第一篇：初中英語信息化教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)青年教師總結(jié)

近年來，校領(lǐng)導(dǎo)一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進青年教師專業(yè) 成長，進一步提高我校的教學(xué)水平，教導(dǎo)處組織新老教師結(jié)對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學(xué)習(xí)型 學(xué)校的一項長期而深遠的舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)跣沦焕蠋?。我知道這份工作意義。有一句老話說得好“什 么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，一個學(xué)年以來，我本著“共 同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。經(jīng)過一年來 的培養(yǎng)和指導(dǎo)，她在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面取 得了較大成果。成績顯著，得到了領(lǐng)學(xué)校導(dǎo)、老師們和學(xué)生 們的認可和好評。轉(zhuǎn)眼一學(xué)年結(jié)束了，我們共同收獲了辛苦與快樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴 格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為 師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。讓她明白自己 的權(quán)力和義務(wù)，克服各方面的壓力，把工作、學(xué)校放在第一位。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一 點一滴、毫無保留地傳授給她。自己是一名數(shù)學(xué)老師，她是一名化學(xué)老師，學(xué)科相近，認真鉆研教材、堅持聽課，認 真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評課，真正做到了學(xué)而不厭。在她遇到困難時給予真誠的關(guān)心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學(xué)生不好管理，一個學(xué)期里，只要我能想到的工作 和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎路。教學(xué)的功夫應(yīng)放在平時，把自己以前好的做法 和她一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

2、2、在指導(dǎo)工作中，注意加強教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說明》我們一起研讀，并努力做到理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過 程中的每一個環(huán)節(jié)。在工作的同時，鼓勵她多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身 素質(zhì)。

3、3、在日常的教學(xué)中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學(xué)中遇 到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù) 素養(yǎng)。課后及時對教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng) 驗，以此提高年輕老師的課堂教學(xué)能力。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)王老師在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語言不夠精煉、練習(xí)內(nèi)容較少。針對這些現(xiàn)象，我及時糾正，并把自己的 做法和想法和她一起分享。她腳踏實地的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我 多次提醒她要學(xué)會積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學(xué)到的號的 方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎(chǔ)，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導(dǎo)著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定 會成為學(xué)校教育教學(xué)上的主力軍。，2014年我校的中考化學(xué)成績受到獎勵。

在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。無論是誰，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時，開展好師 徒結(jié)對工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗，與我們的青年教師共 同分享，同時也不斷提升自己。讓我們一起為 大鄧初級中學(xué)校美好的明天貢獻出自己的一份力量。

第二篇：信息化教學(xué)設(shè)計

最近，在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“信息化教學(xué)設(shè)計”的知識，依個人的理解對其整理了一下，現(xiàn)傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強

1、什么是教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

第一，解決教什么的問題：教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標。

第二，解決怎樣教的問題：教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策。

第三，易達到好的教學(xué)效果：教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，可操作性好：教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.什么是信息化教學(xué)設(shè)計？

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計，是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。

3、為什么要進行信息化教學(xué)設(shè)計？

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。教師要運用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心的問題解決+項目活動。

4、怎樣進行信息化教學(xué)設(shè)計？

信息化教學(xué)設(shè)計的核心是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)項目，提供相關(guān)信息資源，提出評價標準，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，所以信息化教學(xué)設(shè)計包含了：教學(xué)問題的設(shè)計；教學(xué)過程的設(shè)計和組織；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設(shè)計及實施等。信息化教學(xué)設(shè)計提出的問題沒有唯一的、標準的答案。

信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，明確“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”，充分利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)設(shè)計不限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動單元，以“任務(wù)驅(qū)動”，“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動的主線，以學(xué)為中心，倡導(dǎo)三種新型學(xué)習(xí)模式：探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創(chuàng)新能力；把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的評價標準。

信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是：`基于國家課程標準` 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力` 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

信息化教學(xué)設(shè)計由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實際、簡便和高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，提供豐富的信息源幫助學(xué)生分析問題解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”。

信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注一個中心，兩個方面。一個中心是指以“學(xué)生的學(xué)”為中心；在兩個方面中，一個方面是強調(diào)對學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，教師從學(xué)科知識、教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的角度來設(shè)計 “問題”或“單元主題”，學(xué)習(xí)活動以講解、探究、討論、協(xié)商、協(xié)作與反思等方式展開；另外一個方面是注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進行設(shè)計，實現(xiàn)它們與學(xué)習(xí)過程的柔性結(jié)合，幫助學(xué)生更好地搜集網(wǎng)絡(luò)及其它信息并對它們進行加工整理，提供給學(xué)生一些與主題相關(guān)的資源和活動建議等，幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進學(xué)生的意義建構(gòu)。

第三篇：信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體 和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。特征

關(guān)鍵要素 傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué)

教學(xué)策略 教師導(dǎo)向 學(xué)生探索 講授方式 說教性的講授 交互性指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 單學(xué)科的獨立模塊 帶逼真任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊

作業(yè)方式 個體作業(yè) 協(xié)同作業(yè)

教師角色 教師作為知識施與者 教師作為幫促者 分組方式 同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組

評估方式 針對事實性知識和離散技能的評估 基于績效的評估 基本原則

1．以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

2．充分利用各種信息資源來支持學(xué)。

3．以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4．強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5．強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計的開發(fā)模式 編輯本段開發(fā)模式 教學(xué)目標分析

分析教學(xué)目標是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容，對教學(xué)活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，可以包括學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會什么知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識目標、能力目標、情感目標。學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計

學(xué)習(xí)問題（包括疑問、項目、分歧等），這是整個信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的目標是要闡明和解決問題（或是回答提問、完成項目、解決分歧），信息化學(xué)習(xí)就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學(xué)習(xí)的目標。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

從設(shè)計的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合，這種組合實際上是旨在實現(xiàn)某種目標的有機整合。在學(xué)習(xí)活動發(fā)生時，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境（learning context），其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動。在設(shè)計時也應(yīng)考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)活動是一種支撐作用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計必須在學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基礎(chǔ)上進行。不同的學(xué)習(xí)活動可能需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者必須清醒地認識到所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動以及支持的程度如何。教學(xué)活動/學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計 按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須作為教學(xué)設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學(xué)習(xí)活動的相互作用。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機能的目的。信息化教學(xué)設(shè)計成果的形式

信息化教學(xué)設(shè)計的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計單元包（Instructional unit design package），主要由教學(xué)情景問題定義、教學(xué)活動設(shè)計規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成。

教學(xué)設(shè)計單元包內(nèi)容

（1）教學(xué)設(shè)計方案；（2）多媒體教學(xué)課件；（3）學(xué)生作品規(guī)范/范例；（4）學(xué)習(xí)參考資源；

（5）活動過程模板（如實驗報告模板、信息調(diào)查模板）；（6）活動過程評價量表。

第四篇：信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計

芝角中心小學(xué)

蘇淑芳 《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)目的】

1、正確讀寫3個生字。2、2、理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運用資料的能力，萌發(fā)科學(xué)探究精神。

5、對地球產(chǎn)生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學(xué)重點】

通過課文的學(xué)習(xí)，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，認識保護地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學(xué)難點】

地球美麗壯觀而又渺小的特點，學(xué)生原有的知識建構(gòu)不夠，因而不易理解；尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學(xué)生更是很難體驗；“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災(zāi)難”等科學(xué)術(shù)語，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

【教學(xué)準備】

1、布置學(xué)生課前從電視上、書本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內(nèi)容的課件。

【教學(xué)理念】

本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，力求發(fā)揮學(xué)生主動參與的意識，借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式，幫助學(xué)生體會地球的特點，明白保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標.【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)課

1、同學(xué)們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎？

2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧！齊讀課題。

3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球？所以，地球?qū)τ谖覀儊碚f太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧?。ㄔ僮x課題）

4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢！今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。（播放課件封頁，再讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件“課文朗讀”，學(xué)生邊聽邊觀看相關(guān)圖片。

2、聽完之后，請同學(xué)們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨？

三、細讀課文，探究地球特點及環(huán)保的重要性

學(xué)生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行探究。

（一）感悟地球的美麗

1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會到地球的可愛？把你的感受寫下來。

同學(xué)們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎？

2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。

①同學(xué)們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用自己的話，夸夸我們的地球。

②誰能根據(jù)課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮？著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧！齊讀描寫地球美麗的部分。

3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎？你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美？

①讀3、4自然段中有關(guān)的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質(zhì)？

②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢？讀3、4自然段中有關(guān)語句。

4、導(dǎo)讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。（誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀； 我們帶著這種感情齊讀這句話。）

（二）體會地球的渺小與容易破碎

導(dǎo)語：茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境?？伤质敲煨〉?、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。

1、了解地球的渺小。

①誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？（課件出示有關(guān)文字，提醒學(xué)生注意紅色標記的字最能體現(xiàn)地球渺小，應(yīng)重讀。）

②讓學(xué)生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學(xué)生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。

③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學(xué)生在朗讀中感悟其作用。

2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

①誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？你從這幾個數(shù)字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么？

②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢？（課件出示第4自然段文字讓學(xué)生朗讀。）可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來談。

③過渡語：是呀，人類為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們?nèi)祟惏l(fā)出了嚴重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎？

④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學(xué)生觀看。

⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣？帶著這種感情再讀讀第4自然段。

⑥同學(xué)們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎？此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（課件出示這句話）

（三）領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性

1、展開小小辯論會。

同學(xué)們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎？同學(xué)間相互討論，說出理由。

2、激情呼喚。

是呀！同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她！

①課件出示最后一個自然段。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。

②看到我們的地球正在遭受的災(zāi)難，你會想到什么標語呢？想為保護地球做點什么呢？（課件出示相關(guān)標語讓學(xué)生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學(xué)生觀看參考。）

四、拓展延伸，升華情感

1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害？ 組織學(xué)生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有??》，學(xué)生聽完之后，引導(dǎo)學(xué)生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。

3、組織學(xué)生暢談學(xué)文后的感想，讓學(xué)生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。

4、總結(jié)升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士！

五、反饋練習(xí)，學(xué)以致用

1、課件出示練一練，讓學(xué)生口頭作答。

①給帶點的字選擇正確讀音。

和藹可親（ái ǎi）

毀滅（huǐ fěi）

薄薄的(báo bó)

② 在（）里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

●（）不顧后果地濫用化學(xué)品，（）會造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。

●（）地球適合人類生存，（）我們要精心保護地球。

③說說下列句子用了什么說明方法。

●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

2、出示“查一查”，讓學(xué)生自主選擇：

調(diào)查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著什么問題？如何解決？可以擬出幾條環(huán)保標語，可以寫一封建議書向有關(guān)部門反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。！

第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)主題： 23美麗的小興安嶺

一、教材分析

這篇教材所在的本組教材是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的，從導(dǎo)語到課文都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的?！睹利惖男∨d安嶺》一文，描繪了北國各個季節(jié)的不同景色，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。于上個單元形成了一個有機的整體，使聽說讀寫各項能力整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、學(xué)生分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，已經(jīng)在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課的過程中，對于學(xué)習(xí)此種類形的課文的方法有了一定的了解，因此再學(xué)起來就不會那么陌生了。而且，課前布置學(xué)生進行小興安嶺的資料搜集對于學(xué)生理解其特點有一定幫助。課文的景色描寫非常有特色，語句也很優(yōu)美，相信學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會非常愉快和投入.學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

三、教學(xué)目標

1、“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個生字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

2、了解課文內(nèi)容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；

3、激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、本節(jié)課最大的難點在于利用高效的教學(xué)方式解決孩子對課文四季的鑒賞感知，如果采用讀、說、談的單調(diào)方式，只能讓學(xué)生感到乏味單一。于是我在這節(jié)課中積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課的特點，以環(huán)境教學(xué)方式為主體，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍。

首先，在明確目標環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)情境，課件出示通知：“為了加強旅游業(yè)，林業(yè)管理局決定招收一批導(dǎo)游，大家想報名參加嗎？”激起孩子探究愿望。

其次，在“闖關(guān)第三關(guān)”時，體會小興安嶺夏天樹木茂盛時，先讓孩子看一看課件。再從句子中找出哪些詞語用得好？為什么？

再如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光”，學(xué)生很難理解為什么太陽的光會像利劍。這時，課件出示陽光穿過樹林的圖片，結(jié)合圖片，學(xué)生很容易就理解了。

最后，在“闖每一關(guān)”時，我設(shè)計了“說、劃”自己最喜歡的方式來完成，尊重了學(xué)生的寫作個性，在“闖關(guān)結(jié)束”還讓學(xué)生自己統(tǒng)計闖關(guān)人數(shù)，評價“導(dǎo)游”競聘的表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中攻克了本課教學(xué)難點。

五、教學(xué)設(shè)計特色

本課的情感熏陶來自于學(xué)生對小興安嶺四季美的鑒賞，通過鑒賞作者語言美，課文的插圖美，鑒賞出小興安嶺物美，更要鑒賞出人美，祖國大好河山的美。

因此，我在設(shè)計中緊扣語文教學(xué)中“讀” 的有力條件，結(jié)合多媒體課件中美麗的小興安嶺的圖片，讓孩子在讀中體會，在讀中回味，進而達到美讀的效果。如：采用多種讀的方式品味。

如：開火車讀，指名讀，讀自己喜歡的句子，自由讀，師生共同讀，引讀，交流讀等，充分給孩子讀的時間，讓孩子“在讀百遍之中，體會課文的美”。

再如：讀中體味之后通過美讀表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心的感悟?！耙磺€讀者的心中有一千個哈姆雷特”，因此，我在評價中以鼓勵性評價為主，尊重孩子的個體感受，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，這種過程就是審美的過程，師生情感共融的過程。