)“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!?/p>

      5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。

      8.課堂練習(xí)

      四、再讀課題,感悟題目的含義。

      9.作業(yè)安排

      五、布置作業(yè)

      (一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文,預(yù)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。

      (二)推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

      2、學(xué)會(huì)生字新詞;

      3、給課文分段;

      4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、謎語(yǔ):

      (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

      (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?

      (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

      2、導(dǎo)語(yǔ):

      同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

      3、對(duì)課題質(zhì)疑。

      二、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;

      三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

      四、學(xué)習(xí)生字新詞

      1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

      2、解釋生字詞。

      五、默讀、思考:

      1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

      2、分段。

      3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

      六、教學(xué)第一段(第1自然段)

      1、默讀、思考:

      (1)這一段講了什么?

      (2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

      2、提問(wèn)

      七、教學(xué)第二段(第2自然段)

      1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的.嗎?

      2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

      (1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

      (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

      (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

      3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

      4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

      5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

      八、質(zhì)疑。

      九、做練習(xí)3

      板書設(shè)計(jì):

      爬山虎的腳

      剛長(zhǎng)出:嫩紅--→嫩綠

      葉子

      長(zhǎng)大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

      爬山教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

      2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

      3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

      2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一.復(fù)習(xí)。

      1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

      2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說(shuō)詞。

      (放錄像:爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))

      3.通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道

      (映示燈片)完成填空:

      作者圍繞“爬山虎的葉子”這個(gè)意思,仔細(xì)觀察了葉子的 、、,還觀察了葉子的 和 ,寫出了葉子的美。

      4.齊讀填空題。

      二.講讀第三段。

      1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。

      2.這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說(shuō)了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。

      (1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話?每句話說(shuō)了什么?

      (2)分析

      ①指名六人讀

      ②第一句話說(shuō)什么呢?(以前沒注意過(guò)爬山虎的腳)

      是啊,以前沒注意,所以不知道爬山虎有腳。

      ③第二句是說(shuō) (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)

      為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(注意)

      小結(jié):說(shuō)明作者在寫文章前,經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察。

      用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話。(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,所以知道了爬山虎是有腳的。)

      ④第三、四句話說(shuō)了什么呢?自己輕聲把這兩句話讀一遍。

      交流板書:位、形。

      位置在 (板書:長(zhǎng)在莖上)

      形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)

      為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句。(映示燈片)

      這句話,簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?(板書:細(xì)絲……像觸角)

      你看見過(guò)哪些動(dòng)物的觸角?觸角長(zhǎng)在哪兒?是什么形狀的?

      (學(xué)生交流。)

      我們來(lái)看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?

      (學(xué)生看錄像。)

      同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)

      三、四兩句話之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)

      ⑤第五句話是說(shuō) (爬山虎腳的顏色)

      它的顏色是 (嫩紅的)

      ⑥齊讀“這就是爬山虎的腳?!钡诹湓拰?duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。

      (3)那么在這六句話中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)

      齊讀三至五句

      (4)你能集注這三句話的意思,用書上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎?

      (自己輕讀課文,同桌練說(shuō))

      指名說(shuō),評(píng)議

      (5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。

      試背課文第三節(jié)

      3.講讀第四節(jié)

      (1.)過(guò)渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長(zhǎng)在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞“爬山虎的`腳”,又寫了哪方面的內(nèi)容呢?

      (2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)

      (3)課文中有一句話能表達(dá)這個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?

      出事:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”(齊讀)

      “這樣”指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象。

      (4)請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)

      ①爬山虎的腳 著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片, 住墻。

      ② 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。

      (5)實(shí)物淙,講解板書:觸、巴、拉、貼

      (6)如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?

      (蛟龍的爪子)

      齊讀比喻句。

      (7)作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個(gè)意思把這一段寫具體的?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

      4.講讀第五段。

      (1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié)。

      (板書:觸著 沒觸著)

      (2)男同學(xué)讀沒觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。

      (映示燈片)思考填空:

      爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒觸著墻的,不幾天就 ,后來(lái)連 也沒有了。

      (3)什么叫“萎了”? (干枯,衰落)

      板書:(萎了 灰色)

      (4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么 (重要)

      (5)齊讀課文。

      1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

      2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)

      《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思,寫了三個(gè)自然段:

      先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫清楚了爬山虎腳的 。

      3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。

      4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?

      (觀察細(xì)致)

      (板書:觀察細(xì)致 敘述具體)

      5.寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)

      那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來(lái)寫片斷。

      四.課后練習(xí)。

      細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫清楚。

      長(zhǎng)在莖上

      位、形 細(xì)絲……像觸角

      10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

      變 化 觸著 灰色

      觀察細(xì)致 敘述具體

      教學(xué)反思:

      陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

      作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,運(yùn)用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。

      第三篇:爬山 教學(xué)設(shè)計(jì)

      《爬山》(第二課時(shí))課堂實(shí)錄

      一、激趣導(dǎo)入 <課件出示圖片> 師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,你看到了什么?生:我看到了一座山。師:你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?生:我看到了一座高大的山。師:“高大”,真好!師:誰(shuí)還有更好的詞?生:我看到了一座危峰兀立德山。師:你真棒,能夠活學(xué)活用。師:誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)?生:我看到了一座青翠的山。生:我看到了一座陡峭的山。生:我看到了一座險(xiǎn)峻的上。生:我看到了一座雄偉的上。師:同學(xué)們說(shuō)得真好!21課《爬山》的作者對(duì)山也有獨(dú)特的領(lǐng)悟。(板書:21 爬山)<課件出示:從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。> 師:讓我們一起來(lái)讀一讀吧。學(xué)生齊讀。師:看了這句話,你最想知道什么?生:我最想知道從父親身上,我學(xué)到了什么智慧?師:這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題再一次與父子倆體驗(yàn)爬山的過(guò)程。(板書:青山 沉靜 父親 智慧)

      二、新授

      1、通讀全文師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,畫出父親說(shuō)的話,體會(huì)父親的話的含義。學(xué)生自由讀文,邊讀、邊畫、邊思考。

      2、理解父親第一次說(shuō)的話師:父親說(shuō)了什么話呢?生:對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說(shuō),爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己。<課件出示:對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說(shuō),爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己。> 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀父親的話,找出父親的話中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。生:辛苦、征服。師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文去找一找,從哪可以看出對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說(shuō),爬山是一件格外“辛苦”的事。學(xué)生找。師:誰(shuí)找到了?生:我是從第二自然段中看出的,“沿著又彎又窄的山路行走,不覺已渾身是汗,而那時(shí)朝陽(yáng)才不過(guò)剛露臉罷了?!?師:你是從那個(gè)詞中體會(huì)到的?生:又彎又窄、渾身是汗。師:找得真準(zhǔn)。還有嗎?生:我是從第三自然段的這句話看出的,“父親一面說(shuō)著,一面脫掉濕透了的外衣?!蔽沂菑摹皾裢浮边@個(gè)詞中體會(huì)到的。生:我是從第四自然段的這句話看出的,“陽(yáng)光越來(lái)越烈,汗水越來(lái)越多,而我們父子倆也是越爬越高?!蔽沂菑摹霸絹?lái)越烈”和“越來(lái)越多”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。師:既然對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說(shuō),爬山是一件格外辛苦的事,那么,我們爬山的目的一定與別人不同,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下一句,想一想,句子中的關(guān)鍵詞是什么意思呢?生讀。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:征服就是戰(zhàn)勝。師:那就讓我們換成“戰(zhàn)勝”來(lái)讀一讀。生自由讀。師:誰(shuí)愿意給大家讀一讀?指名讀。師:誰(shuí)還有不同的理解?生:征服就是超越。師:那就讓我們換成“戰(zhàn)勝”來(lái)讀一讀。生自由讀。師:其實(shí),無(wú)論做什么事都要有信心、有毅力,努力征服自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己,這就是父親的智慧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這樣的話。(板書:征服自己)<課件出示:從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。> 生齊讀。

      3、理解父親第二次說(shuō)的話師:父子倆真的征服了自己,憑著自己的信心和毅力爬到了山頂,這時(shí)父親又說(shuō)了什么?生:爬到山頂固然令人高興,但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。<課件出示:爬到山頂固然令人高興,但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。> 師:用自己喜歡的方式讀一讀,抓住句子中關(guān)鍵的詞語(yǔ),去理解父親的話,然后再小組內(nèi)交流體會(huì)。生自讀自悟,然后在小組內(nèi)交流。師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的理解?生:我們小組找到的關(guān)鍵詞是“過(guò)程”和“盡了力”,我是這樣理解這句話的,爬山的結(jié)果不重要,重要的是爬山的過(guò)程和在過(guò)程中盡力。(板書:過(guò)程 盡力)師:僅僅是爬山這一件事要重過(guò)程、盡了力嗎?誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:我們小組找到的關(guān)鍵詞也是“過(guò)程”和“盡了力”,我是這樣理解這句話的,不管做什么事,結(jié)果都不重要,重要的是過(guò)程和你是否盡了力。師:在生活中,你有重過(guò)程、盡了力的事嗎?說(shuō)一說(shuō)吧!生:去年學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),老師和同學(xué)們推舉我參加四百米跑,比賽前那段時(shí)間,每天上學(xué)我都堅(jiān)持跑到學(xué)校,放學(xué)再跑回家。周末我還繞著我們家的小區(qū)練習(xí)??墒菑?qiáng)中更有強(qiáng)中手,運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我只得了第三名。雖然我沒能拿到冠軍,但是我在過(guò)程中盡了力,我也感到很快樂。生:班級(jí)圖書角的書壞了,我主動(dòng)用透明膠去粘,我費(fèi)了九牛二虎之力也沒能把它粘成原樣,但是我確實(shí)盡了力。生:…… 師:同學(xué)們,你們都是最棒的,都能在過(guò)程中盡力。師:在作者身上發(fā)生了一件什么事呢?讓我們一起去看一看。師:誰(shuí)愿意給大家讀一讀?指名讀6、7自然段。師:作者在考試中是否盡了力呢?你從哪看出的?生:我是從“我聽了以后,臉就像煮熟的蝦一樣紅,趕緊低下頭來(lái)?!边@句話看出來(lái)的。師:作者當(dāng)時(shí)感覺怎么樣?生:慚愧。生:羞愧。師:老師希望同學(xué)們凡事不計(jì)較結(jié)果,做到重過(guò)程,真正盡力。其實(shí),這又是一種智慧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x一讀這耐人尋味的句子吧。<課件出示:從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。> 生齊讀。

      4、理解父親第三次說(shuō)的話師:對(duì)于為了征服山而爬山的人來(lái)說(shuō),爬到了山頂,爬山的過(guò)程也許已經(jīng)結(jié)束。但是對(duì)于為了征服自己而爬山的人來(lái)說(shuō),在下山時(shí)也能學(xué)到智慧。讓我們隨父子倆一起體驗(yàn)下山的過(guò)程。誰(shuí)愿意給大家讀一讀第八自然段? 指名讀第8自然段。師范讀第9自然段第一句。師:聽了這句話,你有什么感受?生:我感覺好美??!師:那就請(qǐng)同學(xué)們帶著美的感受來(lái)讀一讀吧!學(xué)生自讀。師:誰(shuí)愿意美美地給大家讀一讀?生讀。師:你覺得自己讀得怎么樣?生:聲音小。師:誰(shuí)能聲音洪亮地讀得更美?生讀。師:你們覺得他讀得怎么樣?生:聲音洪亮,很有感情。師:你們真了不起!因?yàn)槟軌蚩陀^地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人也是一種能力。師:這么美的大自然,你們想不想親自去體驗(yàn)一下?生:想!師:現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)大自然。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上雙眼。<課件播放大自然的聲音和音樂> 師:閉著雙眼,我仿佛聽到了風(fēng)兒輕輕地走進(jìn)了樹林。她搖動(dòng)樹葉,樹葉沙沙沙,她震落了花兒上的露珠,滴答滴答……那聲音真美!晶瑩的露珠打在泥土上,悄悄地滲入,去滋潤(rùn)大地…… 閉著雙眼,我仿佛聽到了,雨兒淅淅瀝瀝的聲音,她給花草樹木帶來(lái)了甘露?;ú輼淠敬罂诖罂诘睾戎?,就像喝著母親甘甜的乳汁…… 閉著雙眼,我仿佛聽到了泉水叮咚叮咚的聲音,小溪嘩嘩地唱著歌向前奔跑的聲音,瀑布飛流直下的聲音…… 閉著雙眼,我仿佛聽到了黃鶯唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的曲子,老鷹哼著雄壯高昂的調(diào)子,布谷鳥在布谷、布谷地傳達(dá)著春天的信息…… 聽著這鳥鳴蛙叫、鶯歌燕舞、高山流水的聲音,我仿佛看見了綿綿的群山、綠綠的田野、清清的河水、蔚藍(lán)的天空…… 大自然太美妙、太神奇了!請(qǐng)同學(xué)們靜靜地繼續(xù)去體會(huì)吧。師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕睜開雙眼,剛才閉著雙眼,你仿佛聽到了什么?看到了什么?想到了什么呢?趕快拿起你的筆,寫下你的體驗(yàn)。學(xué)生寫。師:誰(shuí)愿意與大家分享你的美妙感受?生:閉著雙眼,我仿佛聽到了海浪拍打巖石的聲音,布谷鳥“布谷、布谷……”地叫著,好像在說(shuō):“春天來(lái)了,春天來(lái)了。” 閉著雙眼,我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在野外播種,他們的臉上洋溢著燦爛的微笑。大自然的景色真美??!師:你寫得真美?。∩洪]著雙眼,我仿佛聽到了,小鳥、青蛙、知了正在為大自然奏響美妙的樂章,春雨滴答滴答地去喚醒熟睡的蝸牛,去滋潤(rùn)漂亮的小花。師:你的想象力真豐富!生:…… 師:下山不僅僅能享受到美,還有智慧呢!請(qǐng)同學(xué)們找一找,下山的過(guò)程中有什么智慧.生找。師:誰(shuí)找到了?生:大自然的美景,不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體會(huì),最后用你的腦袋去思考。<課件出示:大自然的美景,不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體會(huì),最后用你的腦袋去思考。> 師:學(xué)會(huì)享受大自然的美,全身心投入。這也是一種智慧。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這意味深長(zhǎng)的句子吧。(板書:全身心投入)<課件出示:從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。> 生齊讀。

      5、學(xué)習(xí)最后一段師:時(shí)間過(guò)得真快!轉(zhuǎn)眼間,夕陽(yáng)為天邊披上了艷麗的色彩,隨后…… 師配樂范讀最后一自然段。師:請(qǐng)學(xué)生們自己來(lái)讀一讀最后一自然段,找出自己喜歡的句子,背一背。學(xué)生自由朗讀,找喜歡的句子,背誦。師:誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的句子?生:我喜歡這一句,“轉(zhuǎn)眼間,夕陽(yáng)為天邊披上了艷麗的色彩,隨后,星星河月亮也為黑夜燃起了光明?!?師:你為什么喜歡這一句?生:因?yàn)檫@一句用了擬人的寫法,很美。師:擬人的修辭方法能讓句子更生動(dòng),希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)這種寫法。師:還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?生:我喜歡這一句,“父親一手拿著手電筒,另一只手牽著我?!?師:你為什么喜歡這一句?生:因?yàn)樵谶@一句中我能感受到父親對(duì)“我”的愛。師:是啊,父愛如山!生:我喜歡這一句,“長(zhǎng)夜漫漫,山路崎嶇,我們父子倆小心地邁出每一步,終于走出了黑暗而寧?kù)o的山林,回到了燈火輝煌的都市?!?師:你為什么喜歡這一句?生:因?yàn)檫@一句非常美,而且“黑暗而寧?kù)o的山林”和“ 燈火輝煌的都市”形成了對(duì)比。生:我喜歡這一句,“從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧?!?師:你為什么喜歡這一句?生:因?yàn)檫@一句中蘊(yùn)含著深刻的道理。師:同學(xué)們說(shuō)的真好,最后一自然段寫得的卻很好,值得我們積累下來(lái)?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段,你喜歡的句子可要背下來(lái)??!學(xué)生配樂背誦。

      三、總結(jié)師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,只要你能夠征服自己,有信心、有毅力,不言放棄,凡事盡力,全身心投入,定能收獲“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅!

      四、板書

      21、爬山 青山 沉靜 征服自己 有信心 有毅力 父親 智慧 過(guò)程 盡力 全身心投入

      (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.同學(xué)們,你們看見過(guò)山嗎?爬過(guò)山嗎?爬上山頂時(shí),你有什么感受?

      2.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)爬山的經(jīng)歷和體會(huì)。

      3.老師介紹自己爬山的經(jīng)歷和體會(huì),讓學(xué)生欣賞有關(guān)照片。

      4.引入課題,板書課題。

      (二)朗讀課文,隨文識(shí)字

      1.自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào),想辦法認(rèn)識(shí)它們,記住它們。

      2.聽課文朗讀錄音,說(shuō)說(shuō)你覺得哪些地方讀得特別好。通過(guò)聽,你認(rèn)識(shí)了哪些字?記住了哪些字?

      學(xué)生說(shuō),老師按順序貼示字卡:

      星、期、到、歡、路、鳥、叫、加、油、花、頂、心

      3.老師范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真聽,并標(biāo)出自然段。

      4.小組合作朗讀課文,互聽互評(píng),糾正字音。

      5.指名分段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)、再讀。

      7.老師帶讀課文。

      (三)集中識(shí)字,積累詞語(yǔ)

      1.自由認(rèn)讀生字,想想你用什么好辦法記住它。

      2.學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)生字。(能認(rèn)幾個(gè)就教幾個(gè))

      3.哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò)?為什么?

      在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,老師歸納,并在生字上板書注音:

      xīn

      心:韻母是前鼻音。

      niǎo

      鳥:聲母是鼻音。

      huān huā

      歡、花:聲母是h。

      xīng dǐng

      星、頂: 韻母是后鼻音。

      4.給生字找朋友。(組詞,看誰(shuí)說(shuō)得多)

      5.開火車讀生字、詞語(yǔ)卡片。

      (四)再讀課文,鞏固識(shí)字

      同學(xué)們,你們學(xué)會(huì)了這么多生字寶寶,真棒!可是,這些生字寶寶可頑皮了,它們現(xiàn)在都藏到課文里去了,你能在課文中準(zhǔn)確地把它們讀出來(lái)嗎?

      1.同桌互相讀,互相評(píng)價(jià)。

      2.誰(shuí)會(huì)讀課文了?愿意給大家讀一讀嗎?

      (五)布置作業(yè)

      認(rèn)讀課文中的生字,找一找,看看還有什么地方可以看到它們。

      第二課時(shí)

      (一)復(fù)習(xí)檢查

      1.游戲:猜一猜(課前貼示字卡,一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指一個(gè)字,另一個(gè)學(xué)生在沒看見的情況下,猜猜是哪個(gè)字,通過(guò)對(duì)話強(qiáng)調(diào)字音與詞語(yǔ)。如:學(xué)生問(wèn):是不是小鳥的鳥?其他學(xué)生答:不是小鳥的鳥!直到猜對(duì)為止。)

      2.讀詞卡:爬山 星期天 來(lái)到 歡迎 山路 小鳥

      歡叫

      加油

      野花 山頂 心里

      3.分段朗讀課文,想讀哪一段就讀哪一段。

      (二)朗讀體會(huì)

      1.出示投影片(圖1):觀察畫面,說(shuō)說(shuō)圖上畫的是課文哪一段的內(nèi)容。(1)學(xué)生找出課文段落(第二段),讀一讀。

      (2)讀得好嗎?為什么?(指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣、停頓、輕重、表情等,體會(huì)爬山過(guò)程中的快樂。)隨機(jī)板書:

      峰:微笑歡迎 小

      鳥:歡叫加油 小草、野花:點(diǎn)頭鼓勵(lì)

      讀好最后一句帶有“!”的話:勇敢點(diǎn),爬上去!(3)出示投影片:照樣子填空。高高的山峰

      彎彎的山路 高高的()

      彎彎的()2.出示投影片(圖2):觀察畫面,說(shuō)說(shuō)幾個(gè)小朋友是怎么爬山的。(1)學(xué)生看圖自由說(shuō),老師引導(dǎo),板書:互相幫助你追我趕(2)指導(dǎo)朗讀第三段。(讀出“終于”這個(gè)詞表達(dá)的語(yǔ)氣)

      3.讀第四段,說(shuō)一說(shuō):登上山頂后,我們心里為什么美滋滋的?(體會(huì)克服困難,登上山頂?shù)目鞓贰#┌鍟旱巧仙巾?/p>

      美滋滋的

      (三)布置作業(yè) 美美地讀課文。

      第三課時(shí)

      (一)明確要求

      出示生字:“心、鳥、在、花”,明確這四個(gè)字要求能認(rèn)會(huì)寫。

      (二)識(shí)字寫字 1.認(rèn)識(shí)新筆畫。

      (1)學(xué)生認(rèn)字讀字,觀察字形,說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字中有沒有我們沒學(xué)過(guò)的筆畫,在哪個(gè)字中,是哪一筆。(2)板書新筆畫,說(shuō)明名稱。

      (3)指導(dǎo)寫新筆畫:老師范寫、學(xué)生書空,同時(shí)說(shuō)筆畫名稱。2.自主識(shí)字。

      (1)讀字音,觀察、分析字形,用自己喜歡的方法記一記生字,再根據(jù)意思組詞。(2)和同組同學(xué)交流,把你的好辦法介紹給小伙伴。(3)各組推薦一名同學(xué),進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(4)在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,老師進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

      心:強(qiáng)調(diào)第一點(diǎn)的走向,新筆畫臥鉤不要寫錯(cuò),最后一點(diǎn)不能寫在臥鉤里面。鳥:展示“鳥”字的字理演變圖片,從字理上記憶,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)不能掉。在:讀音zài,是平舌音;與“再見”的“再”比較,組詞鞏固。

      花:形聲字。草字頭表意義,表示與草木有關(guān);“化”表讀音,與“花”音近。3.指導(dǎo)書寫。

      (1)出示字卡,觀察生字在田字格中的位置。(2)對(duì)照筆順,試著寫一寫生字。

      (3)請(qǐng)學(xué)生上黑板,在田字格中寫字,大家仔細(xì)看,再評(píng)議。

      (4)請(qǐng)寫得正確的學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家書空,并提醒要注意的地方。(5)在田字格中練習(xí)寫字。

      (三)鞏固練習(xí)

      1.游戲:給生字找家。(看拼音寫出漢字)

      2.連一連。

      不 鳥

      花 里

      小 在 心 朵 3.朗讀課文。

      (四)布置作業(yè)

      1.把你喜歡的課文段落讀給爸爸媽媽聽。

      2.你從課文中學(xué)到了哪些詞語(yǔ)?找出來(lái),存到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。

      板書設(shè)計(jì):

      15爬山

      峰:微笑歡迎 小

      鳥:歡叫加油 小草、野花:點(diǎn)頭鼓勵(lì)

      我 們:互相幫助

      你追我趕

      登上山頂

      美滋滋的

      第四篇:爬山-教學(xué)設(shè)計(jì)

      爬山

      一、激趣導(dǎo)入(1分鐘)

      1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《爬山》板書:爬山 指導(dǎo)書寫:“爬”字的第四筆捺,要寫得舒展一些,穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的巴字。

      2.一起讀。

      3.還認(rèn)識(shí)這些生字朋友嗎?自己先輕聲讀一讀 出示: 凝視 煮熟 蟬聲 哲理 燃起 輝煌 智慧 似懂非懂 若隱若現(xiàn) 慢條斯理 洞穿人心 一五一十 自讀——指名讀——齊讀

      4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

      (主要寫26年前一個(gè)夏日的清晨,一對(duì)父子倆爬山的經(jīng)過(guò)。)(概括的清楚、簡(jiǎn)練。)5.這件事已經(jīng)過(guò)去了26年,作者為什么印象如此深刻?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。

      出示:從青山那里,我學(xué)到了沉靜,從父親身上,我學(xué)到了智慧。

      聰明的同學(xué)能把一句話讀成一兩個(gè)關(guān)鍵詞,自己讀讀,看看讓我難忘的究竟是什么?板書:沉靜

      二.理解“智慧”:

      “智慧”兩個(gè)字都是要求會(huì)寫的字(課件:田字格),你們想不想知道古人是怎么寫這兩個(gè)字的?

      (課件:智)瞧,這就是甲骨文里的“智”,它的左邊是(干,木制武器),右邊是也是一種武器,猜猜是什么?(矢,弓箭),中間的就在咱們臉上,對(duì)了,是口,口能干嗎?(口,談?wù)摚K麄冊(cè)谡務(wù)摚阂矮F來(lái)了,我們是用武器近距離打,還是用弓箭遠(yuǎn)距離射?你覺得怎么做才算是“智”?根據(jù)具體情況作出正確的選擇,這就是“智”。后來(lái)它的寫法不斷演變,就成了現(xiàn)在我們看到的“智”字。

      我們?cè)賮?lái)看“慧”,古人是這么寫的——(課件)上面的,是指手拿掃帚掃除灰塵。掃哪兒的地呢?大家看——(心,欲念)。一塊兒地我們掃完之后它就干凈了,那一個(gè)人心靈上的灰塵被掃干凈了,他就變得怎么樣了?他心里就敞亮了,就變得清醒、明白。這就是“慧”。它的寫法也發(fā)生了變化,我們看(課件:演變)。

      瞧,我們祖先是不是也很有智慧,創(chuàng)造了這些奇妙、有趣的漢字。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)寫寫“智慧”這兩個(gè)字。(課件:田字格)

      5.指導(dǎo)書寫:

      你看看怎么才能把這兩個(gè)字寫規(guī)范?“智”上下結(jié)構(gòu),要寫的上寬下窄,下面的“日”要寫得挺拔有力。“慧”字就像三個(gè)厚薄一致的物品疊放在一起,寫的時(shí)候三部分要?jiǎng)蚍Q,下面的心字底要穩(wěn)重有力。

      現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上把這兩個(gè)字各寫一遍,要寫得規(guī)范、端正。

      注意我們的坐姿:頭正身直腳平

      6.小結(jié):作者說(shuō)從父親身上學(xué)到了“智慧”,究竟這智慧是什么呢?就讓我們一起走進(jìn)課文,慢慢品味。

      三、再讀體會(huì)(4分鐘)

      1.父親說(shuō)的話可是讀懂這篇文章的關(guān)鍵,請(qǐng)大家默讀課文,畫出你認(rèn)為父親說(shuō)的最有智慧的話。2.喜歡看你們認(rèn)真讀書的樣子。現(xiàn)在我們來(lái)交流,你畫了什么句子?

      3.隨機(jī)出示:父親的三次話

      (還有誰(shuí)也畫了這一句?請(qǐng)剛才沒畫的同學(xué)也把它畫下來(lái)。)

      4.小結(jié):(課件)在這三次對(duì)話中,我從父親身上學(xué)到了智慧?,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些飽含智慧的話。

      四、深讀感悟(20分鐘)

      請(qǐng)大家看自讀提示:指名讀

      仔細(xì)品讀父親的三段話,邊讀邊思考: 1.父親的話告訴“我”了什么智慧? 2.父親為什么要這么說(shuō)?

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,理解第一段話(7分鐘)

      過(guò)渡:我們先來(lái)看父親在上山時(shí)說(shuō)的話。

      出示:對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說(shuō),爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山,我們爬山是為了征服自己。

      1.輕聲讀一讀,看看父親的話告訴 “我”了什么智慧?(要學(xué)會(huì)征服自己)(課件:征服自己 顯紅)(板書:征服自己)

      (你已經(jīng)學(xué)會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞。了不起!)

      (讀出句子中的關(guān)鍵詞是我們讀懂課文的第一步。)①當(dāng)年只有10歲的我,讀懂父親的這番話了嗎?用文中的一個(gè)詞叫——似懂非懂。(課件)

      大家看:“似---非----”是一組固定結(jié)構(gòu),中間嵌入相同的詞,表示又像又不像。“似懂非懂”就是好像懂又好像不懂。你還能說(shuō)出這樣的詞嗎?(課件)老師也想到了一些,咱們一起讀讀:(似睡非睡、似笑非笑、似說(shuō)非說(shuō)、似夢(mèng)非夢(mèng)??)像這樣相同結(jié)構(gòu)的詞,咱們就可以把它們放在一起來(lái)積累。

      ②文中的“我”對(duì)父親說(shuō)的話是似懂非懂,那你覺得什么叫“征服自己”?

      征服自己就是戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己、超越自己。

      (換同義詞也是我們理解課文的一個(gè)好辦法!)③聯(lián)系上下文,看看父親為什么要讓我學(xué)會(huì)征服自己? 爬山時(shí)征服自己就是要戰(zhàn)勝疲憊、炎熱、懶惰??

      (瞧他多聰明,知道聯(lián)系上下文來(lái)理解征服自己。)引導(dǎo):聯(lián)系上下文看看在爬山時(shí)怎么做才叫征服自己?

      2.剛才,我們聯(lián)系上下文讀懂了“征服自己”,其實(shí),結(jié)合我們生活中的體驗(yàn),我們也能讀懂課文。那在生活中你有沒有過(guò)征服自己的時(shí)候?

      預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

      ①你覺得你戰(zhàn)勝了什么?戰(zhàn)勝了自己的懶惰,你就是在征服自己!

      ②你又戰(zhàn)勝了什么?你克服了自己想放棄的念頭,這就是“慧”的表現(xiàn)。

      ③雖然最終沒能成功,但你已經(jīng)征服了自己,這就是最了不起的!

      ④一個(gè)人能征服自己,才是世界上最偉大的人。3.原來(lái),不僅爬山時(shí)需要征服自己,生活中我們也需要處處征服自己,來(lái),帶著我們征服自己的決心,一起讀父親的話。(課件)

      4.小結(jié):瞧,我們聯(lián)系課文和自己生活中的體驗(yàn)讀懂了

      “征服自己”,征服自己就是要戰(zhàn)勝我們心中的懶惰、恐懼、貪婪,這就是父親教給“我”的人生智慧。

      (二)聯(lián)系實(shí)際,理解第二段話(5分鐘)

      過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)看父親在山頂上說(shuō)的話,看這一次又帶給我們了什么啟示。

      出示:爬到山頂固然令人高興,但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。

      1.指導(dǎo)朗讀:

      誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(你讀的很流利?。?/p>

      要想讀好父親的話,我們就得關(guān)注提示語(yǔ),看看父親是怎么樣在說(shuō)這番話?(課件:完整的第二次話 “慢條斯理”顯紅)什么是慢條斯理?(說(shuō)話做事有條有理,不慌不忙)

      你能讀出父親的慢條斯理嗎?自己試試。再指名讀

      (慢條斯理不僅是指語(yǔ)速慢,更是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。)2.我們看看父親這一次又告訴了“我”了什么智慧? 過(guò)程比結(jié)果重要。

      (面對(duì)一件事的結(jié)果與過(guò)程,我們作出正確的選擇,這就是“智”的表現(xiàn)。)

      做任何事都要盡力去做。(課件:盡力顯紅)(板書:盡力去做)

      3.請(qǐng)你用心讀讀讀這段話,用聯(lián)系上下文、結(jié)合自己生活體驗(yàn)的辦法,想一想父親為什么要這么說(shuō)?

      預(yù)設(shè):

      ①發(fā)現(xiàn)“我”數(shù)學(xué)考試并沒盡力。

      ②想讓我在生活中也學(xué)會(huì)做什么事都要盡力去做。③想讓我正確看待過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。

      (有志者事竟成。盡力而為,問(wèn)心無(wú)愧。收獲到了付出后的快樂)

      你覺得父親為什么要慢條斯理地說(shuō)這番話?(為了讓我把這些話聽進(jìn)心里。)

      那你現(xiàn)在能讀好這句話了嗎?指名讀。

      來(lái),讓我們把父親這耐人尋味的話記在心里,一起讀。4.小結(jié):瞧,我們又一次用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)的辦法讀懂了父親話里的智慧,相信這番話也帶給你了啟迪。

      (三)想象畫面,理解第三段話(6分鐘)

      過(guò)渡:我們繼續(xù)品讀父親在下山時(shí)說(shuō)的話,父親的這第三次話可不好懂。

      出示:大自然的美景,不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體會(huì),最后用你的腦袋去思考。

      1.用心讀讀,看看你從父親的話中都讀出了什么智慧? 在父親看來(lái),要想欣賞美景,咱就得看,還得——聽,這是我們常做的,什么是我們不常做的?(課件:體會(huì)、思考顯紅)這就是父親所要強(qiáng)調(diào)的智慧。

      (板書:體會(huì)思考)2.體驗(yàn):

      ①我們就用上這樣的方法一起來(lái)體驗(yàn),(課件:圖片)請(qǐng)大家閉上眼睛,想像你現(xiàn)在就是文中的我,和父親一同躺在樹林的草地上,仔細(xì)聽,看你都能聽到些什么?(課件播放音樂)

      生交流:鳥叫、流水聲、哇叫聲、蟬鳴聲??

      ②父親說(shuō)我們欣賞美景時(shí)不僅要看、要聽,更要去體會(huì),去思考,來(lái),讓我們?cè)偻度氲芈犚淮危纯茨阌钟惺裁葱碌?感受?

      (暖暖的陽(yáng)光、山的寧?kù)o、大自然的美好、寧?kù)o的青山總會(huì)讓人的心也跟著沉靜??)

      3.(課件)我們?cè)賮?lái)看父親的這番話,他僅僅是在告訴我們?nèi)绾涡蕾p美景嗎?自己再讀讀,結(jié)合生活體驗(yàn)想想你是如何理解這句話的。誰(shuí)來(lái)談?

      預(yù)設(shè)答案:

      ①心要學(xué)會(huì)沉靜,才能感受生活的美好。②光靠看、聽,有時(shí)得到的答案并不準(zhǔn)確。③用心體會(huì)、思考,才能有屬于自己的感悟。預(yù)設(shè)引導(dǎo):

      大家喜歡看電影嗎?那看電影時(shí)光看,光聽,就行了嗎? 大家談的可真好,看來(lái),這個(gè)道理適用于生活中的方方面面,這就是哲理。

      4.小結(jié):瞧,用上父親說(shuō)的辦法,我們親身體驗(yàn),欣賞到了美景;我們用心體會(huì)和思考,有了新的感悟,又長(zhǎng)了智慧。帶著我們的感受,一起讀父親的話。

      五、總結(jié)提升(4分鐘)

      1.此時(shí)此刻,我們?cè)賮?lái)看這句話,(課件出示最后一句)你覺得“我”從父親身上都學(xué)到了哪些智慧?

      2.看來(lái),大家真的讀懂了文章,讀懂了父親的智慧。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家已經(jīng)學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文和結(jié)合自己生活中的體驗(yàn),讀懂語(yǔ)言文字背后的含義,其實(shí),課文中還有很多句子值得我們慢慢品味,比如文章的開頭、結(jié)尾,還有這耐人尋味的課題,這些就留到下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)。

      3.好文章值得我們用一生去讀,現(xiàn)在我們只有十歲,我相信再過(guò)十年、二十年,隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富,當(dāng)你再讀起父親這些充滿智慧的話語(yǔ)(課件:三句話),你一定會(huì)有更多的感悟。

      第五篇:爬山教學(xué)設(shè)計(jì)

      爬 山

      目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      ①解掌握詞語(yǔ)“凝視”、“似懂非懂”、“自以為是”、“慢條斯理” ②正確、流利、有感情朗讀課文

      2、過(guò)程與方法

      ①學(xué)習(xí)、理解課文、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義 ②通過(guò)各種形式的朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)本課教學(xué),教育引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論做什么事情,都要有信心,要盡最大努力。

      重、難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義

      2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      1、同學(xué)們,我們都聽過(guò)長(zhǎng)征的故事,紅軍經(jīng)歷了爬雪山的艱辛,但贏得了革命的勝利,收獲的成功的喜悅,你們?nèi)ヅ肋^(guò)山嗎?同樣是爬山,你有什么體會(huì)呢?與大家交流一下。

      2、生:辛苦、磨練意志,鍛煉身體。

      3、看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)爬山都有不同的理解,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《爬山》(板書課題)。

      二、初讀課文,整體感知

      1、檢查預(yù)習(xí)情況

      2、聽寫詞語(yǔ)(凝視、慢條斯理、似懂非懂、自以為是)

      3、這篇課文寫的是一對(duì)父子一同爬山的事,那么在爬山的過(guò)程中父親是怎樣教育兒子的呢?

      三、深入理解課文

      1、默讀課文,畫出父親說(shuō)的話,并在旁邊寫下自己的感受。

      2、理解父親第一次說(shuō)的話:

      (1)、幻燈片出示“對(duì)于我們愛流汗的人來(lái)說(shuō)???征服自己”(2)、小組合作

      ①為什么說(shuō)爬山是一件辛苦的事? ②我們爬山與別人有什么不同?

      (別人爬山為了征服山,我們爬山是為了征服自己)③“征服”還可以換成什么詞?(戰(zhàn)勝)

      ④“征服山”和“征服自己”各是什么意思?

      (征服山是指以爬到山頂為目的,“征服自己”是指要有自信心,盡自己最大的努力去爬山)

      ⑤生再讀父親的話

      ⑥是啊,父親的話使我明白了在困難的面前要有決心,有信心,征服了自己就征服了困難。

      過(guò)渡:有了決心,有了信心,盡管山路又彎又窄,陽(yáng)光越來(lái)越烈,汗水越來(lái)越多,可我們卻越爬越高。

      3、理解父親第二次說(shuō)的話

      ①出示父親第二次說(shuō)的話生齊讀(讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的感覺)②小組討論父親的話強(qiáng)調(diào)了什么?

      (爬山的過(guò)程,爬山要盡最大努力,也就是做任何事都要盡最大努力,而結(jié)果并不是最重要的)

      ③我說(shuō)的話對(duì)嗎?從哪里體會(huì)到的?

      (不對(duì),從我的臉像都煮熟的蝦一樣紅,可以體會(huì)到我并沒有盡力)

      ④能說(shuō)一下你自己盡力(或沒盡力)的一件事嗎?

      4、理解父親第三次說(shuō)的話

      ①下山途中,當(dāng)我逞強(qiáng)的又跑又跳時(shí),父親卻拉住了我,要我和他一同躺在樹林的草地上感受大自然,你們想體驗(yàn)一下嗎?播放課件《森林交響曲》

      ②談?wù)勀泱w驗(yàn)后的感想吧!

      ③父親是怎么說(shuō)的呢?(讀父親說(shuō)的話)④父親說(shuō)這些話的用意是什么?

      (不管遇到什么事都要用心來(lái)體會(huì),用腦袋去思考)

      ⑤回憶父親三次所說(shuō)的話 上山時(shí)

      爬上山頂時(shí)

      下山時(shí)

      5、學(xué)習(xí)最后一段 ①齊讀

      ②我從這次爬山中學(xué)到了什么?(抓住“沉靜”、“智慧”)

      四、拓展

      1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲

      2、師小結(jié):

      老師也希望你們以后做事要盡力去做,遇到困難能夠勇敢自信面對(duì),戰(zhàn)勝自己,征服困難。

      五、作業(yè)

      下去以后,請(qǐng)同學(xué)們也走進(jìn)大自然,用心去傾聽、體會(huì)、思考,把你的所見所聞寫入日記吧!

      板書: 征服自己

      做事盡力

      智慧 懂得欣賞

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