第一篇：《為什么要證明》教學(xué)設(shè)計

為什么要證明

江南大學(xué)附屬實驗中學(xué) 無錫市龐彥福名師工作室 龐彥福

教學(xué)內(nèi)容：北師大版八年級（上）第七章“平行線的證明”第一節(jié)“為什么要證明”． 教學(xué)分析：

1.學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對象是西安市八年級某班的學(xué)生．盡管西安文化底蘊深厚，是世界歷史名城，中國歷史文化名城，國家重要的教育基地．但是，將要與筆者合作的班級學(xué)生情況對執(zhí)教者來說完全是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的層次、學(xué)習(xí)的風(fēng)格與習(xí)慣以及現(xiàn)任數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求等都無法獲知．基于此種情況，教學(xué)設(shè)計是低起點的、開放型的，課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活應(yīng)對、因材施教．

2.教材分析：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實驗、觀察、操作、猜想是人們認識事物的重要手段，但僅憑實驗、觀察、操作、猜想得到的結(jié)論有時是不全面的，甚至是錯誤的，所以正確地認識事物，不能單憑直覺，必須一步一步、有根有據(jù)地進行推理．“為什么要證明”是北師大版八年級上冊的第7章（也是本冊最后一章）第1節(jié)內(nèi)容．“為什么要證明”這一節(jié)內(nèi)容在不同版本也有出現(xiàn)，蘇科版教材是安排在七年級下冊，青島版教材與北師大版教材一樣也是安排在八年級下冊．該節(jié)內(nèi)容的宗旨是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是理性的，理解證明的必要性．讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科知識呈現(xiàn)方式是抽象的，研究數(shù)學(xué)的態(tài)度必須是嚴謹?shù)摹⒈磉_數(shù)學(xué)的邏輯性是很強的，數(shù)學(xué)的結(jié)論是需要推理論證．證明就是要根據(jù)已知的真命題，確定某個命題真實性的過程，證明的過程要做到有根有據(jù)．

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察、歸納、驗證等活動過程，在活動中體會到觀察、實驗、歸納所得到的結(jié)論未必可靠，初步感受證明的必要性，發(fā)展學(xué)生的推理意識．

2．通過積極參與，獲得正確的數(shù)學(xué)推理方法，理解數(shù)學(xué)的嚴謹、嚴密性，并培養(yǎng)與他人合作的意識．

教學(xué)重點：學(xué)會判斷一個數(shù)學(xué)結(jié)論必須一步一步、有理有據(jù)地進行推理，并進一步感受證明的必要性．

教學(xué)難點：學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法進行說理論證，學(xué)著尋找證明的思路．

教學(xué)活動：

一、生活現(xiàn)象，似真似假（1）1+1，什么時候等于3？（2）我的人民幣怎樣縮水啦?。?）到底是幾根？（如圖1）（4）點A與點B在同一高度 上嗎？（如圖2）

二、觀察發(fā)現(xiàn)，困惑在哪 如圖3是一張8 cm×8 cm的 正方形紙片，面積是64cm2．把這

圖2

圖1

B

A 張紙片按如圖3所示剪開，把剪出 的4個小塊按圖4所示重新拼合，這樣就得到一個長為13 cm，寬為5 cm的長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

圖3

三、追溯探源，需要什么

1．剛學(xué)習(xí)幾何時，三位同學(xué)為了探索四邊形內(nèi)角和的度數(shù)，他們進行了測量，A同學(xué)測量的結(jié)果是363°，B 同學(xué)測量的結(jié)果 是360°, C同學(xué)測量的結(jié)果是358°.聰明的你是如何看的呢？

ABDC3 3 5 5 5 3 3 5 圖4 5 8 5 ***8圖6 圖5 2.如圖6，請把編號相同的點用線段連接起來．通過操作、觀察、思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.代數(shù)式n2?n?11的值是質(zhì)數(shù)嗎？當(dāng)n=0，1，2，3，4，5試一試，你能否得出結(jié)論：對于所有自然數(shù)n，n2?n?11的值都是質(zhì)數(shù)嗎？小組討論．

變式：當(dāng)n正整數(shù)時，n2?3n?1的值一定是質(zhì)數(shù)嗎？

四、揭示本質(zhì)，推理論證

1．假如用一根比地球赤道長1米的鐵絲將地球赤道圍起來，那么鐵絲與赤道之間的間隙能有多大（如圖7把地球看成球形）？

變式1：如果把1米改成10米呢？鐵絲與赤道之間的間隙能 放進一個雞蛋嗎？

圖7 變式2：假如要在地球的腰上打一個箍，也在小小的足球的腰上打 一個箍，這兩個箍要不大不小，剛好能緊緊地套住這兩個“球”． 若不小心把兩個箍都打長（周長）了1米，試問，當(dāng)把這兩個打

長了的箍再套到這兩個“球”上去的時候，它們和“球”的間隙哪一個大？是地球上的大，還是足球上的大？

2.大數(shù)學(xué)家也有失誤

費馬：當(dāng)n=0，1，2，3，4時，22?1= 3，5，17，257，65537都是質(zhì)數(shù)．所以對于所有自然數(shù)n，22?1的值都是質(zhì)數(shù)．

歐拉：當(dāng)n=5時，22?1= 4294967297=641×6700417．

證明：什么是證明？證明就是根據(jù)已知的真命題，確定某個命題真實性的過程．

五、怎樣證明，深入學(xué)習(xí)

證明的意義和必要性，證明的格式與書寫．??

六、課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)回顧

通過本節(jié)課的探索與學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？

七、課后延伸，反思學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識、獲得知識固然重要，同樣重要的是怎樣獲得這些知識的？要學(xué)會獲得知識的方法．

2.相傳一位老農(nóng)有一塊平行四邊形的土地（如圖8），地里有 一口水井，他將水井與地的4角分別相連，把地分成4塊，然后對 他的兩個兒子說：“地分給你們了，每人各取相對的兩塊；水井不 分，兩家共用?！本鞯牡艿芤笙冗x，果斷地選擇了面積之和

圖8 “大”的②④兩塊，同學(xué)們，誠實的哥哥吃虧了嗎？

2.小時候，大家都玩過數(shù)數(shù)游戲：從1，2，3，?一直數(shù)到 100，1000，或是一些更大的數(shù).可是你想過嗎，如果按1分鐘數(shù)100個數(shù)字的速度，從1，2，3，?依次往下數(shù)，數(shù)到10000要用多少時間？憑你自己的經(jīng)驗，先猜一猜，你用多長時間能數(shù)完？

八、教學(xué)反思，體會感悟（待寫）

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第二篇：公開課《為什么要證明》教學(xué)設(shè)計

尹集中學(xué)2013-2014學(xué) 尹集中學(xué)2013-2014學(xué)

第三篇：《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀一讀。

3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗螅吹礁缓蜕?，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》教學(xué)反思 《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。亮點：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計比較新穎，基本達到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點進行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好 不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點詞語的解讀。

這個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學(xué)們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進：

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學(xué)生可能會有多少種答案。

三、對基礎(chǔ)知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學(xué)中，進行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計之二

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來的？

在文中畫出來，讀一讀。

3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目的：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

教學(xué)重難點：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、理解“認知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內(nèi)容：

①解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給??看。

②作者的簡單情況。

三、讀文體會

1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。

2、互讀課文。

兩個學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往

4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。

5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點撥。

說出下列語句的意思和加點詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。

e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

g、貧者語于富者曰：

h、圣人之道，卒于魯也傳之。

四、聽讀課文。

老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑

1、研讀課文作者對“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學(xué)??不學(xué)，則易者亦難矣?！弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

因為“為學(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點？

第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強的激勵作用，運用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？

說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

4、第4段得出什么結(jié)論？

人貴有志，事在人為。

二、概括本文的中心。

本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。

背誦課文

方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。

三、拓展練習(xí)積累內(nèi)化

（１）指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)“鄙”和“曰”

（２）交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。

四、總結(jié)：

學(xué)了本文后，你有什么收獲？

五、作業(yè)：

把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

板書設(shè)計

為學(xué)

人之為學(xué)

貧僧：一瓶一缽

富僧：欲買舟而下，富者有慚色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

第四篇：為學(xué)教學(xué)設(shè)計

《為學(xué)》

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

1.進一步積累古代文言文詞匯。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.二課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生講述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認識天資和勤奮的關(guān)系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)

(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、教學(xué)新課

（一）、整體感知

1、教師范讀一遍課文。

2、學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（結(jié)合工具書和注解自己理解文章，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決）。

3、能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。指生讀。

學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問 資:天資 材:通才,才能 怠:懈怠 道:學(xué)問 卒:最后 魯:愚鈍 鄙:邊境 語:告訴 恃:憑借,依靠 越:到了 之: ①的 ②他或它,代人或代事 ③前往,到 買舟而下:攢錢坐船,順流而下.去:距離 顧:難道 是故:因此

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.讓學(xué)生復(fù)述故事。

（復(fù)述時不許看書，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u點。）

2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。

3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)束，請根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結(jié)尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。

4.再讀全文一遍，回答下面的問題：

①作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。

明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。

②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?

明確：“是故聰與敏……自力者也?！?/p>

現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個原因就是它表達了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負長輩們對自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識，來回報長輩們對我們的愛！

第五篇：為學(xué) 教學(xué)設(shè)計

為學(xué)

陳靜

教材分析：《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。

學(xué)情分析：閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀者、作者、編者之間對話的過程，針對本課來說，主要抓住人物形象，體會寓意、概括寓意，發(fā)展語言和拓展訓(xùn)練，遷移運用等能力。綜合教材和學(xué)情的分析，我認為本篇文章的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解同學(xué)們能夠理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立

志去為”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。2．認識蜀鄙二僧故事的內(nèi)涵和作用。

3．理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向大膽實踐的精神。

教學(xué)重點：了解、體會作者借事喻理的論證方法。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生對文字較枯燥的文言文的閱讀興趣。

教學(xué)方法：以導(dǎo)讀為主兼用討論法、自我發(fā)現(xiàn)法。兩課時完成

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在平時生活中有無難易相互轉(zhuǎn)化的事情（學(xué)生舉例）

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的文言基礎(chǔ)知識

1、字音、字形：為、恃、缽、鄙、慚

2、一詞多義：之

3、古今詞義不同：明年、買舟

三、重點學(xué)習(xí)課文“蜀鄙二僧去南?！币欢?/p>

1、思考：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的故事，為什么？

引導(dǎo)：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。

2、分析：二僧去南海的這段文字是如何與作者的觀點一一對應(yīng)的。

結(jié)論：二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，從而引出文章的論證方法“借事喻理”。

4、利用媒體制作動畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫復(fù)述故事內(nèi)容，體會文中二僧的心態(tài)和語言，并與下列一段文字作比較，說出優(yōu)劣。

“富者曰：‘吾數(shù)年而來欲買舟而下，猶恐資糧不足，故未成行。子何恃而往？’貧者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者有慚色，曰：‘子誠勇者，吾恨不與子同往也！’”

四、思考交流：

文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)束，請根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結(jié)尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。

五、布置作業(yè)：

為

六、板書設(shè)計：

難 ———— 易

不為

七、教學(xué)反思：

《為學(xué)》一文能得到廣泛的傳誦，是因為這不僅說了“為學(xué)”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學(xué)習(xí)中的困難的方法——要有志向和知難而進的精神。這些認識，只有在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟，因此，教學(xué)的起始要緊緊抓住學(xué)生自我誦讀、自我領(lǐng)悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應(yīng)力求把握住一句或一段話的整體意思，使學(xué)生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式?；趯Α稙閷W(xué)》和古文教學(xué)的這些認識，我把教學(xué)重點定為教學(xué)要求中的第一條：指導(dǎo)學(xué)生流利地背誦課文，做到背準(zhǔn)字音、背對停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學(xué)難點：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個故事給我們的啟迪。視學(xué)生程度，在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關(guān)系：天下事和為學(xué)、為學(xué)和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關(guān)系。同時，還可以印發(fā)茍子《勸學(xué)》的片段進行比較閱讀。